第一篇：繪本作文

繪本作文——讓寫作變成一種快樂

【摘要】繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的，它對于低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力及寫話能力的發展都有著重要的作用。低年級學生已接觸大量的繪本并開始愉快閱讀，穿越繪本，輕松寫話，開發繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫話有機結合。通過擴寫畫中“話”； 仿寫畫中“話”； 續寫，與大師PK童心；編寫，幫大師彌補“無字書”的遺憾等多種訓練形式進行繪本閱讀與寫話教學，有效提高低年級學生的寫話能力，讓孩子在繪本閱讀中享受學習語言的幸福感受，給孩子童年播下一份永遠的溫暖與感動??

【關鍵詞】

擴寫

仿寫

續寫

編寫

繪本，又叫圖畫書，是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感和主題的讀本。二十一世紀，繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，是低年級學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環。繪本作為語文綜合性學習的一種載體，已經從課外走進教室，正在學生心中種下書香，種下文化。寫話是習作的基礎。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字不多加之社交范圍小，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。將寫話有機地融入學生的繪本閱讀中，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，能夠有效地激發學生寫話的熱情，共同享受寫話的樂趣。

一、畫“話”的豐盈——擴寫 【案例】《愛心樹》的教學片段。

師：有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

（板書：想象）優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。

此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。】

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

【反思】1.當男孩變成白發蒼蒼的老人，再次來到樹邊，坐在那棵樹的樹墩上，他也許是在回憶，也許是在傾訴。一個人的一生，該是多么豐富啊！其實，許多繪本在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，呈開放性，都留下了類似的“空白”，這些“空白”召喚著我們去想象，創造。像《三只豬》里，當三只小豬坐著那架紙飛機飛起來的時候，大衛?威斯納不但使用了大面積的留白，甚至還使用了整張的空白頁。如果把這四頁連成一個畫面，就可以看出三只小豬在天上飛過了怎樣長長的一段開心而又刺激的距離了！在教學中，我們就讓學生在此處展開想象。2.在繪本閱讀中，教師要通過組織聽、說、看、讀、問、議、寫、想像、表演、創作等豐富多樣的實踐活動，引導孩子讀好圖，教會學生觀察圖，這樣學生“補白”時才能文思如泉。3.在繪本教學中，創造性地運用這些空白點對學生進行寫話訓練，學生會享受到意想不到的樂趣。

二、鮮活的運用——仿寫

【案例】在深情講述《我爸爸》一課后，我設計了以下作業：到這里想不想也為你爸爸畫張像，也寫上一句話。

出示學生畫的我爸爸： 我爸爸像豬一樣懶。

我爸爸像雨水一樣溫柔。我爸爸像 我爸爸像 智慧就在你們的手指間，開始創作吧！

學生的創作精彩紛呈：我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，不僅運用了句式，而且加深了對文本的理解。

【反思】1.很長時期，仿寫都沒有被重視起來。實際上，仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學，其中總有一些規律可循。而規律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。2.許多繪本以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配，重復的結構，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。3.仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節，甚至是整個故事。利于學生仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利于學生整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。4.在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

三、圓滿的精彩——續寫

【案例】在講述完《鴨子騎車記》這個故事后，我引導孩子接著往下寫故事。鴨子又會去做什么挑戰自己呢？把你想到的畫下來，再用文字記錄下來。有位同學寫了《鴨子開拖拉機》：

鴨子剛開拖拉機,有點手忙腳亂。他經過母牛身邊,沖母牛招了招手。“你好，母牛!”鴨子說。“哞——”母牛應了一聲。可她心里想：“鴨子開拖拉機，出什么風頭。”

鴨子把拖拉機開得飛快。他經過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說。“咩——”綿羊應了一聲。可她心里想：“鴨子，你得小心駕駛。”

鴨子穩穩地開著拖拉機。他經過狗身邊。“你好，狗！”鴨子說。“汪！”狗應了一聲，心里想：“我什麼時候也去開一下拖拉機。”

鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機。農場里真熱鬧啊！

【反思】1.許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓我們的孩子發揮自己的想象力，續寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達來到了大都會劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎么說呢？我們可以讓孩子接著往下編寫。2.蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”把畫畫寫寫有機地結合起來，符合低段學生的思維特點。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。3.在續寫的過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續接曲折生動的故事，塑造人物形象??續寫讓各種猜測，構思方案紛至沓來，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。

四、靈動的創作——編寫

【案例】《無字書》是世界著名插畫大師莫妮克〃弗利克斯的代表作。無字書《飛機》完全憑借精心的構思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。于是，我讓孩子們開動腦筋，將它寫成一本有字書。請看我們班鮑一杭同學編寫的故事。

在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來，他想去看看外面的世界呀！他一會兒用腳踢，一會兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠出不去。他說干就干，咬牙咬，一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬，終于咬破了一個角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上，又繼續咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是這實在太高了，小老鼠有點害怕，他靈機一動，對，折紙飛機。第一天，小老鼠把紙對折。接著第二天，第三天……等到第四天，終于疊完了。他松了一口氣，準備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無云，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……

【反思】1.其實，圖畫也是一種語言符號，是一種早于文字而且比文字。更加直觀的語言。“無字書”在培養孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有 4 著獨特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。2.當然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。3.像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現了兩個不同的時空：一個時空是陸地上的約瑟一家，另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。4.想象比知識更重要，學生的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為學生的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，學生憑借自己已有的生活知識積累、真實生活體驗和感悟，展開合理的想象，用自己獨特的語言描繪自己的所思所想，所言所行。

總而言之，低年級的學生正處于語言發展較為成熟，而文字符號尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創作的機會和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽故事，積累語言，學習寫話，享受著寫作的快樂。

[參考文獻] 1．教育部 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北師大出版 2.《面向二十一世紀——深化語文教學改革》

