第一篇：兒童詩

秋天了

秋天了，蘆葦葉兒黃了，雪一般的童話呀正在醞釀，馬上就要滿天飛揚。丹頂鶴高興了，頭頂上的那輪不滅的太陽，把秋天點染得那么火旺。大肚子蟈蟈兒累了，躺在一片枯草葉上，我想它還在夢中，繼續歌唱。

可是，落葉兒并不感到傷心，因為這是一個收獲的季節，它是秋的使者。還是到田間看看吧，你會在秋的童話中，收割快樂。

聽聽大豆搖鈴的活潑，看看玉米胡須上的喜悅，再把向日葵的低頭思索，琢磨琢磨。

兒童詩欣賞《秋天的顏色》

菊花說：

秋天是黃色的。

楓葉說：

秋天是紅色的。

松樹說：

秋天是綠色的。

大地說：

秋天是彩色的。

落葉

秋風陣陣，黃葉飄滿樹林，離開樹媽媽，難舍難分。落葉，落葉，你莫傷心！春天你給我們綠色，夏天你給我們濃蔭，今日你走完秋的路程，又在大地上 留下了金色的腳印。

聽春

春姑娘搖響了雨鈴。天空飛過雁陣，湖水睜開了亮眼睛。

我聽見蚯蚓在耕耘，我聽見蒲公英在播種。

蛋殼裂開了，小鳥呼喚著母親。樹枝上綻開新芽，遠遠近近一片綠蒙蒙； 啄木鳥飛來飛去，在為每一棵大樹叩診。

在熱鬧中，在寧靜中，我聽見春天已經來臨。

小樹搖曲 小樹 在春風里搖，綠了嫩芽，綠了樹梢。

小樹 在春風里搖，紅了花蕊，紅了花苞。

它召喚來 愛唱歌的小鳥，和它說： 等我長成大樹，狂風來了，也吹不倒； 你就在 我的枝葉間，筑一個溫暖的巢。

花朵開放的聲音

我堅信 花朵開放的時候，有聲音…… 它們唱歌，演奏音樂，甚至歡呼、喊叫。

蜜蜂能聽見，蝴蝶能 聽見，那只七星瓢蟲也能聽見。

我卻聽不見。

我摘下的鮮花，已停止了開放。

第二篇：兒童詩

狗尾草

那些紅的野花。紫的野花。藍的野花，都沒有了。這兒，只剩下一片青草。別人都采到了花兒，老師，我呢？怎么，您就給我揪一把狗尾草？

我撅著嘴，望著那一把狗尾草，只見它在老師的手里，撲棱棱，搖一搖，撲棱棱，跳一跳，一會兒，變成了一只小狗，送給我，我抿嘴笑了；一會兒，變成了一只小貓，送給我，我拍手跳了；一會兒，又變成了一只毛茸茸的小鳥，送給我，我舉著它到處飛跑！

……從那天起，我們也都喜歡狗尾草，因為我們的小手呀，也變得和老師的手一樣靈巧.形象美

詩歌的形象美，是指能夠用語言把人、事和情景等具體地、生動地、浮雕似地表現出來的審美特質。詩人往往用這樣的語言刻畫出栩栩如生的形象，借此表達思想感情，把讀者引入詩歌所創造的藝術境界中去。

其中的比喻和聯想，也是很巧妙、自然的。這首詩以兒童心理為出發點，創造出了奇幻而美麗的意境。詩人借助圓圓和圈圈的形象，一方面幫助孩子認識生活中所接觸到的不同的圓形事物；另一方面更喚起兒童對生活中美好事物的追求和向往。

想象美

兒童是最富于想象和聯想的，想象是孩子的天性，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說??因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。

在生活基礎上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

繪畫美

感情與形象的結合構成了詩的意境。兒童詩是應該刻意創造意境的，并且應該以營造童稚而優美的意境為目標的。人們常說“情景交融”，只有把兒童真實的感受通過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這樣的兒童詩才會感動兒童。

