第一篇：讓語文課堂陪伴學生度過幸福快樂的時光

讓語文課堂陪伴學生度過幸福快樂的時光

美國教育家杜威先生說:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”學生的童年生活大部分是在學校中度過的,作為小學語文教師,筆者常常思索這樣的問題:應該給學生一個什么樣的語文課堂?給學生什么樣的生活? 1 讓情感在課堂自由徜徉

教育是培育生命的事業,學生課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由教師的手來翻閱。語文課堂究竟應該如何去翻閱學生的生命? 1.1 展現給學生一個“充滿激情的我”

在語文課中,如何體現語文學科的人文性?其基點就在于情感。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?教師要把自己的情感傳遞給學生。每節課上,無論自己在生活中遇到多么大的痛苦與挫折,教師都應該調整好自己的心緒,深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素,把自己對于課文內容、生活、人生的每一份感悟、每一種情感,用自己的語言、眼神、動作等傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴他們度過每一段“激情燃燒的歲月”。1.2 尊重需要,注重激趣

尊重學生學習的需要,激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習,提高教學效率的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發興趣,調動學生的積極性。筆者通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示,或旁征博引,或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。1.3 教學活動中要注重融情

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。2 營造學生課堂對話的時空

傳統的語文課堂,學生只是被動的傾聽者,談不上和誰去對話。教師要還給學生一個對話的課堂,實現文本對話、師生對話和生生對話。2.1 文本對話

每堂課筆者總是先讓學生充分地去閱讀文本,讀時要求學生把自己融入文本之中:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導學生去想象,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗、去感受。要求學生閱讀時圈畫語段,寫出簡單的旁注、體會、疑惑;讀完后,閉上眼睛想一想文章的內容與脈絡,然后把不甚清楚的地方再反復讀一讀,充分占有資料,更好地實現師生對話。2.2 師生對話

在課堂上,筆者把學生當朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯,實現與學生的溝通,展現給學生一個真實的“我”!每一堂課就像在組織一個沙龍,筆者主持,師生間圍繞一定的內容,暢所欲言。有對文本獨特的理解,有對語言深刻的感悟,有存在不同見解時熱烈的爭論,有教師展示淵博知識時大家入神的亮晶晶的目光,有歡笑,有思考,有所得!2.3 生生對話

課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,教師應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使他們學會人與人的交往,增強合作意識。3 把課堂變成開放的舞臺 3.1 讓學生去展示自己

教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上,教師千萬別讓自己的告訴扼殺屬于學生的一切,而是讓他們去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己。在筆者的課堂上,有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待能將自己的成果展現給大家,這樣,無論是在課內還是課外,他們都表現得十分積極,而且極大地豐富了知識的儲備量。3.2 引領學生去讀書

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,筆者經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。如在教學《早》后,筆者引領學生閱讀《思,在百草園》,并把它作為研究課面對許多聽課老師。課堂上濃濃的研究氣氛吸引所有人的注意力,抓住重點又充滿個性的聲音此起彼伏。另外,筆者還將與課文相關的書籍推薦給學生閱讀,使其領悟書中的精妙所在。

3.3 在生活中學語文

教師要讓讓語文走進生活,在生活中學習語文。一直以來,筆者總是有意識地引導學生在生活中學習語文,使他們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣,學生便會更加自信、更加主動地去學習。走上街頭去尋找錯別字,去植樹,去采訪……抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

讓每一節語文課都能陪伴學生度過一段幸福快樂的時光,是全體語文教師永恒的追求!(作者單位:河北省內丘縣大孟村鎮校區馮村小學)

第二篇：讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生

讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理，在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”德育要對學生的一生負責，讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生，這是養成教育一貫的指導思想。我們評價養成教育成敗的唯一標準是走出去的是什么樣的學生，畢業生有什么樣的生活態度和價值標準、有什么樣的修養和品行，走出的學生能否幸福的度過一生。

因此，多年來一直不斷的研究養成教育規律，把養成教育作為學校德育工作的一個重要方面去積極思考，尋找養成教育的新途徑和新辦法。在充分研究的基礎上，我校認為養成教育工作必須在一個“實”字上做文章，即養成教育目標要樸實、養成教育過程要扎實、養成教育效果要真實。德育要有前瞻性，與時俱進，又要立足現實，只有將長期目標和短期目標相結合，化長為短，才能取得良好的德育效果；只有把德育規范內化成學生的自身需要，才能外化成學生的言行舉止；只有從細節入手，嚴要求，抓持久，才能培養出良好的素質；只有調動各方面的積極因素，社會、家庭、學校協調一致，才能達到德育的最佳效果。我校養成教育的基本做法是：

