第一篇：人教版+小學語文+四年級下冊第21課+鄉(xiāng)下人家+教案

《鄉(xiāng)下人家》第一課時

教學目標:

1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。教學準備:

多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。

一、導入

1．賞圖，回顧整組課文特色

同學們，鄉(xiāng)村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到??下面兩幅圖讓你想到??

這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！2.簡單談感受

看了這些，你想說些什么嗎？

（評：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）

3.揭題導入

那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報

來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準確。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經驗、聯系上下文、查閱工具書等。）

（4）請一人讀第三排。發(fā)現什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以“結”為例講區(qū)分方法；關于“場”，我們學過一個對子“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，與“幾場春雨”中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng”。但是在書本中“門前的場地”中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。

（5）請人讀第四排，發(fā)現什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）（6）每個小組讀一排詞語，讀準確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標題

（1）自讀

課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報

課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學生的回答板書事物名稱。）

（評：同學們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）

同學們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：“（出示最后一句話）”，（先指名讀，突出“獨特”“迷人”教師可以在一名學生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

四、細讀“房前搭瓜架”

獨特？（獨有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書“獨特”“迷人”）

哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說什么？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說什么？（生：葉子很密。）

師：因為農家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預設：

你從那句話感受到了獨特之美？

預設：

生：“攀、爬”兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

指導朗讀：哎，作者用了“擬人”的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？

（2）還有獨特、迷人的美嗎？

預設： 生：我特別喜歡這一句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（先看書讀）

A.師：說說你的感受？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）

生2答：（評：獅子威嚴、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

D．師：你還體會到了什么呢？

生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

E.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！

同學們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）

師小結：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

五、細讀“門前鮮花翠竹”

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）

3.理解“樸素中帶著幾分華麗”

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”呢，“樸素”在哪？“華麗”在哪？

（預設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。

生2：這些花生長的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對呀，鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現嗎？

4.理解“依著時令，順序開放”。

預設生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。

師：同學們真厲害，能通過文字理解“依著時令，順序開放”。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片，你發(fā)現了什么？

（預設）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做“依著時令”）

生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是“順序開放”）（給順序換個詞？）

就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依著時令，順序開放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預設：

生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。

（CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學也說說，你又從這個‘探’感覺到了什么呢？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊？

生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

生：不，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發(fā)現同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。

預設：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。師：同學們真會發(fā)現，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據需要詳略得當地寫！

同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

六、小結

鄉(xiāng)下獨特、迷人的風光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！

最后我們來看看已經欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚、飾、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什么？

生說，師范寫“飾”。

學生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

第二篇：小學語文第八冊第21課鄉(xiāng)下人家

一、給下列多音字注音。

率 率領()綠綠樹()效率()綠林()

二、規(guī)范書寫詞語。

péngjiàzhuāngshìzhàolì

()()()

qiáojiàndǎoyīhéxié

()()()

三、用“/”劃去括號內不正確的字。

屋（瞻檐）流（淌倘）（榜傍）晚 甜（密蜜）和（諧楷）旗（桿稈）

四、選詞填空。樸素樸實率領帶領

1、媽媽是個勤勞（）的農村婦女。

2、王奶奶向來生活簡樸，穿著（）。

3、在老師的（）下，我們的勞動任務出色地完成了。

4、曹操（）八十萬大軍南下。

五、判斷句子的對錯，對的打“√”，錯的打“×”。

1、“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這是個擬人句。（）

2、《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云。（）

3、“倘若”是表示假設、假如、如果的意思。（）

4、《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的城鄉(xiāng)生活。（）

六、照樣子，給下列句子貼標簽。

A、瓜藤攀檐圖；B、鮮花綻放圖；C、雨后春筍圖；D、雞鴨覓食圖；E、蟋蟀催眠圖。

（C）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。（）芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

（）瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林里覓食。（）月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

七、巧補諺語。

1、一不做，2、在家千般好，3、行不更名，八、課內閱讀。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友．．，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

1、在括號里填上恰當的詞語。

（）的紅霞（）的微風（）地吃起來（）田園風景畫

2、“向晚”的“向”的意思是（）A、對著；B、將近；C、向來。

3、“好友”指的是、和

4、“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”“天高海闊”在這里的意思是（）A、吃的東西很多。B、吃的時間很長。

