第一篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》的教學設計 教學目標和重點：

學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。課前游戲： 教師引入：

今天，我們班來了客人，都是我們班同學的媽媽，讓我們用熱烈的掌聲歡迎她們的到來。課堂上同學們請把腰挺直，眼睛放亮，耳朵聽仔細，聽清楚，把自己最好的一面呈現出來。能做到嗎？（要求聲音響亮，整齊，精神面貌）一導入：

1、教師引入： 這里，老師送給大家一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，想看嗎？

他出生于美國一個農民的家庭，從小愛動腦筋，他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

2、教師引入：

愛迪生，跟愛迪生打招呼吧?。ㄓH切地讀）

教學：“迪” 愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？ 表揚語：

愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

3、教師過渡課題：

愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

4、（學生齊讀課題）看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）二初讀課文：

1、教師引入：

相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

2、誰幫王老師讀讀這個要求。

3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始?。ㄉx，教師巡視）三詞語教學：

1、教師引入：

看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

2、第一個誰來？

詞語表格;檢查 急性闌尾炎 來不及 得救 一溜煙似的 明晃晃 亮堂 斥責 恍然大悟 團團轉

(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）（急）忙（及）格

6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

7、溜:

8、堂：

四：圍繞重點詞：團團轉

A、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉 教師引入;

1、團團轉是怎么樣的？（生說）

2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

3、（課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。教師引入：

5、文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

B.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）媽媽怎么啦？（生說句子）

（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）教師引入：（急性闌尾炎）

闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。指導朗讀：

誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（可怕，疼痛，著急）。教師小結：

因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。C.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。教師引入：

1、孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來??？誰再讀？

4、（生讀）

教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

5、（生讀）

教師評價：你確實走進了媽媽的內心??！

6、（集體讀）

教師評價：你們真是媽媽的知音?。〗處熜〗Y：

此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。D句子比較;大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。

1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

E.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）教師小結：

原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。F.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?(生說光線太暗)教師小結：

是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。五．拓展“團團轉”

1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

2、用文中的話來告訴我們！

（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

4、教師引入：

原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

拓展語言，訓練說話： 教師引入：

1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧?。ǔ鍪荆┘偃绠敃r你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說： 爸爸一把抱起愛迪生說：兒子，____________________.。鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子，_____________________。小伙伴豎起大拇指說：愛迪生, ______________________。

4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）小愛迪生呀，小愛迪生呀！

當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;當所有的大人都驚慌失措時，只有你沉著冷靜;讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！六：生字教學：

1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）一個當帽子，另一個當大腳。

3、小眼睛可要看仔細了?。ń處煼秾懀?/p>

4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧?。▽W生書寫，教師巡視）。

5、好作品展示。

6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐?？凑l的禮物能拿的最多？ 七：課外大餐：

A套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

B套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

C套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！課件安排;

團團轉

急得團團轉 大家急得團團轉

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

第二篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導案

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教學流程

一、激趣導入 揭示目標 啟動情智

1、愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事，板書課題。

2、出示學習目標

（1）會認9個生字，會寫12個字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道（3）領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、自學交流 質疑問難 生成情智

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點撥歸納，展現情智

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

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3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

（四）鞏固練習，反饋矯正，發展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

（五）學生達標，歸納總結，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？ 2

總

結

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學 知識。他不但愛動腦筋還愛動手做做看，我希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

（六）作業。

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1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設計】

《愛迪生救媽媽》學案

一、學習目標我知道：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、我能獨立完成這些學習問題

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認讀生字：

2、我會讀：

四、學得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎 夸耀

1．愛迪生受到醫生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個很容易（）的人。4.醫生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

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五、我的達標測試題

通過這個故事，我明白了。

六、我的自我評價

通過學習，我能達到：優（）良（）一般（）

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第三篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。2．抓重點關鍵詞句朗讀感悟并注意積累。

3．了解愛迪生救媽媽的辦法，激發孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

教學重難點

重點：在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領會愛迪生的聰明可愛。課前準備：生字卡片、圖片、小練筆紙。教學流程： 第二課時

