第一篇：淺談如何讓留守兒童健康快樂成長

淺談如何關愛留守兒童健康快樂成長

李小強

隨著社會經濟地快速發展，人們的生活水平的不斷提高。許多農村人為了家庭的生活及發展，而進入城市打工。他們的父母及孩子就成了留守老人、留守兒童。孩子的學習及生活全靠年邁及知識缺乏的老人照顧。由于隔代教育的影響，造成許多留守兒童性格發生改變，學習成績也有所下降。這一現象對留守兒童的成長很不利。作為教師的我們在學校應做好留守兒童的各項工作，如何開展呢？

一、做好留守兒童道德行為的引路人

留守兒童離開父母后，和老人生活在一起。由于現在獨生子女較多，所以爺爺、奶奶會過分的溺愛，甚至對其所犯錯誤不去批評、指正。這種教育方式就會造成留守兒童對是非觀念不正確的認識，對他們今后的道德行為發展很不利。因此我們首先要對他們的道德品質和行為習慣的養成做好引導工作。如我班五年級的李富樂同學，父母在家時，他學習成績很好，在父母外出打工后，就跟隨爺爺、奶奶一起生活，再加上他是獨生子，所以爺爺奶奶很溺愛他。當孩子平時在生活中挑剔、學習上懶惰、不講道理等不良行為習慣出現時，爺爺、奶奶從來都不去批評指正。父母每次回家只會給他許多錢，任其花費，也從不過問他的學習、生活情況。他們認為平時不在其身邊感到很愧疚，認為錢可以彌補缺失的愛。正因為這種原因，從而導致了他養成了只注重吃玩，而對學習沒有興趣。當他把父母給的錢用光、零食吃光后，就伸手向同學借錢，并且總是只借不還。在所有同學都不借錢給他的情況下，就開始在家里偷錢花。爺爺奶奶知道這一情況后，也沒有認真地教育過他。李富樂同學就在爺爺奶奶一次次縱容下膽子越來越大，并開始到學校附近的小店偷拿東西。在一次偷拿方便面時，被店主抓個正著。得知這一情況后，我沒有馬上去批評他。因為留守兒童的父母都不在身邊，所以在教育方式上應特別重視。并且他自尊心很強，如果教育方法不當，不但不能幫助他認識錯誤，反而會起逆反作用。于是我在課下和他進行了一次次思想上的交流，了解到他以前養成了亂花錢、愛吃零食習慣后，所以才導致這一錯誤行為的產生。針對他所犯的錯誤，我對他進行了“曉之以理，動之以情”地教育。講述了“從小偷雞蛋，長大挖窟眼”的故事，讓他從中知道了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。并且還告訴他父母在外打工的辛苦。教育他應該養成節約用錢的好習慣，應該把心思多用在學習上，不能辜負父母及老師的期望。通過這幾次耐心的教育，使他認識到自己的錯誤，起到了很好的教育效果。從那以后，他上小店的次數逐漸減少了，而花在學習上的時間增多了。學期結束時，他就像變了一個人似的，還被評為“三好學生”。

二、當好留守兒童學校生活的好“保姆”

我校留守兒童絕大多數都住在學校。由于年齡較小，在家里又都是“小皇帝”、“小公主”，所以生活自理能力差。這些孩子，開始住校不知道如何安排好自己的生活。針對這一情況，我在班上專門上了一節如何獨立生活的技能課，并且在課余時間走進他們的寢室，指導他們如何洗鞋襪、疊被子，還對他們講述了個人衛生方面的知識。針對孩子們在吃飯和睡覺時喜歡講話這一現象，我在班里召開一次“食不言，眠不語”的主題班會。通過引導和讓學生自由討論，使其知道了吃飯、睡覺說話的弊端。

