第一篇：學前兒童唯一任務是快樂成長

學前兒童唯一任務是快樂成長

《三字經》尾句“勤有功，戲無益；戒之哉，宜勉力。”東方的傳統教育思想一直認為孩子應該努力讀書，不應只顧嬉戲。西方則有另一套教育理念，歐洲好些國家，例如德國便有法例禁止設立任何先修學校，因為他們認為小孩在小學前的唯一任務就是“快樂成長”，即是其學前教育不包括任何知識傳授，只讓小孩盡量玩耍。

香港的情況如何？以往我們都說是“填鴨式教育”，即不問底蘊，先將知識硬擠入肚子里。不過，隨著香港教育制度多番改革，家長已知道把小孩子當作“鴨子”般填飽是不可行的，“寓娛樂于學習”是現代的教育特色。

本來，幼稚園的小孩子其實談不上要有什么娛樂的，因為他們每天都是優游生活（但愿大部分孩子都是如此），即使是學習也是以玩樂為主要形式。只是，我實在聽得太多有關現時香港小孩子的學習模式了，即使是幼稚園教育，也有不少學校大吹大擂英文教學，甚至標榜學校每天都有多項功課，讓小孩子可以“贏在起跑線”。

慚愧的是，在星星確診“自閉癥障礙系列”之前，我和星媽也有類似的想法。

星星出生之后，我和星媽每天如常工作，星星就留在家由外傭看顧。每天早上星星起床之后，我們便吩咐外傭播放影碟─主要是主題樂園的英文兒歌影碟，然后我和星媽便外出上班，星星自己獨個兒觀看影碟。這是因為我們聽說小孩子盡早學習外語，便能夠增強他們的記憶力。現在想來，這不就是商業產品的成功宣傳效果？

事實上，能否從小吸收外語，應該是因人而異?？傊?，這方法對星星并不合適。我已記不起他這樣看了多少個月影碟，然后我發覺某天下班回家，即使大聲呼喚，他也不懂得轉頭回應，像是只活在自己的世界當中。我和星媽并不是就此武斷星星因此而“患上”自閉癥，只不過現在回想事情，就這樣由得小孩子自己看著電視，實在并非妥當的娛樂方法。

明顯地，自閉兒的任何學習或娛樂，都應由他人陪伴和作出引導，方可以令自閉兒的發展得到改善。

星星現時的日常生活，不論是在幼稚園上學，抑或是在其他地方進行不同形式的訓練，都是以學習為最終目標。但我和星媽明白到不論是兒童或是成人，都不能終日只顧學習或工作，就像一條橡皮筋，長時間拉扯只會令之疲憊倦勤，故此在學習之馀必不忘稍事娛樂。

對于自閉兒而言，家居學習是很重要的。因為在外面進行的大部分專題訓練都是每次一小時，其馀時間便依賴在家持續練習。我們的家不大，總算有客廳和睡房。星媽參考了學校和兒童中心的形式，把自家分為“學習區”和“玩樂時間”。所謂“學習區”，只不過是在晚飯后或假期的下午，把星星原本在客廳的小書桌搬入睡房內，然后關起房門，由星媽與星星進行約一小時的桌面訓練。星星為何會如此“順攤”地被困在房內訓練？因為星媽同時為星星提供了“玩樂時間”，只要星星順利完成各項練習，例如老師功課、程序卡等等，他接著便可獲得相同數量的娛樂。

家里的娛樂，當然不離看電視。不過，我家與其他家庭也許不同。我們平常是很少開電視的。我自己一般只看新聞或時事節目，另外在星星睡著的夜深時分才看足球。星媽更少看電視，若真想看某齣電視劇，她便會另擇時間在互聯網觀看。如果真要看電視，我們盡量都會陪著星星一起觀看。就如大部分小孩子一樣，星星很愛看廣告。其中一個有關預防禽流感的政府宣傳短片，星星看完便經常說：“唔好掂雀仔便便?！保菚r星星已開始懂得說話）又或在新聞報道之后的天氣報告，動畫會呈現翌日的天氣情況。我們看著便會問星星：“聽日天氣點呀？”他也能夠說出是冷是熱，天晴或下雨。雖然有些情況是“鸚鵡學舌”，但透過這些電視廣告或短片，總也能達到互動溝通的效果。