音樂美

它合乎樂曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊。因此，凡是詩歌，即便不唱，誦讀起來也朗朗上口，鏗鏘有聲，自然而然產生樂感，讓人感到悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節奏美。當代詩人郭小川說：“詩是最有音樂性的藝術?！笨梢?，音樂美是詩美的一個重要因素。兒童詩的音樂性主要就表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可以使詩歌具有較強的音樂性和節奏感，形成全詩回環整齊的美感。年齡越小的兒童，閱讀兒童詩的韻腳則應越整齊。五言與七言長短交錯，坡梭轍、eo韻，猶如樂曲中反復出現的一個主音，將整首樂曲貫穿起來。

簡潔明快的語言，輕快的節奏、和諧的音韻、疊聲詞“輕輕”的反復運用，形成了小詩獨具一格的音樂美，給人以輕柔如夢的美感，把孩子們引入了美妙絕倫的意境之中。

語言美

詩歌的語言源于生活，概括生活，反映生活，精煉生活，集中表達抒情中心，對于生活能夠起到畫龍點睛、以一當十的藝術效果。正如馬雅可夫斯基所說：“為了一個詞，要用掉千百噸的語言礦石?！?/p>

深刻的思想、鮮明的形象，只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習、駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐

富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。

經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

孩子是好動的，喜歡熱鬧的，這里小鳥的“叫”，小樹的“搖”，一個“喚醒”，一個“引來”，一串動詞，將大森林里聲、色融進有趣的爭執中，給孩子帶來會心的微笑。更值得提出的是，這些動詞被賦予在擬人化了的小鳥、小樹身上，就更富有感染力。熱鬧的森林，呈現在小讀者面前，孩子也仿佛加入了爭論。

兒童詩是詩歌的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。我國著名的兒童詩人金波寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一?！?①他還曾在一篇短文中形容兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。是的，對于兒童來說，生理的成長固然是重要的，但同樣重要的還有他們的心理和精神的健康成長。學會詩意地生活，用心靈去感受生活、熱愛生活，就會發現在我們賴以生活的環境中，人與人之間存在著許多美好的東西，心會變得柔和起來，變得敏于感受幸福與苦難，因而更有正義感，更富同情心——這就是豐富的心靈世界，詩歌就是可以引領我們走向這個世界的一門藝術形式。

兒童詩與詩歌一樣，同樣是最活潑、最具有親和力的文學樣式。它與各種文學藝術形式互相滲透、互相影響，形成了文藝史上帶有規律性的現象。古希臘抒情詩人西蒙尼德說：“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩?！?/p>

兒童詩作為詩歌國度里的一朵奇葩，不僅具有繪畫美、音樂美，從詩中還可以體會到想象美、形象美、語言美。這一切都與兒童所具有的豐富的想象力、思維的形象性的心理特點相吻合，因而兒童更容易親近詩歌。兒童欣賞詩歌的方式是，首先從聽覺上親近它的聲音美，之后隨著理解的深入而接受它的藝術美，即音樂美、繪畫美、想象美、形象美和語言美。兒童詩朗讀

詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程，同時也是詩歌學習活動中重要而又枯燥的一個環節，幼兒很容易出現注意力不集中等情況，而且詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。例如《秋葉》，朗誦中教師在引導幼兒把握語調、語氣同時，必須借助于畫面的描述，調動幼兒的所有感官，五口通商，去感受秋葉的頑皮和秋天的美，讓

幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中，所謂“隨風潛入夜，潤物細聲”。

此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達也是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。因為教師對幼兒的鼓勵具有很大的感召力和推動力，能激起幼兒潛在力量，激發學習主動性。教育

要讓每個孩子積極主動的參與學習，教師要用心去觀察每個孩子，了解他們的興趣與需要，創設寬松自由的學習環境，讓孩子有更多直接感知與大膽表達的機會，以有限的教育活動為孩子今后無限的發展提供可能。

出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點、人物，并想象可能發生的事情，然后通過教師的引導進一步理解詩歌內容，從而較快的學會詩歌。