（一）明確規范，讓學生行有所依

著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成定型的內部動力，這是形成技巧與習慣的基礎”。在養成教育過程中，給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。結合本校實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀常規》和《中學生守則》，我們制定了一系列的規范，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、文明就餐的規定，住宿生管理條例、衛生管理條例、交往用語四講四不講、進辦公室的四個程序、關于值周班的幾點規定等等，囊括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪兒，無論什么時候，都有明確的要求規范他們的行為，使學生行有所依。在制定規范方面，我們突出“全”和“細”兩個特點。“全”，就是我們的管理制度涉及到學習生活的方方面面，做到凡事有規范；“細”就是從細微處做起，規章制度不是粗線條的一般要求，而是非常具體、細致，既便于執行，又便于檢查，如宿舍管理，毛巾怎么疊、鞋子怎么放，凳子怎么擺，被子疊成什么形狀，都有明確的標準。

為了使規范更易于為學生接受，我們在制定規范時，充分考慮學生的年齡特點，尊重學生的意見，在執行中，還會根據學生的合理建議調整規范。總之，我們的規范既是全面細致的，高標準的，同時也是合情合理的，是學生可以接受和做到的。

（二）激情明理，讓規范入腦入心

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，這一方面強調了知與行密不可分的關系，同時也說明知對行的重要性。培養學生良好的行為習慣必須從教育入手，從學生的認知特點出發，遵循先入為主的原則，讓學生在內心深處先樹立起正確的觀念。因此激情明理，通過學生喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，讓學生知道養成良好行為習慣的重要，從而產生培養良好行為習慣的需要，理解、接受養成教育，進而自覺地、主動地培養良好的行為習慣。

我校把每學期的第一個月確定為常規教育月，每年的十月份確定為愛校教育月，開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。在常規教育月中，學校要向學生宣講《中學生日常行為規范》、《順義一中學生行為規范要求》等。各班根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。良好的行為習慣培養是一個長期的過程，不可能通過開學第一周、第一個月的宣傳教育活動就解決問題，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，但使學生熟悉校紀班規，在頭腦中留下了深深的烙印。九月份，學校還要組織新同學開展“一中探秘”活動，讓學生以各種方式了解學校：清新優美的校園，一塵不染的實驗室，秩序井然的餐廳、舒適整潔的宿舍，對學生就是一種感染，數不清的各種榮譽稱號、教育教學的輝煌成績，激發了學生強烈的集體榮譽感。然后，我們通過豐富多彩的活動，引導學生把這種榮譽感化為責任感。如，有的班召開“一中是我家”“我為一中添光彩”“責任在我心中”等主題班會。學校也通過征文、演講、校園廣播等活動組織學生展開討論。要讓學生明白，優美的環境、輝煌的成績來自于嚴格的管理，來自于一中學生良好的行為習慣；讓他們意識到，要維護學校的光榮，更要續寫她的光榮；我們向學生介紹名人成長的故事，讓他們懂得，良好行為習慣是人成才的前提條件，一旦養成，受益終生。這樣，學生對我校的嚴格管理就不會產生抵觸情緒，這就為養成教育的開展創造了良好的前提條件。

（三）勤查嚴管，讓規范化為習慣

行為學家認為，考察一個人的綜合素質，不能以特定情形下的特定行為作為評價標準，更多的應該是依據一個人日常生活的細枝末節，因為它更接近常態，所以也更為真實。

順義一中的養成教育十分注重對學生進行常態的生活德育教育，強調養成要在學生的日常生活中時時進行、處處體現，對學生不搞“應景式的教育”，不搞任何形式的突擊性迎檢。教育中始終注意保持前后一致性與連續性，學校養成教育標準是“隨時能夠接待參觀”，工作中我們注意了別人沒注意到的細節，堅持了別人沒能堅持到底的好的做法，因此我們的養成教育做扎實了。

長期的養成教育實踐，我校形成了以學生自我管理為主、以教師引導督促為輔的養成教育機制，有學生會負責協調、學生干部為骨干，以值周生為主體的檢查機構，有以政教處老師、班主任以及相關部門的教師組成的督導機構。學校建立了比較完善的檢查制度，能做到事事有人查，處處有人管，隨時有抽查。檢查后反饋迅速，及時將結果上傳校園網，發現問題及時糾正。我們的檢查制度突出“嚴”和“恒”兩個特點，“嚴”，就是嚴格執行規范，堅持高標準，嚴要求；“恒”，就是持之以恒，始終如一，任何時候都不放松標準。