C、吃的地方很開闊，心情很放松。

5、這段文字描寫的就像幅圖畫，請你給這幅圖畫命名：

九、課外閱讀。姥姥家的小院

今年暑假，我的生活真是豐富多彩，最有趣的是到農村姥姥家，我最喜歡姥姥家的小院。

早晨，一輪紅日漸漸升起，給小院涂上了一層金黃色。鮮艷的花朵上掛著晶瑩的露珠，晨風夾帶著它的香味迎面撲來。

院子西面，幾根長竹竿架上，爬滿了花藤，稠密的綠葉趁著小紫紅色的花朵，又嬌嫩，又鮮艷，遠遠望去，好像一匹美麗的花布。

東北角是由金瓜家搭起的棚子。光滑滑的金瓜像吊燈似的掛在藤上。瓜藤下面有桌子。晚上，燈亮了，孩子們在這里讀書、下棋，大人們在這里乘涼、閑談。

院子東面載著幾株像巨人一樣高大的白楊，還有幾株果實累累的果樹，白楊樹挺直了高大的軀干，碧綠的葉子被風吹得嘩嘩直響，在響聲中，可以聞到果子的清香。院子南面是一片碧綠的小菜園。韭菜綠油油的，茄秧上掛滿了嫩茄，半紅半紫的辣椒像害羞似的，藏在茂密綠葉中，還有西紅柿、黃瓜??各種各樣的蔬菜，為農家增添了樂趣。

姥姥家的小院，多么富有詩情畫意啊！

1、選字組詞。撲樸嬌驕

（）滅（）實（）素（）嫩（）氣（）陽

2、在括號里填上適當的詞語。

（）的花朵（）的金瓜（）的果樹()的露珠（）的韭菜（）的蔬菜（）的綠葉()的辣椒

3.根據詞義寫成語

（1）內容豐富，形式多樣。（）（2）只景色富有詩意、畫的意境。（）4.用“＿”畫出文中的一句比喻句，用“﹏”畫出一句擬人句。

5．把短文中表示方向位置的詞語找出來。

6、短文是圍繞那句話寫的。（）A、“我”的生活真是豐富多彩；

B、姥姥家的小院多么富有詩情畫意呀！C、“我”最喜歡姥姥家的小院。

十、練習寫作。

文中運用了多種修辭手法來描寫鄉(xiāng)下的景物，請你仿照文中的寫作手法運用一種或幾種修辭手法來寫一種你熟悉的事物。

第三篇：四年級下冊語文,21課,鄉(xiāng)下人家,導學案

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

《21 鄉(xiāng)下人家》講學稿（師生共用）

學習目標:

1、我要認識5個生字,會寫14個生字。

2、我要有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句。

3、我要感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4、我要理清課文的敘述順序,學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物抒發(fā)情感的表達方法。

學習重點:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,領悟作者的表達方法。

學法提示:想完成以上學習目標,我要多讀課文,讀的遍數越多越好,并做到邊讀邊想像,感受鄉(xiāng)村生活的美好,品味作者的語言美。

學習準備:我想了解更多的鄉(xiāng)村美景或田園風光,要去搜集相關的圖片和資料,有機會我也到鄉(xiāng)村走一趟,親自感受一下。

學習過程:

一、課前預習

1、我能讀課文爭取讀準字音,讀通句子,不丟添字,讀通課文。并做以下試題: ①我能為加點的字正確注音:()()()()()()（）（）（）

屋檐． 裝飾． 雞冠．花 搗．亂 和諧． 棚．架 率．領 覓．食 聳．著尾巴 ②我能把下列詞語寫正確,寫漂亮還會聽寫

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、通過讀課文,我對鄉(xiāng)下人家有了初步認識: _________________ _______________________

我還知道作者采用 的方式來布局謀篇。以 為總結句,從

、、、、，六個畫面真實地再現了鄉(xiāng)下人家質樸、自然而又親切的畫面。

3、初讀課文后,我把問題批注在書上與同學交流。

二、深入感知,學習探究

1、我讀懂了課文第一自然段,批注后想和同學交流“別有風趣”一詞的理解，同時我還能體會批注課文中幾個近義詞、反義詞的意思。

學法提示:讀一讀,畫一畫,描寫鄉(xiāng)下人家別有風趣的句子,思考一下,課文

中的每個自然段中的關鍵語句。

2、我要與同學一起交流品味批注文中的優(yōu)美句段:

學法提示:想一想作者采用了什么樣的寫法,有什么好處，表達了作者怎樣的情感？

①青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲

著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿,可愛多了。

②我想讀好這一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生機的美景。

3、我能用學習第一段的方法,學習2—7自然段。①我會填空:

有些人家,門前場地上 ,它們會依著時令 顯出。人們還會養(yǎng)幾只雞,在房前屋后。屋后倘若

科目：語文

課型：新授

年級：四年級下

時間：2012.4.25

（1）、來到春天的田野，作者見到了：_____________________________________________ _______________________________________________________________________________ 見。秋天到了,你還會聽見 想到了：_____________________________________________________________________ 有小河,就會見到

。夏天的傍晚出去散步,你會瞧②我理解并批注了“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”。在全文中的作用

