第一篇：繪出自己的內心世界

繪出自己的內心世界

—培養學生的創造能力 姜堰市東橋中心小學 吳秋仲

摘要：在小學美術教學中，培養學生想象力的關鍵是如何培養學生創造力。教師要充分發揮學科的優勢，注重學生的情感和意志的培養，為培養學生的創造能力提供動力因素。此外，教師還要重視創造性的作業練習和制作實踐活動，促進學生創造能力在實踐中不斷發展。我們還要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，讓他們都能繪出自己的內心世界，是我們老師追求的目標。

關鍵詞：小學美術 兒童 培養 創造能力

小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。近幾年來我們國家非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學成果，但也存在不少問題。有這樣一則的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術水平在國內學校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”之所以會出現這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創造力。(2)、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。

其實，并非這樣簡單，培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。在美術教學中教師必須以平等態度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術知識的海洋，一起學習美術專業知識，從而去喚醒學生頭腦中的美術創造意識。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身心發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強對兒童四個能力的培養。

四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結出瓶子的結構特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創造力的培養可多做基本型的添加、變形練習。例如：長方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯想成魚、火車、大橋等。經常進行這類練習可培養學生的想象力和創造力。如教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創新，如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設備，發揮兒童的想象。蘇聯教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統治地位。” 美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生曾經說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學生捏泥人,小學生小時候有想象力,思維得到了健全的發展,以后才能夠有更好的創造。而美術興趣是學生最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創造能力的基礎。而興趣是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現,他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在美術教學中，教師加強學生在趣味活動中獲取知識，對所學知識產生濃厚的興趣激發求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創造性思維。因此，在教學中,我們教師可以電化教學,把它作為引起學生美術興趣，激發美術求知欲望，培養創造力的重要手段，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現欲望,充分發揮學生的想象力和創造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學生欣賞后都陶醉在優美動聽的旋律創設的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會。” 這時學生已經想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導中，學生畫出了一幅幅情趣可愛、形態萬千的動物圖,到最后小結時,我把學生的優秀作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學生們開心極了。

四、加強因材施教，培養創造能力 愛因斯坦曾講過：“創造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養學生美術創造能力，可根據學生的美術實際情況，科學地進行美術教學安排。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術教學中,做為美術教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想，并發揮學生想象的創造活動,在教學是可以根據學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養學生們的美術創造能力。

例如我在教學《小小的船》時，聯系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”這時候學生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫時的聯想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學生的技能可能會幼稚、表現能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,美術教師對于學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學生,從而激發全體學生進行美術創造的熱情。

又例如小學四、五年級正是學生身體和智力的發展階段，小學生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學生對美術課很感興趣，六年級學生在心理的感受正走向適應階段，抽象思維正在發展。因此，美術教師在教學時，應根據不同年級、不同班級的學生，在掌握學生美術情況的基礎上，制訂相適應的美術教學方案，全面考慮學生在課堂上的要求，科學合理安排相應的教學方法。注重應材施教，樹立學生正確的審美觀點，使學生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養學生的創造能力。

五、課外多畫“日記畫”，全面提高繪畫能力。

所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力得到發展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創作積累題材。許多教師都會感到輔導學生創作時，沒有什么題材可以畫。往往是學生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品帶有成份的味道，不符合兒童感知規律。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。

總之，創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。在小學美術教學中教師應充分了解學生的心態，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術知識、技能。美術教師應采取多種方法,培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能。當今社會，需要創造形的人才，而創造型學生的培養必須先有創造型的老師,因此也要求小學美術教師要多學習多思考,不斷地創新美術教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術教學中要勇于改革創新，不斷提高自身的教學水平，特別是應具備一種創造性表現能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發展學生的個性特征，使學生敢于進行美術創造，為祖國為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的棟梁之材。參考文獻：

1、《少兒美術》（2011年 天津人民美術出版社）

2、《美術教育》（《美術教育》雜志社1989年第4期）

3、《陶行知教育名篇》（教育科學出版社，方明編）

第二篇：走進學生內心世界

如何走進學生內心世界

積極主動與學生溝通，了解他們的內心真實的想法，知道他們對教師的看法和要求，對教師自己來說去經常反思自己的行為，找到更適合教育學生方法，爭取與學生心靈相通，調動學生學習積極性，最終促進學生學習，也為學生塑造完美人格。、為人師表，忠誠于教育事業

