第一篇：小發明救媽媽

教科版小學二年級上冊語文第八單元“快樂讀書屋八”《 小發明救媽媽》教學設計 教學目標：

1、通過閱讀小愛迪生用小發明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學課時：一課時。教學過程：

一、課題質疑，圖片激趣。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發明救媽媽》。

2、看了課題你產生了哪些疑問？

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

二、自主學文，整體感知。

讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

三、細讀課文，質疑問難。

（1）媽媽發生了什么危險？醫生和爸爸有何反應？

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創設情境，實驗說理。

五、回歸文本，檢查識字。

1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

第二篇：快樂讀書屋八---小發明救媽媽

快樂讀書屋八---小發明救媽媽

教材簡析：

《小發明救媽媽》是本單元的一篇略讀文。文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協助醫生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設計理念：、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂文內容，感悟文主旨。

2、充分體現新程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。

教學目標：、通過閱讀小愛迪生用小發明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學準備：、關于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學時間：一時。

教學過程：

一、題質疑，圖片激趣。、同學們，今天老師給大家帶來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發明救媽媽》。（板書題）

2、看了題你產生了哪些疑問？（小發明指的是什么？為什么說是小發明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學文，整體感知。、學生借助拼音讀文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了文，你了解了哪些內容，文寫了一什么事）。、讀讀文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀文。

三、細讀文，質疑問難。、小組合作，用喜歡的方式讀文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家幫助解疑。

3、反饋組內未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發生了什么危險？醫生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫生動作神態的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）

（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創設情境，實驗說理。、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發。

五、回歸文本，檢查識字。、出示本要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

2、出示本的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第2，讀《身邊的發明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發明。

第三篇：快樂讀書屋八---小發明救媽媽教案

教材簡析：

《小發明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協助醫生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設計理念：

1、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內容，感悟課文主旨。

2、充分體現新課程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。

教學目標：

1、通過閱讀小愛迪生用小發明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學準備：

1、關于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課題質疑，圖片激趣。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發明救媽媽》。（板書課題）

2、看了課題你產生了哪些疑問？（小發明指的是什么？為什么說是小發明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學文，整體感知。

1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事）。

5、讀讀課文前的'閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

三、細讀課文，質疑問難。

1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家幫助解疑。

3、反饋組內未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發生了什么危險？醫生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫生動作神態的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。）

（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創設情境，實驗說理。

1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發。

五、回歸文本，檢查識字。

1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發明。

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9.《愛迪生救媽媽》教師教案

第四篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導案

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教學流程

一、激趣導入 揭示目標 啟動情智

1、愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事，板書課題。

2、出示學習目標

（1）會認9個生字，會寫12個字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道（3）領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、自學交流 質疑問難 生成情智

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點撥歸納，展現情智

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

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3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

（四）鞏固練習，反饋矯正，發展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

（五）學生達標，歸納總結，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？ 2

總

結

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學 知識。他不但愛動腦筋還愛動手做做看，我希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

（六）作業。

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1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設計】

《愛迪生救媽媽》學案

一、學習目標我知道：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、我能獨立完成這些學習問題

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認讀生字：

2、我會讀：

四、學得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎 夸耀

1．愛迪生受到醫生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個很容易（）的人。4.醫生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

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五、我的達標測試題

通過這個故事，我明白了。

六、我的自我評價

通過學習，我能達到：優（）良（）一般（）

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第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。2．抓重點關鍵詞句朗讀感悟并注意積累。

3．了解愛迪生救媽媽的辦法，激發孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

教學重難點

重點：在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領會愛迪生的聰明可愛。課前準備：生字卡片、圖片、小練筆紙。教學流程： 第二課時

一、復習導入。（5分鐘）

師：上節課我們初讀了30課的課文，你們還記得那個聰明的小家伙他是誰嗎？（板書：愛迪生）他長大后成了一位偉大的（發明家），一共有(2000)多件發明。他的發明有（電燈、電話、電報、電影等）愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明（救了媽媽的命）。（板書：救媽媽）。孩子們齊讀課題。師：孩子們上節課我們已經學習了本課的字詞，你們還記得它們嗎？誰先來和他們打聲招呼呢？(愛迪生、檢查、急性闌尾炎、一溜煙似的、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟、夸獎）（指名讀，開火車讀，齊讀）

