第一篇：讓語文走進(jìn)豐富多彩的生活(450字)作文

精選作文:讓語文走進(jìn)豐富多彩的生活(450字)作文 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教材是語文學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)依據(jù)，它也是獲取一切語文知識，形成一切語文能力的寶庫。但是，語文是源于生活的，語文學(xué)習(xí)只有放在生活這個廣袤的天地里，才是有源之水，有本之木，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)。美國教育家華特也曾說過語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。所以，我們的語文教學(xué)必須走進(jìn)生活，將生活中的教育資源與書本知識兩相融會貫通，唯有如此，學(xué)生才能學(xué)到真正有價值的語文知識，才能體會到語文學(xué)習(xí)的意義所在，因而才能從內(nèi)在誘發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，把語文學(xué)習(xí)看作一種樂在其中的有趣的活動。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會。社會處處皆語文，生活處處學(xué)語文，用語文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種語文實(shí)踐活動，體驗(yàn)更多的社會和人生，在生活實(shí)踐中鍛煉技能，增長才干，學(xué)到充滿生命力的活知識。初一:蘇濤

篇一：讓語文走進(jìn)生活

讓語文走進(jìn)生活

府西街小學(xué) 趙挺

教學(xué)以來，我們一直在思索，工具性、人文性，語文究竟是什么？語文應(yīng)該教什么？通過這段時間的小課題研究，我認(rèn)為沒有比培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛更重要了。怎樣才能使這種情感直接感染學(xué)生？深刻、持久的影響學(xué)生？我認(rèn)為以下兩點(diǎn)非常重要。

一、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自信

教師在教課文時必須先“讀出自己的感覺”，將自己融入文章，讀出語言文字的情感意蘊(yùn)，讀出作者表達(dá)的良苦用心，而“讀出感覺”真不是件簡單的事,永無止境。

（1）要反反復(fù)復(fù)的讀，或朗誦，或默想，或圈點(diǎn)，“品”出內(nèi)容的味兒，“品”出表達(dá)的妙處，沉淀成自己的“感覺”。

（2）讓學(xué)生讀出自己的感受

每個學(xué)生都有自己的見解和想法，教師不要局限于條條框框，要讓學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的體驗(yàn)。

語文教育傳遞的是言語的精、氣、神，抓住這一點(diǎn)就更容易走進(jìn)作者的情感世界，更容易體會課文的情感世界，更容易體會課文的思想感情。“讀得好”是可以促成學(xué)生“寫得好”的，對于小學(xué)生來說，成長需要從“讀”中得到多方面的營養(yǎng)，而“說”更能開闊學(xué)生的言語思路，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)對能力和自信心。在這學(xué)期，我針對教學(xué)存在著重書面、輕口頭、重分析、輕表達(dá)的傾向。我經(jīng)過學(xué)習(xí)研究實(shí)踐采取了以下措施：（1）立足課程，把握時機(jī)，讓學(xué)生越說越甜。（2）依托教材，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)

生越說越好。（3）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引領(lǐng)，讓學(xué)生越說越妙。

經(jīng)過這一段時間的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，開闊了學(xué)生的言語思路，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)對能力和自信心。

二、在寫中培養(yǎng)學(xué)生的自信

一直以來，閱讀和寫作是語文教學(xué)永恒的主題，也是語文教學(xué)的 皈依，其重要性不言而喻。所以客觀當(dāng)下小學(xué)生作文，寫不具體文章是小學(xué)生最突出而又普遍存在的問題。

在這學(xué)期我針對這一情況，從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐：

（1）課外活動，引領(lǐng)學(xué)生獲取素材。

為什么學(xué)生覺得作文無話可說、無話可寫？究其原因，主要是缺乏寫作素材。我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用探究的目光去觀察、體驗(yàn)周圍的生活，積累寫作素材。

（2）引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法。

通過重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“比一比、評一評、練一練”的寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)抓細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，逐漸領(lǐng)會并嘗試將概括敘述部分寫得具體生動。

（3）廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀寫互促。

寫作能力的提高并非一日之功，它需要長期不懈的努力，需要持之以恒的精神，只要我們切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就一定能提高學(xué)生的寫作能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“你告訴我，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。”讓語文走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，才使語文課更加充滿了魅力。

