第一篇：指南、綱要試題

一、填空（1 X 40 =40’）

1、幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施（保育）和（教育）的機構，是基礎教育的有機組成部分。是學校教育制度的（基礎階段）。

2、幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。培養良好的（生活習慣）、（衛生習慣）和（參加體育活動）的興趣。

3、幼兒園必須切實做好幼兒（生理）和（心理）衛生保健工作。

4、《指南》從 健康、語言、社會、科學、藝術 五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由 學習與發展目標 和 教育建議 兩部分組成。

5、《指南》目標部分分別對 3～4歲、4～5歲、5～6歲 三個年齡段 末期 幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒 學習與發展 的具體方向。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為 廣大家長 和 幼兒教師 提供了具體、可操作的指導、建議。

6、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效 幫助 和 促進 幼兒學習與發展的 教育途徑 與 方法。

7、《指南》共有32個學習和發展目標，87條教育建議。

8、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設 自由、寬松 的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與 成人、同伴 交流，讓幼兒 想說、敢說、喜歡說 并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的 低幼 讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

二、單項選擇題：（1 X 10 = 10’）

1、幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度、兩餐間隔時間不得少于（D）。A.4小時 B.3小時 C.5小時 D.3小時半

2、幼兒園應建立房屋，設備，消防，交通等安全防護和（A）；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。

A.檢查制度 B.管理制度 C.安全制度 D.消防制度

3、幼兒園應和（D）密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。A.家長 B.學校 C 社區 D小學

4、保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。

A、8～10小時 B、10～11小時 C、11～12小時 D、12小時以上

5、組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒的感官作用，靈活的運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的（B），促進每個幼兒在不同水平上得到發展。

A.結果 B.過程 C.目標 D.經過

6、幼兒園的品德教育以情感教育和培養良好的（D）為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。

A.生活習慣 B學習習慣 C衛生習慣 D行為習慣

7、幼兒園實行（C）負責制。

（A）各班（B）行政教育部門（C）園長（D）社區 8．幼兒的語言能力是在（D）中發展起來的？ A.想象 B.讀書 C.寫字 D.運用

9、加強冬季鍛煉，要充分利用（C）等自然因素，以及本地自然環境，有計劃的鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。

A.雨水、陽光、地勢 B.教室 操場 C.日光 空氣 水 D.太陽 空氣 水

10、幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性，一致性和（B）的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。

A.綜合性 B.靈活性 C.全面性 D.啟蒙性

三、多項選擇題：（2X 6 = 12’）

1．幼兒語言的發展與（A、B、C、D）密切相關。A.情感 B.經驗 C.思維 D.社會交往能力

2、幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

A歸類、B排序、C判斷、D推理

3、為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如：（ABCD）

A、每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。

B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

C、鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

D、在農村和少數民族地區，要積極為幼兒創造用普通話交流的語言環境。

4、以下哪項可以幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒（ABC）

A、用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣

B、和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒

C、允許幼兒表達自己情緒，并給予適當的引導

D、需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發脾氣。

5、注意語言文明，為幼兒做出表率。如：（ABCD）

A、與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。

B、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。

C、幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。

D、和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。

6、如何鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力（AB）

A、注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們 盡快適應新環境。

B、經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼 兒較快適應新的人際關系。

C、幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交 替時要堅持。

D、氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可 根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

四、判斷題（1X10 = 10’，在題后括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

1、幼兒教育就是幼兒園教育。（錯）

2、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（對）

3、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（錯）

4、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（錯）

5、多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（錯）

6、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（對）

7、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（錯）

8、以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（對）

9、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（對）

10、幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。（錯）

五、簡答題：（每題5分，共20分）

1、《指南》的目標和核心是什么？

答：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心

2、簡述4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標。

答：4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標是：⑴能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。⑶能單腳連續向前跳5米左右。⑷能快跑20米左右。⑸能連續行走1.5公里左右。

3、科學領域包含哪幾方面的學習與發展目標和教育建議？

答：（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和現象。（2）數學認知。①初步感知生活中數學的有用和有趣。②感知和理解數、量及數量關系。③感知形狀與空間關系。

4、在藝術領域教師如何尊重幼兒自發的表現和創造，給予適當指導？

答：⑴ 鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。⑵ 提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。⑶根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。⑷幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。⑸肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

六、問答題（10’）

教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著？

答：

（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（二）善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

第二篇：指南、綱要試題

一、填空（1 X 40 =40’）

1、幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施（保育）和（教育）的機構，是基礎教育的有機組成部分。是學校教育制度的（基礎階段）。

