第一篇：走進繪本花園 繪出“心”作文

走進繪本花園 繪出“心”作文

——淺議小學(xué)低年級繪本寫話教學(xué)

摘要：繪本（圖畫書），圖文合奏，以圖說故事，以文說故事，低年級的學(xué)生特別喜歡閱讀。寫作，是很多學(xué)生懼怕的事情，害怕無話可寫，害怕無內(nèi)容可寫。我們可將繪話與寫話結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生寫話，讓繪本這種“無壓力閱讀”演變?yōu)椤盁o壓力寫話”，為低年級寫話注入“源頭活水”，讓學(xué)生寫出“心”作文。

關(guān)鍵詞：繪本

低年級

寫話

訓(xùn)練

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”

低年級的寫話是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這非常明確告訴我們，寫話以興趣為主，表達(dá)自己的童心與想象，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生從中得到樂趣。然而，事與愿違，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話時害怕寫話，害怕無話可說，害怕無內(nèi)容可寫。如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生有話可寫，如何提高學(xué)生的寫話能力，成了很多低年級老師關(guān)注的問題。

在與孩子們一起穿越浩瀚的書海時，我們認(rèn)識了繪本，愛上了繪本，并把繪本請進了寫話教學(xué)中。

一．認(rèn)識繪本閱讀的價值

繪本：英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本的文字可以講故事，圖畫也可以講故事，圖文合奏。繪本源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。通過圖畫去認(rèn)識世界，或者，通過圖畫去表達(dá)自己對這個世界的認(rèn)識，是每個人天生就具備的能力，不需要任何外界的教育，人之所以成為人，恰恰是因為我們具備這樣的能力。當(dāng)我們接觸了一些小孩子以后，就會發(fā)現(xiàn)，對他們來說，繪畫就和說話、微笑、哭泣一樣，是最自然不過的一種表達(dá)需要。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，是低年級

學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。如《十朵小云》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《猜猜我又多愛你》、《溫情的獅子》、《我是霸王龍》??成了孩子們最愛的閱讀作品。繪本有著它特殊的魔力，已經(jīng)從課外走進教室，深深被學(xué)生喜歡上。說話、寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會講的字詞還不會寫；生活經(jīng)驗的缺乏，表達(dá)能力還有待提高。因此，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，不知寫些什么，怎樣寫，困難阻攔他們，令他們興趣銳減。如果我們將寫話有機地融入學(xué)生的繪本閱讀中，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，共同享受寫話的樂趣。

1、繪本的閱讀

孩子為什么喜愛閱讀繪本？繪本到底有什么的魔力？在低年級，尤其是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，學(xué)完拼音不久，認(rèn)識的字也不多，看純文字的書籍會比較吃力。低年級孩子的思維是具體形象性的思維，是表象的思維，而繪本圖文結(jié)合，更符合兒童早期閱讀的習(xí)慣和特點。繪本圖畫精美，故事富有內(nèi)涵，給孩子美的熏陶和無限的想象空間。繪本繪圖精美，既高深，又輕淺。圖文互為補充，彌補了低年級學(xué)生識字不多，但求知欲強的問題。

繪本的趣味性讓兒童在游戲中建立良好的閱讀習(xí)慣。繪本提供“說故事”平臺，而說故事是成人與兒童之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)或進行溝通時，一種很自然的對話與交談。孩子在尚沒有進行開始進行正規(guī)的文字閱讀之前，圖畫故事書這樣一種用比較直觀的圖畫講述故事的書，更加符合孩子的特點。圖畫故事書對兒童具有的魅力，是一般書所不能比擬的。

2、繪本的開發(fā)

學(xué)生喜歡繪本，老師也喜歡讓孩子閱讀繪本，但繪本何止閱讀這功能呢？它的豐富內(nèi)涵猶如一座寶庫，等待著我們和孩子一同去發(fā)掘。培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里說：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”我們可將繪本變成訓(xùn)練學(xué)生寫話的訓(xùn)練營。比如繪本《逃家小兔》，單純作為閱讀材料，孩子們能體會到媽媽濃濃的愛意。一方面，我們可以讓孩子給家人復(fù)述這故事，鍛煉說話能力，此外，讓孩子們仿照這故事，寫寫媽媽對自己的愛，也用繪本形式表現(xiàn)。這樣，學(xué)生的說話、寫話能力都得到了訓(xùn)練。

那我們在教學(xué)中何不利用繪畫來激發(fā)童心，展現(xiàn)兒童的心作文呢？

二．繪本豐富寫話形式

1、“畫”生“話”----繪本日記

很多老師都會讓學(xué)生寫日記，以此提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生對日記有很多的疑問，能寫什么，怎樣寫好??有些老師會對學(xué)生說，日記就是寫自己生活中發(fā)生的一些事情。可低

