第一篇：小發明及發明感言

小發明科技論文

平常我就是個閑不住的人，總愛搞點小發明之類的東西。

寫完作業了，閑著沒事干，拿出我的小玩意，在一起拼拼湊湊，總能擺出一些帥氣的造型。

有一次，我把電視遙控器拆了個稀碎，然后又拿出幾塊鋼板，幾個釘子……我把錘子拿過來，一下砸下去，又一下下去，最后，我把鋼板弄成了方形，接著用釘子，就聽一陣當當當當直響，我插上四塊粗短的木板，用力砸了進去。然后接著做造型，一切弄好后，把遙控器里的信號裝置放進去，做好裝飾，一個由我自己做的遙控鋼制的黃牛產生了。

多么開發想象力和創造能力啊，搞一搞小發明，會在生活中變廢為寶，把不用的變成多功能的一舉三得啊。

只要懂得科學，會把自己的想法變成現實，那無論怎么說，你都是成功的，凡事找到一個科學的解釋，讓自己的小發明存在可以使用的功能。

愛生活，在現實中變廢為寶，愛科學，靠自己的雙手打造出自己滿意的小發明并愛護它，使它功能化。

小發學可能是一時靈感，也可能是深思熟慮，相信自己。組織四人小組討論：為什么每個年代人們購買日常用品要用票證？ 教師啟發：

在社會主義初期，我國經濟還不發達，政府為了保證每個人最基本的生活需要，采取了計劃供應的政策，按戶或按人發放各種購物票證，于是憑票證排隊購物就成為一種普遍的現象，票證是計劃經濟的一種象征。

（五）課后延伸

1、自己當一回小記者，就30多年前人們日常物品供應的情況，采訪自己的爺爺奶奶或外公外婆，并記錄采訪內容，注意采訪時的語言。

2、收集各種票證，并仔細觀察，進一步了解當時人們的生活狀況。

巴中

宋珣

第二篇：小發明故事

小發明故事

一是發明方便面。日本有個經營飲食小店主叫安藤的人，每天看到許多人在飯店前排長隊，等吃熱面條，但面條要一碗一碗地做，顧客只有焦急地等待，浪費時間，很不方便！他便想到能否做出一種開水一沖就可以吃的面條，經過三年的努力終于發明了“方便面”，后來人們又推廣到方便青菜、方便干菜、方便飲料等。

二是發明易拉罐。傳統的玻璃罐頭，打開蓋子要用剪刀、螺絲起子，很不方便，后來一個小女孩從這個不方便產生創意，發明了側拉環開啟式罐頭（易拉罐）。

有位學生名叫楊忠就是受到這樣的啟發，發明了方便沐浴器而獲得江蘇省發明創造三等獎的。他在沐浴時，用肥皂或用沐浴液來清洗皮膚覺得使用時很不方便，肥皂在使用過程中往往滑掉，沐浴液常常需要往毛巾上傾倒，便想到做一個專用的能自動加液的用具，經過多次實驗，發明了一種融擦身毛巾、沐浴液于一體，隨用隨壓、使用方便的沐浴器。

凡是不方便的東西，如果從方便的角度想一想；凡是麻煩的事情從簡單的角度思一思，可能就在這過程中，產生出新的創意來。

在世界上盡善盡美的事物是不多見的，引導學生對我們日常使用物品、工具多觀察多思考，就會發現存在不合理、不科學、不順手、不節儉、不牢固、不安全、不靈活、不省力、不輕巧的地方。認真地對這些缺點進行思考分析，就有可能對缺點加以改正，從而有所發現，有所創新。

有位學生名叫華潔，發現市場上的蚊香盤都無定時裝置。晚上，當人睡著后，蚊香就一直燃燒，房間蚊煙較多，對人體有害（不安全）且浪費嚴重（不節儉）就萌發發明一種可定時的蚊香盤，把不能定時改正為可定時，設計為在蚊香盤底部刻有時間刻度，中心裝有空心圓柱再裝可3600任意旋轉的金屬滑桿，又在滑軒上設置任意滑動的薄鐵片，當蚊香燃燒到薄鐵片所在的位置時，就會自動熄滅。可定時的蚊香盤就這樣發明出來了

