第一篇：讓書籍滋養孩子的生命

讓書籍滋養孩子的生命

——臨沂市小學生蓓蕾讀書工程紀實自2005年初，臨沂市的二千余處小學開始悄悄發生著變化。塵封許久的圖書室向師生開放了；一些疏于管理、甚至只有上級檢查時才打開的閱覽室里，每天都有學生在靜靜地讀書；教室里，新設了圖書角，孩子們把自己的書放進圖書角，再從圖書角借走自己喜歡的圖書；“書香班級”評選、“讀書考級”、“親子閱讀”、“師生同讀”等豐富多彩的活動吸引著每一位學生、老師和家長，到處書聲瑯瑯，處處書香飄逸……變化，源于這個市正在實施的“小學生蓓蕾讀書工程”。鏡頭一

臨沂第四實驗小學的禮堂里座無虛席，走道上也坐滿了各地來的校長、老師。舞臺上，古樂悠悠，180名小學生在朗誦著《三字經》、《蘭亭序》、《滿江紅》，三十余名小學生環繞在舞臺周圍揮毫潑墨。孩子們精彩的表現，博得與會領導、老師、家長和記者們一陣陣熱烈的掌聲……這是最近舉行的臨沂市小學生蓓蕾讀書工程經驗交流會上，學生語文素養展示的情景。

鏡頭二

郯城縣第三實驗小學五年級二班的一節班級讀書會，主題是“走進三國話三國”，孩子們談戰例、論英雄、評是非，個個口若懸河。課后，這個班掀起了一股“三國熱”。

鏡頭三

坐落在沂蒙山深處的蒙陰縣岱崮小學，校舍和教學設施顯得明顯

簡陋，墻壁上卻色彩斑斕，貼滿了讀書名言、好書推薦以及孩子們的書法作品、手抄報、讀書心得……

立意，起于對學生發展的關注

地處沂蒙老區的臨沂市，有一千多萬人口，近八十萬小學生，經濟文化相對落后。老區人民盼望著教育能改變他們的生活。可是，封閉的學習、生活環境，物質條件的匱乏，使得農村孩子信息接收量小，難以形成開闊的眼界，影響了學生素養的提升。

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在青少年時期閱讀大量有益讀物，培養良好的閱讀興趣和習慣，可以形成豐富的語言積累，提高運用語言的能力，健全人格，發展個性，增強發展后勁。通過閱讀提升學生的綜合素養，便捷、經濟、有效。基于以上認識，臨沂市教育局在總結本市普遍開展的“語文綜合實踐活動”和“經典詩文素養”經驗的基礎上，于2005年初啟動了“小學生蓓蕾讀書工程”。

“讀書工程”確定以“我讀書，我閱報，我成長，我快樂”為主題口號，以激發小學生課外閱讀興趣、培養良好閱讀習慣、提高文化素養、促進全面發展為目的，內容包括“讀書”、“閱報”、“誦經”三部分。“讀書”，即按課程標準要求和學生的實際，分年級段規定課外閱讀總量，推薦優秀閱讀書目，鼓勵學生多讀書，讀好書，讀成本的書。“閱報”，即閱讀程度適合的兒童報刊，提倡一人一報（刊），每天閱讀20分鐘。

“誦經”，即吸收我國傳統文化的精華，誦讀經典詩文。

“蓓蕾讀書工程”立足臨沂地區實際，著眼于學生的全面發展，目標明確，操作性強，一經啟動，立即得到了廣大師生和社會各界的支持，于是，一股讀書熱潮在各小學悄然興起。

造勢，為學生營造讀書氛圍。

讀書，長期堅持才能見效。要讓每個學校、每位教師都能鼓勵學生讀書，讓每個學生家長都能支持學生讀書，讓每個學生都能熱愛讀書，必須重視讀書的軟、硬環境建設，營造良好的閱讀氛圍，讓學生走進校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。

