第一篇：高考命題作文指導

高考命題作文指導

高考命題作文指導

目錄

一、命題形式

1、單純的命題作文（詞、短語、句子）

2、詮釋關鍵詞的義項+命題

3、材料（提示詞或引導語）+命題

二、審題方法

1增補信息法（添枝加葉法/組詞造句法）

2明確重心法（審題眼）

3探究寓意法（比喻象征聯想法）

4追問法

5化意為象法（化虛為實）

6一分為二法

7巧用材料法

三、綜合訓練

一、導入：

1、介紹近幾年高考作文有關命題作文的情況（材料），強調寫好命題作文對提高寫作水平的重要性。

2、命題作文要過“五關”：（1）審題關（2）立意關（3）選材關（4）結構關（5）文體關

今天我們重點講“過審題關”。

二、目標闡述

“過審題關”，就是要掌握正確有效的審題的方法，明確審題的目的，盡快地確定寫作的范圍、重點，力爭做到符合題意、切合題意。

學生看材料，總結明確命題作文的形式：

1、單純的命題作文（詞、短語、句子）

2、詮釋關鍵詞的義項+命題

3、材料（提示詞或引導語）+命題

三、高考命題作文審題七法

（一）增補信息法（添枝加葉法）（“組詞造句”）

有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，（如果題目中有代詞，則指出具體指代的內容、對象。）從而達到縮小外延、化大為小、化虛為實，明確范圍、方便入題旨的目的。

【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。（2008年高考語文湖北卷）

【例】以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。（2008年高考語文湖北卷）

【審題指導】 你我他、一個人/ “舉手投足之間”/表現出一個人的思想品格

“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點,然后取其一點入題。

舉手投足:泛指手腳動作。又指做某些事的具體過程或者輕易而舉之間的動作。

① 透過“舉手投足之間”進行思考

②體味“舉手投足之間”的感情

③“舉手投足之間”，能反映一個人的內心世界

④“舉手投足之間”，反映一個人的道德修養(yǎng)

⑤“舉手投足之間”，反映一個人的品質和學問

⑥“舉手投足之間”，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史等等。

這就要求同學們在生活中要善于觀察，觀察到生活的舉手投足之間細微之處;不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊涵的精神內涵，要朝向生活的深處開掘和思考，做到感性和理性的結合，要求同學們不僅會要敘述，更要會議論，進行理性的思辨和分析。

補充：作文提示語中的三個“如何對待”給我們以很好的思考方向啟示。（可用“巧用材料法”和“追問法”來審題）

命題作文可以變成半命題作文:(化虛為實,化大為小)

①“我想握住你的手”→“我想握住你（___）的手”；/”你”指誰/什么

②“必須跨過這道坎”→“_____必須跨過這（___）道坎”；

③“細微深處”→透過“細微深處”感受/體味人情冷暖/思想品格。

“深處” →即透過現象看本質,挖掘”細微”的意義與價值等

同學們在生活中要善于觀察，觀察到生活的細微之處；不僅是觀察，更要思考，要朝向生活的深處開掘和思考。同“我想握住你的手”和“必須跨過這道坎”一樣，做到感性和理性的結合，要求同學們不僅會要敘述，更要會議論，進行理性的思辨和分析。這一方向不會改變。

【拓展訓練】第二次月考命題作文：把心喚醒

【審題指導】誰/什么“把（誰的）（怎樣的）心喚醒”

【原題回放】擔當，在詞典里的意思是“接受并負起責任”。擔當是一種態(tài)度，也是一種行動。擔當可以為自己、他人，也可以為國家、民族??你對“擔當”有著怎樣的體驗或感悟，請以“擔當”為題，寫一篇文章。

【審題指導】運用“增補信息法”補充成分，一是可以補充賓語，回答出“擔當”的對象，如“擔當責任”“擔當義務”“擔當道義”等；二是可以補充主語，回答誰“擔當”，如“我擔當責任”“每個人擔當義務”“教師擔當道義”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點去寫即可。【拓展訓練】2009年高考語文四川卷（60分）

請以“熟悉”為題目，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。

【審題指導】《現代漢語詞典》第５版是這樣解釋“熟悉”的：知道得很清楚。

以詞為題的，可用“組詞造句”（添枝加葉）法，化虛為實，化大為小。

○熟悉的生活（熟悉的事、熟悉的人）、熟悉的風景??/留念回憶

○熟能生巧/

○熟悉使人有親切感和安全感/對熟悉的人和事容易輕信

○熟悉不等于了解/最熟悉的事物，往往是最不了解的

○自以為熟悉的人和事，其實很陌生

○陌生可以變?yōu)槭煜?熟悉可以變?yōu)槟吧?/p>

○對熟悉的不想改變/有時需要我們放棄熟悉的東西

○熟視無睹/ 熟悉的往往被漠視/熟悉的容易被忽略/熟悉的地方沒有風景

○熟悉與忽略/“我們熟悉明星的一切，卻忽略了身邊的人（親情）”

○熟悉與消失/“熟悉的東西（傳統(tǒng)文化、技藝等）正在離我們遠去”、熟悉的面孔離我們而去——反思：珍惜、保護與傳承等。

運用逆向思維法：對這個作文題目內涵的發(fā)掘和深化，學生甚至可運用逆向思維，倒彈琵琶出新意，可以形成“熟悉有時是一種可怕的習慣”“熟悉形成的思維定勢束縛人”“不要覺得一切都熟悉，要走出生活的慣性，以求新的發(fā)現”的深刻立意，進而闡述“人們所熟悉的東西，有時又在束縛著人們”的道理，有利于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。

（二）明確重心法（審題眼）

所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對表修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

【原題回放】 2007年高考作文（湖南卷）

請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注意:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。

【審題指導】“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態(tài)，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態(tài)或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。

○什么叫“詩意”/優(yōu)美、美好/有格調有情調/浪漫/令人陶醉)/

1、詩思;詩情。

2、詩的內容和意境。

3、像詩里表達的那樣給人以美感的意境。

○為什么要詩意地生活？

○如何詩意地生活？

【拓展訓練】 題目：以“世界因你而精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】本題是一句完整的句子，有三個因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認真審題后發(fā)現，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個人，也可以指一個群體。行文的重點應是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個立意看，出彩點在于“你”這個“偏”的部分。

【原題回放】2008年高考語文安徽卷

請以“帶著感動出發(fā)”為題，寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】 “帶著感動出發(fā)”句意明確，且考生人人有話可說。但審題中仍然“暗藏殺機”，“帶著感動出發(fā)”是個偏正性的短語，“出發(fā)”是中心詞，寫作中需注意“出發(fā)”時“帶著感動”，即“感動”在前，“出發(fā)”在后。從內容上看，“感動”可以是文章內容的主要部分，但中心必須落實到“出發(fā)”上來，如果光有感動的內容，或簡單地記敘一次讓自己感動的事，而將“出發(fā)”拋在一邊，那文章就有偏題的嫌疑了。

在作文時，我們可以將其分解成以下幾個方面加以思考。

1、帶著什么出發(fā)？感動。

2、帶著感動去干嗎？出發(fā)。既然有出發(fā)，那就有，出發(fā)到哪里去，去干什么。所以具體的作文落腳點應當在“感動”，什么人、什么事讓你感動了；寫作的重心在于“出發(fā)去干什么”，可就此展開。

就題目——“帶著感動出發(fā)”本身來看，顯然是契合了傳統(tǒng)的“文以傳道”的創(chuàng)作觀。在時下，眾志成城抗擊暴風雪，抗震救災是舉國上下的頭等大事，其中所表現的“道”是需要及時傳承的。因此，考生不妨結合近期的這兩件大事立意作文。

【遣詞造句法】圍繞核心詞素進行遣詞造句。即以該詞或標題中的核心語素為中心詞，組合成短語或造出表意明確的語句，這短語和句子本身有可能構成這篇文章的命意判斷。

重慶卷“在自然中生活”，“在自然中生活”主要對象（核心詞素）是“自然”“生活”，有兩對象就存在主要關系，主要意向很明確，是傾向于贊同或認可的，即在生活中要學會欣賞自然、尊重自然、彰顯自由個性或提倡順其自然的生活態(tài)度等。具體操作時，需界定“自然”的內涵，可具體化為“自然界”，也可抽象為一種生活觀，前者是在“自然”層面上的立意，后者是在“人生、精神”等方面的立意。如：在自然中生活，我們會發(fā)現內心深處無比向往的時光；自然地生活，可營造一顆詩意善感的心；自然地生活，讓人詩意地棲居；自然地生活，是人生的精神突圍；自然地生活，收獲那一份淡定與從容。