為人師表是指教師應成為人們行為的表率和楷模，為人師表是教師的義務之一，也是教師應當遵守的職業道德。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，教師的一言一行對學生產生著重要影響。教師應具有崇高的道德品質、無私的奉獻精神。

教師的思想品質和道德風范對于學生的影響是潛移默化而且深遠的。教師淵博的知識，誨人不倦的蠟燭精神感染著學生，激勵著學生對知識的渴望和對未來事業的追求。教師頑強的意志、堅定的信念和高尚的人格也會成為學生心中追尋的典范。教師通過言傳身教自己人格魅力在學生心目中樹立起美好形象，這樣會激勵學生更加努力學習，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。

2、嚴于律己，不斷反思，完善自己人格

教師要想走進學生內心世界，首先要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業務素質不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內心。

教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業務素質，在評課時，將領導及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業的學習。

在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。

3、平等對待學生，尊重學生人格

教師教育的對象是人。由于遺傳、環境和教育的影響不同，學生的身心發展存在著個別差異，例如，身體素質，發育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發展急劇變化，必須培養他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。

第三篇：走進學生內心世界

走進學生內心世界，跟學生做朋友——我的有效溝通

人們都說，孩子的內心世界是五彩繽紛的，有憧憬也有迷茫，有沖動有沉郁，有困惑有驚喜，```````，參加學校教育，我身邊多了許多學生朋友，讓我有機會走進他（她）們的內心世界，觸摸他們的成長脈搏，傾聽他們成長的心聲，感受他們不一樣的成長情懷~```````

下面是我與我的學生們平時溝通的幾個畫面——

畫面一：梁同學，小學六年級學生，身高163厘米，在班里成績屬于中上等。有一次因為他的作業太多做煩了，他問我：“老師，我不想學了，你想學那么多的課程，像英語我們以后又不出國，學它干嘛呢？還有科學```````”聽了他的話，我的內心一震，這些孩子是否受了這段時間校園的“讀書無用論”的影響，失掉了學習的動力，迷失了學習的方向？我說：“你說的這些也有一定的道理，你們現在的學習方式我也了解，作業量多，你們確實學得很辛苦，我內心也十分地同情，你想想，如果你現在不扎實掌握基礎知識，將來一旦進入社會，一旦某種機會選擇了你，你拿什么去挑戰呢？所以現在扎實的學好基礎知識是很有必要的。這些知識好比是你囤積的‘備荒糧’。”后來這位同學的態度有所好轉，畢業后考入了陽新第一中學，以后又考中了南京航空航天大學。

畫面二：有一天，有個六年級女生一進教室門就向我訴苦：“老師，要是我去工廠打工，他們會接受我嗎？”他的問題很奇怪，沒有

等我回答，她又接著說：“老師，我跟我媽媽吵架了，她老說我這不好那不好，這也不行那也不行，不是讀書的料。那我想倒不如早不讀算了，反正多讀書也沒有用。”這位同學平時成績中等，也比較乖，深深分析了一下，我說：“我差不多能理解你的話，你們家長對你們的期望很高，施加給你們的壓力也挺大的，但是，學習的過程畢竟是快樂與痛苦共存的，我認為只要你盡自己最大的努力學習就可以了，不在乎結果，重在過程。你也可以跟你媽媽好好的溝通一下，母女連心嘛！”后來我又打電話給這位學生家長溝通了一下，孩子的學習面貌有所改善。

畫面三：記得有一次上作文課，題目是“我的心里話”。一個五年級的小男孩寫道：“老師，不知這段時間怎么回事，我的心總像被一塊大石頭壓住似的，喘不過氣來。”看了這話，我內心受到了極大的震動。是呀！這么小的孩子說出如此深沉的話能不讓人深思嗎？課后，我對這個男孩的情況做了全面的了解。原來這個孩子是中途來插班的，之前在一所小學校，一直是班里的班長，成績也不錯。來我們班級之后，環境生疏，個性沒有張揚出來，加上英語有些跟不上，所以自我感覺心理壓力很大。我抽空和他談了心，分析了他的學習優勢，制定了近期和遠期的學習目標，并且鼓勵他積極參加班級活動。觀察了一段時間，我發現他慢慢開朗起來，開始融入了我們的班集體。