人民教育出版社 3.梅子涵 《閱讀經典》 紅泥巴網站

4．袁曉峰《快樂的繪本閱讀》（《小學語文教學》2009/

7、8）

第二篇：繪本作文（定稿）

繪本_讓寫作如此靈動_

在多年的作文教學中，筆 者發現小學生在寫作上普遍存 在畏難心理，面對題目不知從 何下手，其中的原因 很多，但 是關鍵還在于寫作教學的理念 過于傳統，沒有放開條條框 框，進 行 更 多 的 探 尋。

繪 本，作 為一種圖文并茂的讀物，能夠 給學生帶來更大的想象空間。在作文教學中引人繪本，可以 調動學生的積極性，能夠讓呆 板的教學變得生動，能夠更好 地開拓學生的思維，使寫作變 得靈動起來。

一、利用繪本開展寫作教 學的優勢 利用繪本開 展寫作 教 學，是 對 寫 作 教 學 的 一 種 新 探 索，它 具 有 的 優 勢 是 明 顯 的，主 要 表 現 為 以下三個方面 ： 的過程中往往能夠更好地體會故事的內涵。在 《花 婆 婆 》中，無 需 用 更 多 的 語 言 贅 述，單 單 從 爺 爺抱 著愛麗絲的 畫面，就足 以感受 到 愛 麗 絲 小 時 候生長在一個充滿愛的環境中。由此想到花婆婆 最終要做一 件讓世界變 得更美的事，也 許 就 是 源 于小時候這種愛的體驗。

二、利用繪本開展寫作教學的策略 下 面 以 繪 本 《花 婆 婆 》為 例 來 談 談 利 用 繪 本 開展寫作教學的策略。《花 婆 婆 》的 主 人 公 叫 愛 麗 絲，小 時 候，愛 麗 絲 有 兩 個 愿 望 ：像 爺 爺 一 樣，長 大 后 去 很 遠 的 地 方旅行，老 了以后住在 海邊。爺爺 對她說 ：“ 你 一 定要記得做第三件事。做一件讓世界變得更美麗 的事。” 前兩件事，愛麗絲長大后都做到了。后來，當愛麗絲成為一個老婆婆的時候，她無意中發 現，把 魯 冰 花 的 種 子 撒 在 大 地 上，來 年 開 了 很 多 很多美麗的鮮花。從此以后，她走到哪，種子就撒 到哪 — —— 愛 麗絲終于完 成 了 第 三 件 事，也 是 最 困 難的一件事。這是一個美 麗的故 事 ：美 麗 的 花 婆 婆，美 麗 的魯冰 花，美麗的 夢 想 — —— 做 一 件 讓 世 界 變 得 更 美的事！作為語文老師，能用這樣一本繪本，來指 導訓練學生的作文，這本身也是一件非常美的 事，在 學 生 的 心 靈 中，寫 作 一 定 也 能 成 為 讓 世 界 變得更美的事。繪本，讓寫作如此靈動張琴芳 1.繪本語言簡潔，文風輕快。作者往往通過極少的文字來 表達一個完 整的故事，其 中 的 情 節 生 動而有趣，富 有感染力。如繪本 《 花婆 婆 》 中 的 語 言，淡淡的語 氣，講述花婆 婆的人生經 歷，似 小 溪 潺 潺，總 能 在 人 心 柔 柔 蕩 滌，一 股 清 新 的 氣 息 迎 面撲來。這種簡潔、生動、把握住寫作脈絡的表現 手法，正是寫 好作文的關 鍵所在。學 生 在 閱 讀 繪 本 的過程中，可 以感受繪 本獨特的 文 字 魅 力，可 以 模仿它的表 達方式方法，對于寫作 的 進 步 大 有 好處。