一、復習導入。（5分鐘）

師：上節課我們初讀了30課的課文，你們還記得那個聰明的小家伙他是誰嗎？（板書：愛迪生）他長大后成了一位偉大的（發明家），一共有(2000)多件發明。他的發明有（電燈、電話、電報、電影等）愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明（救了媽媽的命）。（板書：救媽媽）。孩子們齊讀課題。師：孩子們上節課我們已經學習了本課的字詞，你們還記得它們嗎？誰先來和他們打聲招呼呢？(愛迪生、檢查、急性闌尾炎、一溜煙似的、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟、夸獎）（指名讀，開火車讀，齊讀）

二、研讀課文，感悟內容。（25分鐘）

（一）回顧課文，引出問題。（5分鐘）師：孩子們你們真的很棒，詞語掌握這么好，相信大家學習課文也一定很棒，現在我要請一位朋友再給大家讀一遍課文，同學們聽的同時要思考以下的問題： 在愛迪生七歲那年，他的媽媽到底發生了什么危急的事情？愛迪生又是怎樣救媽媽的？（聽朗讀）

（二）合作探究，解決問題。（20分鐘）師：課文讀完了，知道媽媽怎么了？ 生：得了急性闌尾炎。師：她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？同桌交流找找媽媽當時病情嚴重的句子用橫線畫出來。

生：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師：什么叫?直打滾?，為什么呀？ 生：不停的打滾，疼得受不了了。

師：大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢（臉色難看、滿頭大汗、哭、不停地叫等）？

師：你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把肚子痛的表情演出了（這位媽媽疼的真厲害）。

師：看見這樣的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。師：媽媽的病需要怎樣治療？ 生：馬上做手術。

師：那趕緊去醫院??！為什么醫生決定在家里做手術呢？ 生：家離醫院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重。師：這是多么危險的處境啊！

師：那趕緊做手術啊，醫生是怎么做的？

生：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：?房間里光線太暗，沒法做手術?。師：?環顧四周?和?遲疑?是什么樣的動作，哪個同學演演當時的醫生表情和說的話？（生演）

師：這就是當時的情形（貼圖）真的太暗了，是沒有辦法做手術。

師：爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

師：誰來做做醫生的動作。（生表演）

師：是啊！此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。這時候，愛迪生是怎么做的？。

生：?突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。?

師：?一溜煙似的?說明愛迪生的動作（非常快）。?溜?這是個多音字（讀四聲），?似?也是個多音字，在文中和?的?連成詞語讀翹舌音。師：那你平時有沒有一溜煙似的奔出去。生：有

師：什么時候？ 生：（自由答）

師：愛迪生奔出去干什么呢？誰來讀讀。生：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。?

師：明晃晃?（晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huǎng,一個讀huǎng，本課讀huǎng。）像這樣ABB式的詞語你能說嗎？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）。師：?爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？?

生：爸爸一見又急又氣，斥責道：?什么時候了，還胡鬧！?

師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？ 生：有。

師：誰來表演一下父親斥責愛迪生時的情形。（生演）你真是一位嚴厲的父親。

就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？愛迪生是怎么說的？

生：愛迪生委屈地說：?我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！?

師：你能委屈的讀讀嗎？（生讀）我們分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧！看！房子一下子亮了（貼圖），媽媽得救了！你知道屋子為什么會變亮嗎？

生：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時的爸爸有什么樣的反應？用書上的一個詞形容。生：恍然大悟

師：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

師：手術做得很成功，媽媽終于得救了，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)（板書：聰明）

三、開心小練筆：（10分鐘）

師：那你再想一想，此時此刻，爸爸恍然大悟后，對愛迪生說些什么？媽媽病好了，想對愛迪生說些什么？你學了課文，覺得愛迪生是個怎樣的孩子？把你想說的話寫在這張卡片上吧。（醫生夸獎愛迪生，說：?今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！?（寫5分鐘，放音樂）

爸爸恍然大悟后，對愛迪生說：。

媽媽病好了，對愛迪生說：。我學了課文，覺得愛迪生是 孩子。（匯報5分鐘）

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

生：想。

師：你看到了誰？（師把鏡子拿到學生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，只要你們多動手多動腦。勤奮學習都有可能成為一名大科學家。