二、研讀課文，感悟內容。（25分鐘）

（一）回顧課文，引出問題。（5分鐘）師：孩子們你們真的很棒，詞語掌握這么好，相信大家學習課文也一定很棒，現在我要請一位朋友再給大家讀一遍課文，同學們聽的同時要思考以下的問題： 在愛迪生七歲那年，他的媽媽到底發生了什么危急的事情？愛迪生又是怎樣救媽媽的？（聽朗讀）

（二）合作探究，解決問題。（20分鐘）師：課文讀完了，知道媽媽怎么了？ 生：得了急性闌尾炎。師：她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？同桌交流找找媽媽當時病情嚴重的句子用橫線畫出來。

生：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師：什么叫?直打滾?，為什么呀？ 生：不停的打滾，疼得受不了了。

師：大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢（臉色難看、滿頭大汗、哭、不停地叫等）？

師：你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把肚子痛的表情演出了（這位媽媽疼的真厲害）。

師：看見這樣的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。師：媽媽的病需要怎樣治療？ 生：馬上做手術。

師：那趕緊去醫院啊！為什么醫生決定在家里做手術呢？ 生：家離醫院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重。師：這是多么危險的處境啊！

師：那趕緊做手術啊，醫生是怎么做的？

生：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：?房間里光線太暗，沒法做手術?。師：?環顧四周?和?遲疑?是什么樣的動作，哪個同學演演當時的醫生表情和說的話？（生演）

師：這就是當時的情形（貼圖）真的太暗了，是沒有辦法做手術。

師：爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

師：誰來做做醫生的動作。（生表演）

師：是啊！此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。這時候，愛迪生是怎么做的？。

生：?突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。?

師：?一溜煙似的?說明愛迪生的動作（非常快）。?溜?這是個多音字（讀四聲），?似?也是個多音字，在文中和?的?連成詞語讀翹舌音。師：那你平時有沒有一溜煙似的奔出去。生：有

師：什么時候？ 生：（自由答）

師：愛迪生奔出去干什么呢？誰來讀讀。生：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。?

師：明晃晃?（晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huǎng,一個讀huǎng，本課讀huǎng。）像這樣ABB式的詞語你能說嗎？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）。師：?爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？?

生：爸爸一見又急又氣，斥責道：?什么時候了，還胡鬧！?

師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？ 生：有。

師：誰來表演一下父親斥責愛迪生時的情形。（生演）你真是一位嚴厲的父親。

就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？愛迪生是怎么說的？

生：愛迪生委屈地說：?我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！?

師：你能委屈的讀讀嗎？（生讀）我們分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧！看！房子一下子亮了（貼圖），媽媽得救了！你知道屋子為什么會變亮嗎？

生：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時的爸爸有什么樣的反應？用書上的一個詞形容。生：恍然大悟

師：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

師：手術做得很成功，媽媽終于得救了，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)（板書：聰明）

三、開心小練筆：（10分鐘）

師：那你再想一想，此時此刻，爸爸恍然大悟后，對愛迪生說些什么？媽媽病好了，想對愛迪生說些什么？你學了課文，覺得愛迪生是個怎樣的孩子？把你想說的話寫在這張卡片上吧。（醫生夸獎愛迪生，說：?今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！?（寫5分鐘，放音樂）

爸爸恍然大悟后，對愛迪生說：。

媽媽病好了，對愛迪生說：。我學了課文，覺得愛迪生是 孩子。（匯報5分鐘）

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

生：想。

師：你看到了誰？（師把鏡子拿到學生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，只要你們多動手多動腦。勤奮學習都有可能成為一名大科學家。

五、課外拓展，布置作業（1分鐘）師：今天老師很高興和大家一起學習，孩子們回去后再搜集一些愛迪生的小故事或名言，互相交流；也可以準備幾個鏡子和蠟燭演示一下，好嗎？

生：好。

師：這節課就上到這，孩子們再見。