孩子天生活潑好動，尤其是男孩子。有一次，我班的男生龔憲俊同學在吃飯后和同學們玩起了“捉迷藏”的游戲。當時正值夏季，游戲結束后又喝了大量的生水，在上晚自習時他就開始嘔吐起來，并且肚子很疼。送往衛生室治療時，醫生說是飯后劇烈運動造成的。得知這一情況后，我以這名學生親身經歷的事實為例子，教育住校生在飯前飯后不要做劇烈運動，否則會引起消化不良、腸胃不適等癥狀，這樣對身體健康很不利。通過引導教育，使學生意識到了健康的重要性。對于留守兒童，我們應該像父母那樣去照顧他們的生活，平時多教育他們注意氣溫變化，以便及時提醒他們添加或減少衣服，并幫助他們解決生活上的一些困難，真正當好他們的好“保姆”，免去他們遠在外地打工父母的憂慮。

三、當好留守兒童端正學習態度的引導者

一般留守兒童的爺爺奶奶文化程度低。因此回家做作業就缺少了必要的督促和輔導，家庭作業有時出現拖拉或馬馬虎虎做一下就算了的現象，就造成部分留守兒童學習自覺性和成績下降，并且逐漸變為討厭學習，失去了對學習的興趣。所以，增強留守兒童學習的自覺性至關重要。我班的留守兒童占俊，在他父母打工之前，還能認真地完成家庭作業。父母打工以后，每次小組長檢查他的作業不是沒有完成，就是字跡潦草，學習成績直線下降。這一情況讓我很焦急，于是我仔細分析他的情況，發現他缺乏的是學習的自覺性。在課下和他進行了一些交談，告訴他如何做到學習和玩耍兩不誤，并幫他制作了一張作業完成量化表，讓他每天作業完成后打個勾再去玩。經過一段時間的堅持，他的作業能按時完成了。在這一基礎上，我又對他提出新的要求，如果作業能認真完成，并且字跡工整，檢查無誤就在表格上畫個笑臉。在我的督促和他自己的一次次努力下，該生終于改掉了作業拖拉和不認真的毛病，并且作業完成得越來越好。在一次課上，我讓同學們傳閱他的作業本，并號召同學們向他學習。通過這次表揚，他學習信心倍增，對學習的興趣更濃了，學習成績也隨之不斷上升。

四、當好留守兒童課余生活的組織者

留守兒童在學校生活中，除了學習大多數時間就是玩耍。由于學校所處山區，危險地方也較多，所以在自由活動時難免發生危險。針對這一情況，教師除了對住校生宣傳一些安全教育知識外，更多地是合理地組織他們進行娛樂活動。我班有位男生叫陶金虎，去秋他在一次大雪后向廁所里扔雪球，正好扔到一個同學的頭上，將他頭部砸暈了倒在地上。針對這件事，我在班里上了一節在雪天玩耍的安全教育課，并且組織學生到雪地里如何進行堆雪人比賽。同學們在這個游戲中玩得很愉快。通過這次活動的開展，不僅鍛煉了學生的體質，更重要的是培養了他們團結協作、敢于創新的能力，而且大大減少了安全隱患。有了這次成功的范例，我針對本班同學不同的興趣愛好，在課余時間開設了體育、書法、繪畫、剪貼、手工等興趣小組，并且定期展出他們的作品，肯定他們的學習成果，讓他們獲得成就感。如我班的徐倩倩同學，由于愛好書法，通過書法興趣小組的訓練，字寫得越來越好，班級每次學習園地都由她來主辦。通過這些興趣小組，不但豐富了留守兒童的課余生活，而且培養了他們各方面的能力，為他們的成長奠定了基礎。

五、做好留守兒童家長的聯系者

留守兒童的工作光靠教師是不夠的，還需要他們家長的配合，才能更好地達到教育和培養的目的。孩子的父母不在身邊，對孩子的教育就存在一種缺失，為了彌補這種缺失，我總是定期安排在孩子們自習或活動時間，給遠在他鄉的父母打親情電話，讓他們感到父母就在他們身邊，自己的老師就像自己的父母一樣關注著他們的成長。長時間的溫暖使許多留守兒童漸漸擺脫了孤獨的性格，融入同學之中，變得自信、積極、快樂起來。