篇二：讓生活素材走進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作中

讓生活素材走進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作中

作者：秦明

來源：《小學(xué)教學(xué)研究·理論版》2014年

3.走進(jìn)自然

謳歌生命，走近自然。小學(xué)生要有一顆愛心，愛護(hù)鳥獸蟲魚，花草樹木。農(nóng)村的小動物很多，同學(xué)們很熟悉，也很喜歡。如小貓小狗、小雞小鴨、小豬小兔等，在寫這些熟悉的小動物時，可以寫它們的外形和生活習(xí)性。如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多新鮮的內(nèi)容。一個小學(xué)生是這樣寫他家貓媽媽的：貓媽媽生了幾個孩子，誰知小貓出來找食時，不小心被凳子砸死了，貓媽媽一直守護(hù)在孩子的身邊，直到小貓被埋了，它才離開。有的同學(xué)在習(xí)作中寫一只大公雞啄他的頭，頭都被啄出血來了。還有的同學(xué)講他家養(yǎng)的小鴿子，鴿爸爸鴿媽媽非常辛苦地給小鴿子喂食。把這些小動物身上發(fā)生的真實(shí)的故事寫進(jìn)文章里，定會感人。作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，要處處留心周圍事物，做生活的有心人。

二、讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，目的是要讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)，在生活中得到鍛煉，得到感悟。1.在簡單的勞動鍛煉中體會成功的感受

城里學(xué)生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸媽媽代勞。而農(nóng)村學(xué)生則不同，因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ约焊鸂敔斈棠躺睿运麄冊缭绲爻袚?dān)了家庭的重?fù)?dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動，如種菜、做飯、洗衣服等。有些事

（1）參與書法比賽。在班級中進(jìn)行男生與女生比、小組與小組比、班干與班干比、今天的我與昨天的我比、學(xué)生與家長比、學(xué)生與老師比，并參與學(xué)校及以上各類比賽展評活動。用每次比賽的作品不斷豐富班級書法園地，并分別把每個學(xué)生的作品收集到他們各自的成長記錄袋中。

（2）辦好書法社團(tuán)。社團(tuán)的開展，主要是重視寫字特長生的培養(yǎng)，鼓勵“一部分人先富起來，以先富帶動后富”，充分挖掘少部分學(xué)生的寫字稟賦，張揚(yáng)其特長，讓小荷露出“尖尖角”。

三、豐富學(xué)生的閱讀生活

小學(xué)生的習(xí)作素材主要源于生活和實(shí)踐活動，但小學(xué)生的生活實(shí)踐范圍和時間都很有限。要幫助學(xué)生不斷地積累生活素材，還要不斷地豐富學(xué)生的語文閱讀，在語文閱讀中提高學(xué)生的習(xí)作技巧，在閱讀中豐富學(xué)生的習(xí)作素材。小學(xué)生的語文閱讀分課內(nèi)和課外兩塊，在語文閱讀教學(xué)中，他們都能很好地完成閱讀任務(wù)，形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，求知欲和上進(jìn)心很強(qiáng)，他們大多會踏踏實(shí)實(shí)地按照老師的要求努力把課本知識學(xué)好，但由于他們受到了太多條件和環(huán)境的限制和影響，對課外閱讀沒有引起足夠重視。在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，要有計(jì)劃、有目的地布置學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到他們在語文知識方面的缺陷的根源就是因?yàn)槠綍r閱讀量少，造成知識的貧乏，而解決這個問題的有效途徑就是增加課外閱讀量。一是提倡擴(kuò)大閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物；二是規(guī)定課外閱讀量，通過長期引導(dǎo)，使學(xué)生知道了閱讀的重要性，明白“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學(xué)的有力配合和必要補(bǔ)充。

舉行讀書心得交流會。讀書是為了獲得知識和體驗(yàn)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以組織學(xué)生開展讀書心得交流會。班級每月認(rèn)真組織一次班級讀書心得交流會，主要交流學(xué)生讀書過程的喜、憂、樂，感受讀書帶來的樂趣。在各種活動中充分發(fā)揮學(xué)生自我效能感的自我導(dǎo)向功能，通過為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)平臺，幫助他們認(rèn)識自我、了解自我，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性，具有激勵學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的作用。

篇三：讓生活走進(jìn)語文

讓生活走進(jìn)語文“綜合性學(xué)習(xí)”

休寧縣臨溪中心小學(xué) 程新金

教育家陶行知先生指出：“我們深信，生活是教育的中心。”還強(qiáng)調(diào)：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”陶行知先生主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。