小發明技法

⑴移花接木：是將某一領域或某物品已見成效的發明原理、方法、結構、材料等，部分或全部引進到別的領域，從而獲得新成果或新產品的方法。如把不倒翁的原理移接在蚊香架上，就成了不倒翁安全蚊香架。有位學生名叫華昊，從中受到啟發，根據乒乓球拍上各種各樣的膠皮（正膠、反膠、長膠、短膠）能打出球路很刁的球來這一特點，把膠皮移接到足球鞋上，這樣就發明了出奇制勝的足球鞋。

⑵倒轉逆向：從事物的相反方向去思考問題，以求得新的思維方法。如，買草莓時要挑大的，紅的。大家知道，草莓被陽光照到那面是紅的，照不到的那面是青的。若在地面上放一個反光鏡，問題不就解決了嗎？有位學生名叫浦晴峴，曾經發現雕冰的刀口都是硬的。她想能否利用所學化學知識把刀口變成軟的，這樣雕冰不是方便了嗎？于是她發明了變金屬刀口為化學“刀口”的精雕細磨雕冰“刀”，從而榮獲江蘇省高中組創造發明一等獎。

⑶仿生發明：就是利用仿生原理進行發明創造的技法。還是這位浦晴峴同學，她利用仿生原理設計出安全減沖撞力復合層保護頭盔創新方案。該頭盔設計成三層結構。最外層由易破碎的材料制成（好比人的頭皮）；中間層堅固殼體（好比是人的顱骨）；最里層減震消力層（好比人顱骨內大腦組織外起保護大腦、緩震的滑液）內部再加上現有頭盔裝置，該方案榮獲省創新方案二等獎。

鉛筆的發明

1564年，在英格蘭的一個叫巴羅代爾的地方，人們發現了一種黑色的礦物——石墨。由于石墨能像船一樣在紙上留下痕跡，這痕跡比鉛的痕跡要黑得多，因此，人們稱石墨為“黑鉛”。那時巴羅代爾一帶的牧羊人常用石墨在羊身上畫上記號。受此啟發，人們又將石墨塊切成小條，用于寫字繪畫。不久，英王喬治二世索性將巴羅代爾石墨礦收為皇室所有，把它定為皇家的專利品。用石墨條寫它既好弄臟手，又容易折斷。1761年，德國化學家法伯首先解決了這個問題。他用水沖洗石墨，使石墨變成石墨粉，然后同硫磺、銻、松香混合，再將這種混合物成條，這比純石墨條的韌性大得多，也不大容易弄臟手。這就是最早的鉛筆。直到18世紀未，世界上還只有英、德兩國切斷了對法國的鉛筆供應，因此，拿破侖發動了對鄰國的戰爭后，英、德兩國切斷了對法國的鉛筆供應，因此，拿破侖下令法國的化學家孔德在自己的國土上找到石墨礦，然后造出鉛筆。但法國的石墨礦質量差，且儲量少，孔德便在石墨中摻入粘土，放入窯里燒烤，制成了當時世界上既好又耐用的鉛筆心。在石墨中摻入的粘土比例不同，生產出的鉛筆心的硬度也就不同，顏色深淺也不同。這就是今天我們看到鉛筆上標有的H（硬性鉛筆）、B（軟性鉛筆）、HB（軟硬適中的鉛筆）的由來。給鉛筆套上木桿外套的任務是美國的工匠門羅來完成的。他先造出了一種能切出木條的機械，然后在木條上刻上細槽，將鉛筆心放入槽內，再將兩條木條對好、粘合，筆心被緊緊地嵌在中間，這說是我們今天使用的鉛筆。