只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。

詩歌朗誦教學中調動幼兒學習的主動性

教師應從學生的角度出發，尊重學生，創設適合學生文化發展的環境，傾心營造與學生心靈相通的情境，讓滋潤學生語言、生命發展的陽光灑進課堂，使課堂呈現出春光燦爛，讓學生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。此外，如何激發學生的朗讀興趣是困擾我們老師的一個問題。我想，教師恰到好處的激勵評價也是必要的。學生朗讀的興趣與教師的評價也密不可分。學生在朗讀的過程中，總是希望自己的朗讀得到教師的肯定或贊揚。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側重點有所不同。積累、體驗、語感等關鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

教師重視了學生個性的張揚，利用對關鍵句的反復朗讀作為理解課文思想感情的突破口。小小的六個字，學生在教師的指導下讀出了自己的感悟，使得原本單調的朗讀變得豐富多彩起來。

教師在鼓勵學生個性朗讀的同時，一定要讓學生明白所學詩歌的情感基調，引導學生朗讀時一定要深刻體會詩歌中的情感。在此基礎上，指導學生注意重音、停連、節奏等。

師有聲有色地朗誦《小浪花》。指名朗誦自由讀——請朗讀冠軍讀——請他帶同學讀——指定小組讀——看板畫讀。

聽童聲配樂朗誦《小雨點》.指名讀——教師范讀——想跟老師學嗎?想超過金老師嗎?——再指名讀——分句合作讀)

第三篇：兒童詩

兒童詩

1.數字歌

金近

一二三，爬上山，四五六，翻跟斗，七八九，拍皮球，十個手指頭，就是兩只手。2.有條“蚯蚓”真可笑

朱晉杰有條“蚯蚓”真可笑，順著鼻子上下跑。哧溜一聲——出來了，哧溜一聲——進去了。

不是蚯蚓是鼻涕，掏出手絹快擤掉。不要掛在鼻子上，讓人看見多不好。

3.落葉

常瑞

秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，就像一群蝴蝶，張開翅膀追追。

4.半半歌

張秋生

有個孩子叫半半，起床已經七點半。鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。

5.看月亮

民間童謠

初一一根線，初二看得見，初三初四像娥眉，十五十六團團圓。

6.小金魚 放平

一條小魚水里游，孤孤單單在發愁。兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水里游，快快活活做朋友。

7.穿褲歌 佚名

一條褲子兩個筒，兩個褲筒像山洞。小寶寶，來穿褲，就像火車鉆山洞，左腳鉆進左山洞，右腳鉆進右山洞。嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，兩列火車進山洞。

8.一個蛤蟆一張嘴

民間童謠

一個蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩個蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通，撲通，跳下水。

9.游地球 周凡漪

一只小螞蟻，爬上地球儀，到北極，到南極，游遍全地球，一點兒不費力。

10.小猴郵自己 薛衛民

跑出動物園，小猴進郵局。你要郵啥呀？我要郵自己。城市太鬧了，森林多美麗。給我貼張大郵票，把我郵回森林里。

11.找朋友 民間童謠

請大家，都站起，我的朋友在哪里？ 一二三，三二一，我的朋友就是你！嗨，嗨，就是你，咱們一同做游戲。

12.釣魚啦

柯巖

天黑啦，天黑啦，釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。

13.蓋花樓 民間童謠

蓋！蓋！蓋花樓?；堑?，碰著雞。雞下蛋，碰著雁。

雁叼米，碰著小孩就是你。

14.郁金香 尹世霖

紅酒杯，黃酒杯，郁金香是彩色杯。小蝴蝶，小蜜蜂，向著酒杯飛飛飛。又喝酒，又喝水，蝴蝶、蜜蜂全喝醉。

15.盆和瓶

民間童謠

桌上放個盆，盆里放個瓶。砰砰啪啪，啪啪砰砰，不知是瓶碰了盆，還是盆碰了瓶？

16.小蜘蛛

金黎

小蜘蛛，本領強，自己做個小吊床。風兒搖，風兒晃，甜甜美美把歌唱。小昆蟲，心發癢，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了當，成了蜘蛛口中糧。