于是——

各級教育部門、學校紛紛成立了“讀書工程”領導小組，制定了“讀書工程”實施細則，家長收到了關于實施“讀書工程”的公開信，學生拿到了優秀圖書推薦表……

學校的圖書室、閱覽室紛紛敞開了，一批適合學生閱讀的新書搬上了書架，新的管理制度使學生更便于借閱，有限的圖書發揮了更大的作用；一些條件比較好的學校建起了電子閱覽室，學生利用網絡閱讀經典名著；每個教室里，或簡陋、或精致，都有了一個圖書角，學生把自己讀過的書交到圖書角，再從圖書角借走自己喜歡的圖書，班級圖書角，成了最能牽動孩子們的地方……

早晨，學生踏進校門，廣播里迎接他們的是《三字經》、《詩經》、《讀書方略》等中華經典；課間，“小學生古詩新唱”的音樂代替了傳統的鈴聲；中午，紅領巾廣播站又準時開播，在“我讀書，我閱報，我成長，我快樂”的導語后，是“中華成語千字文”、“世界經典寓言故事”、“成語故事”、“世界兒童文學故事”以及學生習作。教室、校院的墻壁上，宣傳欄里，空洞的口號不見了，取而代之的是經典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報、精彩習作等，學生自己設計版面，自己編排，自己寫、畫。學生徜徉在經典中，沐浴在書香里……

放假了，許多小學生帶回家的，除了成績報告單，還有一份閱讀考級證書。為了調動學生閱讀的積極性，提高閱讀能力，各級教研室、學校重視研究對學生閱讀水平的評價，閱讀考級就是其中的一種形式，學校給不同年級學生規定了閱讀量，規定了必讀書目，推薦了選讀書目，并以此為等級標準。學生根據自己閱讀的情況申報相應的等級，每學期期中、期末兩次進行閱讀考級，合格者頒發相應的閱讀等級證書，特別突出的授予“閱讀小博士”稱號……

創建“書香校園”、“書香班級”、“書香家庭”，閱讀競賽、古詩誦讀比賽、讀書演講，一個個讀書活動吸引著學生，也影響著教師和家長，師生同讀、親子閱讀，讀書成為他們共同的語言……

豐富多彩的人文環境浸潤著學生，濃厚的讀書氛圍調動了學生閱讀的積極性，讀書樂、樂讀書，學生盡情享受讀書帶來的無窮快樂。助推，讓學生養成良好讀書習慣。

小學生行為持久性差，興趣容易轉移。讓學生形成良好的讀書習慣，愛讀書，會讀書，從讀書中獲得提高，在讀書的過程中感受成功的快樂，是形成持久穩定的讀書興趣的動力。有效的閱讀指導，促進了學生良好閱讀習慣的形成。

按“蓓蕾讀書工程”實施意見的要求，每個班級每周開設2節閱讀課，閱讀課主要有四種課型：閱讀指導課、閱讀交流課、好書推介課、集體閱讀課。

閱讀指導課，主要是在老師指導下，對某一類讀物的閱讀方法進行研究，從而使學生逐步掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。如一位教師執教《對聯賞析》，讓學生搜集交流對聯，研究對聯的特點，嘗試對對子、編寫對聯。短短的兩節課，學生了解了對聯，激發起對這種祖國傳統文學形式的濃厚興趣。《走進長篇，觸摸經典》則指導學生探討閱讀經典的意義和方法，鼓勵讀成本的書。《和安徒生爺爺對話》了解安徒生，探討安徒生童話的思想和語言特點，嘗試寫作童話。

集體閱讀課是閱讀課最常見的形式，為提高閱讀效果，采用自由閱讀和主題閱讀相結合的形式，避免閱讀的盲目性。主題閱讀的“主題”一是來自于“蓓蕾讀書工程”實施意見的推薦書目，二是和教材內容相結合，三是根據學校、班級、學生擁有的圖書或當時當地的實際情況確定。四年級學習《珍貴的教科書》、《黃繼光》、《壯麗的青春》一單元時，確立本月的課外閱讀主題為“英雄”，搜集講述英雄人物事跡的書籍或文章閱讀。蘭山區白沙埠鎮是古代著名孝子王祥的家鄉，“臥冰求鯉”的故事就發生在這里，“孝”是白紗埠中心小學一個重要閱讀主題。