多年來，我們養成教育的內容緊跟社會發展、學生的變化而變化，但有一點從不改變，那就是把正確的做法堅持到底。比如說，嚴禁學生進校外網吧，我校政教處老師、班主任和學生干部堅持課余時間抽查，堅持至今，從未松懈，幾年的堅持讓學生的網絡世界純凈了很多。再比如說，一中的自行車擺放，即使是節假日，也一定是擺放整齊的，無論有沒有人檢查，學生都能夠堅持按最高標準做事。我校的養成教育，不求轟轟烈烈，只求做細做實，始終如一，目的就是培養有良好行為習慣的、高素質的優秀人才。

當然，嚴格管理不能靠簡單的管卡壓，應該嚴中有情。養成教育，既要外塑形象，更內修品格；既要曉之以理，也要動之以清。如有一位女生總愛留長發、戴耳釘，政教出老師沒有簡單地對她進行處罰，而是耐心地對她說，她的臉型不適合留長發，留短發會更精神，且更符合現在的年齡特點，更突出年輕人的朝氣，老師還向他介紹了一些關于儀容儀表的美學知識，還給她提了很多好的建議，最后這位女生心悅誠服地摘掉了耳釘，留起了短發。我們的班主任通過談話、贈益言卡、批閱周記、家訪、班會等各種形式與學生溝通，使學生在情感上認同、在行為上接受學校的嚴格管理。

（四）評價激勵，使養成落到實處

學校在長期的養成教育實踐中，探索出“自評——生評——師評-----家長評”多元評價體系，這種多元化評價，使學生主動參與、自我反思，從而達到自我教育、自我發展的目的。

我校實行量化管理，學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們注意發揮榜樣的作用，通過獎勵優秀個人、集體，督促后進。如我們利用校園廣播、櫥窗以及校刊等宣傳介紹養成教育中涌現的先進人物。每年，我們在全校評選“三好學生”、“優秀干部”、“文明禮儀標兵”、“優秀住宿生”、“優秀餐桌”、“星級宿舍”、“先進班集體”、“優秀團支部”等，組織各班開展“學習身邊的楷模”為主題的討論活動，這些活動，激發了同學的集體榮譽感，調動了積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。如某個班在上學期量化評比中，在全校后幾名，經過一學期的調整和努力，這個班一躍進入全校量化評比前15名，老師都反映這個班學生違紀的少了，講文明禮貌的多了，面貌煥然一新。

多年堅持不懈的養成教育取得了良好的效果。走進一中的校園，你看到的是整潔的操場、生機勃勃的綠地、排列整齊的自行車，慢步輕聲、文質彬彬的學生。走進一中的餐廳，你看到的是干凈的就餐環境、有序的就餐隊伍。走進一中的宿舍，你看到的是整潔的床鋪、聞到的是清新的氣息。

長期的養成教育，使學生表現出高度的自覺性。例如，我校的課間操早已不用老師監督，學生干部一絲不茍地檢查，學生們的隊伍整齊劃一。示范校驗收的時候，專家組成員觀摩我校的課間跑步，之后感慨地說：“想不到順義一中學生的自覺性竟然達到這種程度，學生跑步的場面讓人震撼，讓人感動得想落淚。”說這番話的是一位老專家，曾到過無數名校。這些評價和感受樸實而真誠，但卻真實地折射出我校養成教育取得的社會效應。

2006年10月15日順義一中建校五十周年，來自祖國四面八方的順義一中歷屆校友、工作過的老教師聚集一堂，共敘友情。校友們感慨最深的是在一中學習期間受到的良好的養成教育，這些品質是他們能夠在各自的領域脫穎而出，成為同齡人中的佼佼者。走出一中校門的校友真實的心聲是對一中長期以來始終注重養成教育所取得成績的一個縮影，也是對一中未來養成教育的激勵。

種樹者必培其根，育人者必培其心，只有能夠走進學生心里的養成教育才是最真實、最持久的。讓每一個從順義一中培養出來的人都能幸福地度過他的一生是所有順義一中教育工作者的夢想，也是順義一中永遠的追求。在未來的工作中我們還要不斷研究養成教育的規律，拓寬教育途徑，迎接現代社會對教育的挑戰，培養高質量的社會英才.