年級的學(xué)生對題材的敏感度一點都不高，這需要我們老師的幫助指導(dǎo)。

秦牧曾經(jīng)說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。一年級時，我就帶著班上的孩子寫繪本日記。一年級的孩子剛學(xué)拼音，識字不多，我并不指望他們能寫出什么，只想激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣。我讓孩子畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，在寫的過程中，會寫的字就用字寫，不會寫的字或意思用圖畫來表示。學(xué)生隨心所欲地去創(chuàng)作，由“畫”生“話”，一舉兩得!孩子們盡情地畫呀、寫呀，激動得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了：有的畫了幾座漂亮的小房子，還加上白云、小鳥、小樹等，寫上“我xǐ歡畫fáng子，我畫的fáng子很piào亮，我很開心。”有個小女孩畫了一個同學(xué)在讀書，寫上：“這是bai子我一聽到的最響亮的讀書聲!”??學(xué)生所的文字、所畫的圖畫，充滿童真稚趣，完全是言為心聲。作為老師自己，閱讀后也充滿成就感。

“繪本日記”不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促進低年級孩子口頭和書面語言的發(fā)展。我班的學(xué)生很快就愛上了“繪本日記”。

以下是班上學(xué)生的部分“繪本日記”：

暖水袋

我有一個小幫手，它叫暖水袋。它頭大身小，沒有腿，身穿藍(lán)色衣服。為什么暖水袋是我的好幫手呢？因為在晚上準(zhǔn)備睡覺時，把它放進我的被窩里，過了一段時間，冷冰冰的被窩就會變成暖和的被窩了。我想暖水袋也是大家的小幫手吧。

2010年1月12日

星期三一 天氣：晴

心情：興奮而去，掃興而歸

今天，我們又去了圖書館。到了圖書館，我發(fā)現(xiàn)，圖書館門都沒開，我好無奈哦！突然，我發(fā)現(xiàn)了大門上有一張通知，是說今天下午不開門。今天真是興奮而去，掃興而歸啊！

我的理想改變了

我以前的理想是成為科學(xué)家，可現(xiàn)在變了，我現(xiàn)在的理想是做老師。那樣，就會有很多小朋友圍著我轉(zhuǎn)了，每天都可以和孩子們玩了。我想做老師，想做和韓老師一樣有孩兒味的老師。對了，你小時侯的理想是什么?

2、“畫”中“話”----感悟內(nèi)涵

繪本的文字很簡潔，總會給大家留下無限的想象空間，我們就可以抓好這一機會，讓學(xué)生長出想象的翅膀，對一些言簡意濃處進行補充。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅

看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

我們要善于抓住繪本的空白處、爭議之處，或是學(xué)生情感的噴發(fā)點讓學(xué)生進行想象創(chuàng)作。如《驢小弟變石頭》這個故事中，驢小弟終于又回到了爸爸媽媽身邊。故事的最后一段話：“回到家里，驢爸爸就把那顆神奇的小石子放進鐵打的保險箱里。也許有一天他們會用到它，但是現(xiàn)在，說真的，他們還會希望什么呢？他們已經(jīng)有了他們想要的一切了。”故事就這樣結(jié)束了嗎？故事給我們留下了豐富的想象空間，就像是國畫中的留白，雖空白卻讓人回味，意味深長。有一天，也許他們又會用到這顆石子，這時又會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？如果這塊神奇的小石子到了你的手里，你打算怎樣利用這顆小石子呢？孩子在讀驢小弟這個故事時，被驢小弟的遭遇揪心著，被小石子的魔力吸引著，真的得到了這塊石頭，孩子們會怎么做呢？也許會拿來做好事，也許會實現(xiàn)自己的愿望，也許??孩子們的想象是豐富的，所以就讓這石子帶著孩子們?nèi)ワw翔，所有一切美好的事物不僅出現(xiàn)在夢中，也會出現(xiàn)在孩子們的筆下

3、“畫”外“話”----感受意圖

繪本故事大多不長，卻留給人很多思考的余地，令孩子回味無窮。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一年級時，我常給孩子們講繪本故事，孩子們下課后都喜歡追問我劇情后來發(fā)展如何，于是，我便想到讓學(xué)生也來當(dāng)作家，把他們認(rèn)為未完的故事續(xù)編下去。如《我是霸王龍》我讓學(xué)生想翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？接下來會發(fā)生什么樣的故事？于是，一個個故事就在孩子們的筆下輕松誕生了：