陶行知先生的這一教育主張?jiān)谖覀儸F(xiàn)今的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中加以體現(xiàn)。新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)課程與生活的整體聯(lián)系：加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”應(yīng)該說，其他課程、社會生活的每一個方面都與語文有著密切的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這之間的溝通橋梁是語文“綜合性學(xué)習(xí)”，運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)這一方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，從而促進(jìn)學(xué)生書中的全面提高。

一、開拓語文課程資源，讓“綜合性學(xué)習(xí)”生活化

1、利用現(xiàn)有教材進(jìn)行生活深化。

語文教材中的很多課文直接來源于生活，有的內(nèi)容還是常見的和比較熟悉的事物，只是學(xué)生常常熟視無睹或知之甚少。教學(xué)時如能提前指導(dǎo)學(xué)生流行觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，就能幫助他們迅速把握課文。同時，幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力，為語文實(shí)踐形成語言能力打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我教學(xué)四年級

教育服務(wù)于生活了。因此，教師要有敏銳性，有意識地把社會影響大、學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課程中，提高“綜合性學(xué)習(xí)”的針對性。

如進(jìn)行五年級語文下冊篇四：走進(jìn)多彩生活 寫出真實(shí)感受

走進(jìn)多彩生活 寫出真實(shí)感受

——淺談小學(xué)生的作文教學(xué)

天津靜海模范學(xué)校 孫艷秋

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。”很顯然，課標(biāo)對于作文教學(xué)的實(shí)施建議是可操作性的，是有指導(dǎo)意義的，但是對于低年級的小學(xué)生而言，作文仍然是一項(xiàng)難題，而作文教學(xué)無疑也是令小學(xué)語文教師頭痛的問題。習(xí)作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費(fèi)盡心機(jī)的講，學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫，最終還是無法見到成效。我認(rèn)為，作文教學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結(jié)，才能從中得出一些對學(xué)生有所裨益，對教師教學(xué)有所幫助的心得、經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法。對于小學(xué)低年級的作文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，只要我們教師指導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練得當(dāng)，作文一定會成文孩子們熱衷的學(xué)點(diǎn)，成為師生樂于面對的話題。

一、引領(lǐng)孩子遨游自由廣闊的空間

作文應(yīng)該是作者對生活的觀察的反映，離開了生活便沒有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見到過生活中的種種現(xiàn)象，游覽過生活中的很多美麗的地方，經(jīng)歷過生活中的很多難忘的事情，但是，在寫作中，他們卻很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文聯(lián)系起來，因此立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學(xué)的迫切需要。

從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、套寫、甚至背誦例文、范文的抄襲現(xiàn)象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對生活的經(jīng)歷和觀察是有的但是認(rèn)識的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒有生活氣息，不能用自己的語言把自己生活中豐富多彩的現(xiàn)象描述出來。此時教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會在觀察生活的同時去思考生活，在生活中去獲取寫作的素材，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現(xiàn)、言語談吐和人物身份；觀察大自然的樹木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個月一年四季中的變化??并有意引導(dǎo)學(xué)生去思考對于這些變化你的體會和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫進(jìn)你的

作文，你的隨筆通過觀察，激起了學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

我還經(jīng)常有意識地組織一些活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會去積累一些典型的寫作材料。這樣無疑可以促成到作文教學(xué)的成功，同時也能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題，提高學(xué)生所寫文章的思想內(nèi)涵。如組織學(xué)生開展“夸夸我我的同學(xué)”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內(nèi)容的演講形式的主題活動；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會；平時鼓勵學(xué)生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗(yàn)一下??這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，也是為學(xué)生提供寫作素材的有益嘗試。我從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如：種植花草樹木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹木的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲魚鳥獸的小故事；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味，記錄勞動的樂趣、辛苦和感受??在實(shí)踐過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，并把這些所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，在以后的作文中有意地去應(yīng)用。

二、讓孩子在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”可見，真正的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的，也就是說我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來提高寫作水平，無疑是紙上談兵，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的，新課改一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主題地位，把課堂還給學(xué)生，作文教學(xué)怎能忽視學(xué)生的主體地位、忽略對學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？教師只有開拓學(xué)生思路。讓學(xué)生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學(xué)生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓(xùn)練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。試想，如果一個學(xué)生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒有，何談寫文章的能力呢？杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”胸?zé)o點(diǎn)墨，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可