五、課外拓展，布置作業（1分鐘）師：今天老師很高興和大家一起學習，孩子們回去后再搜集一些愛迪生的小故事或名言，互相交流；也可以準備幾個鏡子和蠟燭演示一下，好嗎？

生：好。

師：這節課就上到這，孩子們再見。

第四篇：愛迪生救媽媽

愛迪生救媽媽

【教學目標】

1、正確認讀本課的“迪、檢”等11個生字，會讀生字組成的詞語。正確書寫“責”“檢”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。結合語境理解“恍然大悟、斥責”等詞語的意思。在朗讀中感悟，并注意積累語句。

3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

【課時安排】2課時 【教學準備】

教師：多媒體課件、生字卡片

學生：查找資料了解愛迪生。

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

1．導入新課，正確認讀本課的“迪、檢、性、闌、炎”5生字，理解“急性闌尾炎”。正確書寫“檢查、炎”3個字。

2.正確朗讀課文，初步了解愛迪生靠自己的聰明救了母親。3.學習課文1—3節，感受當時情況危急。

一、情境導入

1．導入：認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發明家的愛迪生

2.教師板書——愛迪生，一邊講解：迪半包圍結構，先寫由，再書寫走之底。3.介紹愛迪生的生平和事跡：愛迪生一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。愛迪生的發明有電燈、電話、電報、留聲機等，（媒體出示相關圖片）這些發明為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

4.引出課題：愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。這篇課文講的就是他小時候靠自己的聰明救了媽媽的事。板書：救媽媽。5.齊讀課題。說明：引導學生談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。

二、整體感知

1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．學生分節讀文，隨機正音。

3.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（學生自由交流，教師及時指導）

三、學習1-3自然段

1.愛迪生正是靠自己的聰明救了媽媽的，我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，愛迪生為什么要救自己的母親？ 2．學生交流。

3.學習生字,媒體出示； jiǎn xìnɡlán yán

檢查

急性闌尾炎

（1）指名讀詞語。（2）指名書空“闌”。

（3）教師板書急性闌尾炎，“理解“闌尾炎”：先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

4．看來媽媽病情危急，再去讀讀2—3節，你從哪些詞語當中體會到當時情況緊急？

5.學生交流。

6.抓住這些詞語讀讀這兩個自然段。（指名讀、齊讀）

7.小結：媽媽需要立即手術，可是光線太暗，無法手術，就在這緊急關頭是聰明的愛迪生救了媽，媽。他是如何靠自己的聰明才智救媽媽的呢？我們下節課學習。說明：采用分散識字的教學方法，對于學生比較難寫的“闌”字重點教學，對于學生不能理解的“急性闌尾炎”教師重點講解，幫助學生感受當時情況之緊急。

四、鞏固練習指導書寫 1.媒體出示練習：我會填。

jí

jí

上醫院已經來不（）了，爸爸很著（）。

Zuò

zuò

愛迪生長大以后，為電燈的發明（）了很多工（）。

2.指導書寫：檢查 炎

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。（媒體演示）

檢查：引導學生認真觀察“檢”和“查”在田字格中的間架結構。（媒體出示）3.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書 愛迪生救媽媽

聰明

愛迪生-------------------→救媽媽

急性闌尾炎

第二課時

【教學要點】

1．正確認讀本課的“斥、屈、堂、恍、悟”5個生字，正確書寫“油、團”兩個字和“斥責、夸獎”兩個詞語。

2.有感情地朗讀課文，結合語境理解“恍然大悟、斥責”等詞語的意思。在朗讀中領會愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

一、復習引入

1.復習：通過上節課的學習，我們知道文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發明家），他的發明有——（電燈、電話、電報、電影機），在他七歲那年，媽媽得了——急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

二、學習4—5自然段 1.自由讀讀四五兩節，用“——”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。2.學生交流，媒體出示：

liù

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起來了。（1）指名讀句子。

（2）學習生字新詞“一溜煙似的”。（媒體變紅）

? 指名讀詞，正音“溜”第四聲，“似的”的“似”翹舌音。? 理解“一溜煙似的”，體會愛迪生反應快，動作迅速。? 指導朗讀這個詞語。? 朗讀句子。（指名讀，齊讀）

（3）學習生字新詞“亮堂”。（媒體變紅）

出示生字卡片：堂單個字讀tánɡ，放入詞語中讀輕聲，指名讀。（4）屋子怎們會一下子亮堂起來了呢?（5）學生交流，媒體出示插圖

愛迪生用鏡子聚光的辦法，真聰明啊！（板書：鏡子聚光）（6）指導朗讀句子。

3.當病床上一下子亮堂起來時，爸爸和醫生有什么反應？（從醫生、爸爸的表情體會愛迪生的聰明。）

媒體出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。（1）指名讀句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒體變紅）

