第一篇：3、《我的第一本書》教案（最終版）

3、《我的第一本書》教案

【學習目標】

一、知識與技能

1、掌握重點字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。

2、品味重點語句的含義。

3、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

二、過程與方法

1、創設情境，引發學生對生活的體驗，學會思考人生。

2、復述課文，培養表達、概括能力。

3、小組討論，培養學生的思維能力。

三、情感、態度與價值觀

體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現在的生活。

【學習重點】

復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。

【學習難點】

品味文章的語言的深刻含義

【教具準備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【學習過程】

檢查預習

1、讀準下列字音

幽默yōu mò 凄慘qī cǎn 奧秘ào mì 卜bǔ 馬鬃mǎ zōng 磨蹭mó cenɡ 摻和chān huo 酷似kù sì 脊背jǐ bai 愣lang 枉讀wǎng dú 知書識禮 幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

知書識禮：有文化，懂禮貌。形容有教養。

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2、形似字辨析

密mì 秘密 熟shú 熟悉 潮cháo 潮濕 蜜mì 蜜餞 塾shú 私塾 嘲cháo 嘲笑

薯shǔ 紅薯 涼liáng 乘涼 裁cái 裁剪 暑shǔ 暑假 諒liàng 原諒 載zài 載重 署shǔ 署名 晾liàng 晾曬 栽zāi 栽樹

3、多音字辨析

一、課堂導入 激發互動

回望歷史，中國總不乏苦難的歲月：封建社會生產力低下，人們的溫飽問題都難以解決，人民生活的極其艱辛，每到皇朝更替更是餓殍遍野載滿百姓的血淚，明朝末年更是出現了百姓“易子而食”的悲慘景象，將五千年古國文明羞得無地自容；近代，國家積貧積弱，百姓依舊是艱難維持。即使到了解放初期依舊出現過餓死人的現象，因幾毛錢，幾分錢都有人不得不放棄學業、放棄自己的夢想。苦難的歲月固然令人酸辛，但在這苦難的歲月里也從來不乏默默的溫情，這溫情如冬日的熊熊爐火更加的彌足珍惜，令人難忘。這苦難的歲月更像一本歷史教科書教會我們如何做一個真正的人，如何正確的面對自己的人生。

二、發現探究 合作交流

（一）作者簡介

牛漢，原名史成漢，現當代著名詩人，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

（二）閱讀課文．整體感知

請同學們默讀課文，初步感知文意。（5分鐘）

1、本文的行文線索是什么？ 我的第一本書

2、以“這是一本 的書！”形式說一句話。凝聚著父愛

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凝聚著溫情 寄托著真摯友誼 充滿著童真童趣 包含著生活的艱辛

3、本文如何圍繞這一線索組織安排材料？ 開篇點題引出我的第一本書 主體部分具體寫我的第一本書 結尾回應開頭珍惜我的第一本書

三、互疑互問 思維創新

學生跳讀課文2至13語段，思考：

1、本文圍繞“我的第一本書”寫了哪些人，那些事？并簡要分析這些內容傳達出作者怎樣的思想感情？

（1）父親的書。（人們對書的新奇，我對書的渴求、對知識的渴求。）（2）父親考我背書。（父親對我的關心，父親的。）

（3）我把書借一半給喬元貞。（真摯的友誼，艱辛生活中的溫情。）（4）父親給我改名子。（細節處體現父親對我細膩而又無微不至的關懷。）（5）喬元真的父親。（生活的貧苦，生活的辛酸。）

（6）父親替我制作新書。（父親對我的深情，對喬元貞的同情，人間溫情，父親的善良。）

（7）父親為我買學習用具并帶我到外邊上學。（父親對我的深情。）（8）訓練小狗陪我背書，遭責罰。（童真童趣，善良淳樸。）（9）喬元貞的遭遇。（生活的艱辛，時事的艱難。）（10）二黃毛的故事。（生活的艱辛。）

同學們，經歷過艱難的歲月會使我們學會珍惜；經歷過愛與關懷會懂得去愛別人；經歷過磨難會變得堅強；感受到溫情會變得善良。同學們這都是這本書教給我的道理。那么同學們認為這本書對于作者僅僅是指那半本課本嗎？有沒有深層的含義呢？

四、回顧概括 反思延伸

（一）小組討論：

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1、文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 第一本書包含了怎樣的感情？

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

3、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

學生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。是指人生的第一課。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。父子之情，父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人；同學、朋友之情，送書給喬元貞；老師不責罰“我”；人與狗的情趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（3）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