第三篇：演講稿、讓讀書伴我度過大學時光

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

今天我要演講的題目是《讓讀書伴我度過大學時光》。

我們都是當代的大學生，大學二字，對我們來說是個很熟悉的名字，其實大學就是一個自我提升的舞臺。至于如何去提升自我，那可以說有萬千種方法，但對于大多數的學子來說讀書是流行方法之最，所以我要說：讓讀書伴我度過大學時光。

每個人的生命只有一次，這僅有一次的生命是有限的，要如何才能讓有限的生命過得充實富有、多姿多彩，又要如何才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝，怎樣才能提高生命的質量，讓生命增值呢？那就是學習，就是讀書。

偉 大的思想、廣博的知識，因讀書而豐富多彩。我們每一個人都會有類似的夢，在遙遠的異地，一次次的起程，一次次的出發。渴望走在不同的風景里，而一個人不可能在現實生活中結識世界上所有的偉人，觸摸各種偉大思想，但通過讀書，就有可能。歌德說“讀一本好書 就是和許多高尚的人談話。”一個人不可能回到過去，也不可能提前進入將來，但書籍可以把我們帶到過去和未來。有人曾說過，不讀書的人只生活在現在，而讀書 人是同時生活在三個時空——過去現在和未來。你不可能走遍世界各地，但書籍可以把你帶到地球的每個角落。

讀書可以提高人的綜合實力，提升人的能力與修養，更能加強人的技能素質，這些都為以后找工作打下良好的基礎。“書到用時方恨少；事非經過不知難。”讀書是有備之用、無用之用。讀書之大用何在？這就進入以下兩個讀書境界了，一是為了個人內心的充實與快樂；一是為了一種崇高理想的實現。

讀書是為了充實自己的內心精神世界并參悟宇宙人生的真諦,它已經不再是為了一種單純的求知而是為了一

種智慧的富足。擁有這種境界的人，像鯤鵬一樣逍遙于天地之間，大千世界皆可閱覽，人間萬相莫不為書。

看看我們學校高大上的圖書館，安靜恬適的學習氛圍，進入大學后的我們耳邊不再是老師：回家專心寫作業，用心做題的警告，不再有家長：作業寫完沒就在這看閑書的嘮叨。不會在發高中初中時在家里躲著家長看名著，在學校看課外書被老師沒收的情況。試想一下：一個靜謐的夜晚，一個人，一盞燈，一張書桌，一縷縷橘黃色的柔光，看著那清新而又不失華麗的文字慢慢從指尖滑過，那雋永深刻的語言輕輕流淌，感受著那緊閉的心扉被悄悄叩開，遠離了都市的喧囂，避開了塵世的名利，一片安然于無聲中悄然破土；沒有功利，沒有奢望，只覺得難以名狀的愉悅像柔光一樣在四周彌漫，感覺擁有了整個世界。平日那些人生的得失、生活的坎坷、胸中的抑郁與不平都煙消云散。

讀書之法，不僅僅關于閱讀行為本身，更要注意閱讀的最終效果。關于讀書的方法，人們的談論可謂汗牛充棟但不可否定，書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化

人類一代代繁衍生命的同時，也在傳承著人類文明之火。當我們自覺閱讀人類歷史上流傳下來的經典著作并與人分享的時候，我們其實是不自覺地加入了傳遞圣火的行列之中，為此我們應感到光榮，并對那些偉大的作家心存感激，是他們照亮了我們的道路，讓我們不再孤單、不再迷惘、不再絕望！“多少人在讀了一本書之后，開始了他生活的新紀元！” 古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書其實就是讀精神，讀書其實就是讀靈魂，讀書其實就是讀自我，所以我要說讓讀書伴我度過大學時光！

我的演講完畢，謝謝大家。

第四篇：讓閱讀陪伴學生成長

讓閱讀陪伴學生成長

俗話說：鐵打的營?P流水的兵。對于學校來說，也是如此，每年的六月剛送走一批或興奮或沮喪的畢業生，九月又迎來一批滿懷好奇和憧憬的稚嫩面孔。回首兩年前，我剛送走了朝夕相處三年的52名學生，又迎來了55個陌生的面孔。望著一張張略帶緊張而又充滿希翼的小臉，作為班主任的我，認真思忖：在未來的三年中，我該如何做，才能引領這些懵懂的孩子好好學習，健康快樂的成長？除了學校規章制度的約束，老師的教誨，父母的關愛之外，還有什么呢？閱讀？對，閱讀！