（3）觀察這幅圖，哪個是爸爸？ 為什么他是？

（4）聯系上文請你想一想：爸爸恍然大悟會說什么？ 完成：爸爸恍然大悟，說：“ ”。（5）根據學生回答隨機引出上文語句。媒體出示：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

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爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！” ? 指名讀生字組成的詞語。

? 請兩位同學根據這兩個詞語的提示分角色讀出相應的語氣。

（6）從 “爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。” 他們的表現也說明了愛迪生聰明。

（7）有感情地朗讀句子。

說明：在朗讀中找到愛迪生救媽媽的句子，結合語言環境幫助學生理解句中“恍然大悟、斥責、委屈”等生字組成的新詞。并在理解的基礎上指導學生讀出相應的情感色彩。

三、學習第五自然段。

1．愛迪生用鏡子聚光的辦法救了媽媽。手術做得很成功，媽媽得救了。醫生這樣夸獎愛迪生。媒體出書：

醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 2．指導朗讀：當大家都急得團團轉的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你讀出夸獎的語氣嗎？（指名讀，齊讀）3．媒體再次出示插圖。

假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。媒體出示： 爸爸一把

抱

起

愛

迪

生

說

：“

兒

子，（）。” 小伙伴

豎

起

大

拇

指

說

：“（）?！?我（）說：“（）。”

說明：在學生有所理解的基礎上，創設語言環境，讓學生自己夸獎愛迪生，從中感受到愛迪生的聰明。

四、總結全文 1．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師讀：爸爸見了又急又氣，斥責道：—— 生讀：“什么時候了，還胡鬧！” 師讀：愛迪生委屈地說：——

生讀：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師讀：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生讀：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容?！?師讀：醫生還夸獎愛迪生，說——

生讀：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 2．議一議：愛迪生為什么從小就那么聰明？

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。（板書：愛動腦筋）

小朋友們，以后遇到問題，也要像愛迪生一樣，愛動腦筋，從問題中想辦法，從問題中找辦法。

說明：通過師生合作朗讀復習全文，并讓學生議一議，體會故事蘊含的道理，領會到愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。五．鞏固識字 指導書寫 1．創設語言環境，鞏固生字詞。

（1）找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢（2）識字游戲——快速認讀 媒體出示：

檢查

遲疑 斥責

委屈

亮堂

多虧 夸獎 明晃晃 環顧四周 恍然大悟 急性闌尾炎

一溜煙似的

2．書寫：“油、團”兩個字和“斥責、夸獎”兩個詞語。重點指導、范寫：

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。3.學生練習書寫，教師巡視指導。

說明：本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。

六、布置作業：

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、有興趣的同學動手做一做鏡子聚光的實驗。

板書： 30 愛迪生救媽媽 聰明

愛迪生-------------------→救媽媽

愛動腦筋

鏡子聚光 急性闌尾炎

第五篇：愛迪生救媽媽

愛迪生救媽媽

第二教時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟

2、積累課文的好詞好句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。重難點：有感情地朗讀課文，領會聰明可愛 教學流程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？

生：喜歡。因為愛迪生是個偉大的發明家。一生發明了2000多樣東西。生：喜歡。因為愛迪生很聰明。

生：喜歡。因為愛迪生用自己的聰明救了媽媽的命（板書聰明）

2、板書“聰明”

二、自讀課文，感受聰明

1、這節課我們一起繼續走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。

2、學生自讀課文，劃、讀。

3、小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）

4、隨學生回答組織交流：

（1）課件出示：愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。

A指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”

生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因為他讓房間變亮，醫生可以做手術，媽媽有救了。師：那么你心情怎樣？ 生：我感到很高興

師：能把你這份高興通過朗讀表達出來嗎？ 生：能。（朗讀，比較到位）

師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀 生：（朗讀，還強調了“聚”）

師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？ 自由讀－齊讀

C看，這就是當時的情景。（出示插圖幻燈片）請你仔細觀察，你看到了什么？

生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。生：我看見醫生露出了滿意的笑容

生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了 生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺 師：那是什么時候的動作？ 生：恍然大悟