（三）探究寓意法。（比喻象征聯想法）

寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文并茂。

這一類作文，命意的關鍵在于抓住命題中的核心詞素，把抽象命題具體還原，再把具體概念抽象提升；或者把大話題從小處著手，小話題從大處引申。

如2007年上海卷作文“必須跨過這道坎”：關鍵詞“坎”可視之為喻體詞，那么需對它進行具體化，其寓意（比喻義）為成長、發(fā)展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾，如家庭變故、升學受挫、心理失衡等；當然，我們也可以對它進行抽象化，如誠信之坎、誘惑之坎、困境之坎等。又如2007年高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。

【原題回放】2006年高考語文遼寧卷

以《肩膀》為題，寫一篇800字的作文，除詩歌外體裁不限。

【審題指導】探究寓意法。有些命題比較具體實在，且具有比喻義、象征義，就需要化實為虛，抽象概括，引申聯想。“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼?zhèn)涞男问健?/p>

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？①依靠；——②擔當、承受（負、挑）；是用來承擔什么的？——責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。

【拓展訓練】請以“虛掩著的門”為題目寫一篇文章。

【審題指導】命題作文題“虛掩著的門”是一個偏正式短語，“門”是中心詞，它的本義是指房屋、車輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口。“虛掩著”是修飾語，點明了“門”的特點——只要去推，便可打開。如果你的寫作選擇了本義實指的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個意象、一個道具、一個細節(jié)等，由此來生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結點——知識的大門是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開；生活的大門是虛掩著的，只等“能體味愛心，而又能付出愛心”的人去推開；事業(yè)的大門是虛掩著的，只等“勇于開拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開等等。

【拓展訓練】請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文。（2009年高考語文北京卷）

【審題指導】化虛為實。題目中的“隱形”和“翅膀”的理解和闡釋，是文章立意的關鍵。“翅膀”是比喻，是象征，它要受 “隱形”的限制，也就是說“翅膀”并不是真正的翅膀，而是一種抽象的概念，要把“翅膀”的一般比喻義、象征義考慮進來，這就意味著這里的“一雙隱形的翅膀”，可以是一種永不放棄的信念，一種執(zhí)著不移的理想（夢想），一種指導自己人生的精神或文化，一種支撐自己戰(zhàn)勝困難的情感力量，把這樣的內涵結合實例闡釋好了，就應該是一篇不錯的作文。注意感情的真摯，道理的深刻。

化實為虛/聯想引申法

【拓展訓練】2009年高考語文湖南卷

請以“踮起腳尖”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60分）

【審題指導】 “踮起腳尖”是一個動詞短語，勾勒出一個富于彈性和張力的喻義性動態(tài)意象，意蘊豐厚，耐人尋味。/化實為虛，由實到虛，聯想引申。

文題以“踮起”為標志性詞語和思維核心。踮（diǎn）起：動詞。即提起腳跟，用腳尖著地。/聯想引申法

踮起腳尖，即是一個引體向上提升的動作。大凡踮起腳尖，都是有目的性的動作，比如扒墻頭看熱鬧，比如樹下摘果子，比如學習跳舞種種。這些都是一個引體向上努力的動作，是為了提升自身的高度，而做出的費工費力的動作。是啊，如果不是迫不得已，誰愿意天天“踮起腳尖”來呢？

我們必須踮起腳尖。——/化實為虛/聯想引申法/可引發(fā)思想、文化、學習、實踐等方面的多極聯想和思考，從不同角度提煉中心和觀點。

踮起腳尖，才能心想事成。

踮起腳尖——可引申提煉“不滿現狀，爭取更高”、“努力進取，追求卓越”、“提升自我，超越自我”等觀點；客觀上，可引申提煉“升高而致遠”、“更高才能更闊”、“挖掘潛力得發(fā)展”、“目標要有可行性”等觀點。

（四）追問法

“追問法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。“追問法”可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點周密而深入。

【原題回放】 2008年高考作文（重慶卷）

《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發(fā)展；不經人力干預。（3）不勉強；不局促；不呆板。??

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

【審題指導】對于這個題目，可以運用“追問法”：

① “自然”指什么？自問自答：“在自然中生活”是指“在自由發(fā)展、不勉強、不呆板”中生活，選擇的是釋義（2）（3）。如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發(fā)展，成長中不能勉強自己，要順其自然。/

②在自然中生活，是指在自然界中生活，選擇的是釋義（1）。我們?yōu)槭裁匆霸谧匀恢猩睢蹦兀恳驗槲覀冸x不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。/

③我們還可接著自問自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。這樣立意就明顯了。

【拓展訓練】

題目：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【審題指導】此題可通過“追問法”來打開思維的閘門。

○自問：①這個圈子是一個怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個現實的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。

○自問：②為什么要走出這個圈子？自答：因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。

○自問：③怎樣走出這個圈子？自答：看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。

○自問：④走出這個圈子以后將會怎樣？自答:走出這個圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開；走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。

“以問領想”不僅解決了審題立意問題，有時也解決了行文的結構問題。

【拓展訓練】2010年高考語文江西卷

閱讀下面一段文字，按要求作文。(60分)

美國著名歌手邁克爾?杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界。”童年，本應天真爛漫；童年，本應百無禁忌；童年，本應無憂無慮??可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。

請以“找回童年”為題寫一篇文章。

要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。

【審題指導】為什么/如何（誰）找回（誰的）童年（的什么），意義與價值

追問法（是什么、為什么、怎么辦）

找回童年的 什么（純真、好奇心、天真爛漫、百無禁忌、無憂無慮??）

（要充分利用材料中的信息，包括“??”給我們的啟發(fā)。）

為什么要“找回童年”？ 找回童年有什么意義與價值（重要性）？

如何找回童年？

命題者命制題目時，總要考慮到答題對象，以及這個題目所處的現實，它應該是有針對性的，寫作時如果能抓住這點加以挖掘，定會寫出更有深意的文章來。因此，追問“為什么”時一定要“追問背景”！

背景（情境）追問法/ “可是今天”，這一轉折，實際上暗示了這一命題的背景。/現在在人為什么要去找回童年呢？ 懷念、失去、不再擁有

【拓展訓練】“把心喚醒”中“喚醒”的背景是什么？為什么要把心喚醒？如何把心喚醒？

【拓展訓練】

【例】2008年高考語文上海卷（70分）

請以“他們”為題，寫一篇文章。

【審題指導】追問法：他們是誰？他們都做了什么？他們是怎樣的人？人們、社會、我為什么會關注他們，又是如何評價的？

寫這篇作文，首先要給“他們”定位。“他們”是誰？“他們”應該是某一個群體，是某一類人，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征。考生本人一定要把“他們”具體化，要非常明確，這一點是寫好本文的前提。

具體寫什么內容，這道作文題給考生的空間是很大的，屬于開放型的作文題。考生可以根據平時的積累，選擇自己比較熟悉的、平時比較關注的、有過一定思考的“他們”來寫，比如可以寫西部落后地區(qū)同齡人的生存狀況、精神面貌，表現他們的勤奮、堅強、同命運抗爭的可貴精神，從而告誡自己，要珍惜我們的優(yōu)越條件，要熱愛生活，要努力為社會、為國家做出我們應有的貢獻。也可以寫農民工、寫殘疾人這些群體，都可以。盡管高考作文題一般不提倡直接表現社會熱點，但是這道作文題，也可以寫熱點，比如年初南方罕見暴風雪、四川地震等重大事件中的特殊群體，可以寫災民、可以寫人民子弟兵、可以寫志愿者，只要恰切，都是符合作文要求的。

該作文題，應該說也是有現實針對性的，建設和諧社會，需要關注“我們”，也更需要關注我們之外的值得關注的“他們”。現在的獨生子女，自我意識很強，但是關注他人，關注社會的意識也需要培育，命題者之所以出這樣的作文題，或許也有這方面的考慮？

（五）化意為象法（化虛為實）

有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發(fā)來審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。

【例】 2006年高考作文（湖南卷）

請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題寫一篇不少于800字的議論文。

【審題指導】“意氣”是一個抽象的概念，雖然題目中的提示已經給出了三個義項，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進行審題立意，將“意氣”這個抽象的概念轉化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是意氣，毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒，糞土當年萬戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時，也便于行文。“化意為象法”其實是一種聯想發(fā)散思維法。