閱讀交流課，是根據班級閱讀計劃和學生的實際閱讀情況，圍繞一類作品或一種作品交流閱讀收獲。好書推介課重點對作品介紹、評

價，幫助學生選擇閱讀書目，開闊學生的視野、培養欣賞鑒別能力。師生在閱讀的過程中逐步總結出一些有效的閱讀方法，如“問題讀”：帶著問題讀，在讀的過程中發現并解決問題；“勾畫讀”：邊讀邊在書上作勾畫圈點；“筆記讀”：寫讀書筆記；“摘抄讀”：摘抄好詞好句或自己感興趣的內容……

閱讀課指導、影響著學生的課外閱讀，避免了課外閱讀的盲目性，增強了實效性，學生良好的閱讀習慣在潛移默化中形成。

時雨醇綿潤蓓蕾，書香氤氳盈校園。如今，讀書已經成為臨沂市小學校園一道亮麗的風景。坐擁藏書，漫步書海，學生從書中品味生活的精彩，從書中感悟人生的真諦。書，伴隨著孩子們成長，滋養著孩子們的生命。

第二篇：讓書籍滋養成長（模版）

讓書籍滋養你我成長（演講稿）

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家下午好！

今天，我演講的題目是“讓書籍滋養你我成長”。

芳菲四月，梨花美若浮云，桃花嫵媚嬌柔，一朵朵，一簇簇，百媚千嬌，暗香隨風而動，淡淡，清新，醉人。這使我想起著名學者朱自清的話語：“自古都嘆春易逝，嘆春莫如惜春”。你我茁壯年少，正似祖國美麗的花朵，要讓她蓄滿生機和朝氣，只有書籍這種精神糧食，才能永葆我們春的活力。

古往今來，書籍孕育了無數的偉人。如，高爾基、愛因斯坦、牛頓等等。大家知道，愛因斯坦是一個猶太人，而在“諾貝爾獎”的榜單上，獲獎的人里，有130多人是猶太人。這是為什么？是一個巧合？還是猶太人天生就聰明？還是??其實，這并不是一個巧合，更不是猶太人天生就聰明。而是猶太人注重后天對孩子的教育。猶太人在孩子剛懂事時，他們會在《圣經》或是其它書籍的書頁上涂上蜂蜜，讓孩子去舔食，這樣，孩子就會明白，讀書是甜蜜的、快樂的。這種早教的方法，在旁人看來，也許十分幼稚、可笑。但就是這種方法，使一個個猶太人的孩子愛上了讀書，在書的海洋中遨游，并最終獲得了“諾貝爾獎”，揚名天下，使猶太人成為世界上最聰明的民族。俄國文藝理論家別斯林基曾說：“好的書籍是最貴重的珠寶。”假如沒有書籍，我們就像沒有翅膀的雄鷹一樣，即使有再大的潛力，也無法飛行；就像沒有燃油的汽車一樣，即使馬力再強勁，也無法在路上飛馳；就像沒有尾巴的孔雀一樣，即使身上的花紋再美麗，也無法展示自己最美的一面。

我愛讀書，也愛買書，滿架的書籍，點綴了我的生活，洗禮了我的靈魂，讓我變得純潔勤奮，滋潤著我成長。而且使人心靈變得純潔，心胸變得博大。因為，你讀書時，思維是作家的，也是你的。你和作家一起思考，猶如促膝談心；你可以和一切偉人對話，接受古今中外一切偉人智慧的熏陶。

我們無法丈量自己生命的長度，但可以拓展生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。我們只有不斷拓展自己的生命，才能使自己的生命綻放出最美麗的花朵、閃耀光芒。愿我們在書的海洋里盡情的遨游吧！

謝謝大家！

第三篇：怎么讓詩歌滋養孩子的悟性

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”“語言的鉆石”之譽，詩歌是最為精煉的文學品種，它往往選取最生動，典型的藝術形象，集中地反映生活的本質，以巨大的概括力激發讀者的想象，給人以美的享受。初中人教版語文九年級下冊，第一單元，是一組愛國與思想為主題的詩歌，它蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，深深地感動著我。它以其特有的文氣、雅氣，滋養孩子們的靈性，滋養孩子們豐富的想象能力，拓展孩子們的形象思維空間。