留守兒童的家長雖然長年外出打工，但是他們對孩子的個性及生活習慣比較了解，孩子有想法時也許因為害怕老師而選擇沉默不愿意說出來，這樣使有些問題得不到及時地解決。因此我們還應建立和家長的溝通渠道，遇到問題時，與家長們聯系，多聽聽家長對這些問題的看法，這樣可以讓我們選擇更適合孩子的教育方式，往往會起到事半功倍的效果，也讓孩子更容易接受。如我班的何家琦同學父母在家時能獨立完成自己的作業，當父母都外出打工后，學生反映他總是喜歡抄襲別的同學的作業。一開始我找他交談，告訴他這樣做對學習是有影響的，應杜絕這種行為，他表面上答應了，但實際上卻依然在犯錯。于是打電話告訴他家長這一情況。他家長告訴一些被我忽視的問題，孩子很敬畏老師，有時不會做的題目不敢問老師，我們在家時總是我們幫他分析問題，現在他們打工去了，爺爺、奶奶都不懂，為了完成作業只好抄襲別人的作業來完成任務。家長的一番話讓我感到對何家琦的了解還不夠，并且也意識到自己在學生面前太過嚴肅，有時學生問問題時態度過于粗暴，造成學生都不敢接近我，有問題不敢來問，這樣發展下去對今后的教學很不利。因此要想學生有問題及時來問，首先應建立自己與學生良好關系，真正成為學生們的良師益友。于是我又一次找了何家琦同學，這一次我針對他作業上的錯誤進行了耐心地輔導，直到他弄懂為止，最后希望他以后不懂的題目及時來問，也可以問其他同學，而不能再去抄襲別人的。經過這次的輔導后，他能大膽的問問題了，并且有時還說出自己不同想法，他的這些想法有時更容易理解，看到他的進步讓我感到很欣慰。他的求知精神也感動了全班的同學，從而帶動班上的其他學生遇到問題，都能及時去請教，抄襲現象也不存在了。這一良好的學習風氣與自身的努力密不可分，但還要感謝學生家長的提醒。所以多與學生家長溝通對于我們的工作是有必要的，可以通過這面“鏡子”更好地調整自己，更好地引導留守兒童健康地成長。

總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰。留守兒童教育問題是一個復雜的社會現象，要充分協調和發動家庭、學校和社會的力量，形成“合力”，為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀。教師不僅是在學習上重視，還得在生活和行為習慣上倍加關心，以使他們在學校里能更健康、快樂地成長。

第二篇：如何讓留守兒童健康快樂的成長

如何讓留守兒童健康快樂的成長

隨著社會經濟地快速發展，人們的生活水平的不斷提高。許多農村人為了家庭的生活及發展，而進入城市打工。他們的父母及孩子就成了留守老人、留守兒童。孩子的學習及生活全靠年邁及知識缺乏的老人照顧。由于隔代教育的影響，造成許多留守兒童性格發生改變，學習成績也有所下降。這一現象對留守兒童的成長很不利。作為教師的我們在學校應做好留守兒童的各項工作，從而更好地引導他們健康地成長。