【拓展訓練】題目：請以“考驗”為題目，寫一篇不少于800字的文章。

【審題指導】“考驗”是個抽象的概念，我們可運用“化意為象法”，將“考驗”轉化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗；司馬遷受宮刑是考驗；屈原終不屈于渾濁的現實，自身選擇高潔，是考驗；鄧小平三起三落是考驗，我們高考是考驗等。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經受得起各種考驗，考驗是對人的毅力、人格、精神的檢驗，是我們成功的通行證。”“化意為象法”采用的是一種先發(fā)散后聚合的思維過程。

（提示：化意為象與以象取義可進行互為逆向思維，化意為象要避免“象”之堆疊，在開展發(fā)散思維之時，還應該進行分類、分角度，避免重復。寫作時可以“象”證“意”，透過分析，讓“意”與“象”建立密切聯系。）

（六）一分為二法

“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“一分為二法”。（遇到“中性題目”時，要注意正反思維、辯證思維）

【例】 2008年高考作文（江蘇卷）

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。【審題指導】對“好奇心”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發(fā)現了萬有引力定律；是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動人類文明的進步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識；是好奇心，讓哥倫布打開了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動人類世界或個人進步的同時，也給人類世界或個人蒙上一層陰影，我們要學會使用這把雙刃劍，趨利避害。

【拓展訓練1】題目：請以“彎曲”為題目，寫一篇不少于800字的文章。（或以“壓力”為題）

【審題指導】對“彎曲”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態(tài)度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性。

【拓展訓練2】（2008年高考語文天津卷）請以“人之常情”為題寫一篇文章。

要求：①自主確定文體（詩歌、戲劇除外）。②不少于800字。

【審題指導】本題目如果只從通常的親情、友情、戀情、師生情等方面立意恐難脫穎而出拿到高分。可以嘗試反面立意，對“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不進步的做法進行剖析、批判。例如，對人對已不同標準，庇護親人不守法律，中庸調和不講原則，黨同伐異不講公平，畏強欺弱不講道義，自私自利不愿犧牲??均可作為立意的角度，構思出不錯的主題來。

（七）巧用材料法

有的材料（提示語），蘊含著跟題目有關的豐富的信息。審題時就是充分探究材料，分清層次與角度，結合追問法、添枝加葉法等，明確寫作的內容和范圍。

【例】2008年高考語文江蘇卷

①有些人只是在童年有過好奇心，②有些人一生都能保持好奇心。③質疑、發(fā)現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸??這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【審題指導】結合“提示語（或稱導入語）”來審清題意，迅速找到寫作的切入口。可以避免因審題失誤而造成的作文低分。

①有些人只是在童年有過好奇心（后來為什么沒有了？是什么原因失去了好奇心）“有些人”指誰？/具體有哪些人只在童年有過好奇心？具體有哪些人一生都能保持好奇心？/“化意為象法”

②有些人一生都能保持好奇心。（為什么？一生保持好奇心有什么意義與價值？）

③這些詞語跟好奇心有什么關系？好奇心給我?guī)砹耸裁矗?意義與價值（重要性）/為什么

（因好奇心而）質疑、發(fā)現//（因為擁有好奇心是一種）智慧

（因好奇心而發(fā)現生活中處處有）驚喜、快樂、煩惱

（如果沒有好奇心，那么我們的生活、人生就會）平庸??

①好奇心→質疑→發(fā)現→ 探索→ 需要智慧和能力等→發(fā)現 →驚喜、快樂→

→未發(fā)現 →煩惱

②沒有好奇心→平庸

●什么叫好奇心？為什么要有好奇心？如何培養(yǎng)好奇心？

【例】2009年高考語文江蘇卷（70分）

①時尚表現為服飾、語言、文藝等方面/的新奇事物/在一定時期內的/模仿和流傳。/②各種時尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯雜陳。/③創(chuàng)新與模仿永不停息地互動。/④有些時尚如過眼云煙，有些時尚會沉淀為經典。

請以“品味時尚”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【審題指導】借用材料（分析、追問有技巧）法：重視并認真解讀材料所提供的信息：材料可以分為幾個層次？分別從哪些方面（角度）與題目產生關系？

可結合“提示語”審清詞語的含義：不管是“命題作文”還是“話題作文”，不管文題前面有沒有 “提示語”，考生最要緊的是吃透“題目”本身。●什么叫時尚？——①“時尚表現為服飾、語言、文藝等方面/的新奇事物/在一定時期內/的模仿和流傳。”/必須符合“新奇事物”“在一定時期內” “模仿和流傳”等要素才能叫做時尚。

●什么叫品味？——從詞性上判斷，品味是動詞。“品味”①嘗試滋味；品嘗②仔細體會；玩味

●品味時尚——就是要品味（仔細體會、玩味）出時尚的本質，如②“美與丑、雅與俗、好與壞”等；

●品味時尚——就是要品味出時尚與“創(chuàng)新與模仿”是一種怎樣的關系？/創(chuàng)新引領時尚。模仿的人多了也便成了時尚。/ ③創(chuàng)新與模仿永不停息地互動。

●品味時尚、反思時尚——④有些時尚如過眼云煙，有些時尚會沉淀為經典。

●“有些時尚”具體指（現在的、歷史上的）哪些時尚？為什么會如過眼云煙？為什么會沉淀為經典？（添枝加葉/追問法/化意為象法）

【拓展訓練】

【示例】2006年高考語文湖南卷

閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：

①意志和氣概，如意氣風發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。

請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

【審題指導】以往的標題作文，只是給出一個標題。這道題，在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個義項，然后叫考生以“談意氣”為題作文。這也就意味著，命題對考生的立意有一定規(guī)定——你既可就三個方面比較全面地談“意氣”；也可只取其中一個義項來談“意氣”，但不能脫離命題這三個義項而隨意發(fā)揮。

“新時代的青年要意氣風發(fā)，不要意氣用事”，“我們不要意氣用事，而要意氣風發(fā)”，“朋友間既要意氣相投，又不要意氣用事”等，選取兩個以上的義項來談，各義項之間應該有一定的內在聯系，不能簡單拼湊。

“意氣”一詞的第一個義項是“意志和氣概”。“意志”指的是“決定達到某種目的而產生的心理狀態(tài)，如意志堅強，意志薄弱，不屈不撓的意志。”“氣概”指的是“在對待重人問題大上表現出來的態(tài)度、舉動或氣勢（專指正真、豪邁的），如英雄氣概，氣概非凡。”“意志”“氣概”合用，便構成了“意氣”的第一個義項。就這一層意義說，“意氣”一詞，多用來指一種向上的，昂揚的精神狀態(tài)，如意氣風發(fā)，意氣昂揚。

“意氣”一詞的第二個義項，是“志趣和性格”。“志趣”指的是“行動或意志的趨向”；“性格”指的是“在對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現出來的心理特點，如開朗、懦弱、粗暴等。”就這層意思說，“意氣”一詞，多用來指朋友間的相知相識，如意氣相投。

“意氣”一詞的第三個義項，是指“由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事”。這個義項是考生比較熟的。年輕人，容易偏激、任性，事后又免不了以“意氣用事”自責。

明確“意氣”一詞的三個義項之后，接下來便是角度的選取。前面說了，這道題，既可就三個義項作比較全面的論述，也可取其中一個義項來談“意氣”——這就有個角度選擇的問題。考生一般應選擇自己最有把握、最有體會、最便于發(fā)揮的角度來寫。例如，你對年輕人應該具有什么樣的精神面貌最有感觸，或是對年輕人的交友有著獨特的認識，或是對年輕人的偏激有著銘心刻骨的記憶，選擇最有體會、最便于發(fā)揮的一個角度來談，寫作就有一個比較好的基礎。

角度的選擇只是解決了一個切入點的問題，接下來便是立意。“文以意為主”，一個好的立意，對文章是至關緊要的。立意應基于自己的生活感受，脫離自己的生活感受，文章就容易寫得泛；立意還應建立在具體情況具體分析上，才能寫出新意來。如交友，一般情況下，人們都強調“意氣相投”，但在特定情況下，“意氣相投”也可能成為壞事，這就有個正確對待“意氣相投”的問題。又如，一般情況下，“意氣用事”不是好事，但在特定情況下，“意氣用事”也還有一定的積極意義，這就有個正確對待“意氣用事”的問題。

【綜合訓練】

【例】2008年高考語文廣東卷

請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。

要求：①除詩歌之外，文體不限。②不少于800字。

【審題指導】情境/背景審題法/追問法/“添加枝葉法”綜合運用：面對什么、在什么情況下說“不要輕易說‘不’”的？為什么“不要輕易說‘不’”？ 如果輕易說“不”又會怎樣？（根據作文題目，可以從正反兩個方面思考：輕易說不帶來了什么樣的后果？不輕易說不，又帶來了什么樣的成功。題目充滿了辨證的思維，是個很好寫的題目。）

