第一篇：人教版四年級下冊語文《鄉下人家》教學設計

第21課 鄉下人家

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重、難點：

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.四、教學準備：

五、教學時間：二課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入 ： 1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4．全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業。

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。板書設計 ： 21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

第二篇：人教版四年級語文下冊 鄉下人家 教學設計

《鄉下人家》教學設計

一、教材分析：

《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

二、學習目標：

1．能認識“檐”“飾”等5個生字。能正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。（第一課時）

2．通過朗讀課文，能簡要概括田園生活畫面（第一課時）

3．能介紹想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。（一、二課時）

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。（二課時）

三、學習重、難點：

1．重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活 的美好。

2．難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

四、教學準備：課件

五、課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、影片激趣，導入新課。

1．師：同學們，老師今天給大家帶來了一份你們都熟悉的特殊禮物，請欣賞。師：欣賞完了，你們對這熟悉的畫面有什么感受？（提示學生用一個兩字詞或四字詞作介紹）

師：同學們，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2．檢查字詞，掃除障礙。（檢測學生預習情況：開火車讀生字，認為對的，全體跟著讀兩遍，書空寫生字；小組輪流讀詞語）

3．反饋交流，體會“總結句”。

師：“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？我們來聊聊。師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，看誰能最快從文中找出來？

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

（1）劃出句子，齊讀

（2）老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論?不論?”），那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

（3）同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

學生匯報，教師板書（根據學生的回答選擇）

三、閱讀片斷，想像畫面。

1．鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，讀給你的同桌聽聽。學生讀，教師巡視。

2．找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。

四、延伸拓展，1．結合自己家的景物，選擇一個角度，想象一幅畫面，飽含深情的介紹給同桌； 2．學習小組各成員小練筆

3．各學習小組內推舉一位同學做全班交流，同學們作評委（語言流暢、介紹清楚、給人美感）

五、課外小練筆

同學們回家后仔細觀察自己的家園，選擇好角度，構圖完整，寫一你為最有詩意的美景。

六、板書設計： 鄉下人家

獨特 迷人

第三篇：人教四年級下冊鄉下人家第一課時教案

四下《鄉下人家》教學設計

一．教學目標：

1.通讀全文，了解大意，讀準其中的多音字。2.解讀文句，體會修辭等表達方式的好處。3.比喻、擬人等表達方式的遷移運用。二．教學重點：

通讀知大意，讀準多音字，體會修辭好處。三．教學難點：

比喻、擬人等表達方式的遷移運用。四．教學過程：

1.示單元導語“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??”，齊讀。接下來的第6組課文，我們將一起走進鄉村生活。請大家翻到語文書第99頁，默讀，用筆標出這一組要完成的學習任務。

2.今天，我們先來共同學習第21課（讀課題）——《鄉下人家》。

3.課文中有些字需要引起大家的特別關注，因為它們都是多音字。先讀讀看吧。指名正音。

結（）出了青的、紅的瓜 門前的場（）地上 把頭扎（）到水里 雞冠（）花 率（）領

好，字是語文的基礎，一定要先讀正確。

4.讀文章，還有一件事必不可少，那就是概括主要內容，請依照屏幕上的提示“作者陳醉云按（和）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（）美景圖。”，快速地瀏覽課文，并用筆標出相應的內容：比如你是從哪些詞中來判斷寫作順序的？好，開始。

參考：作者陳醉云按（時間和空間）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（田園）美景圖。5.很不錯，讀書的一種重要形式就是“把書讀薄”，要學會抓住主要內容，不過剛才的方式使我們常用的，今天我們試著換個方式再來說說主要內容。依據課文各個自然段中列舉的主要“景物”，作一首小詩： 長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉下人家）。

6.真棒！學習語文是非常注重方法的，我們要學會自己去開發這樣的新方法。咱們回到課文，這是一篇描寫鄉村、田園美景的章，而作者所運用的語言也特別美（美文），作者到底用了什么語文魔法讓句子又生動又形象的？咱們來看一張圖片，你能在文中找到相應的語句嗎，用括號括起來，自己讀一讀。（1）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（2）

雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。7.美美地讀。（抓住關鍵詞、停頓等）

8.到底是用了什么方法讓句子這么生動？（擬人）你能換個形式，比如用比喻的方法來改一改，說一說嗎？表達就是要別出心裁，才能吸引人家。9.看來，讀一讀、說一說都很棒了，咱們來個終極挑戰——寫一寫！

從他們的房前屋后走過，也許會瞧見一只母雞率領著小雞仔，在竹林中覓食；也許會（）；也許會（）；也許會（）；也許會（）??真是好溫馨啊！

10.拓展練習：

狗，鄉下人家照例總會養上一兩只的。從他們的門前走過，或能看見狗爸爸（）；或能瞧見狗寶寶們圍著狗媽媽，（）！11.小詩結題：

長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉下人家）。五．板書設計：

鄉下人家 田園

美景 美文 美聲

第四篇：人教版四年級語文下冊《鄉下人家》教學設計3

《鄉下人家》教學設計

知識與技能目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文.2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

