第一篇：讀古詩《清明》有感

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這首古詩以短短的二十八個字，生動地描繪了清明節在他鄉的詩人心中的苦悶。當時，天陰沉沉的，詩人在急急地趕路，恰巧又遇小雨，更加劇了心中的苦悶。于是想借酒消愁，向放牧的小童詢問何處有酒家，小童伸手一指便是杏花村。讀完這首古詩，我似乎看到了這樣的景象：在煙雨彌漫的山野中，在泥濘難行的小路上，總有頂著朦朦細雨，來來往往的掃墓人，他們或三五成群，或形單影只，前去為故亡的親人掃墓。遠山隱在云霧里，近樹籠在孤煙前，小橋流水，青山遠望，雨洗青草，風吹柳擺。好一個傷感的行旅，好一幅凄迷彷徨的圖畫。詩人只用了“欲斷魂”寥寥三個字，便將掃墓人對親人的思念、對亡者哀悼的心境躍然紙上了。“斷魂”，本是形人們悲痛欲絕的心境，意同痛斷肝腸。逝者已去，當時那種哭天搶地的悲情不可能持久，而對親人的懷念卻是永遠難于割斷，一個“欲”字，又使掃墓人此時此刻懷念逝者的那種斷魂般的傷感呼之欲出。祭奠先人，碑前灑上一杯酒，寄托哀思。環顧四周，唯見一片煙雨茫茫，不見人家與炊煙，何處沽得一壺酒？忽見一牧童騎在青牛背上，吹著一支短笛，悠然而來。上前打聽，牧童遙指著遠方的杏花村。全詩至為此，凝固成一幅靜止的圖面，給人留下無限遐思??杜牧這首古詩已成了清明掃墓的千古絕唱，短短二十八個字，有景有情，唱出了江南清明那醉人的雨、花和酒，襯托著人們對遠逝親人的哀思，情真意切，恰到好處，似一幅淡淡的水墨畫，意境深遠，寂寞空曠。

第二篇：讀古詩《蜂》有感

讀古詩《蜂》有感

蜂

唐·羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

詩中講蜂采花配蜜不是為了自己，而是為了人們。這首詩歌頌了蜜蜂默默奉獻，不求回報的高尚情操。蜜蜂為采蜜終日忙碌，走遍山野田地，從來沒有偷懶過，而配出誘人的、又香又甜的蜜卻不是留給自己享用，而是留給人們享用的。詩人用詩句寄托自己對蜜蜂無私奉獻的精神所贊嘆。讀到最后2句，不禁讓我想起了我們的班主任林老師。清秀的她做事細心，勤勤懇懇，無微不至愛護我們，對教學認真負責。今天，我發現林老師放學前不時地咳嗽，但她還是不停地說話，那聲音十分沙啞，比平時小聲了點，但遠比平時吃力，還一個一個點名叫那些作業做錯的同學的名字，請他們上到講臺，輔導他們補做和訂正。

林老師就像默默無聞的蜜蜂一樣，總是辛勤地工作、無私地奉獻，從來不求回報。上課時，老師總是把自己的知識無私地傳給我們，愛護關懷著我們。

我喜歡蜜蜂，讀著這首詩，還讓我懂得了一個做人的道理：要學習蜜蜂這種默默無私奉獻和不求回報的精神，這樣你也會永遠受到別人的歡迎。

江門市圭峰小學四年級 張可蕾

第三篇：讀《古詩三百首》有感

讀《古詩三百首》有感

學校：四川省廣元市朝天區中子初級中學班級：八年級一班姓名：寧志聰

郵編628013電話：（0839）8670136

看著“竹外桃花三兩枝”賞著“一行白鷺上青天”，聽著“夜來風雨聲”，感悟著“低頭思故鄉”我手捧著一本《唐詩三百首》嗅著作品的縷縷清香，吟著這些優美動聽感人肺腑的詩章，心也隨著一起陶醉在這些作品里，我的情感也隨它們蕩漾。

喜

“更深月色半人家，北斗闌于南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”當這首詩的每一個字如珍珠般跳進我眼簾時，我腦中立即展現一幅萬物復蘇，春回大地的景象，此時此刻在我心中也與詩人一樣對春天的來臨涌出一種喜悅的感覺。

怒

當讀到“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千”時，頓時被韓愈的激憤之情所感染，一腔怒火全奸臣這個字眼上。當又讀到“欲為圣明除弊事，肯將哀朽惜殘年”時，被韓愈的那一顆赤膽忠心所感染，被韓愈那大無畏的報國精神所震撼。

哀

“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”。杜甫用他的筆調涂寫出另一種心情——哀傷。屈原也一樣，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”讀到這里，我不禁潸然淚下，對詩圣，對屈原的悲慘報以極大的同情，同時也體味了一種對人生，對現實無可奈何哀傷。

樂

王安石的名句“總把新桃換舊符”終于把我從悲慘世界中拉出來。我聽著耳邊恍惚的爆竹聲，想象著人們歡度春節的美景，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的春光如在眼前，心情怎能不快樂呢？ 這就是我癡迷的《古詩詞三百首》的原因。翻開它時一個五彩繽紛的世界，有感人的換面感動你，有可敬的人物啟迪你。《古詩詞三百首》真讓我癡迷。

點評：

文章結構合理，流暢連貫，自然通達，小作者自然而然地將自己的情感寄寓在詩詞當中，寫了自己的感受，段落分明，可讀性強。

指導教師：王莉萍

第四篇：我讀古詩春曉有感

我讀古詩春曉有感

小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我采用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。

一、品詩

即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過查字典、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過后落花滿地的景象。”（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

二、評畫

在了解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之后，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之后發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。

第五篇：讀古詩《赤壁》有感500字

讀古詩《赤壁》有感500字

初20班謝澤毅

我讀了這古詩很有感觸，很是欣賞杜牧的才華，但同時我也很同情杜牧那生不逢時，空有一身的本領，卻沒被重用的悲慘遭遇。

前兩句說的是詩人在外面撿到了一把已經生銹的折戟，洗干凈以后發現這是前朝赤壁大戰時期留下的古物，于是，詩人感慨萬千。

后兩句說赤壁之戰中，周瑜借強勁的東風，火燒赤壁，戰勝了曹操的百萬大軍，要是東風卻助曹操一臂之力，那么，大喬和小喬便關進了銅雀臺。詩人借助東風與戰爭的勝負，來抒發自己生不逢時，懷才不遇的悲傷和愁苦心情。

我覺得詩人那個時代太黑暗了，如果詩人在我們現在這個時代的話，那肯定大有作為，會為國家做出巨大的貢獻。

從詩人想到自己。自己生在太平盛世，有這么好的條件，平等的競爭機會，可是我卻不好讀書，只知道玩樂，韓愈曾說“業精于勤荒于嬉”，說的就是我這類人吧。但杜牧不同，他滿腹經綸卻得不到重用，就好比一塊上好的木料，沒有好的木匠師傅來雕刻，那也只一塊普通的木頭。如果來雕刻的是一位很好的木匠師傅，那這一件雕刻品將會成為一件價值連城的上好藝術品，所以我為詩人的遭遇感到同情。

讀了這一片課文以后，我覺得自己生活在這個偉大的時代而萬分慶幸！如果我不努力讀書，那真是浪費了身邊巨大的資源，如果我們不好好珍惜短暫的青春，那將追悔莫及；如果不把自己變成一塊好木料，那就對不住了辛勤付出的師傅們！

所以，我要好好讀書，不能讓自己留下任何的遺憾。