“不要輕易說‘不’”涉及到“挑戰(zhàn)”“挫折”“困難”“勇氣”“信心”“堅持”“放棄”等內容，在“輕易說不”與“不要輕易說不之間”，又充滿了“選擇”。【示例】2006年高考語文江蘇卷

有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

要求：①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

【審題指導】

1、從題目入手：作標題作文，必須在審題上下功夫，正確理解標題字面意思，深入理解標題暗含之意、引申之義、象征之義等。弄清題目中的詞語含義及關系。在審題時要善于添加要素，學會審視題眼。

如遼寧以“肩膀”為題，江蘇以“人與路”為題，湖南以“談意氣”為題，北京以“北京的符號”為題，上海以“我想握住你的手”為題，等等。

寫作此文最好化實為虛（實寫也行，但意義不大），弄清“路”的象征義，如人應當走正路，人應該少走彎路，人生沒有平坦之路，要讓人生之路充實，人生之路應有明確的目標，等等。

2、可以從分析材料切入，確定文章立意。如從魯迅名言切入，可談勇于探索、善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)等等。如從“世上本有路，走的人多了，也便沒了路”切入，可談不應當因循守舊、抱殘守缺，談不應當盲目跟從、亦步亦趨，談要突破思維定勢、勇于創(chuàng)新。也可以思考“還有人說??”中的省略號省略了什么。

3、還可以逆著命題者所給材料的啟發(fā)和提示，談“路由不得人選擇，而由大環(huán)境決定的”，談“路決定人才的樣式”，談成長路上親情友情，等等。

四、課堂總結：命題作文的審題方法：

（一）增補信息法（添枝加葉法）

（二）明確重心法

（三）探究寓意法。

（四）追問法

（五）化意為象法

（六）一分為二法

（七）巧用材料法

第二篇：命題作文指導

作文指導

大綱里面要求寫記敘文也要內容具體、表達真情實感、養(yǎng)成修改自己作文的習慣、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起修改加工等環(huán)節(jié)，修改是能借助語感和語法修辭常識，作到文從字順。能互相修改作文，一分享感受，溝通見解。正確使用標點符號。

構思設想：近年來，中考作文形式多樣，主要有命題作文、半命題作文、提示性命題作文、話題作文、提示語加話題作文、材料作文，文體不限，不管怎么變化，都需要自己根據要求確定一個題目，最終都等于回到了命題作文上來，所以初一的學生要必要掌握最基本的命題作文的寫作基本程序，并掌握各個環(huán)節(jié)應該達到的要求。另外，根據我們學生的作文在立意、構思和表達這些方面掌握不是很好，學生也不能自覺地修改自己的作文，所以更有必要引導學生掌握這些程序，及各個環(huán)節(jié)的基本要求。

針對這些，我做了這些設計。

教學目的：讓學生掌握命題作文的審題—立意—選材—構思—表達—修改的寫作基本程序；了解各個環(huán)節(jié)的要求；養(yǎng)成列提綱的習慣；

教學重點

培養(yǎng)學生掌握命題作文的審題—立意—選材—構思—表達—修改的寫作基本程序；了解各個環(huán)節(jié)的要求；

教學難點

了解各個環(huán)節(jié)的要求；

教學過程

一 導入：

這節(jié)課我們來學習當設計師蓋房子，這個房子就是我們平時最頭疼的作文（激發(fā)情趣吸引學生的注意）

寫作文就像蓋房子。升入初中以后，我們已經見識過了語文考試卷中，所占比例是最大的作文，由此可見寫好作文是至關重要的。不管作文形式怎么變化，最終都回到命題作文中來，所以寫好命題作文是寫好其他形式作文的基礎，因此必須掌握命題作文的寫作方法和技巧。這節(jié)課我們就來分析寫一篇命題作文應該遵循哪些基本程序。板書課題。1分鐘

二 作文引路

（一）審題

出示小黑板，這個就是我們這次作文內容。指一名學生讀題，其他學生注意聽了解本次作文的內容。

作文：

從下面兩個題目中，任選其一并以這個題目為題寫一篇記敘文，要作到文章的內容具體、中心突出、思路清晰、語言流暢、富有真情實感，字數不 1

少于500字。我最崇拜的一個人我最羨慕的一個人1分鐘 教師：命題作文看了題目后，我們第一步要做什么呢？

生答：我們首先要審清題目。

教師：對，審題是作文的第一步，也是關鍵的一步。題目審清楚了才會寫得切題，否則即使內容再精彩，也是“跑題”作文，得分將大打折扣。

教師：那么命題作文審題要怎么審題呢？審什么呢？

自己思考也可以小組討論，然后學生回答。1分鐘 教師明確并板書：（關鍵詞、范圍、體裁、人稱、要求）

（抓關鍵詞語，把握重點、把握范圍、明確體裁、確定人稱，弄清要求。）

2分鐘

好！我們以第一個題目為例，大家認真分析題目，一分鐘后找同學回答板書的問題，有問題可以求助其他人。

1分鐘

指一名學生只能板書的順序依次回答，其他人補充明確。崇拜、寫一個我最崇拜的人、寫人的記敘文、表達我對他的崇拜之情、第一人稱。）（什么叫崇拜？即尊敬、欽佩）（這個人一定是名人嗎？他都可以是什么人？）

3分鐘

（好！審清題目就好比壘好了牢固的地基。）

（二）立意

教師：審清了題目，弄明白了要求，第二步該干什么呢？

生：確立中心，即立意。（教師板書：立意中心）

教師：對，任何一篇文章都要有中心，比如：《社戲》一課的中心是什么？回憶一下。

生：通過回憶“我”少年時代在農村看社戲的愉快的經歷，贊揚了農民孩子的優(yōu)秀品質，表現了我對勞動人民的熱愛，對自由生活的向往以及對封建教育制度的不滿。（板書：通過贊揚；（或者）表現。）

2分鐘

那立意有什么要求呢？（要力求創(chuàng)新，不要老一套，別人寫什么你也寫什么那不行、別人歌頌什么你也歌頌什么，那就體現不出創(chuàng)新精神。）

我們還說第一個題目，你用一句話，按這個形式，概括在這次作文當中，你打算表達一個什么樣的中心思想，要體現創(chuàng)新。

1分鐘

指兩名學生回答，師生共同是否明確。

（我的文章通過敘述最值得我崇拜的xx的一件或幾件事情，表達我對ХХХ的崇拜，并要以此為標桿，學習他（或她）的xx優(yōu)秀品質品質。（或者號召大家能以此為標桿，學習他（或她）的優(yōu)秀品質。）

４分鐘

中心確定了，也就是相當確定了蓋出什么風格的房子，是中國式的還是歐式的。

（三）選材

教師：中心確定后，我們第三步的任務是什么呢？

生：是備料，就是選擇材料。

教師：選擇材料，這是特別重要的。那么怎么從若干材料中選擇適合我們這篇文章的材料呢呢？

大家先回憶一下《社戲》都安排了哪些材料？

生答：《社戲》一文中有掘蚯蚓、釣蝦、看社戲、偷羅漢豆、六一公公送羅漢豆等，所選擇的事情或為了表現熱愛勞動人民、對自由生活的向往、對封建教育的不滿、或為了贊揚農民孩子的優(yōu)秀品質，總之都是圍繞中心選材的。

１分鐘

學生合作學習，討論如果是寫《我最崇拜的一個人》，你應該選擇哪些材料？材料符合什么條件？

學生思考討論后回答，你新想手記，準備回答。3分鐘 教師點播明確并板書（：圍繞中心、典型性、代表性、時代意義。）（一定要圍繞中心去選擇組織材料，所選擇的材料是為了表現中心的服務的，與中心無關的再好的材料也堅決不寫，所選的材料還必須有典型性、有代表性、時代意義。3分鐘