師:是啊，爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應該先理解恍然大悟）D教學“恍然大悟”

讀句子：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。” 指導朗讀。你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。

爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招 師：請聯系課文內容說說。

生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。

（2）課件出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

A指導對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。師：你能讀出爸爸不明白的感覺嗎？ 生：朗讀，不是很到位。

師：當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的說話應該是怎樣的？練一練 指名讀，有進步，小組比賽

師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？ 生讀，師評價：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。再指名，師：嗯，胸有成竹??！齊讀

B通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？

生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。C爸爸現在明白了沒有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己錯怪了愛迪生。

生：爸爸知道愛迪生跑出去原來是想出了辦法。生：爸爸明白了愛迪生沒有胡鬧，他是在救媽媽呢。生：爸爸明白了自己剛才太急了，錯怪了好兒子。師：剛才爸爸是怎么怪愛迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和愛迪生對話部分

A請同桌合作演一演剛才爸爸和愛迪生的對話。B匯報表演－評價－再指名演 C爸爸急得有道理嗎？

生：爸爸急得沒有道理，因為他不分青紅皂白。

生：我也覺得爸爸急得沒有道理，因為他沒有弄清楚事情就亂罵。師：有沒有覺得急得有道理的？

生：有，我覺得爸爸急得有道理，因為媽媽病得很厲害。生：我也覺得有道理。因為媽媽快沒命了，大家都很急。

師：是啊，雖然爸爸急躁是不應該的，但是著急卻是情理之中的。

三、對比閱讀，烘托聰明

1、醫生急

師：著急的醫生在哪里？

“房間里光線太暗，沒法做手術。”指名朗讀。師：醫生著急啊，時間就是生命。“醫生還是搖頭，連連說不行?！?師：指名朗讀：沒有辦法，無奈！

2、師：爸爸怎么說？

著急的時候說話速度應該怎樣？ 再讀

3、四人小組演一演。匯報表演，表演理解“環顧四周”、“遲疑”

4、還有誰急？大家急 大家急得團團轉。指導朗讀。

你還會說嗎？大家急得——————。生：大家急得走來走去。生：大家急得想不出辦法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓頭發。生：大家急得像熱鍋上的螞蟻。

師：當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？ 生：愛迪生沒有急，他在想辦法。生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？

生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。中國有個司馬光，外國有個愛迪生。

小結：是啊，所有大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中—— 所有大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生—— 所有大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生—— 怪不得醫生這樣夸他

四、夸愛迪生，領悟聰明

1、指導朗讀醫生的話。

“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?！?師：由衷地贊美，哪位醫生來？一起來夸夸他 加上動作再來夸一夸。

2、（幻燈片出示。）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

爸爸一把抱起愛迪生說：兒子___________________________________ 媽媽摸著愛迪生的頭說：兒子____________________________________ 小伙伴豎起大拇指說：愛迪生，__________________________________ 生：兒子，爸爸剛才錯怪了你，你真是我們的心肝寶貝。

生：兒子，爸爸剛才太急了，原諒爸爸吧！沒想到你這么聰明，你真是我們的驕傲。生：兒子，媽媽今天多虧了你啊，不然，媽媽就沒命了。師：這好像是感謝啊，再夸一句？

生：你真是我的好兒子。我們以后的生活就靠你了。

師：呵呵，把下輩子的幸福寄托在兒子身上了。小伙伴也來夸一夸吧。生：愛迪生，能交到你這么聰明的朋友，真是我的幸運。生：愛迪生，你真是太了不起了。

生：愛迪生，你真厲害，我們都要像你學習。

五、補充閱讀，探究聰明

1、小朋友，愛迪生為什么會那么聰明呢？（板書：愛動腦筋、沉著等）

2、你還知道他愛動腦筋的故事嗎？

幻燈出示： 很小的時候，愛迪生就顯露出了極強的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個不停，非要問出個子丑寅卯來。

一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結果，小伙伴差點兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。

