第一篇：四年級下冊語文,21課,鄉下人家,導學案

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

《21 鄉下人家》講學稿（師生共用）

學習目標:

1、我要認識5個生字,會寫14個生字。

2、我要有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句。

3、我要感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

4、我要理清課文的敘述順序,學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物抒發情感的表達方法。

學習重點:有感情地朗讀課文,感受鄉村生活的美好,領悟作者的表達方法。

學法提示:想完成以上學習目標,我要多讀課文,讀的遍數越多越好,并做到邊讀邊想像,感受鄉村生活的美好,品味作者的語言美。

學習準備:我想了解更多的鄉村美景或田園風光,要去搜集相關的圖片和資料,有機會我也到鄉村走一趟,親自感受一下。

學習過程:

一、課前預習

1、我能讀課文爭取讀準字音,讀通句子,不丟添字,讀通課文。并做以下試題: ①我能為加點的字正確注音:()()()()()()（）（）（）

屋檐． 裝飾． 雞冠．花 搗．亂 和諧． 棚．架 率．領 覓．食 聳．著尾巴 ②我能把下列詞語寫正確,寫漂亮還會聽寫

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、通過讀課文,我對鄉下人家有了初步認識: _________________ _______________________

我還知道作者采用 的方式來布局謀篇。以 為總結句,從

、、、、，六個畫面真實地再現了鄉下人家質樸、自然而又親切的畫面。

3、初讀課文后,我把問題批注在書上與同學交流。

二、深入感知,學習探究

1、我讀懂了課文第一自然段,批注后想和同學交流“別有風趣”一詞的理解，同時我還能體會批注課文中幾個近義詞、反義詞的意思。

學法提示:讀一讀,畫一畫,描寫鄉下人家別有風趣的句子,思考一下,課文

中的每個自然段中的關鍵語句。

2、我要與同學一起交流品味批注文中的優美句段:

學法提示:想一想作者采用了什么樣的寫法,有什么好處，表達了作者怎樣的情感？

①青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲

著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿,可愛多了。

②我想讀好這一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生機的美景。

3、我能用學習第一段的方法,學習2—7自然段。①我會填空:

有些人家,門前場地上 ,它們會依著時令 顯出。人們還會養幾只雞,在房前屋后。屋后倘若

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

（1）、來到春天的田野，作者見到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 見。秋天到了,你還會聽見 想到了：_____________________________________________________________________ 有小河,就會見到

。夏天的傍晚出去散步,你會瞧②我理解并批注了“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景”。在全文中的作用

4、這篇課文,作者通過對動植物擬人化的描寫,再現了鄉下人家一個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人。我要把最喜歡的段落背下來。

我來回顧一下：

1、學習這課，我結識了兩個多音字，我會分別注音并組詞： 冠（）率（）（）（）

2、這課中最容易寫錯的字是：“覓 ” “巢” “ 諧”我是這樣識記的__________________。

3、課下我查找了資料，課文中的“紡織娘”是指：______________________________。

4、通過學習課文，我能用自己的話具體講一講“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景“

三、拓展延伸: 春天的田野

冬天剛過去,春天就邁著輕盈的腳步來到了大地,到處都相約好似的,換上春裝。今天,我約了幾位小伙伴去欣賞家鄉春天的田野。

我們漫步在田埂上,迎面吹來了陣陣春風,覺得舒適極了。因為春天不像冬天那樣寒風刺骨,只略帶著寒意。你瞧,腳下沉睡了一冬天的小草,此時已清醒了,倔強地把頭伸出了地面。雖然只見一點嫩綠,卻布滿了生氣。一些不知名的小花,這一朵,那一簇地灑在田埂上。翠綠欲滴的蠶豆苗整潔地立在田埂旁。

我舉目望去,眼前是一望無垠的莊稼。金黃的油菜花兒開得正旺,辛勤的小蜜蜂,一會兒飛到這說些悄悄話,一會兒又飛到哪兒吻一吻。還有這一片,那一片,綠得發亮的紅花草,自然地繡上了幾朵小紫花,好看極了。正在拔節的麥苗兒,像綠色的地毯,厚厚地鋪在田野上。

看到此景,我想起了一句諺語:一年之計在于春。啊！這是農民辛勤耕耘的希望。

我喜歡家鄉春天的田野．它像一幅展開的畫卷，布滿詩情畫意．于是我興奮地對伙伴們說：”可惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉迷人的田野，讓它永遠鋪展在我們的眼前．

