第一篇：以兒童詩凈化學生的內心世界

以兒童詩凈化學生的內心世界

【摘 要】 兒童詩在小學語文課本中占??重要的位置，這種文體充分考慮到了兒童這一接受主體，語言清新，形式凝練，內容具有一定的啟迪意義。教師在進行兒童詩教學工作時，應遵循新課程標準的要求，把握兒童詩的基本特點，實施易于被學生接受的教學方法，提升他們的語文綜合素養。本文將結合教學實例，從情境的創設、語言形式的體會、情感表達的領悟和仿寫活動的組織四個方面，論述如何利用兒童詩凈化學生的內心世界，使學生愛上語文。

【關鍵詞】 小學語文；兒童詩；教學

兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適用于兒童鑒賞、吟誦、閱讀的詩歌。它充分符合了兒童的心理與審美特點，其中既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。縱觀傳統兒童詩教學，多數教師仍然讓學生依照“死記硬背”的方式掌握知識，這種教學模式對培養學生的想象能力和創造性思維能力以及審美情操難以發揮作用。為此，教師應當積極轉變教學方法，實踐新的教學手段，使學生的語文素養從兒童詩中得到良好的熏陶。

一、創設問題情境，啟迪思維

兒童詩是詩，是詩人在特定的情境中產生的所感、所想。若想走進兒童詩的藝術世界，教師首先要做的便是為學生創設出生動的問題情境，引發學生的探究興趣，觸及他們的情感，為其叩響進入兒童詩世界的大門。教師所創設的問題情境應該具有童真性和優美性，符合學生的認知特點，易于理解。

雖然兒童詩以兒童閱讀為主體，然而，由于低年級的小學生生活閱歷比較少，年齡較小，課堂上十分容易分散注意力，所以教師在創設問題情境時一定要配上視頻、圖片、語言（肢體）解說等多種教學手段，引起學生的關注。比如教學《真想變成大大的荷葉》時，教師問學生：“同學們，你們記憶中的夏天是什么樣子的？如果夏天是一位小姐姐，你會和她做朋友嗎？”打開多媒體，為學生展現夏天的美景趣物，其中包括夏日的星空、荷塘、蜻蜓、知了等。“看了視頻，你們對夏天的感覺怎么樣？喜歡這位小姐姐嗎？請熱情地和她打個招呼吧！”學生們紛紛向夏天問好。這時，在屏幕上出示問題――真想變成??？學生們看到問題，陷入沉思。教師引導：“假如可以變成大自然界的一種東西，可以是風兒，可以是雨水，可以是月亮，也可以是星星。你們想要變成什么呢？請自由想象，并與前后桌討論。”接到問題后，結合剛才所觀看的夏天視頻，學生的腦海里自然而然會涌現出許多答案。通過與同伴交流，會達到集思廣益的學習效果。

利用多媒體技術播放富有色彩和動感的關于夏日美景的視頻或圖片，配以悠揚的純音樂，帶領學生走進綠樹成蔭、烈日炎炎的夏天，借助教師的語言鋪墊，營造出讀詩的氛圍，能夠順利地打開學習兒童詩的大門，喚醒學生的情感世界。

二、體會語言藝術，發揮想象

詩是語言的藝術。兒童詩是專門為兒童設計的，目的在于創設優美的語言環境，豐富學生的語匯，提升他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，進而得到美的享受。除此之外，詩的聲音節奏具有音樂性，即我們平時所說的詩韻。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，朗讀全詩形成回環整齊的美感。

《真想變成大大的荷葉》遵循了兒童的創作方法，語言上，由幾個“我想變”、“我想變”給人以節奏感和韻律感。在學生討論完“真想變成??”之后，要求學生打開課本，看看詩歌的作者想要變成什么。依次出示句子“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上”、“我想變一條小魚，游曲清凌凌的小河”、“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”、“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活”、“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。指導學生朗讀時要注重停頓，節奏盡可能歡快些，感情上要充滿喜悅、新奇，并啟迪學生想象這些場景是怎樣的。變雨滴的時候，出示在陽光照耀下的雨滴圖，讓學生回答它像什么。透明的雨滴一覺睡醒了，想活動一下，翻了個身，滾落到小河里，就變成了清凌凌的小河。河水中游來游去的是什么？是快樂的小魚。河岸邊是青青的綠草和飛舞的蝴蝶在花叢中穿梭，四周伴隨著蟈蟈的叫聲，抬起頭望見的是眨眼的星星和彎彎的新月。這些畫面，先讓學生結合詩歌自由想象，再利用多媒體為其還原景象，給學生以身臨其境之感。最后提出問題：“為什么詩歌最后，詩人想要變成大大的荷葉？”