總之，只要我們秉承教育宗旨，用我們的愛心、耐心、責任心，一定能換取家長的放心。我們的工作一定會取得更驕人的成績。我相信，我的學生朋友一定會越來越多！

其實，班級也可以這樣管理

——我的班級管理手記

新學期我接手現在所任教的班級，本班數學老師對我說：“咱們班可有幾個‘古怪精靈’，夠你招呼的嘍！”我聽了將信將疑。第一次登上五年級教室的講臺，心中充滿了無限的憧憬和期待，希望可以通過自己的努力將班級管理好，將每一個孩子培養成才。可是擔任班主任一個多月來，心中充滿了迷茫。激動與苦惱并存，汗水與失望交織，我甚至開始懷疑自己的能力，上課開始變得心浮氣躁------

我努力地思索，尋求著解決問題的金鑰匙，我找同班老師商討，詢問以前教過本班的同行，看小學生心理學方面的著作，網絡上瀏覽班級管理方面的文章。經過這一番努力，我收獲不小——基本上找到了癥結在哪里了：

首先，作為班主任不夠了解學生，尤其是學生的身心特點。他們已經逐步走向成熟，獨立自主意識增強。如果不能充分發揮他們的自覺性和主動性，學生就顯得松散。

其次，對后進生的管理力度還很不到位，因而一個帶動了一大片。以至于邪氣占了上風，使整個班級凌亂。

還有，班級缺乏明確的班紀班規的約束，學生的被管理意識淡薄。

找準了問題的焦點所在，自然就有了解決問題的方案：

一、在班級改革實施“班長日輪換制度”，放手讓每一個學生充分參與班級管理。具體做法是：輪流每天安排兩名學生分別當正、副班長，具體分工：正班長負責常規班務管理（衛生值日、出操、考勤、課外活動紀律等）；副班長負責與學習有關的一切活動兼任學習委員職責。同時，我在班級建立了“班長日志”制度，“班長日志”內容包括五年級班紀班規、班長值日記載、學生家長電話薄。期中、期末各評出兩名優秀班長。這樣做，打破了以往de班長“終期制”，讓學生對班集體有強烈的歸屬感，每個人都有露臉、揚眉的機會，產生個人成就感。同時，既增強了班級的凝聚力，又使學生的能力得到了很好的鍛煉，真是一箭雙雕。

二是落實并嚴格執行班級管理的各項制度。年初，我聽到學生舉報本班一梁姓學生課外吸煙。我馬上把他找來詢問究竟，得知是他因為好奇，把爸爸的煙拿來偷吸。于是我召開了一個主題班會，在班會上播放了有關吸煙危害健康的影音文件，使這位學生當堂認錯。這樣既教育了個體，又影響了群體。

三是建立“班級學生成長記錄檔案袋”。主要是記載受獎勵情況、學生思想成長動態以及違紀違規記載。學生犯了錯誤，傳統做法是，要么訓一下，要么寫檢討，寫“空頭支票”，流于形式，不管用。我的做法是，一旦學生嚴重違反了班紀校規，我就當學生的面給家長打電話溝通，讓這個學生自己把溝通內容詳細記錄下來，寫上一段自己的心理體會，讓他明白自己到底做錯了

什么，從而記住一個深刻的教訓。

四是多種措施幫助后進生，讓正氣進入班級。其一是拿起表揚的武器，用“顯微鏡”尋找學生的“閃光點”。例如有個姓姜的學生，一直不愛完成晚作業，我及時打電話同家長溝通，讓家長督促。迫于家長的壓力，他第一次完成了作業，（雖然質量不好）。于是我立刻在班里有些夸張式地表揚了他。并對他今后提出了希望。這一招果然見效，到現在為止，他再也沒有出現未完成作業的情況了；其二是鼓勵后進生自己尋找學習競爭的目標，尋求進步的動力，定好起步的臺階；其三是允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。例如有個學生成績不差，就是寫字不認真、不工整。我找他談話，讓他自己定好改正字跡的時間目標，結果這個學生的作業質量一次比一次有進步。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為新課程改革時期的班主任，教育前線的“弄潮兒”，應該與時俱進，在實踐中反思，在實踐中創新，堅持“以人為本”的教育理念。我相信，我的班級管理之路一定會越走越寬！