留守兒童離開父母后，和老人生活在一起。由于現在獨生子女較多，所以爺爺、奶奶會過分的溺愛，甚至對其所犯錯誤不去批評、指正。這種教育方式就會造成留守兒童對是非觀念不正確的認識，對他們今后的道德行為發展很不利。因此我們首先要對他們的道德品質和行為習慣的養成做好引導工作。如我班四年級的張偉同學，父母在家時，他學習成績很好，在父母外出打工后，就跟隨爺爺、奶奶一起生活，再加上他是獨生子，所以爺爺奶奶很溺愛他。當孩子平時在生活中挑剔、學習上懶惰、不講道理等不良行為習慣出現時，爺爺、奶奶從來都不去批評指正。父母每次回家只會給他許多錢，任其花費，也從不過問他的學習、生活情況。他們認為平時不在其身邊感到很愧疚，認為錢可以彌補缺失的愛。正因為這種原因，從而導致了他養成了只注重吃穿，而對學習沒有興趣的毛病。當他把父母給的錢用光、零食吃光后，就伸手向同學借錢，并且總是只借不還。在所有同學都不借錢與他的情況下，就開始在家里偷錢花。爺爺奶奶知道這一情況，也沒有認真地教育過孩子。張偉同學就在爺爺奶奶一次次縱容下膽子越來越大，并開始到學校附近的小店偷拿東西。在一次偷拿方便面時，被店主抓個正著。得知這一情況后，我沒有馬上去批評他。因為留守兒童的父母都不在身邊，所以在教育方式上應特別重視。并且他自尊心很強，如果教育方法不當，不但不能幫助他認識錯誤，反而會起逆反作用。于是我在課下和他進行了一次思想上的交流，了解到他以前養成了亂花錢、吃零食習慣后，所以才導致這一錯誤行為的產生。針對他所犯的錯誤，我對他進行了“曉之以理，動之以情”地教育。講了“從小偷針，長大偷金”的故事，讓他從中知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。并且還告訴他父母在外打工的辛苦。教育他應該養成節約用錢的習慣，應該把心思多用在學習上，不能辜負父母及老師的期望。通過這次耐心的教育，使他認識到自己的錯誤，起到了很好的教育效果。從那以后，他上小店的次數逐漸減少了，而花在學習上的時間增多了。這學期，他就像變了一個人似的。

我校留守兒童大多數都住在學校。由于年齡較小，在家里又都是“小皇帝”、“小公主”，所以生活的自理能力較差。這些孩子，開始住校不知道如何安排好自己的生活。針對這一情況，我在班上專門上了一節如何獨立生活的技能課，并且在課余時間走進他們的寢室，指導他們如何洗鞋襪、疊被子，還對他們講述了個人衛生方面的知識。針對孩子們在吃飯和睡覺時喜歡講話這一現象，我在班里召開一次“食不語，寢不言”的主題班會。通過引導和讓學生自由討論，使其知道了吃飯、睡覺說話的弊端。孩子天生活潑好動，尤其是男孩子。有一次，我班的男生李軍同學在吃飯后和同學們玩起了“捉迷藏”的游戲。當時正值夏季，游戲結束后又喝了大量的生水，在上晚自習時他就開始嘔吐起來，并且肚子很疼。送往醫院治療時，醫生說是飯后劇烈運動造成的。得知這一情況后，我以這名學生親身經歷的事實為例子，教育住校生在飯前飯后不要做劇烈運動，否則會引起消化不良、腸胃不適等癥狀，這樣對身體健康很不利。通過教育，使學生意識到了健康的重要性。對于留守兒童，我們應該像父母那樣去照顧他們的生活，平時多教育他們注意氣溫變化，以便及時提醒他們添加或減少衣服，并幫助他們解決生活上的一些困難，真正當好他們的好“保姆”，免去他們遠在外地打工父母的憂慮。

留守兒童由于父母不在身邊，爺爺奶奶文化程度低。因此回家做作業就缺少了必要的督促和輔導，家庭作業有時出現拖拉或馬馬虎虎做一下就算了的現象，就造成部分留守兒童學習自覺性和成績下降，并且逐漸變為討厭學習，失去了對學習的興趣。所以，增強留守兒童學習的自覺性至關重要。我班的留守兒童王明，在他父母打工前，還能認真地完成家庭作業。父母打工后，每次小組長檢查他的作業不是沒有完成，就是字跡潦草，學習成績下降很快。這一情況讓我很焦急，于是我仔細分析他的情況，發現他缺乏的是學習的自覺性。在課下和他進行了一些交談，告訴他如何做到學習和玩耍兩不誤，并幫他制作了一張作業完成量化表，讓他每天作業完成后打個勾再去玩。經過一段時間的堅持，他的作業能按時完成了。在這一基礎上，我又對他提出新的要求，如果作業能認真完成，并且字跡工整，檢查無誤就在表格上畫個笑臉。在我的督促和他自己的一次次努力下，該生終于改掉了作業拖拉和不認真的毛病，并且作業完成得越來越好。