在學生難以發揮想象時，帶領學生多朗讀幾遍詩歌。在每一個“真想變??”中間，都要引導學生單獨朗讀，分別想象自己變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月是怎樣的情景。比如雨滴流入小河時的動作是怎樣的？小魚游泳時會邊游邊說話嗎？蟈蟈唱著什么歌？星星眨眼睛是因為困了還是調皮？

三、注重情感表達，領悟詩蘊

情感是詩歌的精髓，也是教學詩歌最難理解的一部分。不少教師在情感教學上都是直接告訴學生本首詩歌描寫了什么，體現了什么，表達了詩人什么情感。這種教學模式不僅枯燥乏味，而且起不到任何點撥思維、培養審美情操的作用。教學過程中，教師應注重學生的實際體驗，帶領他們去領悟詩歌蘊意，感受詩歌的獨特魅力。

兒童詩抒發的是兒童情感，常常洋溢著盎然的兒童情趣，閱讀時，不僅能使兒童從中獲得欣喜與愉悅，還能把成人讀者帶回童心萌動的記憶中，重溫兒時的夢。在學生發揮想象，感受詩歌描繪的畫面后，伴隨教師提出的問題，將目光轉移到“真想變成大大的荷葉，荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌??”。會發現，這里的荷葉與詩歌前段提出的“雨滴”、“小魚”形成了聯系，這些景物是富有生命的，它們也和人類一樣，有伙伴，有情感。這時，屏幕畫面一切，成為荷塘的場景。第一幅是清晨的荷塘，荷葉上滾動著露珠。第二幅是驕陽下的荷塘，充滿生機。第三幅是夜晚的荷塘，十分靜謐，旁邊傳來蟈蟈的叫聲，荷塘的上面是一片璀璨的星空。“看到這三幅不一樣的荷塘，你們最喜愛哪一幅？為什么？”學生回答后，教師要求學生拿出水彩筆，將自己最喜愛的荷塘景色畫下來。看到學生的繪畫成果后，繼續引導：“夏日的荷塘真是好看！荷塘屬于大自然的懷抱，雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，包括在座的你們和老師，都屬于大自然。那么，此刻的你想對大自然說些什么？你們熱愛大自然嗎？”

以上通過多種教學方式組合，有效地增強了學生的學習體驗。詩歌中的景物不再是空洞的文字，而是一幅幅真實的畫面，學生對大自然的情感被充分喚醒，感受到大自然的神奇與偉大，進而真正熱愛大自然、親近大自然。

四、組織仿寫活動，鍛煉能力

兒童詩語言優美，構思精巧，情感飽滿，意蘊豐富。為了培養學生的創造性思維能力和想象能力，在學習完詩歌后，教師不妨為學生組織一場仿寫活動，鞏固課堂所學知識，同時讓學生更加深刻地意識到兒童詩的寫作特點，在學習之余獲得創作靈感。

《真想變成大大的荷葉》描述的是夏天的景象，一年之中有四個季節，也有學生喜歡春天、秋天和冬天，所以教師可以以此為出發點，讓學生以《真想變成??》為題，寫一寫某個季節的景物，形式與《真想變成大大的荷葉》相仿。比如有個學生喜歡冬天，冬天里有什么？有雪花、冰雹、寒風、臘梅、松柏、炭火、霜花，可以仿寫成――冬天來了，冬天是位老爺爺。他慈祥地問我：想變成什么？我想變凜冽的寒風，奔跑在熙攘的大街上；我想變一顆冰雹，降落在封凍的小溪上；我想變一株臘梅，生長在墻角里；我想變一枝松柏，在泥土中扎根。我想變美麗的霜花，我想變暖融融的炭火。最后，我看見湛藍的天空，真想變成飛舞的雪花。雪花像一個小精靈，自由地在天空中遨游著。寒風來了，和雪花作伴，冰雹來了，和雪花嬉戲??題目為“真想變成飛舞的雪花”。學生仿寫過后，教師要一一檢查，看到特別優秀的作品，應當堂朗讀，給創作者帶來成就感和滿足感，同時也給其他學生起到榜樣示范作用。

