第一篇：生命的力量閱讀答案

篇一：生命的力量閱讀答案

生命的力量劉慶邦作為作家，我覺得作家本人應(yīng)該有一種生命的力量。這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，沒有自己的世界觀，那就沒有力量。我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。我們無論何時(shí)看魯迅都是高山仰止，就是因?yàn)槠渌枷氲母叨扰c深度。④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。因此，作家要使自己的生命變得有力量，就得向魯迅學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向史鐵生學(xué)習(xí)。⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這很大因素取決于其不同尋常的生命分量。⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。因此，凡是寫出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很強(qiáng)的。1.請概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）3.第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法?請分析其作用。（4分）4.請分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（5分）（1）但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。（2分）（2）學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。參考答案

1.作家應(yīng)有一種生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生?（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。5.先提出中心論點(diǎn)?，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。

篇二：生命的力量閱讀答案 篇三：生命的力量閱讀答案

《生命的力量》主題閱讀學(xué)案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)暫無評價(jià)|0人閱讀|0次下載|

《生命的力量》主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《鼓神》、《蘭州鼓子—靈魂的歌者》、《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》閱讀目標(biāo) 課時(shí)安排1．理解文章的內(nèi)容、思想和寫作方法。2．學(xué)習(xí)批注法閱讀，從修辭角度賞析語言。3.體會作者的感情，解讀作品形象，學(xué)習(xí)他們的美好品德。

一、導(dǎo)入閱讀 生命的力量何其強(qiáng)大像揮舞雙錘震人魂魄的鼓神，像豪放粗獷 的安塞腰鼓，像眼瞎心明的鑿碑高手??無論有怎樣的挫折，也 無論處于何等惡劣的環(huán)境，強(qiáng)大的生命都會釋放出無窮的力量，綻放璀璨的光彩。生命有了磅礴的氣勢，我們生活的陽光才會更 加燦爛溫馨；生命有了強(qiáng)大的力量，我們生活的天空才會更加遼 闊圣潔。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣 如何走近生命，更好地解密寫作的密碼，我們可以從這三個方面 入手。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、速讀美文，整體感知

（一）閱讀老師推薦的八篇文章——《鼓神》、《蘭州鼓子—靈 魂的歌者》、《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》活動設(shè)計(jì)：計(jì)時(shí)閱讀

（二）復(fù)述文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。活動設(shè)計(jì)：小組內(nèi)復(fù)述內(nèi)容，每個小組概括一篇文章的故事情節(jié)。

五、賞讀文章，揭秘方法

（一）跳讀文章，勾畫段落 跳讀文章，從《鼓神》、《蘭州鼓子—靈魂的歌者》兩篇文章中 感悟生命力量的震人魂魄；從《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞 者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》五篇文章中 勾畫抒發(fā)感情的句子，并體會其妙處。

（二）合作探究，揭秘方法 小組合作探究勾畫的段落運(yùn)用的寫作方法，并體會其作用，有感 情的朗讀展示。

六、傾情誦讀，品味語言

（一）再讀莫言的《觀舞》，找出你覺得寫的好的句子做批注。

（二）小組交流

（三）課堂 4 號展示，每個小組展示一處。

七、沉淀積累，背誦升華(一)同學(xué)們對照黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己還有什么問題。如果沒有問題就請選擇這節(jié)課你認(rèn)為寫得最精彩的語句進(jìn)行背誦。如：老人時(shí)而槌抹鼓沿，時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí) 而低伏輕撫，柔時(shí)如絲綢無骨，剛時(shí)像槍挑滑輪;亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進(jìn)。篇五：生命的力量閱讀答案

生命的力量

劉慶邦

這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。

我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。

④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。

⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。

2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）

1.作家應(yīng)有一種生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生?（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。5.先提出中心論點(diǎn)?，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)文章最后一句話。【解析】1.試題分析：找議論文論點(diǎn)，方法有三：