在教學九年級下冊語文第一課《詩兩首》時，第一首《我愛這土地》（艾青），在講解，朗讀，背誦的基礎上，我講到：“在炮火連天，國運危機的時刻，一只看似微不足道的小鳥，也要奮力抗爭，用自己的歌喉發出不屈的聲音。它使人聯想到‘天下興亡，匹夫有責。’”我接著引領學生去思考我曾經給學生念過的高考滿分作文‘赤兔馬之死’（講誠信的話題）。作者用了一種共同的手法，物猶如此，人何以堪？然后再接著引導：“假如我是一粒沙，一顆星，一朵云，一棵樹，一顆桑樹……我也如何”下文就有大家來完成詩的結語。

“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這土地愛得深沉”，用近鏡頭，神態描寫，愛見于情態，托出了詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。這是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的特寫。仿寫一句：“……為什么我的眼里常含淚水，因為我對你們愛得深沉……為什么我的眼里常含淚水，因為世界給我感動太深。”“……為什么我的臉上常掛笑意，因為我對夢想追求得執著……”同學們一聽，樂了，情緒馬上高漲起來，開始去構思詩了。教師的這種信手拈來，常常會有一石激起千層浪的效果，就算是拋磚引玉吧，然后留三分鐘時間，給學生思考，聯想，構思。

因初三時間緊張趕進度的原因，這種精彩常常會被忽略。我也馬上轉入第二首詩《鄉愁》的學習，簡潔地講解背誦后，我也信口一句：“讀書時，鄉愁是一根細細的電話線，我在這頭，母親在那頭。”然后引領學生續寫“鄉愁是……”，繼而引導學生仿寫：“小時候……長大以后……后來……而現在……”

課后練習還有一首席慕容的“鄉愁”，我也沒有粗糙地放過，簡析，背誦，仿寫。一課有三個讓學生們精彩的機會，就放在最后讓同學們展示。先給五分鐘構思創作，可以“假如我是……為什么我的……”，也可以是“小時候……長大以后……后來……而現在……”也可以是“鄉愁是……”還可以是仿寫席慕容的“鄉愁是一首清遠的笛，常常在……”在這個仿寫續寫的過程中，一定要放低臺階，給學生信心。我說：“只要同學們寫出兩句，就是天才了。”五分鐘后指名展示，看看同學們這洋溢著鮮活的生命體驗的精彩寫作吧：

“假如我是一只蝸牛，我也應該背著那巨大的行囊，向著遠方的高墻邁進，背著那份執著向前，——然后我爬上了象征勝利的頂端，迎著堅定與光榮。為什么我的眼里常含淚水，因為我的那份堅毅感動了上蒼。”

“如果我是貝殼里的一粒沙，我也要用自己微小的力量去掙扎，讓那黑暗一點一點將我包裹，然后，我死了，卻成就了一顆耀眼的珍珠，為什么我的眼里常含笑意，因為我對這夢想愛得深沉。”

“假如我是一棵草，我也應該挺拔著身軀歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地是我的家，這里天上浮動的白云是我的伙伴，這背后的高山是我堅強的后盾。即使經歷了風吹日曬，也要挺拔的立在這土地里。為什么我的臉上常有笑容？因為我對這里的生活愛得深沉。”

“假如我是一顆星星，我也應該用那渺茫的光照著，那塊四季如春的土地，那有著悠久歷史的小鎮，那退潮的海灘，那用磚瓦鋪成的屋頂，和那夜里孤獨怕黑的小草。為什么我的眼里常含淚水？因為我對故鄉愛得深沉。”

“故鄉的云是一陣溫暖的風，總在思鄉的人兒心中飄散，故鄉的藍天，故鄉的土地已模糊在思鄉人的眼里，仿佛噙滿淚水的眼睛，歲月逝去后，鄉愁成了一顆顆明亮的星，永不泯滅。故鄉的云再次飄去，我聽到了故鄉對我的呼喚。”

“小時候，學校是一個玩具屋，我在里頭，歡樂也在里頭；長大后，學校是一個廣闊的運動場，我在里頭，操場也在里頭；后來啊，學校是一個大家庭，我在里頭，兄弟姐妹們也在里頭；到現在，學校是一個無盡的題海，考試在里頭，我也在里頭。”