過程與方法目標

朗讀；品味；理解；背誦感受

情感與價值目標

1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

2、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展綜合性學習活動。

教學重點、難點

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入課文

1、出示兩組投影片：

第一組：學校的大門、住宅的小區。第二組：低矮的瓦房、樸素的村民。（也可以用書上的幾幅插圖代替）看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的？

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略鄉下人家的悠閑生活。

（板書：鄉下人家）

二、初讀課文，感知內容

1、小聲地讀課文，遇到有生字的句子多讀幾遍，一邊讀一邊想鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

2、說一說：鄉下人家的生活給你留下了怎樣的印象？

三、自學生字，練習朗讀

1、出示“自學指導”：

⑴自讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。⑵練習將課文讀通順。

2、檢查自學成效：

⑴出示有生字的句子讓學生練習朗讀：

①鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

②青、紅的瓜，碧綠的藤和葉、構成了一道別有風趣的裝飾。

③有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

⑤即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。⑥他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

⑦天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑧那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。⑵指導書寫，你覺得這些生字中哪些字不容易寫好？（師板演）率、巢

⑶分段朗讀全文，提出不明白的詞語集體交流。

四、朗讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊想：

課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

2、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

3、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：

⑴朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。“獨特”是指獨有的，與眾不同的；

“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

4、讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧！自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

5、說說你認為鄉村生活最美的地方。

五、本課小結，布置作業

1、小結：同學們從課文中已經初步地感受到鄉村生活的美好，下節課我們繼續來感受鄉村人民的那種樸實和善良。

2、作業：

⑴朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。⑵抄寫生字新詞。

⑶搜集反映鄉村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉村生活的經歷??）

第二課時

一、復習詞語，導入新課 出示生詞卡片，指名朗讀。

二、朗讀課文，想象畫面

1、朗讀課文，邊讀邊想象：你仿佛看到了哪些畫面？

2、集體交流，歸納總結： 屋前瓜架

場院群雞

河邊搗衣 門前種花

河中群鴨

門前晚飯 屋后竹筍、歸巢飛鳥

3、這些場景用書中的一句話概括就是──鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。

三、默讀課文，集體交流

1、默讀課文，想想：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？把你找到的語句讀一讀。

2、集體交流：

生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。

⑴體會“別有風趣的裝飾??”一句：

①聯系生活實際理解“別有風趣”、“裝飾”的含義。②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）

③為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

⑵體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”一句：

①“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

②閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

③能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

⑶體會“??樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光”一句： ①你是怎么理解這句話的呢？

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）②作者僅僅在贊美這些花漂亮嗎？（也是在贊美村民的樸素和真誠）③把你的這種感受讀出來。

⑷展開想象體會“??或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”一句： ①想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？ ②帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸體會“??，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句。

①誰和誰是好朋友？ ②你是怎么理解這句話的呢？ ③帶著你的理解再來讀讀這句話。

四、整體回顧，想象拓展

1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

3、全班交流。

4、把你想到的內容寫下來。

五、激發興趣、課外延伸

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統籌安排，確定活動日程。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2、背誦課文中優美的段落。

3、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

第五篇：人教版四年級語文下冊21課《鄉下人家》教學設計

人教版四年級語文下冊21課《鄉下人家》教學設計

上饒市實驗小學李曉波

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。【教學重點】引導學生感受鄉村生活的美好。

【教學難點】理解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。【教學準備】

１、搜集有關農村生活的資料。２、自制課件。【教學課時】２課時。【教學過程】 第一課時：略。第二課時： 〖教學過程〗

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導入：今天我們隨作者一齊走進21課《鄉下人家》，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？ ２、讀后交流。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，那課文都描寫了哪

些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到第６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。⑵ 用簡練的語言概括每一個場景。

教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖，雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖。

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

１、品讀課文：前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉村生活的美。

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉村生活的美。第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理。

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ 理解“裝飾”的含義。

⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切可愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”。

⑴ 聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”。一般在什么地方能看到？你有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀。

第二幅圖（第二自然段）１、學生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示課件）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”。（引導學生理解體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子： 如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三、四自然段）

１、學生匯報，教師梳理

２、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛，對農家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導學生有感情的朗讀。

四、指導學生自學五、六自然段

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，練習有感情的讀；喜歡積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報。

五、整體回顧

１、師小節：剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里；無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節。

２、師生齊讀最后一節。

３、引導總結寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

六、拓展延伸

１、師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

２、布置作業：自學“閱讀鏈接”。【板書設計】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切（擬人）

２１、鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛（順序）

夏天傍晚圖 優美 生活

秋天月夜圖