1、審清題目 有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)，有的議論文題目不是卻提供了線索；

2、找中心句 在開頭或結(jié)尾作者對所論問題表明態(tài)度的語句；

3、提煉歸納 弄清作者對論題的態(tài)度，在據(jù)此概括，也可以有幾個分論點(diǎn)加以匯聚，以一個完整的語句表達(dá)出來。本文的中心論點(diǎn)在文章第一段第一句就提出來了。考點(diǎn)：分析概括議論文的主要觀點(diǎn)。能力層級為分析綜合c。2.試題分析：此題非常簡單，只要在文章的第二自然段篩選、概括、總結(jié)即可。考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，概括議論文要點(diǎn)。能力層級為分析綜合c。3.試題分析：本題考查學(xué)生分析議論文論證方法以及作用的能力。解答此題的一般方法為：方法+觀點(diǎn)，結(jié)合具體語句分析即可。考點(diǎn)：分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合c4.試題分析：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。此題主要是從句式和詞語的嚴(yán)密性角度對這兩個詞語進(jìn)行分析。考點(diǎn)：分析議論性語言的語言特色。能力層級為分析綜合c。5.試題分析：本題考查梳理文章寫作思路的能力。結(jié)合文章的內(nèi)容，仔細(xì)梳理即可。考點(diǎn)：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。

要求：（1）請從“友情、知識、奮進(jìn)等詞語中選擇一個，填入橫線處，使題目完整。注意可以選擇自己覺得真正收獲的內(nèi)容來填寫。（2）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫作，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于500個。

2006年6月10日是中國第一個“文化遺產(chǎn)日”，學(xué)校開展以“中國記憶”為主題的板報(bào)設(shè)計(jì)評選活動。

注：文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著一個民族的價(jià)值觀念、審美追求與情感記憶。材料一：，位于市大足縣境內(nèi)。

燈影下的人生 尤今

②那時(shí)，我才五歲多。父親失業(yè)，我們一家五口，在無計(jì)可施的情況下，遷進(jìn)了一間租來的小木屋里。木屋很簡陋，無水又無電。白天陰陰，夜晚暗暗。

③由于整個區(qū)沒有電力的供應(yīng)，所以，夜晚一來，處處伸手不見五指。母親在屋子里點(diǎn)了幾盞煤油燈，飄忽不定的火舌，將幢幢的人影這里那里胡亂的貼在木屋的四壁上。屋里明明只有五個人，可是，壁上的黑影，卻把一種無聲的熱鬧帶了進(jìn)來。這個窮苦的家，有愛。愛是一把蘸了蜜糖的刷子，把孩子的心，髹得甜滋滋的。爸爸愛說笑，盡管在外面為了生活而碰得焦頭爛額，但是，他把他的憂他的煩搓成一小團(tuán)，密密地鎖在心扉中，他給孩子的，是成籮盈筐輕松的笑語。④終于，父親的生意有所好轉(zhuǎn)。我們一家子在一座類似大雜院的大房子里租下了一個小房間。這時(shí)，最小的弟弟出世了，一家六口，擠在同一個房間里。房里裝置了一盞日光燈，很亮、很耀目。父親為我們買了大量的書籍，晚上用膳過后，一家人圍坐桌邊，桌上攤開著父親買回來的書，燈光直直地照在書上鮮麗的圖畫與墨黑的字粒上，渾沌初開的孩子，歡歡喜喜地辨識書上的“之無”。

⑤我成家后不久，丈夫調(diào)職到沙地阿拉伯去；我呢，也帶著兩歲的稚子同往。我們住在一幢白色的屋子里，屋子高高地立在山脊上，前不巴村、后不連店。屋子里裝的是傘形的罩燈。丈夫常常出差，一去，便是數(shù)日。我和孩子，困居于四面是墻的小木屋里，日子長得好似看不到盡頭。