17.什么歌

樊發稼

什么河，不結冰？什么牛，不耕地？ 什么花，不結果？什么布，不能縫衣裳？天上銀河不結冰，地上蝸牛不耕地，海里浪花不結果，山間瀑布不能縫衣裳。

18.海上月亮

劉饒民

天上月亮圓又圓，照在海上像玉盤。

一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。

回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。

19.九九歌 民間童謠

一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，隔河望柳，七九河開，八九雁來，九九加一九，耕牛遍地走。

20.屋里點盞燈 民間童謠

屋里點盞燈，燈旁是個坑，坑里打根釘，釘上拴只鷹。

忽然刮暴風——

刮滅了燈，刮平了坑，刮掉了釘，刮飛了鷹。

21.公雞生蛋 林煥影

天暗暗，地暗暗，公雞站在大門口： 喔喔喔，我要生蛋！喔喔喔，我要生蛋！

喔喔喔，我要生個好蛋蛋！天亮亮，地亮亮，公雞跳到屋頂上： 喔喔喔，出來了！喔喔喔，出來了!

喔喔喔，真的出來了！我生了一個好大好大的金雞蛋！

22.青蛙

汪洋

傍晚，我在院里地上畫了一只青蛙，希望它跑到池塘。

早上，我走出屋一看：果然沒有了。原來是雨水爺爺把它帶走了。

23.媽媽的愛 王清秀

媽媽的愛，像草原。

我是小羊，怎么跑也跑不到邊。

媽媽的愛，像藍天。

我是小鳥，怎么飛也飛在里面。

24.小枕頭 金波

小枕頭，胖又胖，好聽的故事里邊藏。小枕頭，圓溜溜。好聽的歌兒往外流。小枕頭，你真好，我聽呀聽呀睡著了。

25.板凳和扁擔 民間童謠

板凳寬，扁擔長，扁擔綁在板凳上。

板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔定要扁擔綁在板凳上。

26.瓜娃娃 蔣應武

黃瓜短，絲瓜長，西瓜圓圓冬瓜胖； 南瓜、北瓜兄弟倆，它們長得也不像；

地瓜藏地下，木瓜爬樹上，一群瓜娃娃，各有各的樣。

27.野牽牛 金波

野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；

樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；

籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭：

滴滴答！滴滴答！

28.從前有座山 民間童謠

從前有座山，山上有座廟，廟里有口缸，缸里有個盆兒，盆里有個碗兒，碗里有個勺兒，勺里有塊肉，我吃了，你饞了，這個故事講完了。

29.冰鍋蓋 謝采筏

猴老哥，想燒菜。敲塊冰，做鍋蓋。架火燒，事兒壞。

鍋蓋飛上天，變成大云塊。

猴哥傻了眼，雙手抓腦袋……

30.影子 林煥影

影子在左，影子在右，影子是一個好朋友，常常陪著我。

影子在前，影子在后，影子是一只小黑狗，常常跟著我。

第四篇：兒童詩

兒童詩

作者： 來源： 錄入時間：2008-01-20 19:53:49 點擊：

一、什么是兒童詩

兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。

兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。

二、兒童詩的特征

（一）飽滿的兒童情感

抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，??”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學獎”的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。??”詩人于幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動渲泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。

應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現并進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）兒童式的豐富想象

兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說??。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。??”詩歌起語就把小讀者從現實引發到想象中的“遙遠的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在于此，而是繼續和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在?！斑b遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，并從中獲得審美享受

（三）新穎巧妙的構思

兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上并無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。其中的奧秘就在于作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾

18128次 在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞?！痹谏罨A上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

（四）天真而精粹的語言

詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦嫡Z就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要準確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調?？梢杂寐曇艄澴啾憩F出來。”（《朱光潛美學文學論文選集》）

兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的《小熊過橋》（蔣應武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之余獲得美感。

（五）童稚而優美的意境

感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應當附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓?！痹谠抡沾蠛５撵o態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。

三、兒童詩的分類

在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由于兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態:

（一）抒情詩

抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個性的文學樣式。如喬羽的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。

（二）敘事詩

敘事詩是運用詩歌的語言、，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。

敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經說過，“奇、美、情”三個要素，“都是好的敘事詩所需要的”，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。“奇”是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；“美”是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；“情”是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。