3、讀了課文，聽了愛迪生的故事，你覺得愛迪生的聰明來自哪里呢？現在就讓我們做做名人，總結一下?；脽舫鍪荆郝斆鱽碜訽____________.生：聰明來自愛動腦筋。生：聰明來自勤奮努力。生：聰明來自好學好問。生：聰明來自沉著冷靜。生：聰明來自愛讀書。

4、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

六、作業

1、看看有關愛迪生的故事。

2、有興趣的同學去找找鏡子聚光的原因。

愛迪生救媽媽課堂實錄 來自費爾教 我也上了這課，感覺上第一節認生字和朗讀不太好可能是課文太長了

我把實錄船上來大家看看吧，順便看看哪些地方不好因為我還要上

師：同學們請看大屏幕，（電燈、電話、留聲機）你知道這些生活用品是誰發明的嗎？

生：愛迪生

（師板書愛迪生）

師：那你還知道愛迪生的哪些知識？

生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺的胡子當燈芯做實驗，經過多次試驗發明了燈泡。

師：你的課外知識真豐富。還有嗎？

生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。

師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命?。坷蠋熯@也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示大屏幕：愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。

（生讀）

師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）

師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？

生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？

師：你們也想知道嗎？

生：想。

師：（板書：救媽媽）好今天咱們學習了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。

生：愛迪生救媽媽。

師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認識的生字用你最喜歡的方式自己解決，開始吧。

（生自讀課文）

師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）

生：鏡子。

師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？

生1：因為今天學的這一課與鏡子有關系。

生2：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。

師：那媽媽怎么了？

生：得了急性闌尾炎。

師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你能讀的這么流利，真棒，誰再來試試？

（指名讀）

師：女孩，男孩。齊讀。

師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態度？

生1：又急又氣

（師出示生字卡：斥責）

師：并且還？？

生：斥責。

師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？

生：有。

師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。

（指名讀）

齊讀。

師：這時候小愛迪生的心情怎樣？

生：委屈。（生字卡：委屈）

師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。

（這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）

怎么了？

生：老師，你貼反了。

師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？

生：做了一個突然間就知道的表情。

師：你果然是個細心的孩子，你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？

生：恍然大悟。

師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。

師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細心的小朋友在哪里？（指名讀）細心的男孩，細心的女孩。細心的同學們。

師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（指名讀）這時，醫生說了什么？自己讀讀吧。（出示第三自然段）誰能說一下醫生做了哪些動作？

生：遲疑，搖頭。

師：還有嗎？

生：環顧四周。

師：誰能一邊做醫生的動作一邊讀。

（指名讀）

師：你想爸爸這時的心情怎樣??？

生：著急。

師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）

師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫生的話吧。

齊讀第三自然段

師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學，在學校里他經常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導下通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學家。母子情深，媽媽病的這么厲害。小愛迪生是怎樣做的呢？趕快讀讀吧。（出示大屏幕第四自然段）

師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。

生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

師：恩，你說了你個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？

生：非?？臁?/p>

師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。

生：有

師：什么時候？

生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。

生2：寫完作業我一溜煙的跑出去玩。

師：誰再來讀讀這個詞？

（指名讀）

師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀讀紅色的句子嗎？（指名讀）

師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？

生1：生氣

生2：又急又氣。

師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）

師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？

生：委屈

師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。

（指名讀）

師：爸爸的恍然大悟，醫生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，咱們一齊來夸夸小愛迪生吧。突然，預備齊（生齊讀這一自然段）。

師：如果你是愛迪生，媽媽病的那么厲害，你還會想出其他什么好辦法來救媽媽呢？同桌可以相互討論一下。

（生討論）

師：你還有什么辦法呢？

生1：我可以用放大鏡聚光來把房間照的更亮一些。

師：你真善于動腦筋，你也是聰明的小愛迪生。還有嗎？

生2：我用塑料來吸收光。

（這時，其他學生指出就把塑料燒了）

師：你也是個善于動腦筋的孩子，同學們給你提的意見你接受嗎？

生2：接受。

師：希望你還能想出更好的辦法。看來咱們小朋友都非常的聰明。

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

生：想。

師：想看的請舉手。你看到了誰？

（生把鏡子拿到學生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家，你們有信心嗎？

生：有。

師：課后，咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事，下節課咱們一起來交流，好嗎？

生：好。

師：這節課就上到這，下課。

育。點這里回到頂部