⑥電一停，我的屋子，還有整個山頭，都跌進(jìn)了無邊無際的黑暗里。沙漠夜晚特有的風(fēng)，在山頭來來回回凄厲地吼叫，好似千頭萬頭氣勢洶洶、撲人而噬的猛獸；我呢，蜷縮在屋子里，緊緊地?fù)еf事不懂、只懂害怕的稚齡孩子，眼淚一串一串地流。不是悲傷，不是痛苦。

⑧三年過后，我們終于在新加坡買下了一幢屋子，正正式式有了一個屬于自己的家。我去買各種各樣的燈飾，親手把這個家布置起來。

——選自《尤今散文選》（有刪改）

1.作者以燈影為線索，回顧半生某些經(jīng)歷。

地點(diǎn) 燈

事件內(nèi)容

租來的小木屋里 ⑴

一家人在燈下說笑 大雜院里的小房間里 日光燈 ⑵ ⑶

傘形罩燈

“我”外出歸返時(shí)從山腳仰望山頂家里燦然的燈光 新加坡買來的屋子里 各種燈飾

“我”用各種燈飾布置家，在亮光下心無旁騖地寫作 3.本文語言親切細(xì)膩。

5.從童稚到中年，總有一盞燈亮在作者的生命中，帶給她愛與感動。在你的成長經(jīng)歷中，一定也有類似的物、事、人，照亮了你的心房，滋養(yǎng)著你的生命。

我選的詞語： 算賬，包袱，水分??

下列句子中，沒有使用比喻修辭的一項(xiàng)是（）（3分）

閱讀下面的文章。淺議健忘 王延群

①有一個美麗的傳說：當(dāng)人離開這個世界走向陰間的時(shí)候，必須經(jīng)過一個叫“奈何橋”的地方。奈何橋邊住著一位叫孟婆的老人。人死后都要先到她那里喝上一碗孟婆湯，然后才能進(jìn)入陰間。

②人活一輩子不容易，我們的生命行囊盛不下太多的往事，一路走來，我們注定要忘卻許多。夏洛蒂·勃朗特在《簡·愛》 中說“有著污染的記憶是一種永遠(yuǎn)的毒藥”。③其實(shí)，我們不必等到那一天才去忘記煩惱、舒展眉頭。

④學(xué)會遺忘，并不是清空歷史，一股腦兒地刪除所有記憶，一切歸零，而是在記憶中“去粗取精”的選擇，是一種理智的揚(yáng)棄，是一種清醒的忘卻。只有忘卻那些本該忘卻的，需要牢記的才會在心底永存。教育家賽蒙茲認(rèn)為有一種健忘是高貴的，就是不記舊惡。生活中，我們快樂著、痛苦著、煩惱著、憧憬著，有許多的人和事值得我們記憶并珍藏。懂得感恩，記住他人的好，不忘別人的情，是做人的根本。

⑤善于健忘是一種品性修為，是一種人生境界。要做到善于健忘，就要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心想大事，剔除私心雜念，克服個人主義，淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。還要經(jīng)常進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，想大一點(diǎn)、想遠(yuǎn)一點(diǎn)、想開一點(diǎn)，從名利得失中解脫出來。

⑦善于健忘是解脫痛苦的一劑良藥，是一個人身心健康與成熟的標(biāo)志。年輕人，你在為什么而憂愁呢？ 是為了手上的工作做不完、做不好，沒有一個好的前程而憂愁呢？ 是為了日常生活的無趣，身邊缺少了歡歌笑語而憂愁呢？ 還是為了感情上的挫折，愛上了不愛自己的人而憂愁呢？ 憂愁不是過錯，但陽光態(tài)生活才是我們的專屬。何必整天擺著一張苦瓜臉，而不用笑容來點(diǎn)綴面容呢？ 我們要做的只是淡忘憂愁，積極面對。（摘自《思維與智慧》下半月 2014年08期 有刪改）

1.本文的作者的主要觀點(diǎn)是什么？作者是如何提出這一觀點(diǎn)的？（4分）2.閱讀全文，選出對文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)（）（3分）