發明家的小故事：圓珠筆的發明者

匈牙利記者比羅某次寫稿的時候，一不小心把稿紙劃破了。他想，要是把筆尖換成圓珠就好了。

于是，比羅去請教化學家奧基。奧基說：“筆尖換成圓珠沒問題，可是圓珠的周圍能漏出墨水才可以寫字呀！”

比羅想，如果讓圓珠轉動的時候控制墨水的流量不就行了嗎？他開始反復地試驗。

1943年，比羅終于發明了依靠圓珠的轉動送出墨水的新筆--圓珠筆。

圓珠筆用起來非常方便，價格又很便宜，所以很快就在全世界流行起來。

鋸子的發明

傳說，有一年魯班接受了一項很大的任務——建筑一座大宮殿。這需要很多木料，但是工程限期很緊。魯班的徒弟們每天都上山砍伐木材，但是當時還沒有鋸子，只有用斧子砍，效率實在是太低了，而且徒弟們每天累得精疲力竭，可是木料還是遠遠不夠，耽誤了工程的進度。那個年代，完成不了奴隸主的任務是要受重罰的，魯班心里非常著急，就親自上山察看。上山的時候，他偶爾拉了一把長在山上的一種野草，一下子手就被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草為什么這樣鋒利？他把草折下來細心觀察，發現草的兩邊都長有許多小細齒，他的手就是被這些小齒劃破的。既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有很多小齒的鐵條應該可以鋸斷大樹吧。于是，在他的想法加上金屬工匠的幫助下，魯班做出了世界上的第一把鋸——一把帶有許多小齒的鐵條。他用這個簡陋的鋸去鋸樹，果然又快又省力，鋸就這樣發明了。

鉛筆，顧名思義應當是鉛做成的筆。然而我們現在所用的鉛筆筆心的主要原料卻是石墨而不是鉛。之所以稱其鉛筆是因為很早以前，人們的確是用鉛寫字、記帳。據記載，我國在距今1900多年的東漢初期，就有人使用鉛筆。在歐洲，早在希臘和羅馬時期，也開始使用鉛筆了。但這種名副其實的鉛筆并不好用，鉛條很容易折斷，寫出來的字跡顏色較淡，且筆跡模糊。

到了16世紀，英格蘭人開始使用一種石墨條。起初它主要是被商人用于給貨物做記號，因此，人們把它叫做“打印石”。相傳，“打印石”是由一位牧羊人意外發現的。

1564年，一場猛烈的颶風襲擊了英國坎伯雷的平原。風暴停息后，一位牧羊人趕著羊群路過大樹旁。他好奇地走到樹根坑旁，發現樹坑里露出了一大片黑黝黝的石頭。“奇怪，這是什么東西呢?”于是，他跳到坑里，用手去模“黑石”，手馬上被沾得黑了；用指甲一劃，“黑石”上便出現了一道痕跡。這種又黑又軟的“石頭”他從來沒見過。

看著自己的一雙黑手，聰明的牧羊人忽然想到：用它在綿羊身上畫記號，自家的羊群就不會被認錯了。他連忙采了不少“黑石”帶走。由于這種“黑石”像鉛一樣，會使接觸到它的東西變黑，因此牧羊人稱它為“黑鉛”。

后來，一位精明的商人看到了“黑鉛”，認定這里面有錢嫌。當時英國的貿易發達，商人們做買賣時需在貨物包裝袋上標號碼、寫字，可生意人一直苦于沒有理想的書寫工具。那位商人挖掘出“黑鉛”，將它切成條形狀，用布包起來，貼上商標，賣給做生意的人。

其實，這種“黑鉛”就是石墨。與真正的鉛筆相比，它劃出的筆跡粗黑醒目，效果好得多。因此，這樁“打印石”買賣生意興隆，整船整船的“打印石”渡過英吉利海峽，被運至歐洲大陸，幾乎成為各國貿易中不可缺少的商品。