陽新縣白沙鎮潘祥小學姜孝燁

第四篇：一個姑娘內心世界的日記

最新日記

1.初生

我已到了28歲老姑娘的年紀。

年前，到健身房辦了一張健身卡。開始了運動健身的新生活。重要的是，與村上春樹不同的地方在于，他是一直無限延伸的跑步，與大自然合二為一。我去了一個密閉的空間，動感單車房面積不出十平米，地上架上單車后顯得樓層低矮，房內是四處逃竄的閃光燈，盡顯曖昧，若不是整齊劃一揮動的動作姿勢，有力高亢的吶喊，這里有些紙醉金迷的假象。

他們說，到了這個年紀再說些可愛的話也會不可愛。這話真殘忍，因為它很真實。他們都在催促老姑娘。

2.深夜

常常在夜里說話。身邊沒有人，只有頭頂上一盞燈，和旁邊一本書一部手機。我已有強迫癥，身體惰性泛濫的階段卻無法自拔地在深夜拼命刷微博。那里應該有我深愛的人，我希望能聽到他說話。

無法解釋的事情，也沒人習慣去問了。與老姑娘同齡的小伙子也不再愛說些實際上并沒有意義的話。看來這個階段是一個比較尷尬的年齡，會讓人缺乏互愛的窒息感。

我想到那個比我小幾個月的天蝎座弟弟。雪夜里，他把我和雯雯叫出來去吃東西。實際上是正式介紹女朋友給我們認識。從小他就比我聰明，可昨晚我知道了我們居然都是心理素質不佳的憨貨。這是他第一次俯首稱臣式地虔心承認自己的一個錯誤。從小到大，我一直笑話他膽小得不敢走一步之距的小孩子，今天居然又談戀愛了。其實在后來分開上學的時光里，他變得威武勇敢，(本文來自于范-文-先-生-網)到處談戀愛。這我一直都知道。我的勇敢是原始性的，他的聰明都是社會性的。所以他笑話我寫日記這件事。

實際上，戀愛在深夜是一個莊嚴肅穆的話題。

3.戀愛

這是一個適宜談情說愛的年紀。有些人等到了被放開去互相追逐的歲月，可似乎對方卻無法全心投入這一場你追我趕的論辯賽之中。他們說，在一個地方，能在最短時間內找到一處吃飯，你媽家或我爸家。他們說，無非不就是兩人在床鋪上纏綿，一塊看電視、吃東西、討論劇情，甚至吵架，或做愛。他們說，能在最快時間內見到，就會產生愛情。這是一個偽命題；但與真愛如何產生根深無關。

那人在我的青春時光里逗留過，但他還是作為一個過客消失了。很多人聽起來這回事會惋惜，誰都會希望一個好姑娘一愛到底。實際上到底如何，有人會說你事事順心，似乎情路除外。易于感情用事的人彎路多些是必然的。

我很絕情，一點也不想念那個過去的人。可誰也無法控制我在深夜回想一些過去經歷所帶來的對待這個世界和社會的觀感。我在那些時光如何與那人一起面對這個世界，那些感受揮之不去，也是情有可原的。所謂成長，是每個個體的專屬內容，任誰也無法剝奪；即使我很愛當下對面的這個人，如果他已出現。

我不想念他，這讓人變得一無所有之后很富有。

4.想念

你只是問我一個“提高”與“水平”的關系。后來我也會想念你，連同你問用法的語氣。

你正認真和我說話，試圖問問此刻對這件事的看法，我全情投入了這場自我冥想的戰爭，無視了你和你的問題的存在。你突然就不喜歡我了。這是我后來才慢慢感覺出來的。

在你不喜歡我的那會兒，我還常常自顧自想念你。一閃即逝的想念，豐滿得令人惡心。我們已經不太會說一些純情話，黃色段子在圈子里不知不覺就單向流行了許久。我只好假裝看不到。我遲早會坦然面對。

老姑娘不適合懷念過去，她的思維已失去純情年代的無知與任性，她學會全新看待世界的紛繁與黑暗。

這些想念與愛情無關；是一般人都不太會相信自己被一個自己不喜歡的人想念的真情實感。

第五篇：內心世界的獨白勵志文章

水洼里倒映著樹的影子，深深的，深深的——像一張老人的臉。

大巴車后門口兒堆積著大件貨物，人群涌動，我不得不跨過那貨下車。一手扶著邊上的座兒，一腳剛好跨過去，踩著個單腳兒大小的地兒。另一只腳未落，蹭蹭蹭，一名男子接另一名男子從我身旁下車。略騰空的腳致使我有些驚慌，半響，人走完了——進退兩難的我終于走下車。