2、幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質。培養良好的（生活習慣）、（衛生習慣）和（參加體育活動）的興趣。

3、幼兒園必須切實做好幼兒（生理）和（心理）衛生保健工作。

4、《指南》從 健康、語言、社會、科學、藝術 五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由 學習與發展目標 和 教育建議 兩部分組成。

5、《指南》目標部分分別對 3～4歲、4～5歲、5～6歲 三個年齡段 末期 幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒 學習與發展 的具體方向。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為 廣大家長 和 幼兒教師 提供了具體、可操作的指導、建議。

6、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效 幫助 和 促進 幼兒學習與發展的 教育途徑 與 方法。

7、《指南》共有32個學習和發展目標，87條教育建議。

8、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設 自由、寬松 的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與 成人、同伴 交流，讓幼兒 想說、敢說、喜歡說 并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的 低幼 讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

二、單項選擇題：（1 X 10 = 10’）

1、幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度、兩餐間隔時間不得少于（D）。A.4小時 B.3小時 C.5小時 D.3小時半

2、幼兒園應建立房屋，設備，消防，交通等安全防護和（A）；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。

A.檢查制度 B.管理制度 C.安全制度 D.消防制度

3、幼兒園應和（D）密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。A.家長 B.學校 C 社區 D小學

4、保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。

A、8～10小時 B、10～11小時 C、11～12小時 D、12小時以上

5、組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒的感官作用，靈活的運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的（B），促進每個幼兒在不同水平上得到發展。

A.結果 B.過程 C.目標 D.經過

6、幼兒園的品德教育以情感教育和培養良好的（D）為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。

A.生活習慣 B學習習慣 C衛生習慣 D行為習慣

7、幼兒園實行（C）負責制。

（A）各班（B）行政教育部門（C）園長（D）社區 8．幼兒的語言能力是在（D）中發展起來的？ A.想象 B.讀書 C.寫字 D.運用

9、加強冬季鍛煉，要充分利用（C）等自然因素，以及本地自然環境，有計劃的鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。

A.雨水、陽光、地勢 B.教室 操場 C.日光 空氣 水 D.太陽 空氣 水

10、幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性，一致性和（B）的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。

A.綜合性 B.靈活性 C.全面性 D.啟蒙性

三、多項選擇題：（2X 6 = 12’）

1．幼兒語言的發展與（A、B、C、D）密切相關。A.情感 B.經驗 C.思維 D.社會交往能力

2、幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

A歸類、B排序、C判斷、D推理

3、為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如：（ABCD）

A、每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。

B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

C、鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

D、在農村和少數民族地區，要積極為幼兒創造用普通話交流的語言環境。

4、以下哪項可以幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒（ABC）

A、用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣

B、和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒

C、允許幼兒表達自己情緒，并給予適當的引導

D、需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發脾氣。

5、注意語言文明，為幼兒做出表率。如：（ABCD）

A、與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。

B、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。

C、幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。

D、和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。

6、如何鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力（AB）

A、注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們 盡快適應新環境。

B、經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼 兒較快適應新的人際關系。

C、幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交 替時要堅持。

D、氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可 根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

四、判斷題（1X10 = 10’，在題后括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

1、幼兒教育就是幼兒園教育。（錯）

2、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（對）

3、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（錯）

4、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（錯）

5、多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（錯）

6、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（對）

7、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（錯）

8、以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（對）

9、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（對）

10、幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。（錯）

五、簡答題：（每題5分，共20分）

1、《指南》的目標和核心是什么？

答：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心

2、簡述4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標。

答：4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標是：⑴能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。⑶能單腳連續向前跳5米左右。⑷能快跑20米左右。⑸能連續行走1.5公里左右。

3、科學領域包含哪幾方面的學習與發展目標和教育建議？

答：（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和現象。（2）數學認知。①初步感知生活中數學的有用和有趣。②感知和理解數、量及數量關系。③感知形狀與空間關系。

4、在藝術領域教師如何尊重幼兒自發的表現和創造，給予適當指導？

答：⑴ 鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。⑵ 提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。⑶根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。⑷幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。⑸肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

六、問答題（10’）

教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著？

答：

（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（二）善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

簡述幼兒園室內活動區創設中應注意的問題

(1)關于活動區種類和數量的選擇。①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區應當能體現《規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②本班的實際情況教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人。③本階段的教育重點。

(2)關于活動區材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質對象，幼兒是否對活動區感興趣，是否能順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應做到：材料和玩具多樣化；材料和玩具擺放清楚明確。