“打印石”使用了一段時間后，人們發現了它的不便之處：筆跡顏色太深，容易脫落；稍一用力，就會折斷；書寫時也容易把手弄臟。如何克服“打印石”的這些缺陷呢?直至18世紀，德國化學家法貝爾攻下了這個難關。

法貝爾認為：要改良石墨，必須將石墨研成粉末，然后將它和某種物質粘合在一起，才能達到目的。按照這一思路，他進行反復的試驗，結果發現：在石墨粉中摻進一定量的硫磺銻和松香，經加熱凝固后就可得到改良的石墨。它硬度合適，書寫流暢，字跡清晰，也不容易弄臟手。為了保護筆心，法貝爾還用紙條裹繞鉛心。于是，一種新式的鉛筆誕生了。

1760年，法貝爾籌資建立了鉛筆工廠，大量生產鉛筆。其產品不僅在國內銷售，而且還運往英國、法國等地。

1789年，法國資產階級大革命爆發后，英國、德國等鄰國對法國進行封鎖，鉛筆運不進來。這對于法國的作家、畫家們來說，無異于斷了糧食。當時，有一位名叫康蒂的畫家，下決心自己研制鉛筆。

康蒂知道，石墨的數量很有限，必須用盡量少的石墨生產盡量多的鉛筆。為了達到這一目的，他在石墨粉末中摻進各種不同的物質進行燒制。結果他驚奇地發現：石墨中加入不同數量的粘土，或在燒制時采用不同的溫度，就能得到不同性能的鉛筆心。1790年，康蒂分別制出了各種不同用途的鉛筆。康蒂發明的筆使用效果好，頗受人們的歡迎。據說，拿破侖也很喜歡使用這種筆。

不過，不管是法貝爾還是康蒂發明的鉛筆，都存在一個大毛病：書寫時，稍不注意，筆還是比較容易折斷。

1812年，美國有一位心靈手巧的木匠——威廉·門羅給鉛筆“穿上”了木頭外衣。門羅別出心裁地造出了有保護物的鉛筆，即在兩條小木條上分別開一個凹槽，然后在一個凹槽上放上鉛筆心，抹上膠水，再將另一小木條的凹槽對準鉛筆心就形成了現代的鉛筆。為此，門羅還研制出了一種專門給鉛筆心“穿外衣”的機器。

此后，人們根據各種需要，研制出了更適用的不同的鉛筆。

自動鉛筆是1822年發明的，并在英國設廠制造，不過工廠在1941年被納粹德國給炸毀了。

2004年，我國制造了100億只鉛筆，基本上可以圍赤道40圈。

法國人還將caoutchouc（一種植物分泌的膠，據說是西班牙語的caucho以及Tupi（來自南美洲的語言）的cau-ucha的組合）制成了橡皮，這樣，寫錯的字終于了一不用面包屑去擦了。

法國人是鉛筆的再生父母（是的，沒有他們的話，也許全世界都在用毛筆了）：1795年，Nicolas-Jacques Conté發明了黏土石墨混合材料制作工藝。1828年，Bernard Lassimone發明了轉筆刀（或，卷筆刀）。1847年，Therry des Estwaux發明了機械卷筆刀。

第三篇：環保小發明策劃

綠色的心，綠色的未來

策劃人：綠色環保志愿者協會時間：2013年5月16日

一．活動背景：

雖然環保已經是世界的一個潮流，但我們生活的環境依然正

在惡化中，然而你是否想過這個問題，如果每一個大學生都能想出一個小發明來保護我們的環境，我們的地球又會是怎樣一個場景呢，為了讓同學們有機會開動你們的思維，展現你們的創造性，更是表達你們對地球家園的憐憫我們綠色環保志愿者協會特地舉辦了這次“創造多一點，地球就會美一點”為主題的活動。讓同學們從不同的角度關注環保，從而達到宣傳保護環境的目的。