這些精彩的創作使我欲罷不能，看著還有許多同學渴望展示但又有些羞澀的眼神，我干脆要求全體同學們，五分鐘之內把自己的創作寫下來，以小組為單位交給了我。將近五十份。帶著這沉甸甸的作品，下課后，我把它制成PPT課件“學詩，詠詩，續詩，仿詩，寫詩”每一首都注上我班的小作者的名字，下一節課在教室用電子白板展示出來，展示一首，同學們就會自覺讀一首，越讀聲音越響亮，一邊讀自己的作品，一邊樂，一邊不由自主地給自己、給他人鼓掌。太有成就感了！

借此氛圍，我告訴同學們：“你們對生活，對自然，對社會的獨特體驗，就是最精彩的，再讓我們講究些修養，講究些境界，用這樣形象生動的語言表達出來，你們就是詩人了，許多詩人都在十四歲，十六歲開始寫詩的，你們的年齡正是詩的年齡……”然后，再把這種形象思維遷移到作文上，就以徐宇晴的演講稿《致阿信》為例，徐宇晴的這次課前演講，感動了班里的所有人。

語文就是一條飄滿陽光的河流，領著孩子們在其中遨游是多么幸福的一件事！在這個過程中，孩子們練就了慧心慧眼，有了境界，有了靈性，便“嬉笑怒罵皆成文章了”。生活就是語文，語文就是生活。

第四篇：用文明滋養校園 讓生命健康成長

用文明滋養校園 讓生命健康成長

滄州市迎賓路小學始建于1992年，現有75個教學班，在校生5386人，教師229人，是一所充滿活力，富有創新精神和凝聚力的學校。

我校深入貫徹中央和省文明委2017年“廣泛深入開展文明校園創建工作”安排部署，認真對照《河北省中小學校省級文明校園測評體系》，以培育踐行社會主義核心價值觀為引領，扎實做好文明校園創建工作。

一、領導班子勤奮務實

（一）機構健全，分工明確。學校成立了文明校園創建工作領導小組，德育處作為主抓科室。學期初德育處負責制定具體創建方案，召開教育干部專題會議進行學習并具體分工。

（二）深化黨組織建設，發揮核心引領作用。學校開展了演講比賽、重溫誓詞、黨員志愿者日等活動，堅持“三會一課”制度，激勵他們為黨旗增光添彩，在工作中發揮了榜樣作用。

（三）進城務工子女平等接受教育。生活上關愛進城務工子女，學習上幫助學生樹立正確的人生觀，以微心愿的方式了解學生心中所需，讓他們感受到大家庭的溫暖。

（四）做好家校溝通。不斷完善家長委員會制度，設有校級和班級家長委員會，每學年對校級家委會組織機構改選一次。通過家長課堂、家長開放日等，努力辦好家長學校，提升了家長的文明素養和家教能力，學校工作得到了家長們的支持、理解與配合。

以上工作保障了創建文明校園工作的順利開展，有序推進。

二、思想道德建設效果顯著

（一）社會主義核心價值觀入心入腦。以區教文體局編纂的《核心價值觀教材》、學校匯編的《核心價值觀教案》作為抓手，通過課堂讓學生對核心價值觀的內涵進行學習。利用晨誦、做操、升旗儀式進行背誦，校園相關位置進行張貼，讓學生時刻記誦核心價值觀，把核心價值觀融入心靈。

（二）增強愛國情感，放飛中國夢。抓住清明、國慶節、國家公祭日等時間節點，開展“中國夢”主題系列實踐活動，讓學生在莊嚴、隆重的氛圍中樹立報國之志，培養中國人的自豪感與責任意識。

（三）榜樣引領，做到常態化。月主題活動和日積月累好習慣評價體系相結合，每月評校級美德少年，并通過頒獎儀式、校園展示窗進行宣傳。常態化美德少年的評選通過快樂反思、家長寄語、教師評價三種評價方式讓學生們好習慣、好品質逐漸形成。