（2）學法遷移：在《鄉下人家》一課中作者充分運用了比喻和擬人的寫法來表達自己的情感。在這篇文章中，我也能找到這樣的句子并談一談自己的體會。

四、閱讀鏈接： 桃 源 佳 致

自從讀了陶淵明寫的《桃花源記》后，我對桃花源的向往之情油然而生。終于，機會來

了，爸爸提議全家一起去桃花源，我們全家都非常高興。

三月十五日下午，我們乘車去桃花源游玩，可老天不做美，剛上車便下起了蒙蒙的小雨，到了桃源縣天已經暗下來了，我們便在桃花源賓館住了下來，又開始下大雨了，為桃花仙子

蒙上了一層神秘的面紗!第二天早晨天灰蒙蒙的，我們來到了桃花山，在門口“福地洞天”的石碑前照了幾張相片，便往內走，到了桃花林，邊走邊看，桃花林的桃樹真多呀！一人多高、亭亭玉立、一大片一大片的滿是的！由于時節未到，來得太早，桃花林的桃花并沒有完全開放，樹枝上掛滿了紅色的花蕾，可也有少數的“性急”的花仙子，按捺不住地伸出了腦袋，張開了笑臉迎接我們，這里的空氣十分清新，我們如入仙境一般！

從桃花林出來便來到了碑廊，兩邊有許多古代的石碑，唐代詩人杜牧，明代袁宏道等各家石刻，雖幾經滄桑，風雨剝蝕，但上面的字依然清楚。

我們拾級而上，穿過方竹亭，經過遇仙橋，就鉆進了秦人古洞，洞內黑漆漆的、彎彎曲

曲的、岔口很多，會使人迷離忘返！所以我小心翼翼地跟著導游走，生怕跟丟了！

出洞口便是豁然臺，真是“豁然開朗”“神清氣爽”！從豁然臺上往上看，天空是蔚藍的！

太陽是火紅的！云朵是嫩白的！鳥瞰秦人村，秦人村環抱在青山翠竹中，秦人宅與良田美池交錯，田里的村民正用牛耕田，塘邊有人在釣魚，白色的玉蘭花、粉紅色的桃花、還有一些不知名的紅花爭相開放，旁邊有蛇行龍騰的竹廊，這一千多米的竹廊都是用竹子做的！通過竹廊戶戶相連，不怕風吹雨打！真不負唐代劉禹錫題碑“桃源佳致”啊！

我們邊走邊看著竹廊外美麗的田園風光！不知不覺就來到了秦人宅，從這戶出來，又進入了另一戶，與樸素的村民討價還價，媽媽買了農民自己做的青篙粑粑，我買了嚇人的木頭蛇，累了坐下來喝起了擂茶，村民很好客，桌上擺滿了小吃，我們又在里面看了許久的民族歌舞表演后才出來！

接著又游覽了桃仙嶺、桃源山、沅江風光帶等景點。

我們遠離城市的喧鬧，享受這美麗的田園風光！欣賞著這漂亮的桃花仙子，桃花源之游真讓人流連忘返，時間過得真快，才看完，便又上了回家的車子??

第二篇：鄉下人家導學案

21《鄉下人家》導學

學習目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。學習重難點

掌握本課生字詞，感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

一、自主學習：

1、有感情的朗讀課文。

2、我會讀詞語。

棚架、風趣、裝飾、雞冠花、、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、3、我能通過查字典、聯系上下文或生活實際等方法理解詞語。時令： 倘若： 向晚： 照例：

二、自學生字、交流展示

三、合作探究

課文寫了鄉下人家哪些生活場景？給每個場景分別取一個名字。四.課堂檢測:

1.為加點字選擇確讀音，畫上橫線。場．地（chángchǎng）倘．若（tǎngshǎng）裝飾．（shìsì）雞冠．花（guàngu 扎．到水下（zhāzā）搗．衣（dāodǎo）

2、按課文內容填空。

.讀了課文我的眼前就會不由自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面:()、()、()、()、（）這

一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。

第二課時

學習目標:

1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。學習重點:

領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

自主學習:

1.課文按什么順序寫的?從哪些語句可以看出來？

二、合作探究

1..五個場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因，有感情的讀一讀。

2.課文最后一段課中“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？你認為它在課文中起什么作用？

3.結合生活實際,說說你了解的鄉下生活是怎樣的？

三課堂檢測：

（一）填空。

文章按照房前屋后的（）順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的（）順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。2.背誦自己喜歡的段落。