（1）說說第②段中“有著污染的記憶是一種永遠(yuǎn)的毒藥”。

材料二：少無適俗韻，性本愛丘山。

科目：初中語文 來源：2014-2015學(xué)年福建龍巖江山中學(xué)七年級上第三次月考語文試卷（解析版）題型：綜合性學(xué)習(xí)

【漫游語文世界】商店門牌，電視廣告或者報(bào)刊雜志等，到處都有語文，請舉一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于語文實(shí)際運(yùn)用的例子并簡要分析：（3分）舉例：

分析：_________________________________________________________

作文（60分）

文題一：有愛大聲說出來 文題二：善 良

要求： 兩個題目任選其一，寫一篇以記敘為主,中心突出，條理清楚，文從字順，書寫要工整正確，力爭美觀，卷面整潔。

第二篇：生命的力量閱讀答案

導(dǎo)語：閱讀理解是很多學(xué)生在這一項(xiàng)這都是得分率不高的一項(xiàng)。以下是小編為大家分享的生命的力量閱讀答案，歡迎借鑒！

生命的力量

劉慶邦

作為作家，我覺得作家本人應(yīng)該有一種生命的力量。

這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，沒有自己的世界觀，那就沒有力量。

我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。我們無論何時(shí)看魯迅都是高山仰止，就是因?yàn)槠渌枷氲母叨扰c深度。

④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。因此，作家要使自己的生命變得有力量，就得向魯迅學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向史鐵生學(xué)習(xí)。

⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這很大因素取決于其不同尋常的生命分量。

⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。因此，凡是寫出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很強(qiáng)的。

1.請概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）

2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）

3.第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法?請分析其作用。（4分）

4.請分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（5分）

（1）但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。（2分）

（2）學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。（3分）

5.請你簡述本文的論證過程。（5分）

參考答案

1.作家應(yīng)有一種生命的力量。

2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。

3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。

4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生…（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。

5.先提出中心論點(diǎn)…，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)文章最后一句話。

第三篇：生命.力量聽后感

《生命·力量》聽后感

今天下午，我們學(xué)校特地從西安請來了號稱“無臂天使”的李智華老師為我們開展《生命·力量》演講活動。

李智華老師講到，在她出生100天時(shí)，因?yàn)楦改赣H不在家，她的雙手就被一場大火奪去了，聽到這兒，我被她的凄慘人生所感動，但李智華老師并沒有被不幸的人生開端所打倒。

在她還不到5歲時(shí)，就學(xué)會了用腳疊軍被，在這過程中，她付出了很多。為了疊好被子，她曾經(jīng)對自己立下誓言: “不疊好被子就不吃飯，不疊好被子就不去上學(xué)”。從凌晨不到5點(diǎn)就起來了，一只腳站在地上，另一只腳專心的疊被子，一直疊到8點(diǎn)，終于疊好了一個方方正正，像豆腐塊一樣的被子，她的臉上也露出滿意的笑容。聽到這，我感觸很深，像我這樣雙手健全的人，平時(shí)都懶得疊被子，而她一個殘疾人卻學(xué)會了用腳疊被子，我感到愧疚，也對李智華老師那種堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)的精神所感動。

在李智華老師6歲時(shí)，自己還學(xué)會了用腳寫字。現(xiàn)場李智華老師還認(rèn)真演示了寫毛筆字，寫得是那么的工整，那么的漂亮，我從心底里佩服。心想；“用腳寫這么漂亮的字，平時(shí)不知付出了多少心血和汗水，我們應(yīng)該好好向她學(xué)習(xí)”。