（二）品味文中的重要語句。

（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?（2）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?（3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學生回答，教師明確：

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(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

（3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。

（三）課堂小結：

本文記敘了“我的第一本書”不同尋常的經歷，歌頌了深沉的父子之情和真摯的同學、朋友之誼，以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。

作業：

１、當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？ ２、把生字詞抄兩遍，再解釋下詞語的意思。

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第二篇：3《我的第一本書》教案-精選文檔

3《我的第一本書》教案

【基礎梳理】

一、字音 1.典型字

磨蹭(cèng)塾師(shú)翻來覆去(fù)馬鬃(zōng)摻和(chān)調教(tiáo)凄慘(qī)挎著(kuà)2.多音字 hōng 哄哄聲

磨 mó 磨刀 橫 héng橫行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄騙

mò 磨面 hèng蠻橫 lòng 里弄 hòng 起哄

二、字形

晾 晾曬 揍 挨揍 挎 挎籃子 鬃 鬃毛 薯 紅薯 諒 諒解 湊 湊巧 垮 垮臺 鬢 兩鬢 署 署名 曙 曙光

三、詞義 1.重點詞

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。苦楚：痛苦。(多指生活上受折磨)。

第 1 頁 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。調教：一是指調理教導(多指幼童);二是指照料訓練(牲畜等)忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。2.近義詞

哄堂大笑?哄然大笑：形容詞，兩詞都形容眾多的人同時發出笑聲。“哄堂大笑”主要形容在某一室內場所里的人同時發出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時，班里的調皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”;而“哄然大笑”沒有在某一室內場所這個限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。3.相關成語

翻來覆去 ：一次又一次，多次重復，或變化無常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。哄堂大笑：形容滿屋子的人同時大笑。

四、文學常識

1.牛漢：(1923—)原名史成漢，又名牛汀，山西定襄縣人。在20 世紀四十年代即開始發表詩作，出版了詩集《彩色生活》《在祖國面前》和《愛與歌》等。中國作家協會理事、人民文學出版社編審、中國詩歌學會副會長。詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優秀新詩將。出版了《海上蝴蝶》《牛

第 2 頁 漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今仍筆耕不輟，還寫了大量的散文。

2.隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以議論。隨筆也就是作者對人生、自然、社會、世情、藝術等具有獨特的心靈感悟所作的美妙而藝術的文字傾訴，篇幅短小而思想藝術高，如題深而行文筆法妙。【內容感知】

本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經歷，反映那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。這些都是作者在那個特定年代真切地感受和體驗，有著獨特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動人的地方。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時，語言充滿風趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁。【結構簡析】

本文以我的第一本書為中心素材，展示了作者對苦難生活的第 3 頁 深刻體察和獨特感悟。全文可分為三部分：

第一部分(第1——2段)：從一位詩人的來訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書。

第二部分(第3——13段)：寫“我的第一本書”不同尋常的經歷，其中蘊含濃濃的父子、同學之情。

第三部分(第14段)：呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。【句段剖析】

一、疑難妙句

1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。

剖析：這句話強調闡述了兩層意思：一是第一本書是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義;二是說“看了很難笑起來”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書經歷。2.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

剖析：作者首先說明“我的童年沒有幽默”，生活中充滿孤獨、寂寞、單調，毫無生機與活力。但“從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”，聯系當時的社會背景和課文內容來看，這“生命最初的快樂和夢幻”指“我”把課本撕開一分為二送給喬元貞，兩人共同上學，突出表現苦難

第 4 頁 生活中人間難有的一點溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂。

3.他們家買不起書，教師規定，每人要有一本書，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。剖析：“他們家買不起書”說明喬元貞家生活貧困，上學連書都買不起，這反映出舊中國苦難生活的真實寫照。而“他一半我一半”的獨特的讀書方式，讓我們看到了舊中國農村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動。

4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。剖析：每天伴“我”上學的兩條狗，“我”聽課，它們在外面規規矩矩地等“我”。當“弄不成”老師讀課文時，“我”調教它們大叫，引得大家哄堂大笑。“弄不成”老師狠狠訓斥我一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”就罰我在院中背書。老師說這話雖有失教師身份，但透露出鄉間村鄰的友好純樸的情義。學習環境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂趣，那一份童趣

第 5 頁 令讀者忍俊不禁，深深感動。

5.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。剖析：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還有作者對生活的獨特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。這書里鑲嵌著父親的深情、同學的有情、童年的樂趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗爭的一段心理歷程。如果第一本書不寫出來，那么這幾十年來讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值。一個人不能忘記歷史，忘記過去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價值。