過了幾天，小翼龍回到窩里，她驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的窩里放著學(xué)多條小魚，這些小魚拼成了一句話：“你好，我是霸王龍，我想跟你做好朋友，如果你肯接受我的邀請，就請吃下

這里的某一條魚。”小翼龍看到這里，她想了想，從里面拿出了一條魚，吃了。

躲在一旁的霸王龍看見了，跑出來，對小翼龍說：“謝謝你在我受傷的時候一直照顧我，我很想和你做好朋友，但又怕像上次一樣把你嚇跑了。”小翼龍笑了笑，對霸王龍說：“現(xiàn)在咱們是好哥們，以后我們一起住在懸崖吧！對了，以后你要教我捉魚哦！好不好？”“好！”霸王龍一口答應(yīng)了。后來，霸王龍和小翼龍組成了一個“霸翼雙俠”，在江湖上路見不平拔刀相助，被大家成為英雄呢！有一次，一個壞蛋搶老奶奶的錢包，誰知被“霸翼雙俠”看見了，那個小偷被小翼龍鉤上了天空，一直飛到公安局才停下來。

還有一次，小翼龍假裝翅膀受了傷，引“劍龍大盜”出來，然后讓霸王龍收拾“劍龍大盜”。“劍龍大盜”被他們一起送去了公安局??

他們還去冒險，共同打敗了許多敵人，發(fā)現(xiàn)了許多美麗的景點，還為那些美麗的景點起了許多好聽的名字：飛魚湖、七仙桃園、煙花山??人們都非常喜歡他們倆，他們還做了恐龍代表呢！

三．總結(jié)

孩子們的生活是豐富多彩的，寫話訓(xùn)練的形式也應(yīng)該是靈活多樣的。“畫”是為了“話”，“話”也可以是促進“畫”。繪本是訓(xùn)練低年級學(xué)生寫話的很好載體，讓孩子在身心釋放的情況下畫生活、畫感受、畫想像，在畫畫中說真話、抒真情，是學(xué)生展示最真最純的童心的好方法。童畫生動，童話爛漫，童心飛揚，讓孩子用自由之筆，畫自我之境，抒自我之情，表自我之意”，繪出心作文。

參考文獻：

[1]《圖畫書的閱讀——引領(lǐng)孩子快樂成長》，袁曉峰、王林，海南出版社，2007年2月。[2]《繪本的欣賞與應(yīng)用》.林敏宜，臺灣心理出版社 , 1989。

[3]呂虹：故事領(lǐng)進門——小記低年級繪本寫話教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2008第19期

第二篇：繪本作文（定稿）

繪本_讓寫作如此靈動_

在多年的作文教學(xué)中，筆 者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作上普遍存 在畏難心理，面對題目不知從 何下手，其中的原因 很多，但 是關(guān)鍵還在于寫作教學(xué)的理念 過于傳統(tǒng)，沒有放開條條框 框，進 行 更 多 的 探 尋。

繪 本，作 為一種圖文并茂的讀物，能夠 給學(xué)生帶來更大的想象空間。在作文教學(xué)中引人繪本，可以 調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠讓呆 板的教學(xué)變得生動，能夠更好 地開拓學(xué)生的思維，使寫作變 得靈動起來。

一、利用繪本開展寫作教 學(xué)的優(yōu)勢 利用繪本開 展寫作 教 學(xué)，是 對 寫 作 教 學(xué) 的 一 種 新 探 索，它 具 有 的 優(yōu) 勢 是 明 顯 的，主 要 表 現(xiàn) 為 以下三個方面 ： 的過程中往往能夠更好地體會故事的內(nèi)涵。在 《花 婆 婆 》中，無 需 用 更 多 的 語 言 贅 述，單 單 從 爺 爺抱 著愛麗絲的 畫面，就足 以感受 到 愛 麗 絲 小 時 候生長在一個充滿愛的環(huán)境中。由此想到花婆婆 最終要做一 件讓世界變 得更美的事，也 許 就 是 源 于小時候這種愛的體驗。