以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要師生雙方的長期共同合作，甚至需要家長的配合，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。就小學(xué)低年級而言，成語故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當(dāng)然，我們的語文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去仿寫，這里所說得仿寫絕不是簡單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學(xué)習(xí)文中精美語言的運(yùn)用；學(xué)習(xí)文章謀篇布局的思路；學(xué)習(xí)文章觀察生活、感悟生活的方法。學(xué)生經(jīng)過這樣的仿寫練習(xí)，必然會掌握一定的寫作基本方法，教師再不失時機(jī)地鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法去訓(xùn)練自己。例如：從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一主題；篇章結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運(yùn)用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習(xí)。總之，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

堅(jiān)持寫日記是很多教師提高學(xué)生寫作水平的首選方法。的確，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內(nèi)容取材廣泛，大凡看到的、聽到的、想到的都

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第二篇：讓豐富多彩的銅鼓農(nóng)民畫走進(jìn)校園

讓豐富多彩的銅鼓農(nóng)民畫走進(jìn)校園

【摘要】：開展以銅鼓農(nóng)民畫進(jìn)校園為途徑，著力讓當(dāng)?shù)馗鞣N風(fēng)土人情融入農(nóng)民畫特色教學(xué)中，探索出一條切實(shí)可行的以畫技促德育的教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育、美術(shù)教育、民族文化

民間繪畫源于人們的日常生活中，體現(xiàn)了廣大勞動人民的聰明與智慧、藝術(shù)與才能，是一份值得中國人民珍惜且努力為之繼續(xù)傳承的寶貴財(cái)富。利用民間美術(shù)具有的地域性、實(shí)用性、審美性等特征，開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣耖g美術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠在促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)傳承進(jìn)程中取得長足發(fā)展。我校地處清水江畔，豐富的民間風(fēng)土人情，是學(xué)生作畫的良好素材，隨手可得，隨處可見。教師以開展以銅鼓農(nóng)民畫進(jìn)校園為途徑，著力讓當(dāng)?shù)馗鞣N風(fēng)土人情融入農(nóng)民畫特色教學(xué)中，探索出一條切實(shí)可行的以畫技促德育的教學(xué)新路徑。

一、開展本地鄉(xiāng)土農(nóng)民畫創(chuàng)作綜合實(shí)踐活動是學(xué)校發(fā)展的需要

《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情況，具有可操作性；應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色。在農(nóng)村，由于地域和學(xué)校辦學(xué)條件的差異性，新教材在實(shí)際教學(xué)中無法盡善其用。教材中出現(xiàn)的陌生資源對許多農(nóng)村學(xué)生來說沒有感同身受的體會，很難引起學(xué)生的共鳴。

如果我們能將美術(shù)課程資源的內(nèi)涵加以拓展，就會發(fā)現(xiàn)相對落后的農(nóng)村，以它獨(dú)特的農(nóng)事、農(nóng)情，保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術(shù)文化，這些素材是最貼近農(nóng)村孩子生活的藝術(shù)教育的寶貴資源。我校借助麻江當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土農(nóng)情，讓學(xué)生接觸最貼近他們生活的事物，引導(dǎo)他們進(jìn)入美術(shù)藝術(shù)殿堂。

銅鼓農(nóng)民畫具有深遠(yuǎn)的歷史積淀、底蘊(yùn)深厚，是中國民間繪畫的后起之秀,其主要以當(dāng)?shù)氐拿缱迳詈兔袼酌耧L(fēng)為題材,因其畫風(fēng)奇特,構(gòu)圖飽滿,色彩艷麗并蘊(yùn)含著本民族多種審美元素。通過農(nóng)民畫創(chuàng)作、展覽、評比，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長。學(xué)生有特長，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，從而達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)、良性發(fā)展的需要。我校通過開展以銅鼓農(nóng)民畫創(chuàng)作為主的各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長。

一所無任何特色的學(xué)校，學(xué)生就很難有特長。教學(xué)中教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，開展系列綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生特長，創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，從而形成一種獨(dú)特的校園文化。

二、搭建多種平臺，開展遞進(jìn)式綜合實(shí)踐活動

學(xué)生利用節(jié)假日、課外活動，到田野、鄉(xiāng)村、農(nóng)民家里等了解當(dāng)?shù)厝藗兊纳睿呷豚l(xiāng)村尋訪本地淳樸的民間農(nóng)事風(fēng)情，收集第一手資料。初步了解銅鼓農(nóng)民畫創(chuàng)作特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的關(guān)注。

開展主題調(diào)查：如“我們的家鄉(xiāng)”（通過家鄉(xiāng)美景知多少、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的家鄉(xiāng)特產(chǎn)、傳統(tǒng)的家鄉(xiāng)節(jié)日、生產(chǎn)生活、節(jié)氣等領(lǐng)域的探究，了解家鄉(xiāng)的歷史現(xiàn)狀、地方特色），讓學(xué)生在合作、互動、尋找、發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得繪畫素材知識，提高繪畫認(rèn)知能力。