在一次課上，我讓同學們傳閱他的作業本，并號召同學們向他學習。通過這次表揚，他學習信心倍增，對學習的興趣更濃了，學習成績也隨之不斷上升。

留守兒童在學校生活中，除了學習大多數時間就是玩耍。由于學校所處山區，危險地方也較多，所以在自由活動時難免發生危險。對于這一情況，教師除了對住校生宣傳一些安全教育知識外，更多地是合理地組織他們進行娛樂活動。我班有位男生叫劉偉，他在一次大雪后向廁所里扔雪球，正好扔到一個同學的頭上，將他頭部砸出了血。針對這件事，我在班里上了一節在雪天玩耍的安全教育課，并且組織學生到雪地里進行堆雪人比賽。同學們在這個游戲中玩得很愉快。通過這次活動的開展，不僅鍛煉了學生的體質，更重要的是培養了他們團結協作、敢于創新的能力，而且大大減少了安全隱患。有了這次成功的范例，我針對本班同學不同的興趣愛好，在課余時間開設了體育、書法、繪畫等興趣小組，并且定期展出他們的作品，肯定他們的學習成果，讓他們獲得成就感。如我班的汪建同學，由于愛好書法，通過書法興趣小組的訓練，字寫得越來越好，班級每次學習園地都由他來主辦。他還在鄉小學生書法競賽中獲得了好的名次。通過這些興趣小組，不但豐富了留守兒童的課余生活，而且培養了他們各方面的能力，為他們今后的成長奠定了基礎。

留守兒童的工作光靠教師是不夠的，還需要他們家長的配合，才能更好地達到教育和培養的目的。

孩子的父母不在身邊，對孩子的教育就存在一種缺失，為了彌補這種缺失，我總是定期安排在孩子們自習或活動時間，給遠在他鄉的父母打親情電話，讓他們感到父母就在他們身邊，自己的老師就像自己的父母一樣關注著他們的成長。長時間的溫暖使許多留守兒童漸漸擺脫了孤獨的性格，融入同學之中，變得自信、積極、快樂起來。

留守兒童的家長雖然長年外出打工，但是他們對孩子的個性及生活習慣比較了解，孩子有想法時也許因為害怕老師而選擇沉默不愿意說出來，這樣使有些問題得不到及時地解決。因此我們還應建立和家長的溝通渠道，遇到問題時，與家長們聯系，多聽聽家長對這些問題的看法，這樣可以讓我們選擇更適合孩子的教育方式，往往會起到事半功倍的效果，也讓孩子更容易接受。如我班的張明同學父母在家時能獨立完成自己的作業，當父母都外出打工后，學生反映他總是喜歡抄襲別的同學的作業。一開始我找他交談，告訴他這樣做對學習是有影響的，應杜絕這種行為，他表面上答應了，但實際上卻依然在犯錯。我認為他是無藥可救了，于是打電話告訴他家長這一情況。他家長告訴一些被我忽視的問題，孩子很敬畏老師，有時不會做的題目不敢問老師，我們在家時總是我們幫他分析問題，現在他們打工去了，爺爺、奶奶都不懂，為了完成作業只好抄襲別人的作業來完成任務。家長的一番話讓我感到對張明的了解還不夠，并且也意識到自己在學生面前太過嚴肅，有時學生問問題時態度過于粗暴，造成學生都不敢接近我，有問題不敢來問，這樣發展下去對今后的教學很不利。因此要想學生有問題及時來問，首先應建立自己與學生良好關系，真正成為學生們的良師益友。于是我又一次找了張明同學，這一次我針對他作業上的錯誤進行了耐心地輔導，直到他弄懂為止，最后希望他以后不懂的題目及時來問，也可以問其他同學，而不能再去抄襲別人的作業。經過這次的輔導后，發現他問問題的次數變多了，并且有時還說出自己不同想法，他的這些想法有時更容易理解，看到他的進步讓我感到很欣慰。他的求知精神也感動了全班的同學，從而帶動班上的其他學生遇到問題，都能及時去請教，抄襲現象也不存在了。這一良好的學習風氣與自身的努力密不可分，但還要感謝學生家長的提醒。