(3)關于活動區的合理布置。教師在具體規劃和合理布置眾多的區域時需要考慮下述幾點：①各個活動區之間的界限性；②各活動區之間的相容性；③各活動區之間的轉換性。(4)關于活動區規則的確定。規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環境來暗示規則。另一方面，教師也要明確制訂一些規則，以保證活動的順利進行。

請結合實際談談如何處理好中班幼兒的同伴關系 要處理好中班幼兒的同伴關系，必須從以下方面著手：(1)教給幼兒必要的社會交往技能

社會交往能力是與人發生聯系，進行人際間信息交流，溝通與理解，協調相互行為，處理人與人之間相互關系的能力。幼兒社會交往能力的發展對其社會化及其道德品質的形成是十分必要的。根據中班幼兒的發展特點，教師在教育過程中應該注意以下幾點： ①盡可能地為幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往。②教給幼兒交往的技巧。

③通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力。

④通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力。(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突

幼兒到了中班年齡開始理解行為的規則，能夠初步地遵守規則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規的行為仍然經常不斷，其行為問題的發生頻率高，呈現出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此需要教師在這個階段給予特殊的關注和指導。同時教師應該持冷靜的心態，將其看做是幼兒心理發展過程中的正常現象，認真、耐心、及時地引導并糾正其不當的行為。

①正確引導幼兒的競爭行為。為了使幼兒養成正確、適當的競爭行為，教師應注意在以下方面加強對幼兒的引導：a．正確地理解競爭；b．處理好競爭和合作的關系，處理好競爭與攻擊的關系。

②幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應該關注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正，具體措施有：樹立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間避免攻擊的產生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會；組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。

③幼兒說謊行為的糾正。幼兒說謊可能有不同的原因，針對幼兒的不同表現，教師要細致、耐心地分析幼兒說謊的原因，區別加以對待，切忌隨便給孩子扣上一頂說謊的大帽子。在日常生活當中，教師首先要做出榜樣，對于說真話的孩子要及時表揚和鼓勵，使幼兒感受到誠實是做人最基本也是最重要的品質。

④幼兒告狀行為的糾正。教師在對待幼兒告狀這個問題上要從兩方面著手：～方面，傾聽幼兒的告狀，對于幼兒出現的矛盾和沖突進行解決；另一方面，教師要培養幼兒獨立解決問題的能力，教給幼兒解決問題的技巧。鼓勵幼兒在遇到沖突時，首先小朋友之間相互交談、商量，想辦法解決實在解決不了再來找老師。通過多次的鍛煉，幼兒就能逐漸養成獨立解決問題的能力，并且從中自覺地掌握合作、協商、分享和輪流等社交技巧。(3)進行常規教育，組織好幼兒的一日生活

必要的常規能夠保證幼兒一日生活的順利進行，使群體生活有秩序而又有安全感。中班幼兒的心理發展處于不平衡和沖突時期，更需要教師小心和謹慎地運用常規，幫助幼兒順利地度過這個時期。常規的培養是一項長期的、瑣碎的工作，幼兒良好的習慣也是在不斷地反復和練習中逐漸養成的。教師要持耐心一致的教育態度，采用靈活的教育技巧，使幼兒愉快地度過幼兒園的一日生活。(4)開展活動區活動

中班幼兒在常規、知識、技能方面已有一定基礎，同時中班幼兒極為活潑好動，因此教師要充分發揮活動區活動的教育作用，使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識，發展興趣。常見的活動區有角色游戲區、圖書區、自然角、美工區、積木區、玩沙玩水區等

第三篇：綱要指南學習心得

學習《綱要》、《指南》后的心得

通過對《綱要》、《指南》的學習，我認識到國家對我們幼兒教師的理論水平進一步提高了要求。幼兒教育不再是以前的教育理念：重教，輕保。而是在尊重幼兒人格和權利，關注個性差異前提下，遵循幼兒身心發展規律以游戲為基本活動方式，堅持保教并重，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育目標。

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在《綱要》學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異，但是家長朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學習無關，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質，現在還沒發現吧，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質，一起去培養一個有自信有個性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

在《3~6歲兒童學習與發展指南》學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，每天上課的時候，發言的總是那幾個。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

第四篇：《綱要》試題

2013年幼兒教師素質大賽《剛要》筆試復習題

1、《綱要》的基本指導思想集中的反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，主要有 終身教育的理念、面向世界的科學的幼兒教育、“