農(nóng)民畫教學(xué)開始之初，不是讓學(xué)生立馬拿起筆畫，也不是傳授農(nóng)民畫知識，而是進(jìn)行頗有趣味的各類綜合實(shí)踐活動。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師再精心設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用蛋殼粘貼畫的學(xué)習(xí)，分區(qū)域，分色彩作畫，引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的對比進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。

為了更好地貫徹推廣銅鼓農(nóng)民畫的思想，教師組織學(xué)生以“學(xué)農(nóng)、親農(nóng)、繪農(nóng)”為主題，以弘揚(yáng)民族精神、傳承民間文化為主線，以體驗(yàn)教育為途徑，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情，增強(qiáng)傳承地域文化的意識，樹立正確的勞動實(shí)踐觀念。讓學(xué)生了解銅鼓村和清水江畔的風(fēng)土人情特點(diǎn)。參觀老百姓家里了解人們的生產(chǎn)生活用具，如鋤頭、風(fēng)箱、鐵犁、扁擔(dān)、酒缸、米篩、鍋、碗、瓢、盆等。組織學(xué)生搓草繩，用編制的草繩進(jìn)行大型物品的編織；觀察白菜、大豆等作物的生長。

引導(dǎo)學(xué)生除了把農(nóng)民畫畫在紙張上這一傳統(tǒng)畫法外，嘗試讓學(xué)生把農(nóng)民畫畫在自己設(shè)計(jì)的服飾、各類生產(chǎn)生活用具上，并賦予時尚的元素。將學(xué)生作品進(jìn)行展覽和評比，既豐富了校園文化，又拓展了學(xué)生的視野。

對于學(xué)校而言，讓農(nóng)民畫走進(jìn)課堂，既開闊了孩子們的視野又能使學(xué)校的智育教育獨(dú)具特色，讓學(xué)生們在學(xué)畫的過程中學(xué)習(xí)生活，觀察生活，并直接用畫筆表現(xiàn)自己熟悉的生活，是教育方式新的探索。

第三篇：讓語文教學(xué)走進(jìn)生活

讓語文教學(xué)走進(jìn)生活

“不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文。”這句話準(zhǔn)確地指出了語文水平的提高和社會生活之間有著非常密切的聯(lián)系。語文理論知識來源于生活，源于社會實(shí)踐，對語文理論知識的學(xué)習(xí)，探討就不能離開生活實(shí)際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，失去了她應(yīng)有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現(xiàn)實(shí)生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在。”而語文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。

一、課堂教學(xué)與社會生活的聯(lián)系

當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會生活經(jīng)歷不足，受認(rèn)識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊(yùn)含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動中關(guān)注社會生活

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，內(nèi)容要關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。

三、讓學(xué)生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時代相去久遠(yuǎn)，那么，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體，針對不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力；不要把學(xué)生當(dāng)成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現(xiàn)力差一點(diǎn)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定（在過去一個時期內(nèi)，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥耍跃皠尤恕钡奈恼拢拍苓_(dá)到“震撼心靈，催人淚下”的藝術(shù)效果。

四、將生活中的語文資源帶進(jìn)課堂

學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實(shí)踐活動，從生活中學(xué)習(xí)，他們的“理解”和“運(yùn)用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網(wǎng)絡(luò)資源

課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。諸如“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活，豐富了學(xué)生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個具備遠(yuǎn)見卓識的教師，就應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生“奔向”十字街頭，關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園。看街頭招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，奮力撐開雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學(xué)相融合，有助于語文課真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強(qiáng)烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點(diǎn)燃生命的熊熊火炬。

第四篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時間：2013-1-8 18:09:53

通過近段時間的光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學(xué)到了新的教育教學(xué)理念。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識得到解決、知識儲備上有較大收獲。通過做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評價讓我認(rèn)識到自己的不足，同時也樹立好前行的方向。豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠(yuǎn)程研修的方式讓我感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時間，而且能夠與專家同仁們進(jìn)行全面的溝通、學(xué)習(xí)。雖然沒有面對面的交流，但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進(jìn)行網(wǎng)上全面的交流、溝通、探討，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，相互交流。下面把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計(jì)劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。