4、這篇課文,作者通過對動植物擬人化的描寫,再現了鄉(xiāng)下人家一個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人。我要把最喜歡的段落背下來。

我來回顧一下：

1、學習這課，我結識了兩個多音字，我會分別注音并組詞： 冠（）率（）（）（）

2、這課中最容易寫錯的字是：“覓 ” “巢” “ 諧”我是這樣識記的__________________。

3、課下我查找了資料，課文中的“紡織娘”是指：______________________________。

4、通過學習課文，我能用自己的話具體講一講“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景“

三、拓展延伸: 春天的田野

冬天剛過去,春天就邁著輕盈的腳步來到了大地,到處都相約好似的,換上春裝。今天,我約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野。

我們漫步在田埂上,迎面吹來了陣陣春風,覺得舒適極了。因為春天不像冬天那樣寒風刺骨,只略帶著寒意。你瞧,腳下沉睡了一冬天的小草,此時已清醒了,倔強地把頭伸出了地面。雖然只見一點嫩綠,卻布滿了生氣。一些不知名的小花,這一朵,那一簇地灑在田埂上。翠綠欲滴的蠶豆苗整潔地立在田埂旁。

我舉目望去,眼前是一望無垠的莊稼。金黃的油菜花兒開得正旺,辛勤的小蜜蜂,一會兒飛到這說些悄悄話,一會兒又飛到哪兒吻一吻。還有這一片,那一片,綠得發(fā)亮的紅花草,自然地繡上了幾朵小紫花,好看極了。正在拔節(jié)的麥苗兒,像綠色的地毯,厚厚地鋪在田野上。

看到此景,我想起了一句諺語:一年之計在于春。啊！這是農民辛勤耕耘的希望。

我喜歡家鄉(xiāng)春天的田野．它像一幅展開的畫卷，布滿詩情畫意．于是我興奮地對伙伴們說：”可惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉(xiāng)迷人的田野，讓它永遠鋪展在我們的眼前．

（2）學法遷移：在《鄉(xiāng)下人家》一課中作者充分運用了比喻和擬人的寫法來表達自己的情感。在這篇文章中，我也能找到這樣的句子并談一談自己的體會。

四、閱讀鏈接： 桃 源 佳 致

自從讀了陶淵明寫的《桃花源記》后，我對桃花源的向往之情油然而生。終于，機會來

了，爸爸提議全家一起去桃花源，我們全家都非常高興。

三月十五日下午，我們乘車去桃花源游玩，可老天不做美，剛上車便下起了蒙蒙的小雨，到了桃源縣天已經暗下來了，我們便在桃花源賓館住了下來，又開始下大雨了，為桃花仙子

蒙上了一層神秘的面紗!第二天早晨天灰蒙蒙的，我們來到了桃花山，在門口“福地洞天”的石碑前照了幾張相片，便往內走，到了桃花林，邊走邊看，桃花林的桃樹真多呀！一人多高、亭亭玉立、一大片一大片的滿是的！由于時節(jié)未到，來得太早，桃花林的桃花并沒有完全開放，樹枝上掛滿了紅色的花蕾，可也有少數的“性急”的花仙子，按捺不住地伸出了腦袋，張開了笑臉迎接我們，這里的空氣十分清新，我們如入仙境一般！

從桃花林出來便來到了碑廊，兩邊有許多古代的石碑，唐代詩人杜牧，明代袁宏道等各家石刻，雖幾經滄桑，風雨剝蝕，但上面的字依然清楚。

我們拾級而上，穿過方竹亭，經過遇仙橋，就鉆進了秦人古洞，洞內黑漆漆的、彎彎曲

曲的、岔口很多，會使人迷離忘返！所以我小心翼翼地跟著導游走，生怕跟丟了！

出洞口便是豁然臺，真是“豁然開朗”“神清氣爽”！從豁然臺上往上看，天空是蔚藍的！

太陽是火紅的！云朵是嫩白的！鳥瞰秦人村，秦人村環(huán)抱在青山翠竹中，秦人宅與良田美池交錯，田里的村民正用牛耕田，塘邊有人在釣魚，白色的玉蘭花、粉紅色的桃花、還有一些不知名的紅花爭相開放，旁邊有蛇行龍騰的竹廊，這一千多米的竹廊都是用竹子做的！通過竹廊戶戶相連，不怕風吹雨打！真不負唐代劉禹錫題碑“桃源佳致”啊！

我們邊走邊看著竹廊外美麗的田園風光！不知不覺就來到了秦人宅，從這戶出來，又進入了另一戶，與樸素的村民討價還價，媽媽買了農民自己做的青篙粑粑，我買了嚇人的木頭蛇，累了坐下來喝起了擂茶，村民很好客，桌上擺滿了小吃，我們又在里面看了許久的民族歌舞表演后才出來！

接著又游覽了桃仙嶺、桃源山、沅江風光帶等景點。

我們遠離城市的喧鬧，享受這美麗的田園風光！欣賞著這漂亮的桃花仙子，桃花源之游真讓人流連忘返，時間過得真快，才看完，便又上了回家的車子??