（四）童謠唱響校園，浸潤心靈。童謠傳唱是我校的特色活動，編寫了校本教材《童謠新唱》，舉辦了童謠節，創編的童謠劇《賽童謠》在區藝術節演出獲好評。利用晨誦、升旗儀式進行傳唱，樓道內張貼原創童謠。現在，我校已創編優秀童謠200余首，童謠成為學生們生活、學習的好伙伴,潛移默化地規范了他們的言行。

（五）“三愛”活動讓學生在體驗中成長。我校以班為單位承包“種植園”、“迷你動物園”，學生們在種植園內翻地、種植、收獲，動物園中為家禽們打掃圈舍，喂食物，在勞動中了解了與生活緊密相關的動植物成長規律，體驗到勞動者的辛勞，品嘗到收獲的喜悅。通過科技月、勤奮學習月活動培養學生探究能力。通過升旗儀式、清明祭掃儀式等活動增強愛祖國的情感。

（六）德育課、少先隊活動扎實開展，注重實效。每周一第一節課為少先隊活動課，學期初制定詳細月、周隊會計劃，每學期開展示范課觀摩活動讓隊員在規范的程序中接受教育。

我校還開設了心理健康教育課，設有心理健康咨詢室。通過以上活動的開展，自2015年來，學校涌現出“綠色教室”36個、“最美園丁”46名、“文明有禮美少年”600余名，趙一諾同學作為省少先隊員代表參加了全國第七次少代會。校園處處充滿文明之風，洋溢著和諧向上的育人氛圍。

三、活動陣地建設豐富多彩

（一）宣傳標語入眼入心。我校在校園內外設置了多種形式的核心價值觀標語及展牌178處、文明校園標語在大門口及文化展牌進行張貼。

（二）板報、展牌定期更換、評比。教室內板報結合月主題活動每月更換一次，每學期展評一次。校園內文化長廊結合學期大型活動做到及時更換。

（三）凈化網絡環境。校園網絡有專人負責，對網絡中不健康的內容做到及時屏蔽，對師生需要的素材及時準備，確保師生在運用時做到暢通、快捷、安全。

（四）多措并舉健全少先隊組織。每學年進行大隊委競選，少先隊隊知識競賽、重溫隊史誓詞、新隊員入隊儀式、中隊陣地評比等活動，增強了少先隊組織的號召力、凝聚力，少先隊員的光榮感和使命感。

以上工作的開展營造了濃郁的創建氛圍，調動了全校師生創建的主動性。

四、教師隊伍敬業精業

（一）師德建設是提高教師隊伍質量的前提。學年初制定具體的工作實施方案，簽訂師德師風責任狀,演講比賽、評教活動、陽光歷奇培訓、班主任節等活動規范了老師們教育教學行為，體會到“敬業愛崗奉獻”的內涵，享受著教育路上的幸福與尊嚴。

（二）加強師資隊伍建設。按照教師專業成長規劃，開展了主題研討、讀書交流、微創新論壇等活動，解決了教師們工作中的困惑，讓他們在專業成長的道路上快樂前行。

（三）形成科學的梯次教師團隊。通過拜師儀式、骨干教師公開課研討、青年教師素養大賽等活動，讓年輕教師快速成長，優秀教師走向卓越，班主任走向了專業化。

我校打造了一支有創新、開拓進取的教師團隊，現有省級骨干教師2人、省特級教師1人，名師1人，教學標兵1人。18名教師在國家級評優課中獲獎。

五、校園文化建設氛圍濃厚

（一）了解文化內涵，增強集體榮譽感。學校把校訓、校風、校徽等文化標識在校園醒目位置張貼，建立了校史室，升旗儀式或大型活動全體師生都要大聲唱校歌。

（二）多彩活動豐富校園文化生活。陽光健體節、男孩節、女孩節、拉歌賽讓學生在合作與競爭中成長。紅領巾小交警隊、校長助理班、家長護學團隊讓志愿者用行動傳播著文明，在奉獻中享受著快樂。青苗課程讓學生們學會了多種勞動技能。

（三）發揮網絡文化作用。學校網站及時發布學校工作，校訊通平臺是家校溝通的橋梁，自2016年10月設立學校微信公眾號以來，共發布信息101條，利用微信公眾平臺成功組織了英語節微視頻、節徽投票活動，家長及師生積極參與，學生們增強了對英語學習的興趣。