你心想手記列舉出你了解這個人的一些事例，然后進行篩選，選擇符合要求的一件或著兩件事留下，看是否有代表性、典型性，不要過多，其他刪去。

學生思考，指一名回答。師生分析是否合理，是否精當。3分鐘 材料備好了，也就是有了水泥、鋼筋、沙子等。

（四）構思

教師：接下來第四步我們作什么？

學生：構思結構了，也就是列出提綱的過程。板書：構思

教師：文章的結構是至關重要的。文章有了勻稱的結構，才可以使內容得以充分的體現，中心也能得以充分的表達。

比如：《社戲》是按照先寫“看戲前——看戲——看戲后”的順序寫的，而且有詳有略，層次清晰。2分鐘

教師：構思結構就是安排材料，你打算以什么形式來寫，可以有哪些形式？

大家回憶一下《鄧稼先》一文是什么形式呢？

學生：小標題式。

教師：文章的結構可以有一般形式、書信形、日記體式、還有小標題的形式等，首先要確定形式。1分鐘

然后該列提綱了，這時你該安排什么？

學生：安排順序，確定先寫什么，再寫什么，最后寫什么；接著安排詳略。

列提綱有什么要求呢？

整個構思要力求作到新穎、別致。（教師板書：新穎、別致。）

5分鐘 這時我們的設計師的任務勝利結束了，相當于給房子設計了圖紙，工人就可以按圖紙施工了。

學生思考，列提綱后，找2名學生說出自己的思路。教師簡要板書出提綱并加以分析。5分鐘

以上我們解決的問題是寫作文過程中前10分鐘內完成的任務。）

接下來該干什么了？

（五）表達

教師：接下來我們就該按提綱寫成文了，在語言表達的過程中我們應該作到什么？

學生討論后回答。１分鐘 教師板書：內容具體、生動形象（要作到這一點需要注意什么呢？要綜合運用各種修辭，準確運用詞語等）、中心突出、符合文體、有個性化。

２分鐘

命題作文的最后一步就是修改。

（六）修改

我希望大家記住一句話：好的作文是修改出來的。

三課堂總結

指一明學生說說這節(jié)課的收獲。１分鐘

四作業(yè)

修改提綱，準備下節(jié)課按提綱直接在作文本上寫作成文。

板書設計

命題作文

審題 —— 立意——選材——構思—— 表達——修改 關鍵詞中心圍繞中心新穎符合文體題目 體裁求新典型性別致中心突出結構 范圍代表性生動形象字詞句 人稱時代意義個性化好文章是 要求改出來的10分鐘35-40分鐘

名人事例

海倫 凱勒一個不到一歲就盲聾啞，第一個女教師安妮莎莉文悉心教導她，改變了她的一生，她憑著自己的努力攀登到了光輝的頂點，有句英國諺語：天助自助者。后來她考上了哈佛大學，在全人類的神的愛護下，她得以同他人接觸。精神上的發(fā)展帶領她走上了寫作生涯。海倫.凱勒被視為二十世紀最富感召力的作家之一。

她的名言：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫凱勒

面對光明，陰影就在我們身后--海倫凱勒

信心是命運的主宰--海倫凱勒

有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值----海倫凱勒

世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。

我為你們開啟機會的窗

《假如給我三天光明》自傳

張海迪1955年9月生于濟南，漢族，哲學碩士，中共黨員，山東省作家協會創(chuàng)作室一級作家，九屆、十屆全國政協委員，中國殘疾人聯合會副主席、中國作家協會全國委員會委員，山東省作家協會副主席。張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。張海迪十五歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。1983年海迪開始走上文學創(chuàng)作的道路，她以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》，《麗貝卡在新學校》、《小米勒旅行記》，《莫多克——一頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。1991年張海迪在做過癌癥手術后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始發(fā)奮學習哲學專業(yè)研究生課程。經過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學視野里的殘疾人問題》。1993年，她在吉林大學哲學系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯。被授予了哲學碩士學位。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的：“像所有矢志奮斗的人一樣，我把艱苦的探尋本身當作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓著一條道路。張海迪多年來還

做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數青少年奮發(fā)向上。她也經常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災區(qū)的孩子捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。張海迪曾三次應邀出訪過日本，韓國，舉辦演講音樂會，她的自強不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995年，她曾作為中國政府代表團成員參加了第四次世界婦女大會。1997年她被日本NHK電視臺評為世界五大杰出殘疾人。1983年5月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學習的決定》，黨和國家領導人鄧小平，葉劍英，李先念等八位老一輩無產階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進取，無私奉獻的精神。張海迪曾當選共青團第十一屆中央委員，并長期擔任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯合會主席團委員，山東省殘疾人聯合會副主席，山東省青年聯合會副主席等職務。海迪在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經得起時間考驗的好典型。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。

第三篇：命題作文專題指導

1、什么是命題作文命題作文專題指導 下面針對命題作文做一個具體指導：

命題就是命制作文的題目，讓學生根據所出示的題目進行寫作，就叫命題作文。

2、命題作文的特點

命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者的思想迅速集中。

4、寫作方法指導

當你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養(yǎng)成動筆之前想周全的習慣。可按以下幾個步驟進行。

(1)認真審題，明確題意

仔細地弄清題目的要求、重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

(2)確定中心，選好材料

在弄清題目的要求、重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心

明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

(3)列好提綱，確定詳略

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這步要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的 樓房才能堅固美觀。

命題作文寫作指導

作文寫作總體要求

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。

5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常說明文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

這六條要求大體可以分為三個方面：寫什么，怎樣寫，如何寫好。即第1、第2條是指導學生“寫什么”，第5、第6條是指導學生“怎樣寫”，第3、第4條是指導學生“如何寫好”。

明確以上的要求，學生心中就有底了，寫作文時就有的放矢了。學生在考場中面對的是一個個具體的作文題目，按照要求出題者在作文題目中不設置審題障礙，因此只要認真閱讀作文題目，便能十分清楚“寫什么”，至于“怎樣寫”。

寫作指導

一、審題

通常可以從以下方面入手

一要抓住題目中的“題眼”，即標題中的關鍵詞，這是最為重要的一環(huán)；如 “我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。

例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

二要注意題目中的前綴或后綴，即標題中的限制詞和修飾語。如：“行動的力量”，要突出表現“行動”一詞給我們的力量。再如《一個會變的人》，要扣住“會變”，或寫不同時期的“變”，或寫不同環(huán)境下的變，都算切題。

三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，就是一個比喻義很強的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會。

四是要審準材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文動筆前，把握題意、找準切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一題目，審題時必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，這就決定了切入口應定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因素上，在這個前提下，再確定文章的創(chuàng)新點。

五是指審題時把題中有些關鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會清楚后，再用來指導構思立意。

六是把有些關鍵詞放到特定的語言環(huán)境中考察，明確其適用環(huán)境和內在聯系。

對于不同的命題，我們可以采取不同的審題策略。

①有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

②另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。

③對于一些抽象性的題目，如《責任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《友善》等，它們如果寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到，讀到）的有關×××人（負或不負）責任（寬容、友善??）的故事，告訴大家生活需要??”這時，題目“責任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在二命題作文寫作注意事項

1.審題要準

審題如同下棋，一著不慎，滿盤皆輸，可見審題是多么重要。命題作文，審題應當做到：

（1）辨明文體

雖然現在多數命題作文不限定文體，但有時，文章的文體又是固定的，因此，辨明文體就十分重要。一般情況下，一個文題只有一種適合它的文體。審題的第一步是判斷文體。判

斷文體應注意以下規(guī)律：(1)記敘文文題的字面一般對記敘文的六要素有所涉及。題目當中直接帶有：“人”、“事”、“記”等字樣,就更是記敘文的標志了。(2)議論文文題中經常會有“議”、“論”、“談”、“辯”等字眼，也有的由“......的啟示”、“從......想到的”、“由......說起”等短語構成。

（2）要看清題目要求

一般中考作文題都在“要求”一項里對文體、字數、表達方式等作出了明確的規(guī)定，必須把“要求”這項內容搞清楚,并且嚴格執(zhí)行不能遺忘。

（3）注意題目中的隱含內容。考題中明確提出的要求是一望而知的，必須照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背后的，需要我們自己悟出來。比如《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。對一些給材料作文題目中提供的材料，更應當注意運用概括、引申、類比等方法，加以認真分析，理解題目的比喻或象征意義。

(4)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”.寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(5)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”.“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(7)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規(guī)定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨.而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上.把人寫好.把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發(fā)出動人的故事.寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文，自己要有充足的事實和理論依據。

2.選材要新

為了使命題作文的選材新穎，我們在寫作中必須遵循以下三條原則：

（1）材料真實

“真實”是指選擇材料的內容必須真實可信。它要求我們選擇的自己熟悉的真實材料行文，才能寫出真情實感。其實，我們生活中深入參與生活，并在作文中將自己身邊發(fā)生的真實故事寫出來，就能寫出真情實感來。