— 本 期 關 注 · 2012 11C — 寫 作 教 學 研 究 2.繪本圖畫精美，富有張力。有大量精美的圖畫是繪本的 一大特點，它 能使孩子 在 閱 讀 的 時 候 能夠更為精確地理解和把握文字的內涵。富有張 力的圖畫本 身就是一種 美，它能帶 給 孩 子 無 限 的 想 象 空 間，使 得 故 事 突 破 文 字 的 束 縛，在 孩 子 的 心 靈世界中充 滿活力。比 如，《 花婆婆 》 中 的 建 筑 色 調 濃 烈，房 子 內 部 的 擺 設 是 暖 暖 的 色 調，給 人 無比溫馨的感覺。再如，花婆婆種下大片魯冰花，那 素 雅 的 色 彩，點 綴 在 村 間 鄉 野，給 人 視 覺 的 沖 擊，帶來美好的享受。3.繪本圖文互見，易于理解。繪本圖文并 茂，圖與文相互補充，相得益彰。文字和圖像的結合，讓孩子在閱 讀的時候能 夠加深記憶 和 理 解，對 于 故事的認識能夠更加深刻。孩子在看繪本的時 候，往 往 比 看 普 通 的 文 字 讀 物 更 加 認 真，在 讀 學 1.借助畫面，描寫情境繪本的每一幅畫都為我們展現了美好的故 事情 境。相比繪 本而言，低年 級語 文 課 本 上 看 圖 寫話 的圖片都比 較簡單，人 物形象 比 較 單 一，用 色也 不夠飽滿。翻 開 《 花婆婆 》，與 其 是 徜 徉 在 優 54 美的文字中，不如說是游 弋在色 彩 的 旋 律 中 ： 花 婆 婆 生 活 在 海 邊，蔚 藍 的 大 海，一 群 海 鷗 在 天 上 自 由自在地飛 翔。年輕的花 婆婆佇 立 海 邊，遙 望 水 天相連的地 方。整個畫面 顯得那 么 柔 和，美 好 的意蘊散發在這充滿墨香的畫面中。面對這幅畫，首先 讓 學 生 觀 察 畫 面 有 什 么，接著就 問學生 ：“ 看著 這樣的畫 面，你有 什 么 樣 的 感 覺 ？ ”大 多 數 學 生 只 會 籠 統 地 說，感 覺 畫 面 很 美。這時我就追問 ：“ 美，美在哪里呢 ？ ” 有的同學 說，我覺得花 婆婆穿的衣 服很漂亮 ； 有 的 同 學 說，我 覺得大海邊 的每樣東 西都很美 ； 有 的 同 學 說 得 更好，我覺得 畫面給人很 安 靜 的 感 覺 …… 這 樣，在老師的引 導之下，學生 就很清楚 這 幅 畫 可 以 來 描寫哪些 事物。同時，光 把這些事 物 描 寫 具 體 美 麗 還 不 夠，還 要 寫 出 一 種 意 境，這 時 候 就 可 以 把 對畫面的感 覺加進去，真正做到定 影 與 抒 懷 自 然 地結合。于 是，學生用自 己的筆讓 一 個 年 輕 的 花 婆婆躍然 紙上，讓充滿 熱帶海洋風 情 的 海 風 挾 帶 著咸澀的氣息，迎面撲來。學生總是苦 于沒有 作 文 素 材，但 是 在 繪 本 引 入作 文課堂之后，這個問題 就迎刃 而 解 了。繪 本 的每頁圖都 可以大做文 章，小學生 作 文 中 涉 及 到 的一些訓練 在這里就可 以有所體 現。在 “ 海 邊 的 花 婆 婆 ”這 張 圖 的 教 學 中，我 就 是 努 力 地 想 讓 學 生學會人物描寫和環境描寫。人物描寫最最關鍵 的是要抓住 人物的特點，我就利 用 繪 本 直 觀、生 動 的特點，引導 學生對照 繪本的插圖 來 評 價 文 章 的 優 點 和 缺 憾。這 樣，既 是 寫 作 文，又 是 在 讀 繪 本，視覺的享受 與快樂的表 達結合 得 自 然 和 諧，學 生根本不會 覺察到是在 教寫作文，更 易 于 接 受 老師和同學的修改建議。心，是 人 物 自 己 與 自 己 的 對 話，也 需 要 我 們 來 傾 聽，來 充 實。當 老 年 愛 麗 絲 因 為 背 部 的 傷 疼，只 能 躺 在 床 上，透 過 窗 戶 看 外 面 的 世 界 時，她 的 心 潮是怎樣在澎湃？ 當她看見去年無心撒下的魯 冰 花 種 子，已 經 讓 漫 山 遍 野 都 姹 紫 嫣 紅 的 時 候，她的心情又會是怎樣的激動？ 當她心平氣和地 將自己的故事講給那個如自己一般天真的女孩 時，她 的 內 心 又 會 有 怎 樣 的 聲 音 ？ …… 這 些 都 是 心理描寫最好的素材，可以讓學生有選擇地去 想 象，去 描 摹。3.發揮想象，傳達情感繪本凝練的 語言給 我 們 以 想 象 的 空 間，色 彩 鮮艷的畫面又讓我們的想象有所依托。循著畫面 延伸的方向，我們可以讓 學生的想 象 一 點 一 點 地 擴 散 開 去，將 繪 本 的 畫 面 鋪 陳 開 去，豐 富 文 字 與 圖畫的內涵。比 如，在 《花 婆 婆 》中，花 婆 婆 在 將 種 子 灑 滿 地，遍地都 開滿了鮮 艷的魯冰花，圖畫上 的 孩 子、農民都不約而同地看著花婆婆的舉動。畫面的遠 處肯定有一 個村莊，村莊 里的人 一 天 勞 碌 下 來，回到家中，一 定會相互交 流勞作 時 的 所 見 所 聞。這里就可以要求學生發揮想象，以旁觀者的視 角，把花婆婆 灑花種的場 景以及周圍 人 的 反 應 詳 細地描述下 來。這樣寫 出來的文章，既 沒 有 脫 離 繪 本 故 事，又 充 滿 著 合 理 想 象，反 映 著 作 者 自 己 的個性和特色。

— 本 期 · 2012 11C 關 注 — 寫 作 教 學 研 究 4.深入繪本，續編故事很多繪本故事都是以淡淡的語言娓娓道 來，讓讀者自己走進圖片與文字營造的氛圍之 中，故 事 的 結 尾 往 往 余 韻 悠 長，引 人 遐 思。繪 本 的這一特點，為續編故事教學提供了豐沃的土 壤。還 是 以 《 花 婆 婆 》 為 例，在 故 事 的 結 尾，“ 我 ” 答應花婆婆，長大以后也要做一件讓世界變得 更美的事。那到底做什么呢？ 學生就可以以此 為起點展開想象，想象“我”長 大以后做了 什么 事，讓 世 界 變 得 更 美。續 編 故 事，讓 孩 子 插 上 想 象的翅膀，在 繪 本 的 引 領 下，繼 續 前 行，將 繪 本 濃縮、凝練的故 事 和 意 義，延 展 為 更 豐 富、更 斑 斕的畫卷。

三、利用繪本開展寫作教學的延展 讀 繪 本，學 寫 作，這 個 過 程 本 身 就 是 一 種 創 造，與繪 本作者創 作繪本一樣，是個美麗、讓 人 愉 悅的過 程。完成寫作 之后，并不 意 味 著 這 一 過 程 2.補充對話，豐富情境學生在作文中寫對話最大的一個毛病，就是 對話干巴巴的，你一句，我一句，為說話而說話。究 其原因，學生未能真正走進人物的內心，沒有把人 物應該具備的感覺，用自己的筆一一再現。繪本直 觀而感性的情境表達，更容易激發學生去理解和 想象，為對話寫作教學提供了很好的資源。在 《 花婆婆 》 中，愛麗絲 和 爺 爺 的 對 話 文 字 凝 練，除 了 傳 遞 了 祖 孫 之 間 的 濃 濃 的 親 情，更 是 蘊 含著深 刻的人生意 義。在教學中，我 讓 學 生 再 讀 一讀，思 考怎樣才能 寫得更加具 體。學 生 說 還 可 以加上 一些提示語，可以把小愛 麗 絲 和 爺 爺 的 表 情、動作、語氣寫得再詳細一點。除了人物對 話，還 有 一 種 對 話 來 自 人 物 的 內 55 的 結 束，我 們 還 可 以 開 展 一 些 延 展 活 動，讓 學 生 更 多地去觸摸 美麗的文 字，更多地去 享 受 成 功 的 喜悅。時 候，學 生 圍 著 展 覽 園 地 品 頭 論 足，按 照 老 師 提 出 的 要 求，既 要 評 出 寫 得 好 的習作，又 要 評 出 畫 得好的繪本。1.選擇習作，創作繪本在讀了一系列的繪本之后，學生不禁為這些 作者所深深折服，會產生創作繪本的朦朧的愿望。