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。我要通過開展讀書活動，營造讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，養成博覽群書的好習慣，從而使學生開闊視野、增長知識、發展智力、陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質，讓學生在閱讀中健康快樂的成長。

為此，我首先要做的，就是營造一個濃郁的讀書氛圍。班級是學生成長的搖籃，要讓學生走上閱讀之路，首先要有良好的班風。我們班的讀書氛圍營造從三方面入手：（1）教室布置書香氣。黑板報是主要陣地，每期圍繞讀書內容而變化形式，如“讀書格言”、“好書推薦”、“詩歌園”、“學生園地”等欄目。同時，在教室的墻壁上貼上班級讀書口號：讓閱讀成為一種習慣，讓學習成為樂趣；我讀書，我快樂；我讀書，我收獲……這樣布置營造了一種讓學生一進教室就想讀書的氛圍。（2）建立班級圖書角。為了讓學生花少量的錢也可以讀很多的書，實現資源共享，培養“人人為我，我為人人”的意識，我號召每個學生積極捐出自己喜歡的課外書籍，人均2本以上，我再多方籌集一些。圖書角由本班學習委員兼圖書管理員，負責借閱、登記、歸還等工作。（3）保障讀書時間。開展“一日三讀”，即早晨誦讀（早自習，除閱讀課文外，還要讀經典名著）；中午精讀（讀一篇小故事，明白一個道理，啟迪一點智慧）；晚修研讀（晚自習前閱讀半小時課外書，并進行交流）。

其次，開展豐富多彩的活動。（1）開展班級讀書活動：開展以“讀書”為話題的主題班會；舉辦美文誦讀比賽、故事會、賽詩會、讀書心得交流會等。（2）寫讀書筆記：讓每個學生準備一本筆記本，用于摘抄好詞佳句優美文段，讀完一本書后寫讀后感。（3）好書推薦：讓學生互相推薦自己看過的好書，并通過自己閱讀后的思考，說明推薦的理由。

三、引領學生走上閱讀之路。走在閱讀路上的學生是幸福與快樂的。為了引領學生走上成功的閱讀之路，我從兩方面入手：第一、每學期在語文老師的協助下上好一兩堂閱讀指導課，開展師生共讀活動及讀書交流活動。第二、教會學生讀什么書。書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能，因此要引導學生讀一些經典的、有價值的書，通過誦讀經典，傳承學習中華優秀文化，陶冶思想，凈化靈魂。

在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中快樂成長。在以后的日子里，我將會和我的學生在閱讀之路上一直走下去，讓閱讀使他們的青春展開翅膀，讓知識引領他們的生命飛翔！

第五篇：父母如何陪伴孩子度過青春期

父母如何陪伴孩子度過青春期

每一個人都有自己的青春期，我們在做孩子的時候，度自己的青春期的時候，也會有迷茫和不解，甚至反叛，性格怪異，有時會導致家里人不喜歡自己，或者是遭到父母們的強制管理，等等。青春是一個綜合癥，為人父母的，在經歷了自己的青春期后，又要面對自己孩子的青春期。那么，應該如何在自己過青春期的基礎上，幫助或者是陪伴自己的孩子順利地度過青春期呢？

一.父母不是永遠的靠山，孩子需要自己獨立的成長空間

現在的父母愛孩子，那叫一個十全十美，完美到令人無法想象這樣的孩子，以后在社會里還如何獨立、立足？其實，許多人都需要有自己的空間，就如夫妻一樣，雙方也需要自己的某個方面的私人空間。我們不能完全把孩子保護在自己的身邊，而是應該讓他學會獨立成長，享受自己獨立成長的過程。讓他經歷快樂的事情，痛苦的事情，經歷喜悅的事情，也經歷挫折的事情，不要什么事情都父母包辦。你要知道，你現在包辦了，就意味著他們未來缺乏了生存的砝碼。成長雖然不是個人的事情，需要各個方面的影響，可是成長還是有自己的空間的，我們沒必要這樣。父母可以陪孩子一輩子嗎？不可以。所以，為什么不在青春期的時候，給他們一點兒空間。比如讓他們去嘗試一下情感，失敗，成功，允許他們成績有點兒滑坡，這有什么了不起？挫折教育是對他們負責，而不是害他們。