二、利用繪本開展寫作教學(xué)的策略 下 面 以 繪 本 《花 婆 婆 》為 例 來 談 談 利 用 繪 本 開展寫作教學(xué)的策略。《花 婆 婆 》的 主 人 公 叫 愛 麗 絲，小 時 候，愛 麗 絲 有 兩 個 愿 望 ：像 爺 爺 一 樣，長 大 后 去 很 遠(yuǎn) 的 地 方旅行，老 了以后住在 海邊。爺爺 對她說 ：“ 你 一 定要記得做第三件事。做一件讓世界變得更美麗 的事。” 前兩件事，愛麗絲長大后都做到了。后來，當(dāng)愛麗絲成為一個老婆婆的時候，她無意中發(fā) 現(xiàn)，把 魯 冰 花 的 種 子 撒 在 大 地 上，來 年 開 了 很 多 很多美麗的鮮花。從此以后，她走到哪，種子就撒 到哪 — —— 愛 麗絲終于完 成 了 第 三 件 事，也 是 最 困 難的一件事。這是一個美 麗的故 事 ：美 麗 的 花 婆 婆，美 麗 的魯冰 花，美麗的 夢 想 — —— 做 一 件 讓 世 界 變 得 更 美的事！作為語文老師，能用這樣一本繪本，來指 導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的作文，這本身也是一件非常美的 事，在 學(xué) 生 的 心 靈 中，寫 作 一 定 也 能 成 為 讓 世 界 變得更美的事。繪本，讓寫作如此靈動張琴芳 1.繪本語言簡潔，文風(fēng)輕快。作者往往通過極少的文字來 表達(dá)一個完 整的故事，其 中 的 情 節(jié) 生 動而有趣，富 有感染力。如繪本 《 花婆 婆 》 中 的 語 言，淡淡的語 氣，講述花婆 婆的人生經(jīng) 歷，似 小 溪 潺 潺，總 能 在 人 心 柔 柔 蕩 滌，一 股 清 新 的 氣 息 迎 面撲來。這種簡潔、生動、把握住寫作脈絡(luò)的表現(xiàn) 手法，正是寫 好作文的關(guān) 鍵所在。學(xué) 生 在 閱 讀 繪 本 的過程中，可 以感受繪 本獨特的 文 字 魅 力，可 以 模仿它的表 達(dá)方式方法，對于寫作 的 進 步 大 有 好處。