（三）童話詩

童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:“我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。”（張秋生語）

童話詩中，既有取材于民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現實生活基礎上展開情節幻想的童話詩，像泰戈爾的《在黃昏的時候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。

（四）寓言詩

寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。

（五）諷刺詩

諷刺詩是用比喻和夸張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意夸張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強強穿衣服》，以極度的夸張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習慣。兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同于一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正?，F象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有回旋余地的諷刺。

（六）散文詩

散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的《我們來唱白云、銀河??》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學?！贰ⅰ懂斘宜湍悴噬婢叩臅r候》等等。

（七）科學詩

科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現科學精神、科學現象、科學規律等為主要特征。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。

（八）朗誦詩

它以適合少年兒童朗誦為主要特征。為了適應朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結構上都更注重口語化。如余光中的《鄉愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯的《熱愛生活》、滕毓旭的朗誦詩集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

（九）題畫詩

題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。

四、兒童詩與兒歌的區別

兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區別。

（一）從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。

（二）從主題思想的表現看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛生為主題的作品，但表現方式卻明顯不同?！缎〉芎托∝垺?柯巖

我家有個小弟弟，／聰明又淘氣，／每天爬高又爬低，／滿頭滿臉都是泥。／媽媽叫他來洗臉，／裝沒聽見他就跑；／爸爸拿鏡子把他照，／他閉上眼睛格格地笑。／姐姐抱來個小花貓，／拍拍爪子舔舔毛，／兩眼一瞇“妙，妙，妙，／誰跟我玩，誰把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小貓連忙往后跳，／胡子一撅頭一搖，／“不妙不妙！太臟太臟我不要！”／姐姐聽見哈哈笑，／爸爸媽媽皺眉毛，／小弟聽了真害臊:／“媽！媽！快給我洗個澡！” 這首詩通過對小弟弟不講衛生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節的描述，形象生動地把主題表現出來了。

《洗手》：“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸手比一比，看看誰的最干凈?！痹谶@首兒歌中，以“洗洗小手講衛生”、“最干凈”等詞句，把所要表現的主題，說得清清楚楚，兒童一聽就會明白，不需做更多的思考。

（三）從語言表現形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。由于表現深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節奏的整齊。

（四）從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長；而兒歌因為有口頭創作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。

第五篇：兒童詩

1、湖 上

胡 適

水上一個螢火 水里一個螢火平排著 輕輕地 打我們的船邊飛過

他們倆兒越飛越近漸漸地并作了一個

2、天上的街市

郭沫若

遠遠的/街燈/明了 好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星/現了 好像/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中 定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品 定然是/世上/沒有的珍奇。你看，/那淺淺的/天河 定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻 定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星 是他們/提著/燈籠/在走。

3、瀑布

葉圣陶

還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉，??！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

4、花牛歌

徐志摩

花牛在草地里坐 壓扁了一穗剪秋蘿?；ㄅＴ诓莸乩锩?白云霸占了半個天。花牛在草地里走 小尾巴甩得的溜溜。花牛在草地里做夢 太陽偷渡了西山的青峰。

5、紙船 寄母親

冰 心

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

6、憶

俞平伯

有了兩個橘子，一個是我的，一個是我的姐姐的。把有麻子的給了我，把光臉的她自己留了

“弟弟，你的好，繡花的呢?！?真不錯！好橘子，我吃了你吧。

真正是個好橘子啊！

7、疑問

汪靜之

蝴蝶怎么會飛呢？ 我怎么不能夠呢？ 啊！我也要飛??！小鳥怎么會唱歌呢？ 媽媽怎么不教我唱歌呢？ 啊！我也要唱??！花兒怎么鮮艷可愛呢？ 我怎么不和他一樣呢？ ??！我也要開得像花?。?/p>

8、蝴蝶.豌豆花

郭 楓

一只蝴蝶從竹籬外飛進來，豌豆花問蝴蝶道： “你是一朵飛起來的花嗎?”