（2）材料新穎

作文寫作中，我們要做到：“人無我有、人有我新、人新我奇。”這里講的就是話題作文的新穎選材。在文章的選材上，可通過以下兩方面達到創(chuàng)新：一是與時俱進，盡量寫新近發(fā)生的真實典型的事件，以增強文章的鮮活性。二是拓寬思路，使文章以新以奇打動讀者。如上面的文章，我們就可以寫感激某一件事、感激某一物、感激某一次機遇、感激某一次相逢、感激失敗、感激貧困、感激挫折等，通過拓寬思路，文章的選材就新穎了。

（3）材料典型

“典型”指材料有代表性，能以一當十，說服力強。新穎的材料不一定具備典型性，即使是新穎的材料，如果不具備典型性，選擇時也不能用。典型材料來源于對生活的觀察和理解。

3.立意要奇

命題作文的立意是命題作文創(chuàng)新的關鍵。經過多年作文教學實踐，我認為話題作文立意創(chuàng)新可從如下幾方面去嘗試：

（1）轉換角度、質疑傳統(tǒng)

“轉換角度、質疑傳統(tǒng)”是指寫作中換一個角度去思考問題，去對傳統(tǒng)已成定論的觀點、看法的質疑、反叛。長期以來，我們的教育模式讓我們形成了總喜歡從正面去認識事物的習慣。如說到“愚公”，我們總喜歡去贊美他的勤勞、持之以恒的美德；說到鄒忌，總喜歡去贊美他的“諷齊王納諫”的功勞等等。（2）轉換角色、反客為主

在這世界上，我們人類總喜歡把自己當著世界的主人，把動物、植物當著我們的附屬物，試想，如果我們在作文中將自己和周圍一切的主客關系交換一下，并寫出來，結果又如何呢？我敢肯定會大受歡迎的。《西游記》就成功地刻畫了一個猴子孫悟空的形象；《聊齋志異》成功地刻畫了狐仙鬼怪的形象等。這些就是反客為主的成功典范。

（3）想象幻想、合情合理

想象是創(chuàng)新的翅膀。合情合理的想象幻想是作文實現創(chuàng)新的一個重要途徑。

以上三點，是命題作文在立意選材方面的應該掌握的一些方法，希你在作文寫作和復習中認真領會、認真揣摩，寫出最好的文章來。

命題作文的審題技巧

（一）抓住題眼，確定重點。命題作文的關鍵是審題，必須找準題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也稱“題眼”。抓住“題眼”，是確立文章寫作中心和采用文體的關鍵。詞語式命題如“他們”、“嘗試”等，這類標題本身就是題眼。審題時，要理解詞語的內涵和外延，要切入題意的深層。短語式標題往往以一個偏正、并列、動賓等結構的短語形式出現，如“在自然中生活”、“舉手投足之間”。這類命題限制性更多，審讀題眼尤為重要。如“心靈的選擇”，抓住題眼“心靈”，才會理解不能寫一般的選擇，而是要寫“心靈”深處產生的觸動、掙扎時的心路歷程和情感世界，這樣才能切合題意。句子式標題常常以一個觀點式的形式出現，如“不要輕易說不”，標題本身就是文章立意的中心，但要抓住關鍵詞“輕易”，才能更好地把握作文重點，突出中心。

（二）由表及里，揭示寓意。標題的含義往往是多方位的，有淺表的，也有深層的；有明言的，也有隱含的。有些命題采用比喻。

第四篇：高考命題作文

高考命題作文題目

要求：1.題目

2.專家審題（題目分析也可以）

（例：2009年高考北京市作文：我有一雙隱形的翅膀

有一首歌唱道：“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。”請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除特歌外，體裁不限。專家審題

考生在審題立意和構思行文的時候，要抓住題目中的幾個關鍵詞：“我”、“隱形”和“翅膀”。1．何謂“我”

“我”是這雙具有領跑和導航的神奇力量的翅膀的主人，“我”可以有多角度的理解，而非一個固定的、單一的意象。

首先，“大我”與“小我”均可。這里的“我”可以是中華五千年滄桑歷史之“我”，也可以是歷經磨礪的婉約之“我”；可以是發(fā)展創(chuàng)新、宏大輝煌的中華人民共和國之“我”，也可以是活力四射、平凡普通和微小個人之我”??

其次，“實我”與“虛我”均可。考生可以寫實“我”——考生自身的經歷、感受、故事等，圍繞十八載青春歲月中自己最熟悉的生活內容取材。如林則徐的一心為公、執(zhí)著奮斗的精神給予“我”的諸多啟發(fā)；如古典詩歌對“我”心靈的開啟和文學世界對“我”靈魂的引導等。考生可以寫虛“我”——“我”可以是黃土高原、經濟特區(qū)、北京城等具有特定文化特征的地域的代稱，也可以是司馬遷、李白、杜甫、貝多芬、居里夫人、菲爾普斯、周杰倫等歷史文化名人和現代名人的自敘，甚至可以是一塊石頭、一盞路燈、一條胡同等意象的代言??簡言之，“我”可以是一切，一切皆可以成為“我”。

上述關于“我”的諸多意象都可以成立，關鍵是在寫作過程中要圍繞第一人稱“我”來構思選材，選擇推動“我”成長、激勵“我”發(fā)展、鞭策“我”進步的“翅膀”，著重寫出“翅膀”于“我”的價值和作用。2．何謂“隱形”

“隱形”說明它是抽象的或者是不易察覺的，需要用心品味、感悟的，精神的、意志品質層面的，“隱形”的不應是實體，如果是實體，也應回歸到隱形上來。如欲說毛筆是隱形的翅膀，則應落實到書法藝術是隱形的翅膀。3．何謂“翅膀”

“翅膀”是一個比喻或者說是象征，翅膀，是行為的動力，隱形的翅膀其實就是一種無形的力量。翅膀要真正能起到動力的作用。“翅膀”的意義或作用可以與任何事物產生關聯。“翅膀”要能夠為“我”發(fā)現，為“我”發(fā)展，為“我”實現超越，為“我”獲得自由等，擔當工具、提供保護、提供動力。例如理想、夢想、追求、信念、親情、關愛、良知、責任、勇氣、文學、藝術等。選擇“翅膀”一定要合理、新穎，應寫出翅膀的內涵和特征，而不是簡單地貼上一個標簽。

容易出現的不足：（1）全篇不寫“我”，而寫奧巴馬、霍金、普京等旁人；（2）不止寫“一雙翅膀”，而是寫了多雙翅膀，如分別論述了理想是“我”隱形的翅膀，樂觀是“我”隱形的翅膀，智慧是“我”隱形的翅膀。）

1.【2007上海】《必須跨過這道坎》，必須挖掘題目中“這道坎”的深層含義，只有把它的含義具體化、明確化，才能審題清楚；我們可以將其寓意（比喻義）理解為“一個人成長過程中遭遇的艱難、挫折”，也可以喻指一個家庭、社會甚至一個國家民族“發(fā)展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不足”等，考生既可以從小處（個人或家庭）入手，也可以從大處（社會或國家民族）著眼，同時可聯系古圣先賢的人生經歷，如屈原的放逐、司馬遷的宮刑、陳子昂的懷才不遇、蘇軾的屢遭貶謫、文天祥的逃亡、蒲松林的落第、紅軍第五次反圍剿失敗、汶川地震災難、北京奧運火炬?zhèn)鬟f受阻、666農藥發(fā)明的665次失敗、諾貝爾實驗炸藥導致實驗室爆炸等等；明確之后，選擇其一，即可成文。

2.【2007安徽】《提籃春光看媽媽》，這也是一道典型的比喻型的命題作文。審題的關鍵在于挖掘題目中運用了修辭手法的詞語的深層含義：一是“春光”，二是“媽媽”，三是“看媽媽”，三點缺一不可。首先，“春光”可實可虛，實指春天的美好事物（如淡香的康乃馨、甜美的巧克力），虛指驕人的成績、豐碩的成果、頑強的拼搏、美好的情感等；其次，“媽媽”也是可實可虛，實指賜予生命的媽媽、諄諄教誨的良師、臨危濟困的路人，虛指山水靈動的自然、親情彌漫的故鄉(xiāng)、欣欣向榮的祖國；第三就是“看媽媽”，關鍵是如何理解“看”字，題目中的“看”有“回報、感恩、反哺、報效”之意，而不僅僅是“看望”。因此，只有將整個題目的深層含義都發(fā)掘出來，才能夠全面準確地審清題意。