— 本 期 關(guān) 注 · 2012 11C — 寫 作 教 學(xué) 研 究 2.繪本圖畫精美，富有張力。有大量精美的圖畫是繪本的 一大特點，它 能使孩子 在 閱 讀 的 時 候 能夠更為精確地理解和把握文字的內(nèi)涵。富有張 力的圖畫本 身就是一種 美，它能帶 給 孩 子 無 限 的 想 象 空 間，使 得 故 事 突 破 文 字 的 束 縛，在 孩 子 的 心 靈世界中充 滿活力。比 如，《 花婆婆 》 中 的 建 筑 色 調(diào) 濃 烈，房 子 內(nèi) 部 的 擺 設(shè) 是 暖 暖 的 色 調(diào)，給 人 無比溫馨的感覺。再如，花婆婆種下大片魯冰花，那 素 雅 的 色 彩，點 綴 在 村 間 鄉(xiāng) 野，給 人 視 覺 的 沖 擊，帶來美好的享受。3.繪本圖文互見，易于理解。繪本圖文并 茂，圖與文相互補充，相得益彰。文字和圖像的結(jié)合，讓孩子在閱 讀的時候能 夠加深記憶 和 理 解，對 于 故事的認(rèn)識能夠更加深刻。孩子在看繪本的時 候，往 往 比 看 普 通 的 文 字 讀 物 更 加 認(rèn) 真，在 讀 學(xué) 1.借助畫面，描寫情境繪本的每一幅畫都為我們展現(xiàn)了美好的故 事情 境。相比繪 本而言，低年 級語 文 課 本 上 看 圖 寫話 的圖片都比 較簡單，人 物形象 比 較 單 一，用 色也 不夠飽滿。翻 開 《 花婆婆 》，與 其 是 徜 徉 在 優(yōu) 54 美的文字中，不如說是游 弋在色 彩 的 旋 律 中 ： 花 婆 婆 生 活 在 海 邊，蔚 藍(lán) 的 大 海，一 群 海 鷗 在 天 上 自 由自在地飛 翔。年輕的花 婆婆佇 立 海 邊，遙 望 水 天相連的地 方。整個畫面 顯得那 么 柔 和，美 好 的意蘊散發(fā)在這充滿墨香的畫面中。面對這幅畫，首先 讓 學(xué) 生 觀 察 畫 面 有 什 么，接著就 問學(xué)生 ：“ 看著 這樣的畫 面，你有 什 么 樣 的 感 覺 ？ ”大 多 數(shù) 學(xué) 生 只 會 籠 統(tǒng) 地 說，感 覺 畫 面 很 美。這時我就追問 ：“ 美，美在哪里呢 ？ ” 有的同學(xué) 說，我覺得花 婆婆穿的衣 服很漂亮 ； 有 的 同 學(xué) 說，我 覺得大海邊 的每樣?xùn)| 西都很美 ； 有 的 同 學(xué) 說 得 更好，我覺得 畫面給人很 安 靜 的 感 覺 …… 這 樣，在老師的引 導(dǎo)之下，學(xué)生 就很清楚 這 幅 畫 可 以 來 描寫哪些 事物。同時，光 把這些事 物 描 寫 具 體 美 麗 還 不 夠，還 要 寫 出 一 種 意 境，這 時 候 就 可 以 把 對畫面的感 覺加進去，真正做到定 影 與 抒 懷 自 然 地結(jié)合。于 是，學(xué)生用自 己的筆讓 一 個 年 輕 的 花 婆婆躍然 紙上，讓充滿 熱帶海洋風(fēng) 情 的 海 風(fēng) 挾 帶 著咸澀的氣息，迎面撲來。學(xué)生總是苦 于沒有 作 文 素 材，但 是 在 繪 本 引 入作 文課堂之后，這個問題 就迎刃 而 解 了。繪 本 的每頁圖都 可以大做文 章，小學(xué)生 作 文 中 涉 及 到 的一些訓(xùn)練 在這里就可 以有所體 現(xiàn)。在 “ 海 邊 的 花 婆 婆 ”這 張 圖 的 教 學(xué) 中，我 就 是 努 力 地 想 讓 學(xué) 生學(xué)會人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫最最關(guān)鍵 的是要抓住 人物的特點，我就利 用 繪 本 直 觀、生 動 的特點，引導(dǎo) 學(xué)生對照 繪本的插圖 來 評 價 文 章 的 優(yōu) 點 和 缺 憾。這 樣，既 是 寫 作 文，又 是 在 讀 繪 本，視覺的享受 與快樂的表 達(dá)結(jié)合 得 自 然 和 諧，學(xué) 生根本不會 覺察到是在 教寫作文，更 易 于 接 受 老師和同學(xué)的修改建議。心，是 人 物 自 己 與 自 己 的 對 話，也 需 要 我 們 來 傾 聽，來 充 實。當(dāng) 老 年 愛 麗 絲 因 為 背 部 的 傷 疼，只 能 躺 在 床 上，透 過 窗 戶 看 外 面 的 世 界 時，她 的 心 潮是怎樣在澎湃？ 當(dāng)她看見去年無心撒下的魯 冰 花 種 子，已 經(jīng) 讓 漫 山 遍 野 都 姹 紫 嫣 紅 的 時 候，她的心情又會是怎樣的激動？ 當(dāng)她心平氣和地 將自己的故事講給那個如自己一般天真的女孩 時，她 的 內(nèi) 心 又 會 有 怎 樣 的 聲 音 ？ …… 這 些 都 是 心理描寫最好的素材，可以讓學(xué)生有選擇地去 想 象，去 描 摹。3.發(fā)揮想象，傳達(dá)情感繪本凝練的 語言給 我 們 以 想 象 的 空 間，色 彩 鮮艷的畫面又讓我們的想象有所依托。循著畫面 延伸的方向，我們可以讓 學(xué)生的想 象 一 點 一 點 地 擴 散 開 去，將 繪 本 的 畫 面 鋪 陳 開 去，豐 富 文 字 與 圖畫的內(nèi)涵。比 如，在 《花 婆 婆 》中，花 婆 婆 在 將 種 子 灑 滿 地，遍地都 開滿了鮮 艷的魯冰花，圖畫上 的 孩 子、農(nóng)民都不約而同地看著花婆婆的舉動。畫面的遠(yuǎn) 處肯定有一 個村莊，村莊 里的人 一 天 勞 碌 下 來，回到家中，一 定會相互交 流勞作 時 的 所 見 所 聞。這里就可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，以旁觀者的視 角，把花婆婆 灑花種的場 景以及周圍 人 的 反 應(yīng) 詳 細(xì)地描述下 來。這樣寫 出來的文章，既 沒 有 脫 離 繪 本 故 事，又 充 滿 著 合 理 想 象，反 映 著 作 者 自 己 的個性和特色。

— 本 期 · 2012 11C 關(guān) 注 — 寫 作 教 學(xué) 研 究 4.深入繪本，續(xù)編故事很多繪本故事都是以淡淡的語言娓娓道 來，讓讀者自己走進圖片與文字營造的氛圍之 中，故 事 的 結(jié) 尾 往 往 余 韻 悠 長，引 人 遐 思。繪 本 的這一特點，為續(xù)編故事教學(xué)提供了豐沃的土 壤。還 是 以 《 花 婆 婆 》 為 例，在 故 事 的 結(jié) 尾，“ 我 ” 答應(yīng)花婆婆，長大以后也要做一件讓世界變得 更美的事。那到底做什么呢？ 學(xué)生就可以以此 為起點展開想象，想象“我”長 大以后做了 什么 事，讓 世 界 變 得 更 美。續(xù) 編 故 事，讓 孩 子 插 上 想 象的翅膀，在 繪 本 的 引 領(lǐng) 下，繼 續(xù) 前 行，將 繪 本 濃縮、凝練的故 事 和 意 義，延 展 為 更 豐 富、更 斑 斕的畫卷。