二．活動目的：

本次環保小發明活動，既能開發同學的創造性思維，又能增

強同學們的環保意識，還可以借此機會讓大家對環保有更深刻的認識。

三．活動主題：

綠色的心，綠色的未來

四．活動流程：

（一）初賽：

要求選手制作一個以“綠色的心，綠色的未來”為主題的環保小發明，并附有簡短的介紹（含有使用價值）以及使用說明。具體要求如下：

（1）參賽選手需要將參賽作品的電子版發到綠色環保志愿

者協會的郵箱里，小發明要以圖表或照片的形式（標明

尺寸大小）并附有對其功能的解說詞以及發明的使用說

明。

（2）初賽將會選出10名優秀作品進行決賽。

（二）決賽：

（1）決賽分為小發明的展示，以及實用性的測試。每位選手在展示完作品后，對作品的實用性和使用說明進行講解，時間一共為1—5分鐘。

（2）決賽將邀請美術設計專業的資深教師、校學生會的主席、副主席及綠色環保志愿者協會理事長等人作為評委。

五、獎項設置

一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名并頒發獎品及證書。

六．活動時間

初賽作品上交截至時間：2013年5月20日

決賽時間：2013年6月1日

八．活動地點

沈陽師范大學

九、注意事項

1、前期宣傳的廣泛性與有理性。

2、防止比賽中途出錯、及時整頓。

十．活動經費預算

宣傳展板及條幅的制作經費：40元

獲獎證書的經費：50元

A4紙：2元 筆：10元合計：102元

第四篇：科技節小發明

簡易風力發電機物理加美術加制作：易拉罐一個，剪刀一個，馬口鐵一條，木條一條，四驅車馬達一個，強力膠一瓶，彩色LED燈泡一些（或者燈泡，二極管）

A：用剪刀將易拉罐上部分剪去1CM左右，保留剩下的罐體，也就是先做一個“杯子”，然后在杯體上等間距畫出三條，然后保留這三條，剪去剩下多余部分，之后呈現一個圓底座加三個葉片，像螺旋槳，然后用剪刀尖在底座正中間鉆出一個與馬達中軸略小一點的圓孔。

B：有馬口鐵（就是普通的鐵片）將馬達牢牢包住，然后用釘子定在木條上。C：用強力膠將葉片固定在馬達的中軸上，保證葉片的垂直型，水平性，向風性。

D：將馬達的兩根導線連接在LED燈泡上，保證導線接口連接正常（正負，接觸良好）

E：手持木條快速向前奔跑，或者安裝在自行車上，在風的作用下推動葉片的轉動，進而推動馬達轉子的轉動，于是發生磁生電，LED燈泡就會亮，如果風的持續性與穩定性好，那么與一節電池沒有區別，如果風力忽大忽小，則LED燈泡忽亮忽滅，如果再加一個敏感充電器，那么就可以將電流儲存起來，然后釋放的電流，會比較理想

第五篇：有趣的小發明

有 趣 的 小 發 明

【設計思路】

教師是學生學習活動中不可缺少的要素。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。教師不是學生的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者。教師要引導學生有序高效地開展綜合實踐活動，組織學生，管理學生。因此在開展綜合實踐活動時對學生的方法指導顯得尤為重要。只要學生掌握了有效的方法，開展活動才能順利進行。然而，方法的掌握并不是很輕松的事，需要老師悉心的指導，我認為在進行方法指導時老師應從簡單易懂的例子中讓學生學習，有利與學生更有效的掌握。

【教學目標】

1、掌握小發明的一些基本知識、技法，懂得如何去設計小發明。

2、培養學生對小發明的興趣和創新的設計能力，養成對身邊的事物細心觀察的習慣。

【教學重點】 如何選題，掌握發明技巧。

【教學難點】 如何解決自己發現的事物中的不足之處。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、今天你們都帶了什么東西來上課？（指名說）

2、今天的課和平時上語文、數學課前準備有什么不一樣？（指名說）我們這節課跟平時的語文、數學不一樣，只要你帶上筆、筆記本，記錄下你的想法就行，今天我們就來一次有趣的小發明（課件出示）