二.父母不是永遠正確的答案，孩子有時候只需要一引導

父母不可以讓自己的形象過于權威，當然建立權威是必要的，這樣可以讓孩子有一個受制約的面。但是，家長們不要什么事情都認為自己在理，都認為自己是對的，自己的孩子永遠是錯的，有點兒事，出點兒小麻煩，就認為是孩子這樣那樣了，或者是有了小小的過失，孩子在辯解，就認為孩子是在撒謊，然后就是一頓政治式的教育。其實孩子的成長不是家長告訴他要怎樣做，什么樣的結果是對的，什么樣的結果是錯的。而是要在孩子成長的過程中，引導孩子。在某件事情的過程里，引導孩子去嘗試，去鉆研，去學習，然后尋找到適合自己的方法和方向。我們不要一看到孩子出現了誤差，馬上就跑過去告訴孩子，你錯了，你應該這樣，而不應該那樣。這樣的話，孩子還有動力，還有心思再去思考，再去摸索嗎？反正給他點心理暗示就是，有家長告訴我正確的方法，我干嘛還要自己去瞎摸索？

三.父母不能做獨裁主義者，孩子的青春只需要共同分享

孩子到了青春期，家長們便會擔心孩子會出現這樣那樣的問題，例如早戀啊，例如染上什么不良的習慣啊，例如會接觸社會上那些壞孩子啦等等。首先，這是家長們不相信孩子造成的一個結局。所謂的分享孩子的青春期，應該是先相信孩子。例如孩子被告之和某個異性走得很近，你應該先相信自己的孩子講的，而不是只聽信他人的言語。如果孩子真的出現了這樣那樣的事情，不要用打罵的方式去處理，反而應該學會和孩子分享這個過程。引導孩子講出他在這個過程里，自己的感受。例如早戀。若是在交流的過程中，孩子告訴你，他戀愛了，只是他不知道如何處理的時候，你就要告訴他，他這個年齡里什么是重要的，什么是次要的。當然，你千萬不要直接表明自己的態度，就是反對他和異性來往，你要告訴他，無論你選擇什么，爸爸或者媽媽都相信你，但是你也要做出讓爸爸媽媽相信你的事情，在保證學習不受影響的情況下，爸爸媽媽允許你和異性走得近。然后用你曾經的經歷告訴他，即使你曾經沒有這樣的經歷，也要講一個善意的謊言，講明你當年因早戀而產生的嚴重后果。有時候這樣的方式，可能不會改變孩子的早戀情況，但是至少讓孩子看到了你是愛他的，你是關心他的，你是在真正地和他分享他青春期，而不是獨裁者。

四.父母并不是旁觀者，審事控制是關鍵

我們說，和孩子分享他的青春期故事是一件快樂的過程，可是，我們不能什么事情都隨了他的愿。這樣，你以后就無法再控制自己的孩子了。這里講到的這個控制，并不是真正意義上的人身自由的控制，恰當的說法應該是限制。許多事情可能孩子在沒有和你商量的情況下，會自己做出自己的選擇，但是，在許多情況下，家長們還是要學會審事控制。比如孩子夜不歸宿這事，家長們就要控制，告訴孩子，幾點幾點前必須回家，這是規定，必須要遵守的，不是開玩笑的。還要告訴孩子，某種行為如果超出了家庭的承受能力，是要接受懲罰的。例如，剝奪你的周末玩耍的時間，或者是減少你玩游戲的時間等等。許多事情都需要審事來控制，不能一概而論。還有，父母在處理孩子的事情上，一定要達成協議，不要一個唱這樣，一個喊那樣，這樣會讓孩子感覺就算這樣，也會有一方去保護他的錯覺。這是不對的。

五.父母要學會做孩子的朋友，尊重平等的交流方式最舒服

你是父母，你是生他養他，給他錢花的大人，所以，你覺得你教育他，訓斥他都是再正常不過的事情。你生氣的時候，可以罵他；你暴躁的時候，甚至可以打他。不，你這樣做，只能把你和孩子的關系拉得更陌生。我們都說，讓父母和自己的孩子做朋友，這樣的交流方式才是最正確的。許多孩子不愿意和自己的父母交流，寧可選擇自己的姨或者是姑的，這讓父母覺得孩子長大后會和自己變得生疏了。實際上，是父母沒有把自己的位置擺對了。如果你能心平氣和，不把孩子當成你的私有品，而是真正把他當成是朋友的話，孩子是絕對首選和你進行交流的。我們一直在講，沒有錯誤的孩子，只有錯誤的家長。這話，其實真應該是中國爸爸媽媽們好好想想的。

在孩子成長的過程中，家長要參與和干涉，但是要采用什么樣的參與方式和干涉方式就值得考慮了。