所以多與學生家長溝通對于我們今后工作是有必要的，可以通過這面“鏡子”更好地調整自己，更好地引導留守兒童健康地成長。

留守兒童問題是現今我們教師應該重視、關注和研究的問題。對待留守兒童，不僅是在學習上重視，還得在生活和行為習慣上倍加關心，以使他們在學校里能更健康、快樂地成長。

第三篇：留守兒童快樂成長

留守兒童快樂成長

── 慶廣小學留守兒童工作匯報材料

關愛留守兒童工作是當前教育戰線的首要工作，也是一項重要的民生工程。為了落實黨和政府及上級教育部門的工作部署，保證農村留守兒童這個特殊群體健康成長，給留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”。現將工作匯報如下：

一、健全組織，制定計劃

開學初，學校成立了留守兒童工作領導組，校長任組長，各班主任任成員。學校通過對留守兒童問題的調查分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，建立目標責任制和完善的工作考評制定，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。學校制定切實可行的工作計劃，保障了關愛留守兒童工作的正常開展。

二、做好留守兒童的普查工作

學校六個班主任，根據學校的統一部署，逐個學生摸底排查。內容有：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話、家長外出務工單位詳細地址、聯系電話、家中監護人或其他委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排專人負責留守兒童的檔案。通過普查，各班留守兒童數為：一年級13人，二年級20人，三年級28人，四年級20人，五年級21人，六年級19人。全校共有121人，其中女生50人。父母雙親外出務工人員的留

守兒童107人，占留守兒童的88%。這些留守兒童的監護人或委托監護人有爺爺奶奶的92人，外公外婆的8人，其余是大伯、姑姑、叔叔、舅舅的6人，還有一個的監護人是學生的姐姐（該生是三年級的，名叫王茂林，男）。

三、建設留守兒童之家，豐富留守兒童的課余生活

我校的校安工程一結束，就安排了一個新教室作為學校的留守兒童之家。各種制度上墻。內容有：慶廣小學留守兒童工作制度、關愛留守兒童工作領導組、留守兒童之家活動制度、留守兒童之家教師和學生每周安排表、活動時間安排表、留守兒童教育管理制度、家長聯系制度、活動開展制度、生活管理制度、結對幫扶制度、心理咨詢制度等。門口有“慶廣小學留守兒童之家”的牌子，方便學生活動。留守兒童之家內有電視機兩臺，DVD兩臺，親情電話機一部。墻上方掛有“關愛留守兒童，同享一片藍天”的彩色橫幅，橫幅長6米，寬

1.2米。留守兒童之家內還有圖書2600冊、電子琴一臺、乒乓球、羽毛球、壘球、象棋、軍棋、五子棋等。桌椅若干張，能容納二十幾名留守兒童同時活動。留守兒童之家的上方有6盞日光燈、兩臺吊扇，墻上有留守兒童“書法作品展”15幅，“繪畫作品展”15幅。墻角有悄悄話信箱、小學生學習報、手工作品、洗臉盆、洗臉架、毛巾。墻上掛有留守兒童成長記錄簿、親情電話記錄簿、留守兒童家訪記錄簿、留守兒童談心記錄簿、留守兒童工作計劃等。墻上還貼有輪流值日生表、本學期活動安排行事歷、留守兒童自管自理小組組織名單。黑板報圖文并茂，主題是“努力學習，感恩父母”。詩歌、短文、插圖等

皆出自留守兒童之手，令人耳目一新。家中親情電話隨時能和外地父母溝通，了卻了留守兒童和外出務工父母的思念之請，溫暖了留守兒童那顆孤獨的心，讓留守兒童的臉上綻放出幸福的笑容。