因為星星沒有耐性和專注力不足，所以他是不容易看完任何一個超過半小時的節目的──除了動畫《多啦A夢》。電視播映的《多啦A夢》通常分作兩節，每節一個獨立故事約長十一分鐘，他便較有耐性看完一集。直到約四歲時，我們讓他再開始看影碟（之前確診自閉癥后我們便沒有再讓他獨自看影碟了），每隻影碟包含十多個獨立故事，其實他并不太了解內容，但我們從中能讓他理解大雄、靜香等同學關系，以及大雄如何犯錯及作出改善，這對于難以理解人際關系的星星來說，已算是寶貴一課。而每當他看到胖虎橫行霸道時，便會嘻哈大笑。

星星也愛看《火車頭》，我們便可教導他以編號來分辨誰是Thomas，或誰是Percy。后來，我們更帶星星進入電影院看電影。這樣對星星來說是一種極大考驗，因為全院熄燈之后有一陣子黑暗，但當熒幕出現畫面，并配以強烈音響，他便會坐立不安。尤幸進電影院前，我們都會給他充分解說，而且我們會購買最后一排的位置，即使他不安而站起來，也不會影響到其他觀眾。由于星星在電視和影碟都看了很多次《多啦A夢》，故此他在電影院內沒有怪叫或狂呼，反而增強了他對陌生環境的體驗。

除了看電視或電影，星星最大的娛樂便是去游樂場。

自星星開始進行各類有關自閉癥的訓練，我和星媽便知道“愉快學習”的重要性。自閉兒對任何首次接觸的事物都非常抗拒，不論是食物、衣服、課本、玩具，他們都不易接受，故此必須讓他們身心先得到紓緩，然后才可以軟性地給予新鮮事物或學習。差不多每個星期日，我們都會帶星星去不同的公園或兒童游樂場，讓他玩個痛快。其實康文署旗下不少游樂場，都已設有“共融游樂設施”，那些設施有別于一般的滑梯或鞦韆，而是具備感統訓練元素，例如像爬山洞或繩網陣，由此可以加強訓練兒童的平衡力和手眼協調。自閉兒既能宣泄身體精力，亦可在設施上得到感統訓練，對于他們在其他方面的學習，都能事半功倍，相得益彰。

學習和娛樂同樣重要，不論是普通兒童或自閉兒都如是。

第二篇：不斷成長,是人生唯一的任務

不斷成長，是人生唯一的任務

有一種“窮人”什么苦都能吃，就是不想吃學習的苦；而有一種“富人”什么苦都不能吃，就是能吃學習的苦。

最重要的學習，是學習探索、了解、理解、接納、掌握自己的內在世界。真正的成長，都是在掙扎中發生的

當一個人把自己遭遇的一切不如意，都歸因于別人，把精力用在耿耿于懷、攻擊他人上，就像是給自己挖坑，終有一天會讓自己窒息。

不管別人做了什么，沒有做什么，你唯一的任務是不斷成長，增加智慧。人永遠無法把控別人，但可以選擇自己如何生活。如果沒有得到自己想要的，只說明你功夫未到，繼續努力。

所有模式沒有好壞，而是因為一直沿用這種模式無效還不覺察，這障礙我們無法前行。學習在好與壞、喜歡和不喜歡中去形成一種新的關系，如我們種的植物，在糞土中長大，才美麗芬芳。

不要因痛苦而失去成長的助力，去探索去覺察是前進第一步。

不管誰進入你的生活，也不管誰離開你的生活，不管Ta給你帶來的是苦、是悲、是怕、是怨、還是怒，所有的相遇都是久別重逢，所有的相遇都是為了讓你對自己有更多的看見和了解。