第五篇：讓作文走進(jìn)生活

讓作文走進(jìn)生活

作文是一項(xiàng)需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學(xué)生充滿激情地寫作，就必須關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學(xué)生提出過多、過高的作文要求，讓學(xué)生閉門造車，必將泯滅學(xué)生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學(xué)生自主參與作文勢在必行。讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、投進(jìn)大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗(yàn)父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當(dāng)作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點(diǎn)，就等于給學(xué)生打開了通往世界的一扇門。學(xué)生在各種活動中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫、想寫好的內(nèi)在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

一、讓學(xué)生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進(jìn)行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。

如我教五年級上學(xué)期《智謀》這一單元時，結(jié)合單元主線，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙?jiān)谧疃虝r間內(nèi)賣完。學(xué)生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學(xué)生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，如：報紙要分門別類放好，標(biāo)題要醒目，要善于吆喝，要找準(zhǔn)目標(biāo)??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，學(xué)生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執(zhí)教三年級的開放單元《集市和超市》時，我?guī)W(xué)生到華聯(lián)去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗(yàn)：深切感受到生活的快樂、學(xué)習(xí)語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯(lián)與其他商場的不同之處，并現(xiàn)場采訪一下營業(yè)員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現(xiàn)象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學(xué)生對人對事的認(rèn) 識,也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設(shè)計(jì)的廣告語》??

看來，只有把學(xué)生融入到社會 之中,融入到生活當(dāng)中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發(fā)學(xué)生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學(xué)生體會到與人交流的快樂。如在執(zhí)教三年級上學(xué)期《成長的經(jīng)歷》這一單元時, 結(jié)合單元主題，本單元的作文訓(xùn)練我想引領(lǐng)學(xué)生回顧成長的歷程，觸發(fā)學(xué)生對父母的一份感激之情。“情為所動,文思泉涌”, 如何找準(zhǔn)切人點(diǎn)呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學(xué)生都帶來自己從出生到現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學(xué)們講述照片背后的故事。這些平凡樸實(shí)

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學(xué)生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀(jì)念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀(jì)念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關(guān)心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現(xiàn)。作文寫完后,我鼓勵學(xué)生依據(jù)作文內(nèi)容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學(xué)生認(rèn)識到作文也是生活中的一種需要。學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)入 人際交流的過程中體驗(yàn)到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

在作文教學(xué)中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學(xué)生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生在做中學(xué)作文、玩中學(xué)作文,游戲中學(xué) 作文,在課堂這個有限的空間里,構(gòu)建活動情境,激發(fā)觀察動 機(jī),引導(dǎo)自主觀察,使學(xué)生入境入情入理,能更好地促進(jìn)學(xué)生個 性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學(xué)生描寫小鳥。我讓學(xué)生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學(xué)生很感興趣，認(rèn)真觀察鸚鵡的外形，千方百計(jì)逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學(xué)生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場 解說,由于活動組織了全班同學(xué)的全員參與,使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實(shí)的氣氛。全班每個學(xué)生都十分投 人,調(diào)動了大家的主動性和積極性,使作文的訓(xùn)練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學(xué)生帶到操場的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風(fēng)掠過臉龐,我打開錄音機(jī)，讓學(xué)生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風(fēng)雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學(xué)生 正側(cè)耳傾聽,我嘎然而止,然后要學(xué)生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學(xué)生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學(xué)過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學(xué)一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設(shè)的故事情境中,有時聽了他們故意設(shè)置的懸念,我也和其 他學(xué)生一樣問:“后來呢?”聽了學(xué)生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學(xué)生思維的獨(dú)特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大。看來,營造和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)減少對學(xué)生的束縛,與學(xué)生平等對話,把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,讓兒童“思維無禁區(qū)”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，使學(xué)生的個性得到真正的發(fā)展。

四、自主選擇作文方式,放飛學(xué)生的思維

讓學(xué)生自己選擇作文方式，才能使他們常學(xué)常新,百寫不厭。一次，我結(jié)合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學(xué)生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網(wǎng)、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細(xì)菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學(xué)們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計(jì)劃，計(jì)劃中要寫明活動內(nèi)容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據(jù)計(jì)劃各施其責(zé)，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡(luò)編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！

用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節(jié)都設(shè)置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標(biāo)題，整篇文章脈絡(luò)清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍(lán)天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗(yàn)到成功的快樂

教育應(yīng)面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗(yàn)成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細(xì),老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學(xué)生很喜歡看我的評語，因?yàn)檫@是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，用紅波浪線畫出來，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學(xué)真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！