3、同學們，我們學校是甌海區唯一一所科技示范學校，學校的科技活動開展的有聲有色，特別是同學們的小發明作品在科技創新大賽中屢獲嘉獎，下面我們來看看我們學校同學發明的一些獲獎作品。

二、作品介紹

1、課件出示：加蓋笊籬

這就是我們六（2）班季盈澤同學發明的作品

問：你們在哪里見過或者使用過笊籬？（學生介紹）它和我們平時用的笊籬有什么不一樣？有什么用處？

學生說，老師指導說清楚，同時強調這件作品還獲得過市二等獎（讓學生感受到如此簡單的小發明作品能獲得市二等獎）

2、課件出示；摔不倒的椅子

學生看圖說說自己的理解，教師總結：經常看到同學們不小心將自己的椅子弄翻，既影響同學的學習又會損壞椅子，于是我們的這位同學就發明了這件作品。

3、課件出示；升降講臺桌

問：這是什么？為什么會發明這件作品？(指名說出作品的發明方法、作用)

4、課件出示：逃生樓梯

問：這是什么？有什么用？它采取了什么發明方法？（指名說）

教師引導：利用了加一加的方法，將樓梯和幼兒園里的滑滑梯合并在一起，簡單吧，可是這么簡單的發明曾經獲得浙江省一等獎。

5、課件出示：隔水垃圾筒、方便刷子

讓學生說說作用及使用方法

【分析】一提到發明會讓很多的學生，包括老師都會感到很難，不敢去嘗試。因此，我在課開始時先去欣賞我們學校學生自己的作品，讓學生明白我們身邊的同學就可以發明很多的東西，而且還獲獎了，小發明并不像他們想象的那么難，以此來樹立學生的信心，同時也激發學生對小發明的興趣。

5、看了這么多的小發明，你有什么話想說嗎？（指名說）

6、你知道什么是小發明嗎？

三、傳授新知

1、小發明有什么特點？（先請學生說，再由老師進行概括并簡要介紹）第一、小發明是首創前所未有的事物，首創新的制作辦法，而不是仿制、復制原來己有的東西。這是最主要的特點。改進是不是發明?只要通過改進使作品有新的實用功能或新的使用方法，這也是一項發明。

第二、小發明的特點是“小”。所謂“小”，一是搞“小”的發明，而不是去搞那高深尖端的、難以辦到的科研項目的大發明；二是不脫離青少年年齡小、知識量小以及經費有限等實際。

第三、小發明要具有實用性。制作小發明的目的是為了能解決學習、生活、勞動中的實際問題，而不是只供人觀賞，擺擺樣子。

第四、小發明是指科學技術范疇里的創造發明，文學、音樂、舞蹈、美術的創作，除了演奏樂器、操作工具的發明外，都不屬于科學技術范疇，因此它們不是我們這里所說的小發明。

只有同時具備了這四個特點，才稱得上是一項小發明。

2、什么是小發明？

課件出示：小發明，是指青少年在日常學習、生活、勞動中，對那些感覺用起來不稱心、不方便的東西或方法，運用自己學過的科學知識，設計、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品或新方法。

四、發明過程

同學們，小發明的確很神奇、很有趣。而且小發明也并不象我們想象的那么難，只要你能善于觀察、善于思考，也會像他們一樣發明許多的作品，你們想不想去發明些新東西呢？那又如何去發明呢？

1、如何選題？

（1）首先我們必須注意生活、學習中的用具，如：學習用品，生活用品等有哪些缺點、不足或使用不方便的地方。能夠找出這些缺點，我們的小發明也就成功了一半。

（2）課件出示一些參考物品（這些東西僅供參考，還有其他一些東西你們在平時使用的時候感覺不如意的，也可以找出它們的缺點或不足之處。）

（3）指名說，老師根據學生思路板書，然后學生按照老師書寫的格式自己上來寫。強調只要寫出物品名稱和缺點就可以了。

【分析】讓學生去找生活中一些物品或者學習用品的缺點，他們會感到并不難，因此在很短的時間內就可以找出許多。但為了讓學生了解并掌握方法，不要求學生所說的所寫的一定要十分有價值，只要合乎常理就行，以此降低難度，充分發揮學生的積極性，同時也能讓更多的學生參與其中，達到面向全體學生的要求。