三、利用繪本開展寫作教學(xué)的延展 讀 繪 本，學(xué) 寫 作，這 個 過 程 本 身 就 是 一 種 創(chuàng) 造，與繪 本作者創(chuàng) 作繪本一樣，是個美麗、讓 人 愉 悅的過 程。完成寫作 之后，并不 意 味 著 這 一 過 程 2.補充對話，豐富情境學(xué)生在作文中寫對話最大的一個毛病，就是 對話干巴巴的，你一句，我一句，為說話而說話。究 其原因，學(xué)生未能真正走進人物的內(nèi)心，沒有把人 物應(yīng)該具備的感覺，用自己的筆一一再現(xiàn)。繪本直 觀而感性的情境表達(dá)，更容易激發(fā)學(xué)生去理解和 想象，為對話寫作教學(xué)提供了很好的資源。在 《 花婆婆 》 中，愛麗絲 和 爺 爺 的 對 話 文 字 凝 練，除 了 傳 遞 了 祖 孫 之 間 的 濃 濃 的 親 情，更 是 蘊 含著深 刻的人生意 義。在教學(xué)中，我 讓 學(xué) 生 再 讀 一讀，思 考怎樣才能 寫得更加具 體。學(xué) 生 說 還 可 以加上 一些提示語，可以把小愛 麗 絲 和 爺 爺 的 表 情、動作、語氣寫得再詳細(xì)一點。除了人物對 話，還 有 一 種 對 話 來 自 人 物 的 內(nèi) 55 的 結(jié) 束，我 們 還 可 以 開 展 一 些 延 展 活 動，讓 學(xué) 生 更 多地去觸摸 美麗的文 字，更多地去 享 受 成 功 的 喜悅。時 候，學(xué) 生 圍 著 展 覽 園 地 品 頭 論 足，按 照 老 師 提 出 的 要 求，既 要 評 出 寫 得 好 的習(xí)作，又 要 評 出 畫 得好的繪本。1.選擇習(xí)作，創(chuàng)作繪本在讀了一系列的繪本之后，學(xué)生不禁為這些 作者所深深折服，會產(chǎn)生創(chuàng)作繪本的朦朧的愿望。

同時，在小學(xué)階段，絕大多數(shù)孩子對美術(shù)有很濃厚 的興趣，他們喜歡用手中的彩筆，描繪他們七彩的 童年。這就為繪本創(chuàng)作提供了良好的條件。將自己的習(xí)作以繪 本 的 形 式 展 現(xiàn)，這 是 作 文 教學(xué) 的一個新的 嘗試。它既 展示了 作 文 水平，又 是一 次美術(shù)成果 展。在這個環(huán) 節(jié)，繪 本 是 一 種 激 勵的 方式 — —— 在習(xí)作伊始，教 師 就 讓 學(xué) 生 形 成 這 樣 一 個 意 識 ：只 有習(xí)作 寫 得 精 彩，才 有 可 能 創(chuàng) 作 出讓大家認(rèn)可的繪本作品。在將這些作品展出的 2.講演繪本，傳遞美好繪本故事適 合講述，適 合 表 演。利 用 繪 本 開 展寫作活動之后，學(xué)生對繪本內(nèi)容已經(jīng)十分熟 悉，對繪 本所傳達(dá)的 情感和價 值的 認(rèn) 識 也 比 較 深 入，這 時，組 織 開 展 講 繪 本、演 繪 本 活 動，學(xué) 生 會 很容易進入角色，更容易講得動聽，演得感人。開 展講繪本、演 繪本的活動，不管是參與 講、演 的 同 學(xué)，還是觀看 的同學(xué)，都是 一種寶貴的 經(jīng) 歷，都 會 有 自己不同的 體驗。講繪 本、演繪 本 活 動 還 可 以 走 出班級，走出 校園，讓感人 的故事、美 好 的 情 感 走向身邊的人，感染身邊的人。

第三篇：繪本作文

繪本作文——我爸爸

東皇三小

羅 艷 蓉

一、設(shè)計理念：

“課標(biāo)”要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式習(xí)作”。繪本獨特的設(shè)計，恰好與學(xué)生的興趣愛好相吻合。學(xué)生樂于閱讀，自然與之相關(guān)的習(xí)作行為，學(xué)生接受起來也變得容易些。另外，在指導(dǎo)學(xué)生直接進行生活積累的同時，要引導(dǎo)學(xué)生注重間接的生活積累。繪本，提供了方便，讓學(xué)生在廣闊天地里獲得自由發(fā)展。有了一定的生活儲備，學(xué)生的習(xí)作也就有了豐盈的源泉。