誤以為另一輛公交將芝麻開門，跑了個空，這頭車門才開。

呀，那么蜂擁而至也是正常的咯。

我緩緩走到人群后面，保留一些空間給在擠或準備擠的人，做好最后一個上車的打算。

就在我往后退時，邊上一名男子往身后稍退，看向我，手稍伸，示意了下。我抿了抿嘴，說不出“謝謝”。輕皺眉頭，故作訝異，實則帶點疲乏的眼神看著他。他的眼睛，像沙漠中刮起一陣風，微風所掀起的沙。朦朧，模糊，復雜。同樣，輕皺眉頭。

火車站，客車站等是最能體現“形形色色”的地方。這地方，這國家，這世界，億萬個數不清的人。我們會相遇，會認識；會接觸，會錯過。即便是在茫茫人海中瞧見一個特別的人，不認識。但因這份“特別”而留下的深刻印象：嘿，沒準兒哪天還能猛然想起這么個人呢。多奇妙，大千世界，我們遇到的，哪怕一萬分之一，那也是緣啊。實在妙不可言。

對于男性，我最欣賞的一個行為上的細節，就是在各種公共場合中禮讓女性。“修養”的確是個高大上的詞，很高貴，但并不是為大款們專屬打造的。它需要一種環境，但更需要的是，我們自身的學習，對自己的教育。

沒錯，義務教育，應試考試等所包含的知識并不會廣泛應用于生活中。

常有人嘲諷道：“難道你買菜還要用函數？”

過去的過去我也如此，十分嘲諷所謂的“學習”。

但，我們可不要因為中國式教育而死認定學習就是那些課本兒，試卷兒。學習是一種技能，哪一個事兒要干好，不需要學習呢？天生就會的，不用學的，那是人人都會的。沒個長進，人類咋發展？就是因為不會，得學，學完了得用。

成長是永不停止的，青春期有成長，進社會更要成長。

同理可得，領悟，也總歸是不夠的。

不要總依賴于外界環境，教你什么，給你什么。有時，從外調，倒不如由內而外去變。你要從外界學點兒什么，一定要學。你可以不會，可以學會了還是不會，但千千萬萬要去學。

我認為教養一半來自外界，如家庭；一半來自內心世界，自我的完善。當嚴厲的家訓變成習慣；當你已司空見慣時，出去走走，日后你定會感謝這份“嚴”沒讓你混的丟臉。

每個人都有各自的背景。也許我窮，你富。

“哦，我做不到。我窮。”

“哦，我哪兒有錢呀。俺們俗人兒，不懂。”

窮與富的觀念，早已在人們大腦中根深蒂固。并影響著不計其數的孩子。

每每到經濟欠發展的地方，人們的總體面貌，衣著打扮，行為舉止所能反應的。對我來說，不是窮，是思想，是文化。

會在擠公交時主動退讓的，在電梯門前先讓女士進的。有富麗堂皇的，也有破舊的衣服穿到無色的。無論他們這么做的初衷是什么，都給我留下了不可磨滅的影子。不住地贊賞，不住地贊嘆。

如果不想被生活推著走，就請從生活那兒拿點什么。或柔或剛的方式，讓自己更完整。不必羨慕那些“幸福”的人，他們自有方法論。

“世界以痛吻我，我要報之以歌。”真是羅曼蒂克的一句話。

既然，每一天的醒來，都還活著。那就像小樹苗的根吸收水分和營養一樣，從這個世界上，吸收你需要的，想要的，對你好的吧。茁壯成長。

永遠不要覺得讀書乏味。讀你喜歡的，你覺得有趣兒的就多讀，讀更多，你會發現更多有趣兒的。

永遠不要放棄學習好的東西，你今天學會模仿張國榮，明天可以學會炒個家人、愛人喜歡吃的菜。管你學的咋樣呢，別停下就是了。

永遠不要停止記錄生活和內心世界。它會證明你的成長，并成為你成長的助力，更是多年后一份精美的紀念品。

年輕人啊，要張要狂，可得找對方向喲！

白晝黑夜的交接是漫長的過度，而黎明與黑夜的交接卻是一瞬間。

愿你做個有趣的可人兒，如詩押韻，如歌燦烈，如書豐滿。

路走的坦蕩，心放的寬敞。

靈感總來自于心靈的觸動，生活中的瑣碎，恰巧上了眉頭，攻上心頭，不寫就愁或憂。