別把心放在對抗和逃避上，放在可以收獲什么上。人容易得意忘形，真正的成長都是在掙扎中發生的，所以善待自己的痛苦。

當我們能夠接納自己所有的不完美，不管別人做了什么，不用別人的行為綁架自己，也不把他人的拒絕和否定做為自己不夠好的證據，不攻擊自己，像最好的朋友一樣關懷有各種情緒的自己，繼續成長，靠近想要的自己，就是愛自己了。眼睛能夠看到的叫視力，所謂的千里眼也不過能看清幾米之內的東西。能夠看到眼睛看不到的東西，叫遠見。有遠見的人才能實現常人實現不了的夢想。現代人在視力上是花的心血、努力和投資遠遠超過遠見。擁有遠見需要學習、需要坎坷、需要經歷、需要榜樣。

這一生我花時間、花精力、花錢最多的就是學習，隨著歲月的變遷，許多地方發生了改變，但從未改變和怠慢的就是學習。學習是一生的事。人們想盡辦法使自己青春長在，延年益壽，其實最有效的方法從來就不是你吃了什么，補了什么，是你永不停息的學習和踐行幸福的方法。真正的學習在踐行中運用

真正的學習是在踐行中運用，我相信真正的教育是生命影響生命的過程。無論我們看多少場冠軍賽也不會成為冠軍，無論讀多少本如何當冠軍的書，不行動也無濟于事。踐行才能將所學習的成為自己的。

一切都可以改變，江山易改，本性也可以移！現代神經科學研究告訴我們，只要學習和踐行，我們的大腦結構都可以改變。

人生應該學習的第一課不是其它如何學科，是情緒管理，是擁有寧靜和諧的能力。

憤怒，是用別人的錯誤懲罰自己；煩惱，是用自己的過失折磨自己；后悔，是用無奈的往事摧殘自己；憂慮，是用想象的危險嚇自己；孤獨，是用自制的牢房封鎖自己；自卑，是夸大了別人的擁有，看低了自己的所有。

盯著自己和自己的現在，腳踏實地的努力利人利己，美好不來都難。別盯著別人，因為盯著也沒用。

有許多人問我，如何控制自己的情緒？ 我說一共三步：

1、在每次說話前先停下來，2、問問自己想說的話是想發泄，還是想表達，3、只說對人對己有益的話。

然后有人會說：說起來容易做起來難。不錯，所有的能力在開始學習的時候都不容易，成為習慣就不難了。習慣是重復踐行的結果。習慣久了就成為品質和素養。很多人深受各種情緒困擾，使本來可以寧靜富足的生活平添很多煩惱，太多的人背負了沒有必要的痛苦。

不論碰到什么事、什么人，只需要問自己兩個問題。

1、我從中收獲了什么？

2、我需要成長的什么？

最不需要做的就是：自我否定，自哀自憐！成長自己，你可以擁有的能力：

1、解決事情的能力

2、搞定任何關系的能力

3、與自己友好相處的能力 每個努力學習改變的人，都有能力擁有更好的生活

人的苦難有兩種，一種是逃避苦難之苦，一種是面對苦難之苦；逃避苦難，苦難會緊緊相隨；面對苦難，也會很苦，但面對之后，就會穿越放下，而選擇一直在你手里。

每個人真正的面目和本質都充滿力量、智慧和愛，也都非常富足，只是在成長過程中，慢慢被遺忘、被埋藏在身心深處。

我們需要做的不是看別人臉色行事，評估自己的價值，而是靜下心來，向內挖掘，直到找到那個原本富足的自己。

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茲心批注：本文讓我想起二位圣人的話。（1）被譽為經營之圣的稻盛和夫曾說到：當有人問“人為什么來到這個世上”時，我毫不夸耀地回答“是為了比出生時有一點點的進步。或者說是為了帶著更美一點，更崇高一點的靈魂死去。”（2）孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣?！笨鬃幼约悍Q“學而知之”，而我們大多數人都是“困而學之”，能夠因困而學，并學而知之，就非常了不起了，就不枉此生。千萬不可做“困而不學”之人。