組織仿寫活動是檢驗學生學習效果的最佳途徑。在仿寫過程中，學生既要聯系生活經驗，努力回想各個季節中的代表景物，又要發揮想象能力和語言組織能力，在參照原詩歌的前提下，創造出屬于自己的獨一無二的作品。這是教學兒童詩必不可缺的環節，也是最容易被教師忽視的教學環節，需要引起重視。

總而言之，小學階段的兒童詩教學能夠有效地實現對學生的藝術教育。學生通過兒童詩體會到文字的豐富表現形式，感受到詩歌文體的真正內涵，審美情趣得到熏陶，最終提升語文綜合素養。在兒童詩教學中，教師要不斷地創新教學方式以提升教學效果，培養學生的創造性思維與想象能力，促進小學語文教育事業的順利發展。

第二篇：走進學生內心世界

走進學生內心世界，跟學生做朋友——我的有效溝通

人們都說，孩子的內心世界是五彩繽紛的，有憧憬也有迷茫，有沖動有沉郁，有困惑有驚喜，```````，參加學校教育，我身邊多了許多學生朋友，讓我有機會走進他（她）們的內心世界，觸摸他們的成長脈搏，傾聽他們成長的心聲，感受他們不一樣的成長情懷~```````

下面是我與我的學生們平時溝通的幾個畫面——

畫面一：梁同學，小學六年級學生，身高163厘米，在班里成績屬于中上等。有一次因為他的作業太多做煩了，他問我：“老師，我不想學了，你想學那么多的課程，像英語我們以后又不出國，學它干嘛呢？還有科學```````”聽了他的話，我的內心一震，這些孩子是否受了這段時間校園的“讀書無用論”的影響，失掉了學習的動力，迷失了學習的方向？我說：“你說的這些也有一定的道理，你們現在的學習方式我也了解，作業量多，你們確實學得很辛苦，我內心也十分地同情，你想想，如果你現在不扎實掌握基礎知識，將來一旦進入社會，一旦某種機會選擇了你，你拿什么去挑戰呢？所以現在扎實的學好基礎知識是很有必要的。這些知識好比是你囤積的‘備荒糧’。”后來這位同學的態度有所好轉，畢業后考入了陽新第一中學，以后又考中了南京航空航天大學。

畫面二：有一天，有個六年級女生一進教室門就向我訴苦：“老師，要是我去工廠打工，他們會接受我嗎？”他的問題很奇怪，沒有

等我回答，她又接著說：“老師，我跟我媽媽吵架了，她老說我這不好那不好，這也不行那也不行，不是讀書的料。那我想倒不如早不讀算了，反正多讀書也沒有用。”這位同學平時成績中等，也比較乖，深深分析了一下，我說：“我差不多能理解你的話，你們家長對你們的期望很高，施加給你們的壓力也挺大的，但是，學習的過程畢竟是快樂與痛苦共存的，我認為只要你盡自己最大的努力學習就可以了，不在乎結果，重在過程。你也可以跟你媽媽好好的溝通一下，母女連心嘛！”后來我又打電話給這位學生家長溝通了一下，孩子的學習面貌有所改善。

畫面三：記得有一次上作文課，題目是“我的心里話”。一個五年級的小男孩寫道：“老師，不知這段時間怎么回事，我的心總像被一塊大石頭壓住似的，喘不過氣來。”看了這話，我內心受到了極大的震動。是呀！這么小的孩子說出如此深沉的話能不讓人深思嗎？課后，我對這個男孩的情況做了全面的了解。原來這個孩子是中途來插班的，之前在一所小學校，一直是班里的班長，成績也不錯。來我們班級之后，環境生疏，個性沒有張揚出來，加上英語有些跟不上，所以自我感覺心理壓力很大。我抽空和他談了心，分析了他的學習優勢，制定了近期和遠期的學習目標，并且鼓勵他積極參加班級活動。觀察了一段時間，我發現他慢慢開朗起來，開始融入了我們的班集體。

總之，只要我們秉承教育宗旨，用我們的愛心、耐心、責任心，一定能換取家長的放心。我們的工作一定會取得更驕人的成績。我相信，我的學生朋友一定會越來越多！

其實，班級也可以這樣管理

——我的班級管理手記

新學期我接手現在所任教的班級，本班數學老師對我說：“咱們班可有幾個‘古怪精靈’，夠你招呼的嘍！”我聽了將信將疑。第一次登上五年級教室的講臺，心中充滿了無限的憧憬和期待，希望可以通過自己的努力將班級管理好，將每一個孩子培養成才。可是擔任班主任一個多月來，心中充滿了迷茫。激動與苦惱并存，汗水與失望交織，我甚至開始懷疑自己的能力，上課開始變得心浮氣躁------