二、學(xué)情分析：

一直以來，作文始終是學(xué)生最感頭疼的，不外乎兩點：一是無材料可寫，二是內(nèi)容缺乏真情實感。而這兩大因素就成了制約作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。二年級的學(xué)生對習(xí)作剛剛接觸，有話說，說心中真實的想法是引導(dǎo)習(xí)作的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。練習(xí)運用“??真的很棒！”“我爸爸像??一樣??”：“也像??一樣??”等句式說話。

3、通過語言的感染、興趣的激發(fā)和激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

四、教學(xué)重點：

練習(xí)運用“??真的很棒！”“??像??一樣??”“也像??一樣”“我愛他，而且你知道嗎”等句式說話。

五、教學(xué)難點：

通過語言的感染、興趣的激發(fā)和激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，聊聊爸爸

師：同學(xué)們?nèi)掳巳帐鞘裁垂?jié)日？一起說：婦女節(jié)，媽媽的節(jié)日。今天我不聊媽媽，我們來聊聊爸爸，板書：我 爸爸（讀、再讀、連起來讀）

今天老師給同學(xué)們帶來一本書，是英國著名繪畫家，榮獲過國際安徒生繪本插圖大獎的安東尼.布朗的作品——《我爸爸》，想看嗎？

（二）走進繪本，看看爸爸

1、初識爸爸

看爸爸的圖片，怎么樣呢？自由說說。（1）讀講第一組繪本。這就是我爸爸，他真的很棒！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。

他一跳可以飛過月亮，我爸爸敢跟月亮比高低。（跳）還會走繩索（而且不會掉下來）。（走）他敢和巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

參加運動會時，輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒。（跑）

師：看了這幾頁，看到這兒說說我爸爸怎么樣？（勇敢）根據(jù)學(xué)生的回答及時板書：勇敢 還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

（三）整體建構(gòu)，說說爸爸。帶著你的勇敢繼續(xù)往下看：

1、繼續(xù)看圖，講讀第二組繪本，根據(jù)圖畫練習(xí)說話。（1）我爸爸吃得像馬一樣多。（2）我爸爸游泳的時候像魚一樣靈活。（3）我爸爸像大猩猩一樣強壯。（4）我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

再說說爸爸怎么樣？有這樣的爸爸讓我感覺怎么樣呢？ 在我的眼里爸爸真酷！還想看嗎？有個條件，咱得要猜一猜，想想還會畫些爸爸的什么呢？

好，帶著你的猜想往下看：

(5)有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。(6)我爸爸像貓頭鷹一樣聰明。

（7）有時候也會做一些傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

看了這些爸爸又給你留下了怎樣的印象。你看他正舉起掃帚等著你的評價呢。（溫柔、聰明、搞笑）誰能有一個字來形容爸爸——“酷”

回過頭來看看，我爸爸酷在哪些方面？看板書小結(jié)。讓我們帶著這個“酷”字往下看，我爸爸還酷在哪里？(8)我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。(9)他踢足球的技術(shù)真棒，也常常逗得我哈哈大笑。

2、看原文，感悟“我爸爸像??一樣??”以及”??是??也是??”的句式運用。

先看圖片，然后猜測作者會怎么寫，并說出句子。

3、總結(jié)爸爸的特點，并板書：溫柔、幽默、強壯、聰明、快樂等。

師小結(jié)：看完一本書要有一個好習(xí)慣，合上書，放在胸口，想想書中寫了什么？哦，這樣就是一幅網(wǎng)絡(luò)圖，到高年級這就是很好的寫作提綱。

（四）圖文結(jié)合，描寫爸爸

到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話。智慧就在你們的手指間，開始創(chuàng)作吧！

學(xué)生創(chuàng)作。展示學(xué)生的圖畫： 也有同學(xué)準(zhǔn)備畫一本繪本，就畫了一個網(wǎng)絡(luò)圖。（指板書：這就是你畫繪本或是習(xí)作時的一個很好的網(wǎng)絡(luò)圖。）

（五）情感升華，感受父愛

孩子們，爸爸真的能變成馬嗎？真的是能飛過月亮嗎？ 那為什么要這樣畫呢？（是要表達(dá)我對爸爸的愛）

請同學(xué)把愛字寫上黑板，連起來讀讀：我愛爸爸

1、爸爸并沒有無所不是，只因為他是我的爸爸，我好愛他。

2、回到第一幅畫，爸爸的確很普通，平凡，因為這份愛，所以在我的眼中就像是太陽。

（3）、讓我們帶著這份愛回味一下這本書。

課件演示這本書，同時師描述：我愛我爸爸，而且你知道嗎？他的衣扣變成了什么？

總結(jié)：原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂為著我的快樂??看著，看著，我突然發(fā)現(xiàn)，原來這本圖畫書可以反過來看，（指板書）我愛爸爸――爸爸愛我。這就是愛的回流。