3.【2009北京】《我有一雙隱形的翅膀》，這道題中的“隱形的翅膀”就是一個比喻或象征，先必須弄清楚這個詞的深層含義，才有可能寫出好作文來。根據題目給出的歌詞材料：“我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，給我希望。/我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，飛向遠方。”我們基本可以判斷“隱形的翅膀”可以比喻為“理想、信念、夢想、自信、執(zhí)著、堅守、勇敢、無畏、毅力、恒心、智慧??”，也可以理解為“父母的關愛、良師的教導、朋友的警醒、他人的幫助、社會的寬容、國家的強盛??”，也可以是“真善美的力量、偶像的榜樣作用、曾經許下的諾言??”，還可以實指個人的特長，如“繪畫、音樂、舞蹈、運動技能??”，所有這些，都可以成為引領我“飛翔”的“翅膀”，助推我前行成長的力量。

4.【2008天津】《人之常情》，可以通過兩個問題將一個寬泛無邊的“人之常情”具體化、精確化，第一個是“哪些情感屬于人之常情？” 如親情、友情、戀情、師生情、思鄉(xiāng)情、愛國情、憂樂情、同情之心、趨利之心、護短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的‘人之常情’？”，這就是第二點，如：中學生想穿好一點時尚一點，是人之常情；想上網聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對異性有些好感，想談情說愛，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對金錢，面對權力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀，或犯了罪，你有庇護之心，這也是人之常情；自己有了弱點短處，不太愿意承認，這也是人之常情。??面對這些“人之常情”，我們應保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅持原則，決不因為是“人之常情”而扭曲了對事物的認知，甚至走入歧路。

5.【2008湖北】《舉手投足之間》，這是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“添加語素法”，增補新的信息，將這個短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。

6.【2006遼寧】《肩膀》，“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼?zhèn)涞男问健嵵笗r，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯想，要理清它虛的內涵。比如：①依靠。如我們平時說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的對象，從這個角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。②基礎，外力，前人的成就。我們平時常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎上，由此可聯想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也。”王安石的《游褒禪山記》中說，要實現“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風”等故事都體現了借助外在客觀條件、充分發(fā)揮內在優(yōu)勢的智慧。還可從“并肩作戰(zhàn)”（團結協作）、“身肩重任”（承擔責任）等角度進行聯想與想象。

7.【2006上海】《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

8.【2007天津】《有句話常掛嘴邊》，“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

9.【2007湖南】《詩意地生活》，其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態(tài)，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態(tài)或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生的眼睛

只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。

10.【2008重慶】《在自然中生活》，如何解讀？題眼在“自然”一詞，可以聯想當今隨著環(huán)境的進一步惡化，世界很多國家都提出了“人、社會與自然和諧相處”的觀點，而“在自然中生活”無疑是這種論點的反映。依此思考，可以得出“人與自然”、“環(huán)境保護”、“詩意生活”等既有時代意識，又有現代環(huán)保觀念的主題范圍。

11.【2006江蘇】《人與路》，“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。抓住第一條啟發(fā)語（有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路），考生可以談勇于開拓，敢于創(chuàng)新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發(fā)語（有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路），考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創(chuàng)新走出屬于自己的路。順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”：有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發(fā)展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發(fā)現 “人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

12.上海卷：高考命題作文《他們》

“他們”可寫的對象十分寬泛，站在不同的角度，可以寫出不同的“他們”。“他們”可以是不同的輩份，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；可以是不同的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、解放軍、護土、農民工；可以是不同的時代，如"80后”一代、“90后”一代；可以是不同的類型，如古今中外的偉人、英雄，當今活躍在各種媒體上的文藝、體育、學術明星等等。寫作的角度豐富多彩，命題開放而有張力。但開放之中又隱含一定限制，題目有一段說明：“平常大家關注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉向‘他們’，你會看到什么，又會想到什么?”這段說明既是一種提示，又是一種限制。它暗示我們，在集中筆墨寫“他們”的同時，不能丟失“我”或“我們”，而應該通過“我們”的眼來觀察“他們”，認識“他們”，這樣才吻合題目中“把視線轉向‘他們”’的要求。

13.高考命題作文《認識自我》

這是一個極具思辨性和啟發(fā)性的話題作文材料。首先必須理解“自我”與“認識自我”的具體含義和區(qū)別。其次要在實際生活中擷取“自我”與“認識自我”的具體現象或事例。寫作的重點在于辨證地闡釋“認識自我”的命題含義。正如材料所說，“認識自我”，就是與自己對話，就是自我評介、自我教育、自我發(fā)現。認識另一個自己，認識一個真實的自己，認識自己的局限、偏見、愚昧、丑陋、冷漠、恐懼，認識自己的熱情、靈感、勇氣、創(chuàng)造力、想像力和獨特的個性。一個人多多少少是分裂的，在分裂的各個自我之間進行平等、理性的對話，正是一個人內省和認識自我的過程。正如真理越辯越明，人在各個自我之間的訴說、解釋、勸慰乃至激烈的辯論的認知自我的過程中，人心深處的仁愛、智慧和正義感就有可能浮出水面。認知自我的話題，最好寫記敘文。可直接寫由一事一物觸發(fā)的反省，也可寫由回憶引發(fā)的反思。可寫一段思想斗爭，也可寫對自己的重新認識和評價。寫議論文忌泛泛而談。要能列舉出生動的事實材料，從不同的角度論述認知自我的方法、意義。

第五篇：2013年高考命題作文審題立意寫作指導（精選）

高考命題作文審題立意寫作指導

一、【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等等。審題可以采用的方法不外是如下幾點：①審讀詞語含義②化實為虛、化虛為實法③大題小作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學性強的文章。

如這 “新”。這是個形容詞，它的含義是剛出現的或剛經歷到的。這是一個相對來說比較具體的詞語，我們可以聯想到物之新，聯想到人之新，聯想到事之新；也可以是一些抽象的新，如創(chuàng)新，新穎、新潮等。

（1）名詞。我們要明確知道這個詞語的內涵和外延。如當我們看到《習慣》這個題目的時候，怎樣做呢？首先應該確定詞語的內涵和外延。習慣的內涵是指在長時期逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為、傾向和社會風尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個人的習慣，可以是一個民族的習慣；還可以是習慣產生的根源，還可以是習慣的作用和弊端。

（2）動詞。我們就要注意這個動詞所表示的這個動作行為的本身的意思，然后給這個動詞添加賓語，使它的動作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個動詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當的賓語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。

（3）形容詞。要了解這個詞語所表示的人或物的性質、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個詞語應該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個狀態(tài)可以是形容一個人或一個集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結果，是一種忙亂。

2．短語式命題

作文命題是一個短語，這類命題大致有偏正、動賓、主謂、并列幾種。

（1）偏正結構。題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題《北京的色彩》，作文題中已經列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。

（2）動賓結構。題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題《留給明天》，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯想、想像空間。①從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。②從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”……

（3）主謂結構。題眼一般是謂語，如《知足常樂》，題眼應在謂語“常樂”上。“常樂”的“樂”前還有一個修飾語“常”，這也是審題時不能忽視的。可以敘述自己或他人因知足而總是快樂的經歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。

（4）并列結構。在多數情況下，關鍵是找出并列詞語之間的相互關系。如《索取與貢獻》，重點是讓我們闡述人生的意義在于貢獻而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻”。再如，《勤奮和成功》是因果關系，《知識與能力》是相關關系，《歡樂與痛苦》是相反關系，《自尊

與自強》是遞進關系等等，只在在審題之意時抓住了這種關系及轉化，就是切合了題意。

3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題《今年花勝去年紅》此文題傳達的有效信息有：①寫作內容是“花”，是“紅花”。“花”在題中有比喻義，需要展開聯想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學優(yōu)秀、成績突出的精英。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現出優(yōu)秀人的涌現、社會面貌的變化或祖國事業(yè)的繁榮等。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

2．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。

如2006年江蘇卷作文《人與路》：有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。還有人說……請以“人與路”為題寫一篇文章。

（三）從內涵上來說，命題作文有四種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 · 森林 ·氣候》。

二、【審題步驟及技巧】

（一）獨詞標題審題步驟：

首先，審清詞義，弄清內涵外延。如“習慣”指的是“長期形成或逐漸適應的一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚”。從范疇上講，大到一個國家、民族的風尚習俗。小到某個人的長期愛好和固定行為都是習慣。從性質上講，有好習慣、中性習慣和壞習慣之分。從時間上講，有***慣和新習慣之分。