9、捉迷藏

圣 野

小妹妹跟風，捉迷藏 小妹妹問風：藏好了沒有 呆了好一會，沒有聽風說話兒 小妹妹就從墻角后，跳出來找風

找來找去找不到 忽然“嘻”的一聲 風在一棵樹上笑起來了 有一張樹葉子沒站穩 給風一笑，掉下來了 小妹妹連忙跳過去 把葉子捉住，問它：風呢？ 葉子紅起臉孔說：我也不知道！

10、春雨

劉饒民

滴答，滴答，下小雨啦?? 種子說：“下吧，下吧，我要發芽?！?梨樹說：“下吧，下吧，我要開花?！?麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。” 小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜?！?/p>

滴答，滴答，下小雨啦??

11、找夢

田 地

我一睡覺，夢就來了。我一醒來，夢就去了。夢從哪里來？又到哪里去？ 我多么想知道，想把它們找到！在枕頭里嗎？我看看——沒有。在被窩中嗎？我看看——沒有。關上門也好；關上窗也好； 只要一合眼，夢就又來了。

12、小鳥音符

柯 巖

小鳥，小鳥，你們為什么，不坐在高高的樹梢？

小鳥，小鳥，你們為什么，在電線上來回跳躍？

明白了，明白了，你們錯把，電線當五線譜了 小鳥音符，啊音符小鳥，多么美麗的曲調??

13、小童話

邵燕祥

在云彩的南面, 那遙遠的地方, 有一群樹葉說: 我們想像花一樣開放。有一群花朵說: 我們想像鳥一樣飛翔。有一群孔雀說: 我們想像樹一樣成長。

14、如果我是一片雪花

金 波

如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇？ 我飄落到媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。

15、野菊花

樊發稼

白天 我從山上 采回一朵野菊花

燈光下 它顯得這樣憔悴 哦，它一定是 舍不得離開 大山媽媽 ——噯 我真后悔

16、我喜歡你，狐貍

高洪波

你是一只小狐貍，聰明有心計 從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的主意 活該，誰叫烏鴉愛唱歌，呱呱呱自我吹噓 再說肉是它偷的，你吃它吃都可以 也許，你吃了這塊肉，會變得漂亮無比 尾巴像紅紅的火苗，風一樣掠過綠草地

我喜歡你狐貍

你的狡猾是機智，你的聰明是有趣 不管大人怎么說，我喜歡你

17、安慰

顧 城

青青的野葡萄

淡黃的小月亮

媽媽發愁了

怎么做果醬

我說：

別加糖

在早晨的籬笆上

有一枚甜甜的紅太陽

18、寫給云

白 冰

你想變小你就變小，你想變大你就變大。變小，小得像塊手帕，像朵潔白的小花； 變大，大得無邊無際，能蓋住整個天下。沒有人在藍天上，為你把框框畫。

你想變什么就變什么，小鹿、大象、小鳥、青蛙?? 即使變成豬八戒，也沒人笑話，即使變成小狗熊，也不擔心挨罵。

沒有人要你老老實實，變成“聰明”的傻瓜。你愿意做什么，就去做什么。你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花； 你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬家。然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。啊，讓我也變成一朵，自由幸福的云吧！

19、親親我

鄭春華

海風真大 沖上來扯我頭發 撲上來抓我腳丫 我緊緊拉住欄桿 生怕被海風吹上天 變成一只大雁 海風咯咯笑著說 別怕別怕 我只是親親你呀

20、村?。荷终n

高 凱

蛋 蛋 雞蛋的蛋 調皮蛋的蛋 乖蛋蛋的蛋

紅臉蛋的蛋 張狗蛋的蛋 馬鐵蛋的蛋 花 花 花骨朵的花 花蝴蝶的花 花襯衫的花

王梅花的花 曹愛花的花 黑 黑 黑白的黑 黑板的黑 黑毛筆的黑

黑手手的黑 黑窯洞的黑 黑眼睛的黑 外 外 外面的外 窗外的外 山外的外 外國的外

誰還在門外喊報到的外

外外—— 外就是那個外 飛 飛 飛上天的飛 飛機的飛 宇宙飛船的飛 想飛的飛 抬膀膀飛的飛

笨鳥先飛的飛 飛呀飛的飛??