我努力地思索，尋求著解決問題的金鑰匙，我找同班老師商討，詢問以前教過本班的同行，看小學生心理學方面的著作，網絡上瀏覽班級管理方面的文章。經過這一番努力，我收獲不小——基本上找到了癥結在哪里了：

首先，作為班主任不夠了解學生，尤其是學生的身心特點。他們已經逐步走向成熟，獨立自主意識增強。如果不能充分發揮他們的自覺性和主動性，學生就顯得松散。

其次，對后進生的管理力度還很不到位，因而一個帶動了一大片。以至于邪氣占了上風，使整個班級凌亂。

還有，班級缺乏明確的班紀班規的約束，學生的被管理意識淡薄。

找準了問題的焦點所在，自然就有了解決問題的方案：

一、在班級改革實施“班長日輪換制度”，放手讓每一個學生充分參與班級管理。具體做法是：輪流每天安排兩名學生分別當正、副班長，具體分工：正班長負責常規班務管理（衛生值日、出操、考勤、課外活動紀律等）；副班長負責與學習有關的一切活動兼任學習委員職責。同時，我在班級建立了“班長日志”制度，“班長日志”內容包括五年級班紀班規、班長值日記載、學生家長電話薄。期中、期末各評出兩名優秀班長。這樣做，打破了以往de班長“終期制”，讓學生對班集體有強烈的歸屬感，每個人都有露臉、揚眉的機會，產生個人成就感。同時，既增強了班級的凝聚力，又使學生的能力得到了很好的鍛煉，真是一箭雙雕。

二是落實并嚴格執行班級管理的各項制度。年初，我聽到學生舉報本班一梁姓學生課外吸煙。我馬上把他找來詢問究竟，得知是他因為好奇，把爸爸的煙拿來偷吸。于是我召開了一個主題班會，在班會上播放了有關吸煙危害健康的影音文件，使這位學生當堂認錯。這樣既教育了個體，又影響了群體。

三是建立“班級學生成長記錄檔案袋”。主要是記載受獎勵情況、學生思想成長動態以及違紀違規記載。學生犯了錯誤，傳統做法是，要么訓一下，要么寫檢討，寫“空頭支票”，流于形式，不管用。我的做法是，一旦學生嚴重違反了班紀校規，我就當學生的面給家長打電話溝通，讓這個學生自己把溝通內容詳細記錄下來，寫上一段自己的心理體會，讓他明白自己到底做錯了

什么，從而記住一個深刻的教訓。

四是多種措施幫助后進生，讓正氣進入班級。其一是拿起表揚的武器，用“顯微鏡”尋找學生的“閃光點”。例如有個姓姜的學生，一直不愛完成晚作業，我及時打電話同家長溝通，讓家長督促。迫于家長的壓力，他第一次完成了作業，（雖然質量不好）。于是我立刻在班里有些夸張式地表揚了他。并對他今后提出了希望。這一招果然見效，到現在為止，他再也沒有出現未完成作業的情況了；其二是鼓勵后進生自己尋找學習競爭的目標，尋求進步的動力，定好起步的臺階；其三是允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。例如有個學生成績不差，就是寫字不認真、不工整。我找他談話，讓他自己定好改正字跡的時間目標，結果這個學生的作業質量一次比一次有進步。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為新課程改革時期的班主任，教育前線的“弄潮兒”，應該與時俱進，在實踐中反思，在實踐中創新，堅持“以人為本”的教育理念。我相信，我的班級管理之路一定會越走越寬！

陽新縣白沙鎮潘祥小學姜孝燁

第三篇：走進學生內心世界

如何走進學生內心世界

積極主動與學生溝通，了解他們的內心真實的想法，知道他們對教師的看法和要求，對教師自己來說去經常反思自己的行為，找到更適合教育學生方法，爭取與學生心靈相通，調動學生學習積極性，最終促進學生學習，也為學生塑造完美人格。、為人師表，忠誠于教育事業

為人師表是指教師應成為人們行為的表率和楷模，為人師表是教師的義務之一，也是教師應當遵守的職業道德。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，教師的一言一行對學生產生著重要影響。教師應具有崇高的道德品質、無私的奉獻精神。