以上工作的開展，營造了健康向上的校園文化氛圍，陶冶著師生的心智，激勵著師生在迎賓校園快樂地學習工作。

六、校園環境建設有序和諧

（一）教學設施規劃合理。機動車和非機動車按片就位，各種植物及設施有序布局，建有景觀帶10處，種植園1個，動物園1個。

（二）張貼宣傳標識。醒目位置張貼“禁止吸煙”、“愛護環境”、“三節”等環保標識和宣傳展牌。

（三）強化校園安全管理。協調轄區相關執法部門加強校園安全教育工作，通過傾聽法庭審判、小手拉大手等活動提升了學生的自我保護意識。

以上工作的開展，校園處處洋溢著美的氣息，充滿生機與活力，規范了師生的不良行為，為師生營造了一個安全、健康的環境。

在今后的工作中，我校將繼續秉承“健康第一、快樂成長、為學生的幸福童年負責”的辦學理念，以文明校園“六個好”為標準，繼續完善各項工作，創辦讓師生幸福，家長放心，社會滿意的學校。

第五篇：讓書籍點亮孩子的心靈

讓書籍點亮孩子的心靈

浦口區珠江小學韋向英

人們常說，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩可以怡情。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。” 《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》中也規定：小學低、中、高年級段的課外閱讀總量分別不少于5 萬字、40 萬字、100萬字。隨著新課程標準的頒布和實施，強化課外閱讀也已經提上了議事日程。很多教師已清醒地認識到：培養學生的語文綜合能力，固然以課內學習為主，但光靠課內學習這一條腿走路顯然是不行的，因為課內閱讀與課外閱讀相比較有其不足之處：其一，課內閱讀量總是有限的。整個小學階段課內只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的；其二，課內閱讀極少有泛讀指導。課內閱讀以精讀指導為主，一般不適合進行泛讀指導。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內閱讀之不足。它可以成倍地增加閱讀量，有利于養成獨立閱讀的習慣，提高語文學習能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學生的知識面，陶冶性情，為學生提供更多的接受思想教育的機會。難怪，法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”

讓學生親近書籍，走進書的世界，播下愛讀書的種子，讓閱讀成為學生最為自然的生活和學習狀態，用閱讀使學生的精神世界亮麗起來，是我不懈追求的目標。

一、激發興趣，促成課外閱讀。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發閱讀期待。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待故事結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果恐怕比任何說教都有效。

2、交流讀書感受激發閱讀興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”的方法激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《三借芭蕉扇》后，教師可介紹《西游記》；結合《三顧茅廬》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和

燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、精心指導，形成課外閱讀能力。

教師應努力上好各種形式的課外閱讀指導課，通過精心指導，幫助學生

形成課外閱讀能力。

1、課外讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。由于如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀（如我曾發現一些學生在看《還珠格格》之類的書），加上學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，作為教師有必要引導學生選擇適合他們的讀物。讀物要做到：（1）內容要健康。讀一本書或一篇文章要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識。（2）符合兒童年齡特點。低年級以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說，歷史小說、科普知識等都應涉及，以開拓他們的視野，豐富他們的學識。

我們可以從以下幾個途徑向學生推薦書籍：

(1)為配合教學內容及時推薦優秀讀物。如學了古詩《送孟浩然之廣陵》，我向學生推薦同樣是描寫離別景象的《送元二使安西》，進行對比型課外閱讀，加深對古詩的理解；學了《普羅米修斯盜火》一課，向學生推薦《古希臘神話》，進行擴展型閱讀。

(2)為接受最新信息和知識及時推薦報紙期刊。如今年我國“神州六號”載人飛船飛上太空，舉世矚目，我及時鼓勵學生閱讀相關報道，也借機推薦閱讀科學類期刊《我們愛科學》。

(3)根據學生年齡特點推薦適宜的書籍。小學六年，跨度較大，我們推薦讀物時根據不同年級段學生的年齡特點，提供書籍名單。如中年級段學生有了一定的識字量和評價能力，可向他們推薦《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話選》、《兒童科幻小說》等書籍。