以人為本”的幼兒教育。

2、幼兒園應與于 家庭

社區

密切合作，以及與

小學 相互銜接。

3、在家園合作中，幼兒園應該處于

主導

地位。

4、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以

家長 為核心的家園合作兩大類。

5、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師

素質的評價兩個方面。

6、社會教育應堅持 正面教育

和生活教育的原則和方法。

7、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是創造性自我表現。

8、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的框架是

總則

、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。

9、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是社會力量 辦園，一個是政府辦園。

10、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

11、游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值，二是認知

發展的價值.。

12、幼兒園教育要與 0—3歲兒童的保育教育 以及小學教育相互銜接。

13、語言能力是在 運用 的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

14、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是領域內的整合.15、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是

2001年7月 頒布的。

16、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在于教師的素質.17、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要采用 自然的方法進行。

18、選擇教育內容的依據是 幼兒的興趣與水平。

19、社會教育應堅持正面教育

和生活教育的原則和方法。20、健康教育的本質是生活教育。

二、單選擇題

1、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發展。

A、知識、技能、能力、情感、態度

B、情感、態度、能力、知識、技能

C、能力、情感、態度、知識、技能

D、情感、態度、知識、技能、能力

2、幼兒園教育工作的評價以（B）為主。

A、管理人員價

B、教師自評 C、家長評價

D、社會評價

3、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在于（B）。

A、幼兒園的條件

B、教師的素質 C、園長的領導

D、良好的課程資源

4、對幼兒發展狀況評估的目的是(D)A、篩選、排隊

B、教師反思性成長 C、提高保教量

D了解幼兒的發展需要

5、（C）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A生源B、師資C、園所文化 D、信譽

6、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的（B）和行為。

A、感性認識

B、環保意識

C、人文意識

D、自然規律

7、幼兒發展評價的方法不包括（D）。

A、作品分析法

B、談話法 C、問卷調查法

D、家長評價

8、語言能力是在（D）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。A、一日生活 B、交往C、活動 D運用

9、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在于（B）。

A、幼兒園的條件

B、教師的素質

C、園長的領導

D、良好的課程資源

10、選擇教育內容的依據是（D）。

A、教材順序

B、教學計劃的安排 C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平

三、多項選擇

1、幼兒園教育是（B C）的奠基階段。

A、基礎教育

B、學校教育

C、終身教育

D、社會教育

2、教師應成為幼兒學習活動的（ABD）。

A、支持者

B、引導者

C、指導者

D、合作者

3、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（ABC）。A、該領域的價值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領域應當注意的普遍性的問題

D、該領域教和學的特點

4、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（ACD）。

A、終身教育的理念

B、“以知識為本”的幼兒教育 C、面向世界的科學的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育

5、幼兒園教育是（BC）的奠基階段。A、基礎教育

B、學校教育 C、終身教育

D、社會教育

6、對幼兒發展狀況評估的目的是（BCD）。

A、篩選、排隊

B、教師反思性成長

C、提高保教質量

D、了解幼兒的發展需要

7、幼兒園應與（BC）密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。A、中學

B、家庭 C、社區

D、社會

8、幼兒園應與（BC）密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

A、中學

B、家庭C、社區

D、社會

9、教師應成為幼兒學習活動的（ABD）

A、支持者

B、引導者

C、指導者

D、合作者

10、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（CD）。

A、該領域的價值向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領域應當注意的普遍性的問題

D、該領域教和學的特點

判斷題：

1、幼兒教育就是幼兒園教育。(×)

2、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。(√)

3、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。(×)

4、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（×）

5、多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（×）

6、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（√）

7、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。(×)

8、以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（√）

9、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（√）

10、幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。(×)

五、簡答題（40分）

1、幼兒園教育的特點是什么？

答：幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

2、知識存在的形式有那幾種？ 答：（1）、以語言存在的陳述性知識，（2）、以各種抽象符號形態存在的表征性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

3、請寫出科學領域的目標 答：（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；（4）、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

4、成為流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？ 答：反思的策略預備能力； 預期的策略預備能力； 質疑的策略預備能力； 假設的策略預備技能。

5、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？ 答：教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題；

然后分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設； 再帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法；

最后依據觀察到的事實得出自己的結論；并在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

六、論述題：

1、請在設計后面寫出在這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

第五篇：學習綱要指南心得體會

學習綱要指南心得體會1

經過三天時間的學，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了適時的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著指示我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個素材領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別研習對3～4歲、4～5歲、5～6歲七個年齡段的知道幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的重要領域發展總目標相比而言，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段的應該具體達到怎樣孩子目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作大具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以蓬勃發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的貴金屬時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在傳達言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人文化交流交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的話語表達能力，豐富他們的信息量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習事實上習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中所，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情形等等;再看名師組織工作的'教學活動，在行云流水的各個環節各個環節之六千余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作旋轉磁場來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們宣揚做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力降低自己的專業水平，創新自己的教育經營理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好創新高的未來。