其次，明確范圍，鎖定題眼。在理解這個詞語或概念的內涵和外延的基礎上，在詞語的前或后或中間加上限制詞。這樣就可以大而化小、虛而化實。

例如命題作文06年遼寧卷《肩膀》、08年上海卷《他們》、10年湖南卷《早》

1.在“肩膀”前加限制詞。誰的肩膀？可以是自己的，親人的，朋友的，長輩的，這是實指的肩膀；可以是牛頓所說的“我之所以取得今天的成就，是因為我站在巨人的肩膀上”的“巨人肩膀”，是李大創(chuàng)所說的“鐵肩擔道義，妙手著文章”的“鐵肩”，這是比喻的肩膀。

2.在“肩膀”后加限制詞。肩膀擔什么? 承諾和責任。自己的肩膀擔什么？是家庭、國家、民族未來的希望；親人、朋友及愛人的肩膀擔什么？依賴、托付、溫馨、愛情；“巨人的肩膀”擔什么？謀福利于蒼生。審清了以上兩個問題，即“誰的肩膀”、“肩膀擔什么”，就是抓準了題眼，立意的范圍和重點就明確了起來。

審題思考：1．08年上海：他們

“他們”這一詞語，存在著巨大的聯想和想象空間：就數量來說，可指很多人，也可僅指兩個人（如自己的父母）；就生活空間來說，可指身邊的人，也可指遠方的人（如汶川災民、非洲黑人）；就時代來說，可指現實中的人，也可指過去或歷史上的人物（如拋頭顱灑熱血的先輩、文藝復興時期的巨匠們），還可指子孫后代（被當今透支能源而面臨生存危機的未來人類）；就文化文明來說，可指城市人（如服務員、啃老族）或鄉(xiāng)村人（如失學兒童、留守老人），也可指歐洲中心主義者（如傲慢的法國人）或稀有族群中的土人（如印第安人）。

2．10年湖南：早

從審題上看，什么是“早”，“早”的內涵是什么？我們所有考生應該很容易能想到“早”第一個含義是“太陽出來的時候”，另一個稍微難想到，是“時間靠前，在一個時間之前”。而“早”這個題目屬于課堂上歸納的“單詞型”題目。“單詞型”題目的特點是含義豐富、外延空間大，所以要想確定一個恰當的考生能牢牢把握的切入點我們只需要采用短語法和造句法來把這個題目的外延收斂、縮小，確保能夠從一個小的切入口來行文。例如：短語類型的“早晨”“早上的陽光”“早晚的事”“早間新聞”“趁早”“早安”“趕早”等等；句子類型的“出名要趁早”“早起的鳥兒有蟲吃”“早上做什么晚上做什么”“做任何事情都要早一點”“早一點是一種生活態(tài)度”“早一點做好準備”“道一聲：早”“早一點長大”等等，這樣不管是記敘文還是議論文，中心思想就能夠在最短的時間內，根據自身掌握的素材庫的內容和自己最想說的話而確定下來。

同時，“早”這個題目只要根據 “高考作文主題四分法”，很容易判斷出其主題是關于人生的：每一個人在人生道路上不就是要趁早嗎？早一點實現自己的夢想不正是完滿人生嗎？從反面角度來看，人生有很多遺憾，為什么不能早一點發(fā)現和彌補呢？關于生活畫面的：哪一位考生沒有看到過早上磅礴而起的朝陽呢？哪一位考生沒有自己抱怨說過“這個題目我早一點想到就好了”呢？哪一位考生沒有和自己的爸爸媽媽在早晨起來輕聲道一聲“早”呢？其實這些東西歸根到底就是我們在課堂上討論過和交流過的內容。

（二）短語式標題審題方法：

有些標題是以短語形式出現，如“談意氣”“鄭州的符號”“留給明天”等。這類標題首先要做的就是弄清短語之間的關系：主謂式（我能）、動賓式（愛上挫折）、偏正式（爸爸的口頭禪）、并列式（人與路）等等。有效方法是：抓題眼，明限制。

明確命題的限制性。例如《留給明天》

第一步是挖題眼。“留”即留傳、留存，只是一個動作過程，沒有表達出具體內容，不是；“明天”只是一個時間概念，顯然也不是。到此自然會發(fā)問，留什么給明天？這里的“什么”才是要留給明天的東西，才是該文題的隱性題眼。

第二步是明確限制。“誰留”？可以是“我”留，國家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。文題中時間概念“明天”，必然又隱含著“今天”。

審題：09湖南：踮起腳尖

“踮起腳尖……”是人的一個簡單的動作，一個平常用而又平常的動作。“踮起腳尖”能做什么？最直接的作用是能克服一定的視線障礙，讓人看到更寬更遠的地方；能摘到正常站著而不能摘到的果實；能借此攀上一個高一級的臺階！當然，“踮起腳尖”可以理解為“人的一種力所能及的努力”。人的許多成功都在于“力所能及的努力”。這“踮起腳尖”也是學生學習時摘到桃子的那“跳一跳”！“泰山不避細壤，故能成其大；河海不避細流，故能成其深”；“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們不期望所有年輕人均一次“挾泰山以超北海”，但我們希望所有年輕人通過無數次的“力所能及的努力”成就事業(yè)，攀上南天門，蹬上“玉皇頂”！

這“踮起腳尖”價值導向功能突出，又不乏一點含蓄，寓哲理于舉手投足，以小見大。也許有人不以為然：這不有些故弄玄虛？價值引導何不直截了當？然而，如果說對于這樣的念頭也可以理解的話，那么推開說來，一切科學、人的思維就是多余的了！因為客觀事物本來就是這樣隱晦和含蓄。這一分含蓄，正是一種天然！

（三）句子式標題。

句子式標題是以一個句子形式命題。這個句子或直接就是一個觀點，或隱寓一個觀點。這標題其實就是題旨，如“今年花勝去年紅”、“我想握住你的手”、“一枝一葉一世界”、“近墨者未必黑”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。對論點行文題，只須舉例證明論點即可；對隱寓性文體，則須把寓意轉化為對應的觀點。準確審讀題意重在抓住句子或句中關鍵詞追問“為什么”。

10天津：我生活的世界09天津：我說“九零后”

例如，《我想握住你的手》。該文題是一個簡潔明了的完整句子，主語謂語、賓語齊全，似乎審題難度不大，其實不然。

其一，為什么想握住“你”的手？因為“你”是 “我” 理想的寄托，是我傾訴的對象，你與我的人生觀、價值觀、愛情觀不謀而合；因為“你”給過“我”關愛、溫暖、幸福、教育。

其二，“我”是誰？是虛擬的第一人稱敘述者；

其三，“你”是何人？“你”可以是父母、親朋也可以是古今中外的任何一個對“我”有影響的人。這樣一追問，就明確了對象限制明確了握“你”手的原因，從而明確了題旨。

（四）論題型標題

該類命題提供的通常是一個比較寬泛的范圍，我們可以從題目中壓縮出來一個更小的論點，進而進行深入的論證。

例如，《談骨氣》可壓縮為“中國人是有骨氣的”然后選取用豐富新鮮生動的材料進行論證即可。

（五）關系型標題

凡是幾個概念并列出現的題目，一般只要把它們之間的關系搞清，也就把握住了文章表達的重點。如《獨立與依靠》《過程和結果《榮與辱》等，常見關系有：1.對立統(tǒng)一關系（無此無彼式）。如：“自由與紀律”。2.是非取舍關系（有此無彼式）如：“向前看與向錢看”3.并非絕對關系（有此未必有彼式）如：“痛苦與成功”4.并列共存關系（有此有彼式）如：“謙虛與表現”。

例如：《一步與一生》（有此未必有彼式）

提示：這是一個關系式的命題作文。這里“一步”是關鍵詞，要闡明“一步”與??一生”的關系，寫出這一步對人生的舉足輕重，這一步對人生的關鍵作用。既然是關系式的作文，可以這樣立意：1.條件式：只有走好第一步，才能有完美的人生。2.轉折式：一步固然重要，但它不能完全左右人生，一步走錯不要緊，不要一生錯下去。3.因果式：因為走好了人生第一步，所以才有今天的燦爛輝煌。

4.假設式：如果關鍵時刻一步走不好，就可能斷送美好人生。

（六）寓意型標題

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義。如《門》《路》《考場》。這類命題一定不要流于詞語的表面意思，要充分挖掘題目的比喻意和象征色彩。“門”即“阻礙”，“路”為“途徑”，“考場”無處不在。

例如：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。這個圈子是一個怎樣的圈子？題目中的圈子，指的是一個現實的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。

為什么要走出這個圈子？因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。怎樣走出這個圈子？看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。走出這個圈子以后將會怎樣？走出這個圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開；走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。

三、【作文訓練】請以“時間在流逝”為題，寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①立意自定。②文體自選，詩歌除外。③不得抄襲，不得套作。