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第三篇：兒童的成長和人生任務

兒童的成長和人生任務

一、嬰兒期與兒童早期的生理、心理表現和人生任務

1、嬰兒期的生理、心理表現和人生任務

嬰兒期的生理、心理表現和人生任務是：運動技巧和感覺運動的協調機能的發展;在8至10個月時，發展出記憶的能力;能夠由聲音區辨誰是其照顧者;建立依附關系及其主要的兩大特征：(1)嬰兒與重要他人每天的互動，以及與這些重要他人的聯系;(2)該聯系來自于這些人因排除嬰兒不舒服感而使其產生溫暖與正向感覺。

2、兒童早期的生理、心理表現和人生任務

兒童早期的生理、心理表現和人生任務是：急速的身體發育;力氣、協調性與神經系統增加;語句表達得更長也更復雜;發展出象征的能力和產生觀察的學習;開始性別的分類;發展出更多對同伴的興趣。此時的一項重要的社會化任務就是讓兒童學會控制其攻擊性，尤其是遭受挫折的時候。當兒童轉向內化某些標準并且效仿環境中的重要成人時，就顯現其良知的發展。

3、嬰兒期和兒童早期成長面臨的問題以及可以利用的資源

除了生理發育方面的問題外，嬰兒期的兒童會有分離焦慮，而處于兒童早期的兒童會出現恐懼：害怕環境中出現陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺(有時候會出現惡夢)。

父母和家庭是照顧兒童和幫助兒童克服成長面臨的問題的重要資源。父母的資源包括他們對嬰幼兒的接納能力與感受，以及他們在嬰兒與兒童發展上的知識。家庭是嬰兒的情緒來源，它提供了嬰幼兒與這個群居的社會的第一次接觸。除此之外，醫療照顧的形態、安全住處的擁有、健全的營養和適當的正式與非正式兒童照顧的安排都是重要的社會結構資源的實例。

二、兒童中期與晚期的生理、心理表現和人生任務

1、兒童中、晚期的生理、心理表現和人生任務

兒童中、晚期的生理、心理表現和人生任務是：身體的快速發育;認知技巧快速地增加;能夠將復雜的事物系統分類;能夠籍由投入問題解決的過程快速應變問題;產生運思能力(概念、記憶、推理、反映、演繹)。除了習得初步的社會規范和掌握基本的生活技能外，兒童整體的自我概念深受家庭的影響，與兄弟姐妹及朋友的關系也對兒童的人格具有重要意義;此外，隨著兒童成長，對兒童服從規范的行為要求也隨之增加，同時課堂上的成功與失敗對兒童變得更重要。

2、兒童中、晚期成長面臨的問題以及可以利用的資源

在兒童中期和晚期成長面臨的問題可能包括：恐懼癥、抽搐、焦慮反應、強迫性行為、身心癥狀(例如：胃痛、頭痛、睡眠問題，等等)。兒童自身的生理、心理資源是兒童應對自身發展及其障礙以及人生任務的重要因素。此外，社會結構資源在這個時期仍然保持著重要性。家庭結構、社區結構、學校系繞和同輩綱絡都是兒童面對新的人和環境的極為重要的機會來源。當這些結構支持兒童的生理成長和心理發展，它們就變成非常強勢的資源。

第四篇：留守兒童快樂成長

留守兒童快樂成長

── 慶廣小學留守兒童工作匯報材料

關愛留守兒童工作是當前教育戰線的首要工作，也是一項重要的民生工程。為了落實黨和政府及上級教育部門的工作部署，保證農村留守兒童這個特殊群體健康成長，給留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”?，F將工作匯報如下：