四、實施教師與留守兒童結對幫扶制度

在留守兒童學生中確立重點幫扶對象，并配備幫扶教師。配備幫扶教師，也就是代理“媽媽”，起到媽媽的作用，經常與幫扶的學生談心，隨時掌握留守兒童的思想動態，建立關愛留守兒童的成長日記，讓幫扶的學生積極參與班級的主題班會、隊日活動、書畫展覽等集體活動。如本學期，我校正開展“陽光體育運動一小時”活動，全校二百多名學生集體跳廣場舞，留守兒童們積極參與。在歡快的舞蹈中，留守兒童能踏著節拍，隨著音樂，翩翩起舞，享受著大家庭的溫暖，遠離了孤獨與憂郁。

本學期，我校關愛留守兒童工作剛剛開始起步，通過宣傳教育，召開留守兒童監護人會議，讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛，不斷探索新方法、新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平，使留守兒童享受到同其他學生一樣的教育，同享一片藍天，培養他們堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，使他們健康茁壯地成長。

慶廣小學唐傳年

2011年10月22日

第四篇：留守兒童快樂成長活動計劃

青山鋪賽頭小學

留守兒童“自立 自強 快樂成長” 活動計劃

為了樹立和宣傳留守兒童自強自立的精神，激勵更多兒童像留守兒童一樣不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。讓更多的人關心支持農村留守兒童工作，共同營造兒童健康成長的良好社會環境，我校將把留守兒童“自立 自強 快樂成長”活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。制定計劃如下：

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、班主任到留守兒童家中家訪，了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，共度周末，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。

4、學校將舉行留守兒童道心聲的演講比賽，讓所有想念父母的孩子把思念都說出來，與同學一起分享心情，感受有朋友的樂趣。

活動過程：

一、隊儀式

1、集合整隊，各小隊報數。

2、奏樂出旗敬禮。

3、唱隊歌。（配樂）

4、大隊長宣布：《留守兒童道心聲》主題活動開始。

二、演講部分

A：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

B：大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。

A ： 由于種種原因，他們的父母不能和他們在一起！當我們站在父母的角度看的話，他們又何嘗不想陪著孩子，和孩子們嬉戲，教他們道理，又有幾個不想讓子女繞膝承歡呢！

B ：可他們不能，為了建設，為了生計，為了父母，為了家庭????

A ：面對這樣的情況，我們能幫父母什么呢！我們又能給留守兒童帶過來什么東西！可能我們只能帶過去我們的安慰，帶著我們的熱情，愛心??去溫暖他們一直渴望溫暖的心靈！

A： 有時，一個人是做不到的！我希望我們能聯合起來，給他們一屢陽光！照亮他們渴望愛的心靈！

B ： 下面 讓我們來一同走進留守同學的心靈，來聆聽他們的心聲！演講選手進入比賽

三、活動總結，結束

第五篇：留守兒童快樂成長家園

“留守兒童快樂成長家園”管理制度

一、建立“留守兒童檔案”，進行動態管理。

二、成立“留守兒童愛心之家”。由學校行政、班主任及學科教師組成的留

守兒童愛心家長，定期與留守兒童的交流，擔當起了孩子們生活、學習的引路人，成長的保護人。

三、實施“留守兒童教育代理制”。由學科教師負責留守兒童的學習輔導

工作；班主任老師則負責留守兒童的思想教育工作，關注留守兒童的心理動態，及時提供必要的幫助，幫助他們健康成長。

四、制訂“留守兒童監護人輔導制”。由留守兒童輔導員定期對監護人進

行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。

五、實行“留守兒童結對關愛制”。留守兒童分別與學校在職教師、退休

教師、社會各單位職工等結成幫扶對子。

六、成立“留守兒童愛心基金”。更好地解決一些貧困留守兒童在學生和

生活方面的實際困難，七、開通“留守兒童免費接聽電話”和“視頻交流平臺”。讓留守兒童與父母的談話變得經常化、單獨化。

八、創建“留守兒童愛心書屋”。讓他們可以從書中學到更多東西，懂得更

多道理。