教師的思想品質和道德風范對于學生的影響是潛移默化而且深遠的。教師淵博的知識，誨人不倦的蠟燭精神感染著學生，激勵著學生對知識的渴望和對未來事業的追求。教師頑強的意志、堅定的信念和高尚的人格也會成為學生心中追尋的典范。教師通過言傳身教自己人格魅力在學生心目中樹立起美好形象，這樣會激勵學生更加努力學習，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。

2、嚴于律己，不斷反思，完善自己人格

教師要想走進學生內心世界，首先要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業務素質不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內心。

教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業務素質，在評課時，將領導及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業的學習。

在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。

3、平等對待學生，尊重學生人格

教師教育的對象是人。由于遺傳、環境和教育的影響不同，學生的身心發展存在著個別差異，例如，身體素質，發育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發展急劇變化，必須培養他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。

第四篇：凈化學生心靈

凈化學生心靈

—— “遠離網吧，文明上網”主題班隊會設計

老黑山中心小學

周長春

教學目標：

1、引導學生明辨是非，對網絡資源正確地加以取舍應用，取其精華，去其糟粕。

2、增強上網的文明意識和安全意識，自覺構筑抵制不良信息沖擊的“防火墻”。

3、正確認識網絡環境對自身生活的意義及影響，呼吁學生文明上網，健康上網，使他們具有較強的獨立性和適應性，促其全面發展和健康成長。課前準備：

1.學生收集有關網絡給社會帶來的好處和危害的材料；

2.與學生交流,分析學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天的現狀與根本原因； 3.爭取家長的支持與參與。教學過程：

開場白：

主持人甲：提到“防火墻”這三個字，我想同學們肯定不會陌生，你家的電腦安裝“防火墻”了嗎？你的QQ是幾號？你的夢幻西游升了幾級？E-mail、BBS、博客等新鮮的名詞都出現在了我們日常的生活中，在網上沖浪成為了許多學生課余的一大愛好。

主持人乙：是啊，網絡給我們的生活帶來了新的變化，有了網絡，信息傳播更快了，人們的生活更豐富多采了。可是，網絡在給我們帶來便利的同時，也給帶來了許多問題和困惑，給老師、家長們帶來了許多的困擾和無奈。今天就讓我們以主題班會的形式，一起來探討網絡這把雙仞劍。

合：“構筑心靈的防火墻——文明上網，從我做起”主題班會現在開始。

（一）眾說紛紜話網絡

1、走進網絡真精彩。

請同學們說說自己在網上都做了些什么，有什么收獲？（同學自由發言）

2、流連網絡禍害多。

網絡豐富了我們的生活，也給我們帶來了危害，請同學說說網絡的危害。（同學自由發言）

3、觀看課前收集的有關資料，讓同學了解網絡的負面影響。

主持人甲：正如同學們所說的，網絡上有著和形形色色的人，有著一些不健康的信息和畫面，我們一個不小心，就可能深陷其中，無法自拔，荒廢學業，甚至釀成悲劇。請看大屏幕。（觀看錄象）