同時，在小學階段，絕大多數孩子對美術有很濃厚 的興趣，他們喜歡用手中的彩筆，描繪他們七彩的 童年。這就為繪本創作提供了良好的條件。將自己的習作以繪 本 的 形 式 展 現，這 是 作 文 教學 的一個新的 嘗試。它既 展示了 作 文 水平，又 是一 次美術成果 展。在這個環 節，繪 本 是 一 種 激 勵的 方式 — —— 在習作伊始，教 師 就 讓 學 生 形 成 這 樣 一 個 意 識 ：只 有習作 寫 得 精 彩，才 有 可 能 創 作 出讓大家認可的繪本作品。在將這些作品展出的 2.講演繪本，傳遞美好繪本故事適 合講述，適 合 表 演。利 用 繪 本 開 展寫作活動之后，學生對繪本內容已經十分熟 悉，對繪 本所傳達的 情感和價 值的 認 識 也 比 較 深 入，這 時，組 織 開 展 講 繪 本、演 繪 本 活 動，學 生 會 很容易進入角色，更容易講得動聽，演得感人。開 展講繪本、演 繪本的活動，不管是參與 講、演 的 同 學，還是觀看 的同學，都是 一種寶貴的 經 歷，都 會 有 自己不同的 體驗。講繪 本、演繪 本 活 動 還 可 以 走 出班級，走出 校園，讓感人 的故事、美 好 的 情 感 走向身邊的人，感染身邊的人。

第三篇：繪本作文

繪本作文——我爸爸

東皇三小

羅 艷 蓉

一、設計理念：

“課標”要求，必須引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式習作”。繪本獨特的設計，恰好與學生的興趣愛好相吻合。學生樂于閱讀，自然與之相關的習作行為，學生接受起來也變得容易些。另外，在指導學生直接進行生活積累的同時，要引導學生注重間接的生活積累。繪本，提供了方便，讓學生在廣闊天地里獲得自由發展。有了一定的生活儲備，學生的習作也就有了豐盈的源泉。

二、學情分析：

一直以來，作文始終是學生最感頭疼的，不外乎兩點：一是無材料可寫，二是內容缺乏真情實感。而這兩大因素就成了制約作文教學發展的瓶頸。二年級的學生對習作剛剛接觸，有話說，說心中真實的想法是引導習作的關鍵。

三、教學目標：

1、觀察細節，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。練習運用“??真的很棒！”“我爸爸像??一樣??”：“也像??一樣??”等句式說話。

3、通過語言的感染、興趣的激發和激勵性評價，培養學生的語言表達能力。

4、萌發孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

四、教學重點：

練習運用“??真的很棒！”“??像??一樣??”“也像??一樣”“我愛他，而且你知道嗎”等句式說話。

五、教學難點：

通過語言的感染、興趣的激發和激勵性評價，培養學生的語言表達能力。

六、教學過程：

（一）談話導入，聊聊爸爸

師：同學們三月八日是什么節日？一起說：婦女節，媽媽的節日。今天我不聊媽媽，我們來聊聊爸爸，板書：我 爸爸（讀、再讀、連起來讀）

今天老師給同學們帶來一本書，是英國著名繪畫家，榮獲過國際安徒生繪本插圖大獎的安東尼.布朗的作品——《我爸爸》，想看嗎？

（二）走進繪本，看看爸爸

1、初識爸爸

看爸爸的圖片，怎么樣呢？自由說說。（1）讀講第一組繪本。這就是我爸爸，他真的很棒！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。

他一跳可以飛過月亮，我爸爸敢跟月亮比高低。（跳）還會走繩索（而且不會掉下來）。（走）他敢和巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

參加運動會時，輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒。（跑）

師：看了這幾頁，看到這兒說說我爸爸怎么樣？（勇敢）根據學生的回答及時板書：勇敢 還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

（三）整體建構，說說爸爸。帶著你的勇敢繼續往下看：

1、繼續看圖，講讀第二組繪本，根據圖畫練習說話。（1）我爸爸吃得像馬一樣多。（2）我爸爸游泳的時候像魚一樣靈活。（3）我爸爸像大猩猩一樣強壯。（4）我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

再說說爸爸怎么樣？有這樣的爸爸讓我感覺怎么樣呢？ 在我的眼里爸爸真酷！還想看嗎？有個條件，咱得要猜一猜，想想還會畫些爸爸的什么呢？

好，帶著你的猜想往下看：

(5)有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。(6)我爸爸像貓頭鷹一樣聰明。

（7）有時候也會做一些傻事（把頭發梳得像掃把）

看了這些爸爸又給你留下了怎樣的印象。你看他正舉起掃帚等著你的評價呢。（溫柔、聰明、搞笑）誰能有一個字來形容爸爸——“酷”

回過頭來看看，我爸爸酷在哪些方面？看板書小結。讓我們帶著這個“酷”字往下看，我爸爸還酷在哪里？(8)我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。(9)他踢足球的技術真棒，也常常逗得我哈哈大笑。