一、健全組織，制定計劃

開學初，學校成立了留守兒童工作領導組，校長任組長，各班主任任成員。學校通過對留守兒童問題的調查分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，建立目標責任制和完善的工作考評制定，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。學校制定切實可行的工作計劃，保障了關愛留守兒童工作的正常開展。

二、做好留守兒童的普查工作

學校六個班主任，根據學校的統一部署，逐個學生摸底排查。內容有：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話、家長外出務工單位詳細地址、聯系電話、家中監護人或其他委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排專人負責留守兒童的檔案。通過普查，各班留守兒童數為：一年級13人，二年級20人，三年級28人，四年級20人，五年級21人，六年級19人。全校共有121人，其中女生50人。父母雙親外出務工人員的留

守兒童107人，占留守兒童的88%。這些留守兒童的監護人或委托監護人有爺爺奶奶的92人，外公外婆的8人，其余是大伯、姑姑、叔叔、舅舅的6人，還有一個的監護人是學生的姐姐（該生是三年級的，名叫王茂林，男）。

三、建設留守兒童之家，豐富留守兒童的課余生活

我校的校安工程一結束，就安排了一個新教室作為學校的留守兒童之家。各種制度上墻。內容有：慶廣小學留守兒童工作制度、關愛留守兒童工作領導組、留守兒童之家活動制度、留守兒童之家教師和學生每周安排表、活動時間安排表、留守兒童教育管理制度、家長聯系制度、活動開展制度、生活管理制度、結對幫扶制度、心理咨詢制度等。門口有“慶廣小學留守兒童之家”的牌子，方便學生活動。留守兒童之家內有電視機兩臺，DVD兩臺，親情電話機一部。墻上方掛有“關愛留守兒童，同享一片藍天”的彩色橫幅，橫幅長6米，寬

1.2米。留守兒童之家內還有圖書2600冊、電子琴一臺、乒乓球、羽毛球、壘球、象棋、軍棋、五子棋等。桌椅若干張，能容納二十幾名留守兒童同時活動。留守兒童之家的上方有6盞日光燈、兩臺吊扇，墻上有留守兒童“書法作品展”15幅，“繪畫作品展”15幅。墻角有悄悄話信箱、小學生學習報、手工作品、洗臉盆、洗臉架、毛巾。墻上掛有留守兒童成長記錄簿、親情電話記錄簿、留守兒童家訪記錄簿、留守兒童談心記錄簿、留守兒童工作計劃等。墻上還貼有輪流值日生表、本學期活動安排行事歷、留守兒童自管自理小組組織名單。黑板報圖文并茂，主題是“努力學習，感恩父母”。詩歌、短文、插圖等

皆出自留守兒童之手，令人耳目一新。家中親情電話隨時能和外地父母溝通，了卻了留守兒童和外出務工父母的思念之請，溫暖了留守兒童那顆孤獨的心，讓留守兒童的臉上綻放出幸福的笑容。

四、實施教師與留守兒童結對幫扶制度

在留守兒童學生中確立重點幫扶對象，并配備幫扶教師。配備幫扶教師，也就是代理“媽媽”，起到媽媽的作用，經常與幫扶的學生談心，隨時掌握留守兒童的思想動態，建立關愛留守兒童的成長日記，讓幫扶的學生積極參與班級的主題班會、隊日活動、書畫展覽等集體活動。如本學期，我校正開展“陽光體育運動一小時”活動，全校二百多名學生集體跳廣場舞，留守兒童們積極參與。在歡快的舞蹈中，留守兒童能踏著節拍，隨著音樂，翩翩起舞，享受著大家庭的溫暖，遠離了孤獨與憂郁。

本學期，我校關愛留守兒童工作剛剛開始起步，通過宣傳教育，召開留守兒童監護人會議，讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛，不斷探索新方法、新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平，使留守兒童享受到同其他學生一樣的教育，同享一片藍天，培養他們堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，使他們健康茁壯地成長。

慶廣小學唐傳年

2011年10月22日

第五篇：學前兒童游戲

1、游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動。游戲是兒童在某一固定時空中，遵循一定規則，伴有愉悅情緒、自發、自愿進行的有序活動。