屋旁的瓜架是一道的風景；門前的鮮花是一道的風景； 屋后的竹筍是一道的風景；院中的雞鴨是一道的風景； 春天的早晨是一道的風景；夏天的傍晚是一道的風景；

秋天的夜晚是一道的風景；那么，冬天鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道的風景

第三篇：人教版四年級語文下冊21課《鄉下人家》教學設計

人教版四年級語文下冊21課《鄉下人家》教學設計

上饒市實驗小學李曉波

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。【教學重點】引導學生感受鄉村生活的美好。

【教學難點】理解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。【教學準備】

１、搜集有關農村生活的資料。２、自制課件。【教學課時】２課時。【教學過程】 第一課時：略。第二課時： 〖教學過程〗

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導入：今天我們隨作者一齊走進21課《鄉下人家》，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？ ２、讀后交流。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，那課文都描寫了哪

些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到第６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。⑵ 用簡練的語言概括每一個場景。

教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖，雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖。

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

１、品讀課文：前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉村生活的美。

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉村生活的美。第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理。

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ 理解“裝飾”的含義。

⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切可愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”。

⑴ 聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”。一般在什么地方能看到？你有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀。

第二幅圖（第二自然段）１、學生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示課件）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”。（引導學生理解體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子： 如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三、四自然段）

１、學生匯報，教師梳理

２、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛，對農家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導學生有感情的朗讀。

四、指導學生自學五、六自然段

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，練習有感情的讀；喜歡積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報。

五、整體回顧

１、師小節：剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里；無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節。

２、師生齊讀最后一節。

３、引導總結寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

六、拓展延伸

１、師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

２、布置作業：自學“閱讀鏈接”。【板書設計】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切（擬人）

２１、鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛（順序）

夏天傍晚圖 優美 生活

秋天月夜圖

第四篇：21鄉下人家導學案

21《鄉下人家》導學案

學習目標：

1、我能認識“檐”“飾”等5個生字，會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能邊讀邊想畫面，了解課文內容，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

學習準備：準備好小組展示用的彩筆、畫紙、表演道具等

導學過程：（提綱）

一、初讀課文，自學生字新詞。

1、認真讀課文3——5遍，要求將課文讀正確、讀通順，并圈出生字、新詞，讀讀記記。

2、我能給下列多音字注音。

結()瓜雞冠（）花場（）地幾場（）春雨率（）領

3、我能通過查字典、聯系上下文或生活實際等方法理解詞語。

時令：

搗衣：

向晚：

天高地闊：

我還理解了這些詞語的意思：

4、我能正確書寫本課生字。（每個寫兩遍，我還要把覺得難寫的字多寫幾遍。）

二、細讀課文，了解課文內容。

1、默讀課文，找找課文哪一句話概括了鄉下人家的特點？

2、邊讀邊想課文描寫了鄉村的哪些生活場景？并用幾個字概括出來。

三、研讀課文，感受鄉村生活的美。

你最喜歡哪一處鄉村風景，認真讀一讀，找出最能體現鄉下人家獨特、迷人的語句，在旁邊寫寫你的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

四、善于提出問題、解決問題的人是聰明的！自學到這兒，你心中還有哪些疑問，請寫下來吧？

第五篇：《鄉下人家》導學

21《鄉下人家》導學

學習目標

1、能給生字正確注音、組詞，能辨別相關形近字，能用生字造句。注意文中的多音字。（小組內合作完成）。

2、弄清楚課文描寫了哪些與鄉下人家相關聯的景和事。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

5、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

6、進行片段仿寫。

第一課時

一、給生字注音，寫出相關生字的形近字或者音近字，并組詞。

棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛檐

二、自由讀課文，想想：鄉下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個詞說說你的感受?

三、課文具體描寫了哪些獨特、迷人的風景呢？再讀課文，組內交流，再以小組的名義在班上匯報，其他小 組評價補充。（注意抓住關鍵詞）

例如房前風趣的瓜棚、瓜架是一道獨特、迷人的風景線。（“風趣”是一個關鍵詞）門前的房屋后的房前屋后

小河里夏天的傍晚

秋天

不論(),不論(),都有一道（）。

四、你對課文描寫的哪一處風景最感興趣？請具體說說自己的理由或者體會。

格式：

1、請大家跟我讀 第自然段第幾句。這是我喜歡的地方，因為

2、我喜歡的風景是，因為。請大家跟我讀第自然段的這幾句話。（提示：你可以選擇說畫面、說美感、說修辭方法，作者的寫作特色，以及體會到的其他方面）

五、朗讀課文，讀準字音，聯文解詞，探究寫法。

1、閱讀第一自然段。

2、仿寫片段。

鄉下人家，總喜歡在房前屋后種上一些樹，或樹，或樹，或樹.....3、閱讀第二自然段

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣的句子課文里還有，我來找一找。