2、看原文，感悟“我爸爸像??一樣??”以及”??是??也是??”的句式運用。

先看圖片，然后猜測作者會怎么寫，并說出句子。

3、總結爸爸的特點，并板書：溫柔、幽默、強壯、聰明、快樂等。

師小結：看完一本書要有一個好習慣，合上書，放在胸口，想想書中寫了什么？哦，這樣就是一幅網絡圖，到高年級這就是很好的寫作提綱。

（四）圖文結合，描寫爸爸

到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話。智慧就在你們的手指間，開始創作吧！

學生創作。展示學生的圖畫： 也有同學準備畫一本繪本，就畫了一個網絡圖。（指板書：這就是你畫繪本或是習作時的一個很好的網絡圖。）

（五）情感升華，感受父愛

孩子們，爸爸真的能變成馬嗎？真的是能飛過月亮嗎？ 那為什么要這樣畫呢？（是要表達我對爸爸的愛）

請同學把愛字寫上黑板，連起來讀讀：我愛爸爸

1、爸爸并沒有無所不是，只因為他是我的爸爸，我好愛他。

2、回到第一幅畫，爸爸的確很普通，平凡，因為這份愛，所以在我的眼中就像是太陽。

（3）、讓我們帶著這份愛回味一下這本書。

課件演示這本書，同時師描述：我愛我爸爸，而且你知道嗎？他的衣扣變成了什么？

總結：原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂為著我的快樂??看著，看著，我突然發現，原來這本圖畫書可以反過來看，（指板書）我愛爸爸――爸爸愛我。這就是愛的回流。

七、板書設計

第四篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數學繪本—5以內的遞減，可是小小朋友沒有把它當數學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛，不可以》 啟發精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現可預測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓太噼喱噗嚕在海里》 蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓太當然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發，來促進寶寶右腦的發育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。

優秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調很溫暖，優雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規律。《點點點》是數數。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領孩子一起領略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應避免說教，不要急于說明、詢問、考試。

第五篇：經典繪本（推薦）

---1、1902《比得兔的故事》

原書名：The Tale of Peter Rabbit The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter(Frederick Warne, 1902)9,380,274 作者：（英）比阿特麗克斯·波特（Beatrix Potter）/文·圖 原出版社及初版日期：Frederick Warne & Co.1902 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第二位（另一項全球版本統計為45million，名列圖畫書第一）

* 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny(1904)* 《兩只壞老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice(1904)* 《杰里米·漁夫先生的故事》The Tale of Mr.Jeremy Fisher(1906)* 《湯姆·貓咪的故事》The Tale of Tom Kitten(1907)* 《杰米瑪·帕德爾鴨的故事》The Tale of Jemima Puddle-Duck(1908)* 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies(1909)* 《城里老鼠強尼的故事》The Tale of Johnny Town-Mouse(1918)

---2、1928 《100萬只貓》 原書名：Millions of Cats 作者：（美）婉達·蓋格（Wanda Gág）/文·圖 原出版社及初版日期：Coward, McCann.1928 ☆1929年紐伯瑞獎銀獎

Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda Gág(Coward)☆1939年凱迪克銀獎

---3、1939《愛花的牛》 The Story of Ferdinand(美)曼羅·里夫 /文(美)羅伯特·勞森 /圖 ☆ 一本曾在許多國家被禁的圖畫書！4、1939《瑪德琳》 原書名：Madeline 作者：（美）路德威格·比梅爾曼斯（Ludwig Bemelmans）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1939 ☆1940年凱迪克獎銀獎

---5、1941《讓路給小鴨子》

原書名：Make Way for Ducklings 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1941 ☆1942年凱迪克獎金獎 6、1942《世界上最慢的小狗》

(美)珍妮特·斯伯林·勞瑞/文(美)古斯塔夫·滕格倫/圖

The Poky Little Puppy by Janette Sebring Lowrey(Golden,金色童書 1942)14,898,341 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第一位 7、1942《小房子》

原書名：The Little House 作者：（美）弗吉利亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton）/文·圖 原出版社及初版日期：Houghton Mifflin Company.1942 ☆1943年凱迪克獎金獎

《邁克·馬力甘和他的蒸汽挖土機》（1939）、《凱迪和一場很大的雪》（1943）、《生命的故事》（1962）8、1942《逃家小兔》

原書名：The Runaway Bunny 作者：（美）瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，（美）克雷門·赫德（Clement Hurd）/圖

原出版社及初版日期：Harper & Row,Publishers,Inc.,New York.1942 8、1944《在森林里》 原書名：In the Forest 作者：（美）瑪麗·霍爾·伊特斯（Marie Hall Ets）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1944 ☆1945年凱迪克獎銀獎 10、1945《趕雪節的鈴鐺》

（瑞士）莎琳娜·柯恩斯 /文 阿洛伊斯·卡瑞吉特 /圖 ☆ 卡瑞吉特獲1966年首屆安徒生獎插畫家獎 11、1946《小島》

原書名：The Little Island 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖 原出版社及初版日期：Doubleday.1946 ☆1947年凱迪克金獎 12、1947《白雪晶晶》

原書名：White Snow, Bright Snow 作者：(美)阿爾文·崔塞特（Alvin Tresselt）/文(美)羅杰·迪瓦森（Roger Duvoisin）/圖

原出版社及初版日期：Lothrop, 1947 ☆1948年凱迪克金獎

☆畫家也是《快活的獅子》的繪者 13、1948《小塞爾采藍莓》 原書名：Blueberries for Sal 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1948 ☆1949年凱迪克獎銀獎 14、1949《重要書》

原書名：The Important Book 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖

原出版社及初版日期：(Harper & Brothers, 1949)

---15、1954《灰姑娘》

原書名：Cinderella, or the Little Glass Slipper 作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1955年凱迪克金獎

《三只山羊嘎啦嘎啦》的繪者 Three Billy Goats Gruff 16、1956《樹真好》

原書名：A Tree is Nice(Harper)作者：(美)馬可·塞蒙（Marc Simont）/圖(美)賈尼思·梅·伍德（Janice Udry）/文

☆1957年凱迪克金獎 17、1957《戴高帽的貓》

The Cat in the Hat by Dr.Seuss 蘇斯博士(Random House, 1957)7,220,982 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第九位 18、1958《克里克塔》 原書名：Crictor 作者：（法）湯米·溫格爾（Tomi Ungerer）/文·圖 原出版社及初版日期：Diogenes Verlag AG,Z?rich.1958 ☆1998年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作，另有作品如《三個強盜》 19、1959《小藍和小黃》