2、發明技法

你們真了不起，能找出了這么多的缺點，但是我們該如何去解決呢？老師先教給你們一些方法：（課件出示：加一加減一減改一改學一學?）

（1）針對具體作品進行講解。

加一加：逃生樓梯是將滑滑梯和普通的樓梯組合在一起。

擴一擴：在原來的手機皮套外再加一層，用來放置備用電池。

變一變：易點蚊香是改變蚊香頭的形狀，將蚊香的頭用刀割開減少點火的面積，使蚊香更容易點著。

學一學：升降講臺桌就是學一學理發椅子的升降原理發明的。

改一改：將原來木頭結構的尺子中的一部分改成磁鐵，用來吸住黑板，方便老師上課演示。

接著簡單介紹其他方法。

（2）下面請同學們利用剛才老師講的方法，選擇其中的一種或幾種東西小組討論，說出自己解決的辦法，好嗎？當然，你想出來的方法必須要符合幾個特點：（出示課件，“科學性、實用性、先進性”）

（3）小組討論，將討論的結果寫在紙上，或者畫出示意圖。

3、展示交流

（1）小組派代表介紹，將自己小組討論出來的方法利用投影出示，講解設想。

（2）請同學們根據發明的要求來評價一下，剛才說的方法你認為有價值、有意義嗎？是否具有一定的科學性、實用性和先進性。

（3）教師當堂進行指導，哪個方法好，哪個方法還需要改進。

【分析】結合具體的發明作品講解，會讓學生很容易就能了解其中的方法，從中模仿，打開學生的思路。為了避免較多無效的，不符合小發明特點的想法出現，因此在小組討論開始就向學生講明要求，使學生在討論和評價時有了可靠的依據和明確的思路。因為解決的方法會很多，如何找到有效、科學的解決辦法是這堂課的難點，所以我就采取先小組討論交流再全班交流評價，最后由老師指導的方法，既培養了學生小組合作的能力，又能集思廣益，共同討論和完善自己的想法，提高了學生的思考問題，解決問題的能力。

五、課堂總結

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（指名說）

2、剛才我們在選題時由于時間較短，可能還有些更好的建議沒有得以實施，我們可以利用課余時間繼續探討。此外我們剛才的作品在實踐中是否真的可行，還可以在課余通過查找資料了解有關信息或者跟科技老師溝通，確定自己的設想是有價值的，我們就可以動手做了。

【思考】

這堂課的教學目標是使學生掌握小發明的一些基本知識、技法，懂得如何去設計小發明。培養學生對小發明的興趣和創新的設計能力，養成對身邊的事物細心觀察的習慣。因此我想，既然是方法的指導課就應該結合實踐，讓學生通過自己的操作熟悉方法并熟練的掌握，不能只關注理論的指導，那樣學生不但很難掌握知識，在以后的實踐操作中會無從下手，猶豫不決。同時更重要的是降低實踐內容的難度，讓學生覺得小發明并不難，并產生興趣，積極地投入。如果操作的內容過難，學生對內容的理解會有困難，就不能很好的掌握方法、技巧。因此，這堂課我在方法的指導上始終讓學生感到制作小發明并不難，讓學生在輕松、愉快的交流中獲取方法，效果顯著。當然，學生課堂上的想法和交流并不一定完全符合發明的要求，可能會存在較多的不足，但是我想，我這節課的目的是讓學生掌握方法，注重學生過程的體驗，至于利用這種方法解決問題的結果如何，會牽涉到許多的原因，只能在以后的課中逐步解決。