主持人甲：（讀完資料后）夠了，不必再舉例了，我相信，同學們的心已經和我一樣震撼了。我們一起再來看看一組數字。（朗讀材料）

（二）真情對話訴心聲

主持人甲：同學們，這一個個觸目驚心的數字，就像一陣陣警鐘在我們耳邊敲響了。

主持人乙：在我們班上，也有一些同學沉迷網絡游戲。他們的心情是怎樣的呢？他們的父母的心情又是怎樣的呢？讓同學和家長敞開心扉真情對話。

……

話題由此展開，此環節鼓勵家長和學生敞開心扉，暢所欲言，力求在真情對話中明白彼此的心情。

（三）指點迷津明方向

主持人乙：看來，網絡的確給我們帶來很多的困擾，也給我們的家長帶倆很多的負擔。

主持人甲：為什么同學對網絡趨之若騖，而家長卻是談網色變，該怎樣解決這個矛盾，請心理學老師為我們指點迷。

老師：網絡是把雙刃劍，不論是家長還是孩子，都要正確地對待網絡。

一、對學生而言，可以從以下幾個方面來努力：

1、自我提醒。把上網的好處與壞處分別寫在一張紙上，貼在房間的顯眼處，每天默念幾遍。

2、自我暗示。一有上網的念頭，反復自我暗示。如：“現在應該學習，等周末再上等。

3、放松訓練。當網癮發作時，常出現緊張、不安等情緒，此時可做些深呼吸等放松練習。

4、注意力轉移。如欣賞自己喜歡的音樂，做自己感興趣的事情，如：散步、郊游等。

5、規范生活。重新規范自己的作息時間，讓自己更充實。

二、家長可以從以下幾個方面來引導孩子。

1、正確引導，變堵為疏，發揮網絡對青少年的積極作用。

2、家長應該與孩子多溝通，多給孩子情感上的關愛，營造良好的家庭氛圍，給孩子輕松的成長空間，增強孩子的自信心。也可以與孩子一起學習網絡知識。

3、對自控力差的孩子，父母可以與他們定協議或合同，適當控制孩子的上網時間，培養孩子自律、守時、守信的習慣。

（四）各抒己見尋良策

1、請同學和家長說說怎樣構筑心靈的防火墻。

主持人乙：老師從心理學家度為我們分析了沉迷網絡的原因，也為我們提供了預防網絡危害的方法——構筑心靈的防火墻。現在請同學們說說，我們還可以從哪幾個方面為自己構筑起一道心靈的防火墻，請同學各抒己見。家長有什么好方法，也請說說。

生：控制上網時間。

培養其它興趣愛好，轉移注意力

找最親近的親人或朋友訴說

……

2、請班主任老師以自身經歷談談正確上網的好處，同時展示個人博客以及發表的作品剪貼本等。

（五）落實行動表決心

1、學習《日常行為規范》

主持人甲：同學們，我們左右不了網吧的不規范管理，我們阻擋不了網上垃圾信息的產生，但我們可以構筑起道德的防火墻，文明上網，健康上網，充分利用網絡為我們的學習生活服務。

主持人乙：學校剛剛下發的《中學生日常行為規范》，就像一場及時雨，為我們健康上網指明了更明確的方向。(課件上呈現)“遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網友，不進入營業性網吧”。

2、在倡議書上簽名（同時播放歌曲《男兒自當強》）

主持人甲：同學們！讓我們保持人類的本性——誠實、守信、文明。呵護青少年最善良、純正的心靈，做一個合格的中學生！

主持人乙：同學們行動起來吧！正確上網，文明上網，健康上網，遠離網吧!

主持人甲：為了更好地約束自己，我們班委會經過討論，寫出了一份倡議書，現在請同學們在倡議書上簽名。

3、班主任老師總結，并布置作業。

（六）布置作業再鞏固

1、請同學們把上班會的感受寫成文章發表在班級博客。

2、班會課在《明天會更好》的各聲中結束。

第五篇：德育案例 走進學生的內心世界

－－走進學生的內心世界

姬培冉

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。

【案例1】 今年我作為二年級的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈?..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦??在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架??說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??

現在我特意開了一個組叫“2006屆學生”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。【感想】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。

【案例2】 趙帥，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。到高二下學期，就自作主張退學了。進入高二后，趙帥的情緒一直不太穩定，想法偏執。老師、家長多次聯手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，他內心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。趙帥心想：遲到反正無所謂，不如定定心心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。

我立即與他父親聯系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續讀書。但他死活不肯，且態度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的政教主任當即駁斥道：“經濟帳暫不算，你父母養育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙帥不吭聲了，但仍執意退學，說要去打工掙錢，并轉身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若趙帥去他們處找工作，要他拿出高中畢業文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映趙帥回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫院出來，已經過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發現是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。’‘難怪，哪有學生不上學的。’我不敢多留，提起東西就走。”

這些經歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正。“尤其補作業的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為??至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業上有所成就。”

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規范起來了，學習成績穩步上升，期末考試中，竟然考到了班級第一名。

鑒于他缺課時間太多，學校給了他一個留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進，好好表現，爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現身說法，對全校學生進行了一次生動的思想教育，反響很大，尤其是高二學生，觸動更大。【感想】信息的時代，開放的社會，學校不再是封閉的象牙塔，學生從現實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。趙某因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現了偏差，但同樣是現實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。【案例3】城同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績為485分，排班內第六位，期末考試得502分，排班內第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了輔導室，他一副莫然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子和他聊了起來，問他是滯很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，來實驗班有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。【感想】 學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

【案例4】 05年5月的一個上午，我在批閱學生周記時，先看到宏在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是個住宿班，6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。

第二步： 再找宏談心了解情況，幫助其消除心理障礙。

第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。

小霞因為讓宏幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下宏一個人，結果造成宏的誤解。【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。

引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做？》 宏的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。