原書名：Little Blue And Little Yellow 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Mulberry.1959 20、1959《睡美人》 Dorroeschen（瑞士）霍夫曼（Felix Hoffmann）/文圖

---21、1960《綠雞蛋和火腿》

Green Eggs and Ham by 蘇斯博士 Dr.Seuss(Random House, 1960)8,143,088 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第四位 22、1961《從前有一只老鼠》

原書名：Once A Mouse...(Scribner)作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1962年凱迪克金獎 23、1962《月光男孩》

原書名：The Boy in the Moon 作者：（丹麥）依卜·斯旁·奧爾森（Ib Spang Olsen）/文·圖 原出版社及初版日期：Gyldendal Denmark.1962 ☆1972年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 24、1962《下雪天》 原書名：The Snowy Day 作者：（美）艾茲拉·杰克·季茲（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Press.1962 ☆1963年凱迪克獎金獎 25、1962《拔蘿卜》

(俄)阿·托爾斯泰 /編寫(日)內田莉莎子 /譯寫(日)佐藤忠良 /圖 26、1963《寶兒：一只沒有羽毛的大雁》

Borka: The Adventures of a Goose With No Feathers John Burningham(英)約翰·伯寧罕 ☆ 1964年凱特·格林納威大獎 27、1963《野獸出沒的地方》

原書名：Where the Wild Things Are 作者：（美）莫里斯·桑達克（Maurice Sendak）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper & Row.1963 ☆1964年凱迪克獎金獎

☆1970年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 28、1963《小黑魚》 原書名：Swimmy 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Alfred A Knopf, Inc.1963 ☆1964年凱迪克獎銀獎 29、1963《米菲在海邊》 原書名：Nijntje aan zee 作者：（荷蘭）迪克·布魯納（Dick Bruna）/文·圖 原出版社及初版日期：Mercis Publishing bv.1963 30、1964《愛心樹》

原書名：The Giving Tree 作者：（美）謝爾·希爾弗斯坦（Shel Silverstein）/文·圖 原出版社及初版日期：Evil Eye Music,Inc.1964 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第十四位 31、1967《田鼠阿佛》 原書名：Frederick 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1967 ☆1968年凱迪克獎銀獎 32、1967《蘇赫的白馬》

原書名：《スーホの白い馬》

作者：蒙古民間故事·（日）大塚勇三/改編，（日）赤羽末吉/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 ☆1980年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 33、1967《彼得的椅子》 原書名：Peter's Chair 作者：（美）埃茲拉·杰克·濟慈（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper Collin.1967 34、1967《古利和古拉》 原書名：《ぐりとぐら》

作者：（日）中川李枝子/文，（日）大村百合子/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 35、1967《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》

原書名：Brown Bear, Brown Bear, What do you see?(美)比爾·馬丁（Bill Martin Jr）/文 艾瑞克·卡爾(Eric Carle)/圖 36、1968《母雞蘿絲去散步》 原書名：Rosie's Walk 作者：（英）佩特·哈金絲（Pat Hutchins）/文·圖 原出版社及初版日期：Macmillan.1968 ☆ 1974 Pat Hutchins, The Wind Blew 37、1969《驢小弟變石頭》

原書名：Sylvester and the Magic Pebble 作者：（美）威廉·史塔克（William Steig）/文·圖 原出版社及初版日期：Simon and Schuster.1969 ☆1970年凱迪克獎金獎 38、1969《亞歷山大和發條老鼠》

原書名：Alexander and the Wind-Up Mouse 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1969 ☆1970年凱迪克獎銀獎 39、1969《好餓的毛毛蟲》

原書名：The Very Hungry Caterpillar 作者：（美）艾瑞克·卡爾（Eric Carle）/文·圖 原出版社及初版日期：Philomel Books.1969 ☆ 出版周刊2001年統計最暢銷童書第二十位 4,849,704 另一項全球版本統計數據為30 million，僅次于比得兔 40、1969《我家寵物是條龍》

原書名：The Quangle Wangle's Hat and The Dragon of an Ordinary Family 瑪格麗特·梅喜（Margaret Mahy）/文 海倫·奧克森伯里（Helen Oxenbury）/圖

☆ 海倫是伯寧罕的夫人，也是《我們去捉狗熊》的繪者；1999年再獲格林納威大獎殊榮

# 1999 Helen Oxenbury, Alice's Adventures in Wonderland 41、1969《我的連衣裙》(日)西卷茅子 /文圖

☆ 日本圖書館里被翻得最爛的圖畫書

---42、1970s《青蛙和蟾蜍》

原書名：FROG AND TOAD by Arnold Lobel 作者：(美)艾諾·洛貝爾（Arnold Lobel）

☆ 《青蛙和蟾蜍──好朋友》榮獲1971年凱迪克銀獎 ☆ 《青蛙和蟾蜍──好伙伴》榮獲1973年紐伯瑞銀獎

☆ 《青蛙和蟾蜍──快樂時光》、《青蛙和蟾蜍──快樂年年》榮獲1976年美國圖書館協會杰出童書獎 43、1970《和甘伯伯去游河》 原書名：Mr.Gumpy's Outing 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 原出版社及初版日期：Jonathan Cape Ltd,London.1970 ☆ 1970年英國凱特·格里納威獎大獎 44、1971《晴朗的一天》 原書名：One Fine Day 作者：(美)諾尼·霍格羅金（Nonny Hogrogian）/文·圖 原出版社及初版日期：(Macmillan).1971 ☆1972年凱迪克獎金獎 45、1971《討厭黑夜的席奶奶》