(4)為配合學校的重大活動及時推薦有關讀物。如配合學校搞好“反對邪教，崇尚科學”活動，向學生推薦《宇宙的奧秘》、《人類的起源》等書籍。

2、讀書方法指導課。

(1)引導學生合理使用工具書，養成邊讀書邊查字典的習慣，掃除閱讀過程中的障礙。一般二、三年級的學生需進行這方面的指導。

(2)介紹精讀、略讀、瀏覽等常用的閱讀方法。精讀，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容和閱讀方法，對一些文字優美的名篇或學生感興趣的文章可采用此法指導閱讀。略讀，即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法在學生的課外閱讀中是最常用的。瀏覽一般用于網絡和報刊的閱讀，這種方法不需逐字逐句地讀，只要快速地觀其概貌、了解大意，它能在短時間內讓學生獲取較多的信息。在高年級學生中可進行瀏覽的指導，如給學生一篇文章或一份報紙，要求在規定的時間內讀完，讀后說說文章的大意或從報上獲取的信息，以訓練學生的閱讀速度。

3、讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、想象型四種讀書筆記的方法，在指導閱讀的過程中，培養學生“讀寫結合”的習慣。讀書筆記的寫作應從學生實際出發，循序漸進，由易到難。

二、三年級以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以加強積累，增長知識，學以致用。也可以寫寫簡單的讀后感。四年級以提綱型和感想型為主。提綱型是在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型是讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。

五、六年級以感想型和想象型為主。想象型主要是續編故事，改寫故事，發展想象能力，從而培養創新思維。

需要指出的是，我們提倡學生作摘抄，寫讀后感，但要適度，不能強求，以免加重學生的負擔，使他們失去了閱讀的熱情。另外，我還指導學生辦課外閱讀手抄報，增加學生讀寫結合的機會，激發學生的興趣，提高學生的讀寫能力。

三、積極實踐，培養課外閱讀習慣。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于小學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，組織豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動有利于幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1、設立課外閱讀基地，保證學生課外閱讀的時間和空間。

為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量，我班設立了班級“圖書箱”，號召學生將自己擁有的好書帶到學校與同學分享，并進行定期更新。確定專人保管圖書，對借閱情況進行登記。每天中午1：00—1：50定為“課外閱讀時間”，每周上一節課外閱讀指導課。學生的課外閱讀量也將作為評選“閱讀章”的一個條件。

2、為學生提供展示的舞臺，開展各種類型的讀書活動。

只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗，才能更好地鼓勵孩子多讀書。如：

（1）每周一次的閱讀信息發布會。每周五的閱讀課是進行一周閱讀盤點的時間，同學們爭著向大家發布閱讀信息，匯報自己一周內所看的書，并作以精彩的簡評。這樣既將自己的快樂與大家分享，也吸引更多的同學去閱讀。在此過程中，一周“閱讀之星”的評比更是一石激起千層浪，孩子們踴躍參加評比，取人之長，補己之短，不斷提高自己的閱讀能力和口語交際能力。

（2）半月一次的閱讀主題會。它是展示閱讀成果的陣地。走進《西游記》知識競賽、成語故事、古詩文誦讀會??真是異彩紛呈。眾人拾柴火焰高。在大家的齊心協力下，每次的閱讀主題會均按期舉行。大家在活動中學，在活動中練。

（3）每月一次的讀書匯報會。它是學生想象和才情盡情揮灑的舞臺。主要形式有：①讀后復述。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部內容；②開展辯論賽。對大家都關注的讀物中所提到的相關論點開展討論，促進閱讀效果的提高；③交流評論。可交流自己閱讀的方法，也可對書中的任務人物及寫法進行評點；④表演展示。讓學生把看過的內容自編成小品、課本劇等形式，在匯報會上進行表演。

給學生時間，給學生方法，讓他們去閱讀，讓他們去思考；給學生提供表演的舞臺，讓他們去感受、去體驗。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中不斷地積累語言，提高閱讀能力。

好書是人生事業的忠實伴侶。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。學生一旦養成閱讀習慣，便會終生受益。