因為孩子是家庭的借此機會，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起日常生活、學習時，作為教師的我們，首先要規律了解孩子的身心發展規律，一切爸爸媽媽從有利于孩子的國際化角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會效法孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與外部環境、材料相互作用來獲得理論知識，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，是發現其中講到的每一點內容都我我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，主意只有將每件想法真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身整體素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與好感，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心絕妙是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要介紹幼兒了解的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

學習綱要指南心得體會2

在學習時了幼兒園工作規程后，我對幼兒園工作和方面的認識上有了進一步的認識和改觀。

我覺得作為一名教師，認真學習綱要幼兒園工作規程和綱要是太重要的。《規程》是為了加強幼兒園的管理模式，不斷提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的。《規程》中指出，幼兒園“是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段”。而且《規程》還明確指出了幼兒園的任務：“環境保護實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《規程》既強調幼兒園教育強調是學校教育的奠基儀式階段，而且是終身教育的揭幕奠基階段;幼兒園的教育能夠為入小學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。從中，我們都能看出學習《規程》的重要性。

認真學習《規程》能夠讓自己在進行園內各項工作時確實做到實處，本人也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相的沃蘇什卡并重。在《規程》總則中，還提出了幼兒園保育大略和教育目標大致有：增進體質，培養良好生活習慣;發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，和初步的動手能力;萌發愛國，愛集體的情感，培養幼兒感受美和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我被譽為以后教育保育工作的奮斗目標。

在《綱要》中還明確指出幼兒園的教育目標活動應是有目的、有計劃引導幼童生動、活潑、主動活動的，多種形式的`教育工作過程。五大五大領域的內容要互相滲透。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。《規程》為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務，同時也說明了幼兒教育的重要性，對幼兒的一生發展起著至關重要的影響。幼兒園我們應該充分利用小學生在幼兒園的3~4年時間，啟發幼兒的智慧，幫助幼兒身心健康身心和諧的發展，為其終身發展打下基礎。

《規程》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計公益活動的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。

《規程》中所指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動大型活動的參與活動，為客戶提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園私立學校要倡辦與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，獲取幼兒認知發展材料所需的材料，明確指出人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我在工作中指明了方向，成為我教育教學的文藝活動指南。

作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習帶有意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然強烈要求，也是活動不斷急遽變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。哈萊因教師應該成為一個終身應試者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化技術水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好一生的方法論。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗和教訓。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于實踐中，并對出現的結構性問題進行分析，降至解決問題的目的，不斷所研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。

實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠幼兒教育不是教育的目的，教育的理想在于基礎教育將一個孩子的知識轉為才智，推動他們去體驗式人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念效用和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。

學習綱要指南心得體會3

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。 我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的`主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

學習綱要指南心得體會4

在學習了幼兒園工作規程后，我對幼兒園工作和教育方面的認識上有了進一步的認識和改觀。

我覺得作為一名教師，認真學習幼兒園工作規程和綱要是很重要的。《規程》是為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的。《規程》中指出，幼兒園“是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段”。而且《規程》還明確指出了幼兒園的任務：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《規程》既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育能夠為入小學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。從中，我們都能看出學習《規程》的重要性。

認真學習《規程》能夠讓自己在進行園內各項工作時確實做到實處，本人也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。在《規程》總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標大致有：增進體質，培養良好生活習慣;發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，和初步的動手能力;萌發愛國，愛集體的情感，培養幼兒感受美和表現美的情趣1

和能力等。這些也將成為我以后教育保育工作的奮斗目標。

在《綱要》中還明確指出幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。五大領域的內容要相互滲透。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。《規程》為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務，同時也說明了幼兒教育的重要性，對幼兒的一生發展起著至關重要的影響。我們應該充分利用幼兒在幼兒園的3~4年時間，啟發幼兒的智慧，幫助幼兒身心健康和諧的發展，為其終身發展打下基礎。

《規程》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。

《規程》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。

在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的.成長而奮斗。

在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。

學習《規程》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作規程》這本書是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。

作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。

實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。

學習綱要指南心得體會5

這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與產業發展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分圍成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言各方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀教師會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合學生，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取真的的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種這種枯燥的的韻不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的后前書寫能力，有些教師和小學生覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的愿望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、緊縮的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒用在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的大好機會。

我發人深省的`感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的與實踐與參考指南中，我也將會逐漸慢慢的不斷完善自己的工作，不求最好，只求更好。