第四篇：人教四年級下冊鄉(xiāng)下人家第一課時教案

四下《鄉(xiāng)下人家》教學設計

一．教學目標：

1.通讀全文，了解大意，讀準其中的多音字。2.解讀文句，體會修辭等表達方式的好處。3.比喻、擬人等表達方式的遷移運用。二．教學重點：

通讀知大意，讀準多音字，體會修辭好處。三．教學難點：

比喻、擬人等表達方式的遷移運用。四．教學過程：

1.示單元導語“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??”，齊讀。接下來的第6組課文，我們將一起走進鄉(xiāng)村生活。請大家翻到語文書第99頁，默讀，用筆標出這一組要完成的學習任務。

2.今天，我們先來共同學習第21課（讀課題）——《鄉(xiāng)下人家》。

3.課文中有些字需要引起大家的特別關注，因為它們都是多音字。先讀讀看吧。指名正音。

結（）出了青的、紅的瓜 門前的場（）地上 把頭扎（）到水里 雞冠（）花 率（）領

好，字是語文的基礎，一定要先讀正確。

4.讀文章，還有一件事必不可少，那就是概括主要內容，請依照屏幕上的提示“作者陳醉云按（和）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（）美景圖。”，快速地瀏覽課文，并用筆標出相應的內容：比如你是從哪些詞中來判斷寫作順序的？好，開始。

參考：作者陳醉云按（時間和空間）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（田園）美景圖。5.很不錯，讀書的一種重要形式就是“把書讀薄”，要學會抓住主要內容，不過剛才的方式使我們常用的，今天我們試著換個方式再來說說主要內容。依據課文各個自然段中列舉的主要“景物”，作一首小詩： 長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。

6.真棒！學習語文是非常注重方法的，我們要學會自己去開發(fā)這樣的新方法。咱們回到課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村、田園美景的章，而作者所運用的語言也特別美（美文），作者到底用了什么語文魔法讓句子又生動又形象的？咱們來看一張圖片，你能在文中找到相應的語句嗎，用括號括起來，自己讀一讀。（1）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（2）

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。7.美美地讀。（抓住關鍵詞、停頓等）

8.到底是用了什么方法讓句子這么生動？（擬人）你能換個形式，比如用比喻的方法來改一改，說一說嗎？表達就是要別出心裁，才能吸引人家。9.看來，讀一讀、說一說都很棒了，咱們來個終極挑戰(zhàn)——寫一寫！

從他們的房前屋后走過，也許會瞧見一只母雞率領著小雞仔，在竹林中覓食；也許會（）；也許會（）；也許會（）；也許會（）??真是好溫馨啊！

10.拓展練習：

狗，鄉(xiāng)下人家照例總會養(yǎng)上一兩只的。從他們的門前走過，或能看見狗爸爸（）；或能瞧見狗寶寶們圍著狗媽媽，（）！11.小詩結題：

長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。五．板書設計：

鄉(xiāng)下人家 田園

美景 美文 美聲

第五篇：人教版四年級語文下冊21課《鄉(xiāng)下人家》教學設計

人教版四年級語文下冊21課《鄉(xiāng)下人家》教學設計

上饒市實驗小學李曉波

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。【教學重點】引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】理解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。【教學準備】

１、搜集有關農村生活的資料。２、自制課件。【教學課時】２課時。【教學過程】 第一課時：略。第二課時： 〖教學過程〗

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導入：今天我們隨作者一齊走進21課《鄉(xiāng)下人家》，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：讀了課文，你有什么感受？ ２、讀后交流。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，那課文都描寫了哪

些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到第６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。⑵ 用簡練的語言概括每一個場景。

教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖，雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、品讀課文：前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美。

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美。第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理。

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ 理解“裝飾”的含義。

⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切可愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”。

⑴ 聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”。一般在什么地方能看到？你有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀。

第二幅圖（第二自然段）１、學生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示課件）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”。（引導學生理解體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子： 如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三、四自然段）

１、學生匯報，教師梳理

２、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛，對農家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導學生有感情的朗讀。

四、指導學生自學五、六自然段

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，練習有感情的讀；喜歡積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報。

五、整體回顧

１、師小節(jié)：剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里；無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)。

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、引導總結寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

六、拓展延伸

１、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：自學“閱讀鏈接”。【板書設計】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切（擬人）

２１、鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛（順序）

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