Hildilid's Night , illustrated by Arnold Lobel;text: Cheli Durán Ryan(Macmillan)(美)艾諾·洛貝爾 /圖(美)凱利·杜蘭·瑞安 /文 ☆ 1972年凱迪克獎銀獎；“青蛙和蟾蜍”創作者 46、1971《魔奇魔奇樹》 原書名：《モチモチの木》

作者：（日）齊藤隆介/文·（日）瀧平二郎/圖 原出版社及初版日期：巖崎書店.1971 47、1972《丟飯團的笑婆子》

原書名：The Funny Little Woman 作者：(美)阿琳·莫賽爾（Arlene Mosel）重述(美)布萊克·蘭特（Blair Lent）圖

原出版社及初版日期：(Dutton).1972 ☆1973年凱迪克獎金獎 48、1973《圣誕老爸》 Father Christmas 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/文圖 ☆ 1973年凱特·格林納威大獎 49、1973《不是我的錯》

(丹麥)萊夫·克里斯坦森 /文(丹麥)迪克·斯坦伯格 /圖 50、1973《阿利的紅斗篷》

(美)湯米·狄波拉（Tomie de Paola）/文圖

☆ 代表作還有：《先左腳，再右腳》《樓上的外婆和樓下的外婆》《武士與龍》 ☆ 1976年凱迪克獎銀獎：Strega Nona by Tomie de Paola(Prentice-Hall)51、1973《推土機年年作響，鄉村變了》(瑞士)約克·米勒 /文圖 ☆ 1994年榮獲國際安徒生獎畫家獎；代表作還有：《森林大熊》《再見,小兔子》《堅定的小錫兵》《書中書》 52、1974《鼠小弟的小背心》

原書名：《ねずみくんのチョッキ》

作者：（日）中江嘉男/文 上野紀子/圖 原出版社及初版日期：ポプラ社.1974 53、1976《森林大熊》

原書名：Der B?r, der ein B?r bleiben wollte 作者：（瑞士）約克·史坦納（J?rg Steiner）/文·（瑞士）約克·米勒（J?rg Müller）圖/原創意/法蘭塔希林

原出版社及初版日期：Verlag Sauerl?nder.1976 ☆1994年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 54、1976《喜歡大的國王》(日)安野光雅 /文圖 ☆ 1985年榮獲國際安徒生插畫家獎 55、1976《螞蟻和西瓜》(日)田村茂 /文圖 56、1977《莎莉，離水遠一點》

原書名：Come Away from the Water,Shirley 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 57、1977《活了100萬次的貓》 原書名：《100萬回生きたねこ》 作者：（日）佐野洋子/文·圖

原出版社及初版日期：講談社.1977 58、1978《雪人》 原書名：The Snowman 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/圖 原出版社及初版日期：Hamish Hamilton Ltd.1978 59、1978《噢，美麗的巴拿馬》

原書名：Oh, wie sch?n ist Panama 作者：（德）雅諾什（Janosch）

Das Buch erschien am 15.M?rz 1978.☆ 1979年德國青少年文學獎 60、1978《野馬之歌》

原書名：The Girl Who Loved Wild Horses 作者：(美)保羅·戈布爾（Paul Goble）/文圖 原出版社及初版日期：(Bradbury).1978 ☆1979年凱迪克獎金獎 61、1980《圓白菜小弟》(日)長新太

---62、1981《勇敢者的游戲》 原書名：Jumanji 作者：(美)克里斯·范·奧爾斯伯格（Chris Van Allsburg）/文·圖 ☆ 1982年凱迪克獎金獎 63、1982《生氣的亞瑟》

(英)希亞文·奧拉姆著(日)喜多村惠 圖

☆ 插畫家代表作還有：《英文字母猜猜猜》《我的秘密閣樓》 64、1982《流浪狗之歌》 a day, a dog 嘉貝麗·文生（Gabrielle Vincent，19282000）89、1994《晚安，大猩猩》 原書名：Good Night,Gorilla 作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 原出版社及初版日期：G.P.Putnam's Sons.1994 90、1994《猜猜我有多愛你》

原書名：Guess How Much I Love You 作者：（英）山姆·麥克布雷尼（Sam McBratney）/文，（英）安妮塔·婕朗（Anita Jeram）/圖

原出版社及初版日期：Wlker Book Ltd.UK.1994 91、1995《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

原書名：Officer Buckle and Gloria(Putnam)作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 ☆ 1996年凱迪克獎金獎 92、1995《世界上最美麗的村子——我的家鄉》(日)小林豐 圖 ☆ 作者代表作還有：《村里來了馬戲團》《北緯36度線》 93、1996《哎呀，小紅帽！》 Oops “小笨豬與大壞狼”系列(英)柯林·麥克諾頓 /文圖 ☆ 1996年獲斯馬爾蒂斯獎 94、1996《開往遠方的列車》

(美)伊夫·邦廷著(美)羅納德·希姆勒 圖

☆ 邦廷代表作還有：《記憶的項鏈》《小魯的池塘》《爺爺的墻》《艾莉絲的樹》《最重要的事》 95、1996《星際信使——伽利略·伽利雷》(美)彼得·西斯圖

☆ 作者代表作還有：《生命之樹——達爾文的一生》《瑪德琳卡》《瑪德琳卡的狗》 96、1997《爺爺有沒有穿西裝》

(德)阿梅麗·弗里德著(德)雅基·格萊亞圖 97、1998《雪花人》(美)賈桂琳·貝格絲·馬丁 /文(美)瑪莉·艾扎瑞 /圖 ☆ 1999年凱迪克獎金獎

Snowflake Bentley, Illustrated by Mary Azarian, text by Jacqueline Briggs Martin(Houghton)98、1998《南瓜湯》 Pumpkin Soup(英)海倫·庫柏 Helen Cooper ☆ 1998年凱特·格林納威大獎

☆ 也是1996年格林納威大獎得主：

# 1996 Helen Cooper, The Baby Who Wouldn't Go To Bed 99、1998《大衛，不可以！》 原書名：No, David!作者：（美）大衛·香農（David Shannon）/文·圖 原出版社及初版日期：Scholastic.1998 ☆1999年凱迪克獎銀獎 100、1998《下雪了》