2、幼兒游戲的基本特征：（1）游戲是兒童自主自愿的主體性活動（2）游戲是愉快的活動

（3）游戲是一種伴隨假想的活動（4）游戲是一種充滿創造性的活動

3、游戲的分類：瑞士心理學家皮亞杰通過對兒童認知發展的研究，將兒童的游戲劃分為練習性游戲階段、象征性游戲階段和規則游戲階段等三個發展階段。

4、角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。

5、角色游戲的總教育作用：

一、發展幼兒的智力

二、促進幼兒社會性發展(1)角色游戲有助于幼兒發展恰當的自我意識，擺脫自我中心。(2)角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發展了他們的交往技能。(3)為幼兒提供了學習社會規則、進行社會實踐的機會。

三、培養幼兒的意志品質

四、培養幼兒的情感和性格

五、促進幼兒身體和語言的發展

6、角色游戲的指導：角色游戲的一般性指導：

答：游戲前指導（1）豐富幼兒的生活經驗拓寬角色游戲的內容來源（2）創設游戲場地、準備豐富的玩具和游戲材料①要為幼兒設置一定的固定的游戲場所和設備②要提供豐富多樣的玩具材料③讓幼兒參與環境創設和游戲材料的準備④游戲材料便于幼兒隨時取放（3）提供充足的游戲時間，促進游戲深入開展

游戲過程中的指導（1）鼓勵和協助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題（2）指導幼兒選擇和分配角色（3）指導幼兒豐富游戲內容和情節，提高游戲水平①教師參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節的發展 ②提供有助于豐富游戲內容和促進情節發展的玩具和材料（4）加強角色之間的內在聯系，增強游戲的合作性（5）引導幼兒遵守游戲規則 游戲后的指導（1）讓游戲在愉快自然的狀態下結束（2）做好游戲后的整理工作（3）評價、總結游戲①就游戲情節進行講評②就游戲材料和玩具的制作與使用進行講評③就游戲中幼兒的行為進行講評

7、一般情況下，教師介入指導的時機有三種： ①當幼兒在角色游戲中出現問題或困難時

②當游戲需要給予提升時 ③當教育目標需要在游戲中完成時

8、角色游戲觀察線索提示：(1)主題的確定(2)材料的運用與游戲技能

(3)新穎性與創新性

(4)游戲常規的執行(5)社會參與水平，與伙伴合作與交往行為(6)游戲持續時間

(7)獨立自主性（自定主題，自選伙伴，主動交流，協調關系等）

9、表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童話等文學作品的內容和情節，通過扮

演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。

10、表演游戲的指導：協助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康活潑的思想內容表演性（2）具有表演性

（3）起伏的情節（4）較多的對話

11、教師在幼兒表演游戲中的指導：小班最初進行表演游戲時，教師要做具體的示范表演，也可以請大班幼兒進行示范表演，然后讓幼兒跟著學習。也可以在教師邊提示內容、邊指導幫助下，由幼兒試著表演逐步過渡到自己進行表演，教師只給予適當的指點和幫助。對中、大班幼兒的指導應以充分發揮幼兒的主動性為主，鼓勵幼兒按照自己的意愿進行表演。

12、結構游戲，也稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。

13、結構游戲的指導：結構游戲指導的基本任務 ①.激發幼兒參與結構游戲的興趣

②.引導幼兒對物體進行觀察③.提供必要的物質條件④.幫助幼兒掌握結構的基本知識和技 ⑤.引導和鼓勵幼兒創造性的建構⑥.培養幼兒良好的行為習慣

14、體育游戲，也被稱為活動性游戲或運動游戲，是根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。

15、體育游戲的結構由游戲動作、活動方式、游戲規則、游戲情節、活動條件等成分組成。

16、器械相關法：是根據游戲使用的器械的特點來構思游戲情節的方法。

17、智力游戲是根據一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規則的游戲。