李智華老師因?yàn)闅埣玻荒苌蠈W(xué)，一、二年級時(shí)就從教室后面的窗戶看，太矮就拿兩塊磚頭踩在腳下，到了三年級的一天，教室里的老師看見她，把她領(lǐng)進(jìn)教師，還用課余時(shí)間和放假期間給她補(bǔ)習(xí)功課，這個老師就是陶老師。她說：“如果沒有我的陶老師，就不會有我的今天”。她這種感恩的行為感動了我，同時(shí)也讓我體會到，社會需要多一些關(guān)愛，我們要像陶老師一樣去關(guān)心別人、幫助別人，特別是要幫助那些有殘疾或有缺陷的人。

李智華老師的經(jīng)歷很凄慘，但她那種樂觀的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志卻值得我們學(xué)習(xí)。她的事跡讓我體會到自己是一個很幸福的人，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)心別人、學(xué)會幫助別人，讓我們的社會充滿愛。

第四篇：生命的力量

生命的力量

——讀《黃河?xùn)|流去》有感

雙柿樹小學(xué) 趙瑋

以前也寫過許多篇讀后感，但是，為一本書讀后感，這還是第一次。并不是因?yàn)檫@本書很厚故事很長——雖說七百多頁也的確稱得上是宏篇創(chuàng)作。不過，最主要的還是因?yàn)楣适卤旧淼暮裰睾蜕畛粒鸷沉宋业男撵`，讓我久久不能忘懷。于是，提起筆來，述說我心中的感觸，靈魂的吶喊。

《黃河?xùn)|流去》是 李準(zhǔn)老先生寫于上世紀(jì)七十年代末期的一部巨著。用老先生的話來說，“本書的名字雖叫《黃河?xùn)|流去》，但她不是為逝去的歲月唱挽歌，她是想在時(shí)代的天平上，重新估量一下我們這個民族賴以生存和延續(xù)的力量。故事寫的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期國民黨反動派扒開黃河，淹沒四十四個縣造成空前浩劫的事件。在這個大災(zāi)難、大遷徙的過程中，我主要寫了七戶農(nóng)民的命運(yùn)。寫了他們每一個家庭的悲歡離合。寫了這次大流浪中，在他們身上閃發(fā)出來的黃金一樣的品質(zhì)和純樸的感情……”

當(dāng)我第一次翻開厚厚的書頁，看到作者的這段話，我就知道，眼前攤開的，并不僅僅是一本書籍，她同時(shí)也是一部凝聚的歷史，一份意義深遠(yuǎn)的記憶。于是，帶著謙遜的心，跟隨著作者的腳步，一同回溯時(shí)光，走進(jìn)那年那月，走進(jìn)主人公們的生活。

一切還要從“中央軍扒黃河啦——”講起。當(dāng)年的中華大地，烽煙四起，生靈涂炭，老百姓整日生活在水深火熱之中。為了進(jìn)一步阻

擋日軍的進(jìn)攻，國民政府決定“以水代兵”，扒開黃河，希望以此擋住敵人的鐵蹄。而我們的主人公們，就是一群世世代代生活在黃河沿岸的樸實(shí)的農(nóng)民。如果沒有戰(zhàn)爭，他們本可以遵循著祖祖輩輩的足跡，日出而作，日落而息，在那片土地上辛勤地勞作，欣喜地收獲；如果沒有“黃河開口”，他們就不會被迫為了生計(jì)而背井離鄉(xiāng)，到處流浪，在逃荒的路上吃盡苦頭，妻離子散；如果沒有……

但歷史的悖論就在這里，生活中從來不存在什么“如果”，一切的一切，發(fā)生了，就面臨著選擇，要么堅(jiān)持，要么放棄。堅(jiān)持，或許不一定能夠真正走出困境，但一旦放棄，那等待在前面的，就只有滅亡。我們的主人公們，在眼看著自己的家鄉(xiāng)被咆哮而來的黃河水淹沒后，滿心悲憤地，戀戀不舍地，開始了向著“新家園”的遷徙。故土難離啊。生活了一輩子的家，竟然在轉(zhuǎn)瞬之間就化為烏有了。這不能不算是人生的一大痛啊。