Snow by Uri Shulevitz 烏利·舒利瓦茨(Farrar)☆1999年凱迪克獎銀獎 ☆《黎明》的作者 101、1999《約瑟夫有件舊外套》

Joseph Had a Little Overcoat Simms Taback(美)西姆斯·塔貝克(Viking)☆ 2000年凱迪克獎金獎

☆ 1998年銀獎作品：《有個老婆婆吞了一只蒼蠅》

There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly by Simms Taback(Viking)102、1999《菲菲生氣了》

When Sophie Gets Angry-Really, Really Angry by Molly Bang(美)莫莉·班(Scholastic)☆2000年凱迪克獎銀獎

☆1981年凱迪克獎銀獎作品：《灰袍奶奶和草莓盜賊》

The Grey Lady and the Strawberry Snatcher by Molly Bang(Four Winds)103、1999《七號夢工廠》

Sector 7 by David Wiesner 大衛·威斯納(Clarion Books)☆2000年凱迪克獎銀獎

---104、2000《我絕對絕對不吃番茄》

原書名：I will not ever never eat a tomato 作者：（英）羅倫·柴爾德（Lauren Child）/文·圖 原出版社及初版日期：Orchard Books.2000 ☆2000年英國凱特·格里納威獎 105、2000《奧莉薇》 原書名：Olivia 作者：（美）伊恩·福克納（Ian Falconer）/文·圖 原出版社及初版日期：Atheneum Books.2000 ☆2001年凱迪克獎銀獎 106、2000《世界為誰存在？》

(英)湯姆·波爾 /文(澳)羅伯特·英潘 /圖

Who Is the World For? by Tom Pow(Author), Robert Ingpen(Illustrator)☆ 羅伯特·英潘為1986年國際安徒生獎插畫家獎得主? 107、2001《三只小豬》 原書名：The Three Pigs 作者：（美）大衛·威斯納（David Wiesner）/文·圖 原出版社及初版日期：Clarion Books.2001 ☆2002年凱迪克獎金獎 108、2001《爺爺的天使》(德)尤塔·鮑爾文圖

☆ 2010年榮獲國際安徒生獎插畫家獎；代表作還有：“人小鬼大的尤利” 109、2002《我的爸爸叫焦尼》

(瑞典)波·R·漢伯格 /文(瑞典)愛娃·艾瑞克松 /圖 ☆ 插畫家代表作還有：《爺爺變成了幽靈》 110、2002《桃花源的故事》(日)松居直著 蔡皋圖 111、2002《威斯利王國》 Weslandia(美)保羅·弗萊舒門（Paul Fleischman）/文(美)凱文·霍克斯（Kevin Hawkes）/圖

☆ 插畫家的代表作還有：《圖書館獅子》 112、2002《我的兔子朋友》 原書名：My Friend Rabbit 作者：（美）埃里克·諾曼（Eric Rohmann）/文·圖 原出版社及初版日期：Roaring Brook.2002 ☆2003年凱迪克獎金獎 113、2003《高空走索人》

The Man Who Walked Between the Towers by Mordicai Gerstein(美)莫迪凱·葛斯坦(Roaring Brook Press/Millbrook Press)☆ 2004年凱迪克獎金獎 114、2003《你看起來好像很好吃》(日)宮西達也 /文圖

☆ 畫家代表作還有：《喵嗚》《好餓的小蛇》、“恐龍的溫馨故事繪本”系列 115、2003《狐貍的神仙》

(日)阿萬紀美子著(日)酒井駒子 圖

☆ 插畫家的代表作還有：《我討厭媽媽》《小夜熊》 116、2004《小貓咪追月亮》 Kitten's First Full Moon by Kevin Henkes(美)凱文·漢克斯

(Greenwillow Books/HarperCollinsPublishers)☆ 2005年凱迪克獎金獎

☆ 1994年凱迪克銀獎作品《阿文的小毯子》 Owen by Kevin Henkes(Greenwillow)117、2004《小紅書》 The Red Book by Barbara Lehman(美)芭芭拉·萊曼(Houghton Mifflin Company)☆ 2005年凱迪克獎銀獎 118、2004《古納什小兔·警世故事一則》 Knuffle Bunny: A Cautionary Tale by Mo Willems.(美)莫·威廉斯(Hyperion Books for Children)☆ 2005年凱迪克獎銀獎

☆ 2004年凱迪克獎銀獎作品：《別讓鴿子開巴士》

Don't Let the Pigeon Drive the Bus by Mo Willems.(Hyperion)☆ 2008年凱迪克銀獎作品：《古納什小兔又來了·錯認案例一則》

Knuffle Bunny Too: A Case of Mistaken Identity by Mo Willems(Hyperion)119、2005《大野狼》 Wolves Emily Gravett(英)埃米莉·格雷維特 ☆ 2005年凱特·格林納威大獎 120、2005《神奇的窗子》 The Hello, Goodbye Window(美)克里斯·拉希卡 Chris Raschka 繪(美)諾頓·賈斯特 Norton Juster 文

(Michael di Capua Books/Hyperion Books for Children)☆ 2006年凱迪克獎金獎 121、2005《禪的故事》 Zen Shorts by Jon J.Muth(美)瓊·穆特(Scholastic Press)☆ 2006年凱迪克獎銀獎

☆ 三個和尚版《石頭湯》的創作者 122、2006《海底的秘密》 Flotsam by David Wiesner（美）大衛·威斯納(Clarion)☆ 2007年凱迪克獎金獎 123、2007《造夢的雨果》

The Invention of Hugo Cabret Brian Selznick(美)布萊恩·賽茲尼克(Scholastic Press, an imprint of Scholastic)☆ 2008年凱迪克獎金獎 124、2009《獅子和老鼠》 The Lion & the Mouse Jerry Pinkney(美)杰里·平克尼(Little, Brown & Company)☆ 2010年凱迪克獎金獎