七、板書設(shè)計

第四篇：繪本教案《媽媽心 媽媽樹》

《媽媽心 媽媽樹》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：蘭州市城關(guān)區(qū)教師進修附小

火曉英

設(shè)計意圖：

母愛是天下最重要、最偉大、最無私的愛，源自于媽媽的天性，源自于孩子成長和發(fā)育的需求。?媽媽心?是媽媽的愛心與孩子的心愛的結(jié)合體，它告訴我們這兩種愛是緊緊結(jié)合在一起的，是互動的，是不可或缺的。而處理好孩子對母愛需求的每一個環(huán)節(jié)，是母親和教師極為重要的責(zé)任。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗故事優(yōu)美的意境和感受故事所帶來的情感。

2.拓展幼兒思維，愿意達(dá)愛表媽媽的情感，學(xué)會和別人分享自己的愛，培養(yǎng)一顆善良、關(guān)懷的心。

課前準(zhǔn)備：

1.《媽媽心 媽媽樹》，課件、舒緩鋼琴曲。2.快樂愛心樹一棵，愛心勾線筆若干。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟：

一、引出課本

談話引入：你們覺得什么是愛？ 從你們的回答中老師發(fā)現(xiàn)，愛是一件特別美好的事情。

指導(dǎo)看封面：說說從中知道了什么？介紹作者和畫家。

二、走進繪本

1、分段欣賞故事：到?‘我還是會想媽媽，我要媽媽陪我上學(xué)……’?

①故事里面有誰？她怎么了？她與封面上有什么不同？（滲透：繪本中的圖片、色彩也會說話。）

②小蘋果為什不喜歡上幼兒園？如果你是小蘋果的媽媽你會怎么辦？

2、圖文結(jié)合欣賞故事，到?阿志小聲地對豆豆說：‘好肉麻，我才不要！’?

①提問：媽媽最后想了什么辦法？

②從這幅圖中你看到了什么？有什么感受？

③這顆媽媽心被帶到幼兒園后小朋友都怎么說？只有一個小朋友說了不一樣的話？你們還記他說了什么話嗎？他為什么要這么說？（這個問題是重點，要引導(dǎo)幼兒園學(xué)生聯(lián)系上下文發(fā)散思維，暢所欲言。尤其抓住?擠?談?wù)勛约旱母惺埽浚?/p>

④(圖文結(jié)合)你從哪兒感覺到書上很熱鬧？ 用?有的……有的……還有的……?說一說。

3、講到：?‘請阿志把‘媽媽心’還你就好了。?

提問：阿志為什么要搶小蘋果的?媽媽心?呢？（配樂朗讀）

4、講到：?她的眼睛紅紅的……?

提問：老師的眼睛為什么紅紅的？如果你是老師你會怎么做？

對比小蘋果和阿志所處的環(huán)境，理解?蜘蛛網(wǎng)。?

5、到最后，阿志最后得到?媽媽心?了嗎？他得到?媽媽心?的心情是怎么樣的？

三、生活中的愛

1、師：如果阿志搶了你的媽媽心你會怎么做？怎么幫助他？

老師這里也有好多愛的表現(xiàn)，看看是不是和你們一樣的，讓我們一起來看看吧！（觀看課件，請學(xué)生大膽的表述）這是什么愛的表現(xiàn)？

（1）助人為樂的?愛?。

（2）關(guān)心家人的?愛?。

（3）奉獻的愛心。

四、?媽媽樹?：

師：原來啊！生活中有這么多的愛，爸爸媽媽、同學(xué)、老師都這么愛你，你們應(yīng)該怎么做呢？請你把想說的，想做的都畫在我們的?媽媽心?上，然后掛在我們的?媽媽樹?上，老師希望你們的愿望都能成真，希望我們身邊的每個人都能獲得更多的?愛?。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數(shù)學(xué)繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認(rèn)真認(rèn)識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當(dāng)“跟屁蟲”，也到處便便，還好學(xué)會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復(fù)雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍(lán)和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學(xué)研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發(fā)，來促進寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學(xué)，也感染美學(xué)。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

第三，學(xué)習(xí)類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍(lán)》，講述的是三原色變化的規(guī)律。《點點點》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當(dāng)然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細(xì)節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。