于是，跟隨著浩浩蕩蕩的逃荒大軍，赤楊崗的七戶農(nóng)家也開始了他們的漂泊流浪。都說，“美不美，泉中水；親不親，是鄉(xiāng)鄰。”的確如此。在這充滿荊棘與坎坷的遷徙路上，鄉(xiāng)親之間互相扶持攻讀難關(guān)的場景，常令我感動。那是種樸實(shí)無華的患難與共，不求回報(bào)的出手相助，溫暖人心的相濡以沫。雖然故事中人與人之間也存在著爾虞我詐、傾軋算計(jì)，但這些人世中不可避免的黑暗并不能就此抹殺人性中善良、美好的一面，更無法遮擋住后者那耀眼的光輝。

由此，我不禁想到了本書的作者——李準(zhǔn)先生。很可惜，這位老先生早在2000年便與世長辭了。我常想，老先生在他生命彌留之際，還有什么未了的心愿嗎？他還有什么話，想要對生長在新社會的我們說嗎？記得老先生曾回憶說，自己在文化大革命這場十年浩劫中經(jīng)歷了很多，被指為“中間人物”的他，“不知挨了多少批判，挨了多少拳打腳踢”，以致到最后，在“整天的眼淚和長吁短嘆”中，老先生固有的幽默感也被消磨殆盡了……但就是這樣，在經(jīng)歷了那許多折磨后，老先生還是堅(jiān)持了下來，憑借著內(nèi)心的力量，“蘇醒”過來，為我們留下了一部部深厚而寶貴的文字遺產(chǎn)。不禁對老先生肅然起敬，發(fā)自靈魂深處。

而在這次規(guī)模浩大的遷徙中，也涌現(xiàn)出許多值得敬佩的人物。他們或許是農(nóng)民，是工人，是士兵，是路人……沒錯，他們當(dāng)中，沒有一個是叱咤風(fēng)云的人物，沒有一個可以呼風(fēng)喚雨，但這絲毫不影響他們成為“英雄”，不影響他們成為“非凡的人”——因?yàn)樵谒麄兩砩希@現(xiàn)出一種力量，一份勇氣，如此振奮人心。也正是他們身上的這種力量和勇氣，幻化成一種指引人心的精神，而恰恰是這種精神，支持著我們這個偉大民族的延續(xù)和發(fā)展。故事中的勞動人民，他們身上的道德、品質(zhì)、倫理、愛情、智慧和創(chuàng)造力，并沒有因?yàn)轱柦?jīng)磨難而泯滅無存，正相反，在浩劫的打磨下，這些高貴的質(zhì)素，憑借其頑強(qiáng)的生命力，越發(fā)光輝燦爛。正如作者所言，“這是五千年文化的結(jié)晶，是我們古老祖國的生命活力，是我們民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。”

而我，也再一次被這些可親可敬的人們所打動，為他們面對殘酷命運(yùn)時(shí)那份不屈不撓，更為他們那份自始而終未曾減弱的生命的力

量。

第五篇：生命的力量

生命的力量

生命就像一團(tuán)熾烈的火，如果它熄滅了，那就失去了它的力量。有時(shí)候，生命很脆弱，有時(shí)候卻很堅(jiān)強(qiáng)。如果我們能珍惜生命，有限生命便能體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這就是生命的力量。

一粒小種子掉進(jìn)了巖石的縫隙里，沒過幾天，種子竟然不可思議地發(fā)芽了。在那么冰冷的石縫里，沒有陽光，沒有土壤，它竟然還能不屈向上，茁壯成長。它的生命竟然會如此頑強(qiáng)，這讓我深深地體會到了生命的強(qiáng)度和韌度。有一次，我看到一只螞蟻掉到水里，奮力掙扎。它在死亡線上永不屈服的精神感動了我，我把它救了上來。過了一會，它又和平常一樣爬來爬去。

生命是短暫的，讓我們?nèi)釔凵枚虝旱纳α浚枥L出一幅絢麗多彩的人生畫卷。