二、重點語段

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上了名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給了他。

剖析：這是一個耐人尋味的段落，這里有一個感人至深的故事。被“我”攔腰截斷的書，沒有下半部分，沒有封面，沒有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當他得知

第 6 頁 真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補那本書，補寫文字，包上牛皮紙封面并寫上各自的名字。這段敘述平淡質樸，沒有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學教師的父親，他看到如此艱難的讀書處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書裝訂成兩本完完整整的課本，并補上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現，他理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，并樂于助人。他愛書愛兒子的深沉感情，都體現在修補課本上了。作者這一段敘事簡潔，語言質樸，但感染力強，給人深刻的印象。【主旨探討】

關于本文的主題有如下幾種表述：

1.作者回憶關于自己第一本書的故事，抒寫與書有關或由書引發的的父子情、同學朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現出20世紀二三十年代中國農村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂趣。

2.作者通過自己的第一本書，回顧了兒時難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程，讓我們感悟到讀書對人生的意義。我的觀點： 【審美鑒賞】

第 7 頁 享受三美——悲劇美、情感美、情趣美

本文是一篇回憶性散文，我們在閱讀作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實呈現出的同時，可從以下幾方面感受它的美感：

(1)感受文章悲劇美

父親從城里帶回來的書在故鄉是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書并為我們倆修補完整成兩本書的故事。喬元貞沒有課本，考了第一名，應該說很聰明，正常發展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”作者把這些有價值的東西撕毀給人們看，啟發我們品味那個時代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。(2)感受文章情感美

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而是與書有關的或由書引發的父子之間、同學朋友間真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼生活的獨特感受。深深的父子之情從父親關心鼓勵兒子學習，默許兒子助人為樂的做法，親自在燈下將課本修補完整，新學期又把“我”轉到條件相對好的學校去上學等事件體現出來。

濃濃的友情從“我”與喬元貞分書而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓斥“我”不打手板等

第 8 頁 事件中流露出來，也透露出鄉間村鄰的友好情誼。(3)感受文章情趣美

文章中人與狗的默契與情趣的描寫令人忍俊不禁。有關“上書房”的描寫特有情趣。每天伴“我”上學的兩條狗，一大一小，被“我”調教得格外機靈。它們在教室外等“我”，讀書時，聽我指揮。我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。——這出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學。“弄不成”老師讀書時，“我”提醒狗叫起來，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況這是在學習條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!【問題探究】

問題：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多震撼的是由這本書引發的父子之間、同學之間的深情厚誼，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對生活的那份獨特的感受，請大家聯系生活經驗，體會文章的思想感情，說說自己的理解和感受，具體深入地進行探究。

【導思】本文中刻畫了三組感人至深的畫面，探究本題時請重點閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結合當時的寫作背景，體會作者抒發的一片深情。【探究】

第 9 頁 第一步，認真閱讀課文，邊讀邊圈畫出文中精彩動情的句子、段落，可以直接摘錄，并結合當時的背景，品評人物形象。第二步，本文讀來簡單易懂，但要緊扣“第一本書”，體會“第一本書”蘊含的意義，認真品味其中的情節，體會作者筆下流露出來的真實的情致。

第三步，重點閱讀展現父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經典詞句，體會濃濃深情。

第四步，交流體會、感受。大家經過自己的品味之后，可以有不同的體會、看法，各抒己見，暢所欲言，進行小組交流。第五步，結合自己的生活體驗，談談個人的理解和感受。

第 10 頁

第三篇：3、我的第一本書教案

沐撫中學八年級語文教案

張功海

3．我的第一本書

牛 漢

教學目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

教學重點、難點

1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

酷()似 摻()脊()背 枉()讀 2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

二、導人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

沐撫中學八年級語文教案

張功海

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

六、拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

七、小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

教學反思：

第四篇：3我的第一本書教案

5號

3、我的第一本書

課型：新授課時安排：1課時主備：朱敏艷審核：楊渝兵上課時間： 教學目標：

1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。教學重點：

1、復述“第一本書”的故事。

2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學難點：培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。教學方法：朗讀法、探究法

簡介作者：作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

一、預習導學

1、朗讀課文至少一遍，要求：給生字注音，讀到通順流暢，有節奏、有感情為止。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

迢迢（）紅shǔ（）

chān huo（）馬zōng（）

shú師（）cí器（）

liàng曬（）磨磨cèngcèng（）

3、下列詞語有無錯別字，若有請改正。①優默凄慘紅暑夢幻磨磨曾曾 ②奧密馬鬃賴皮熟師翻來復去

4、根據課文內容填空。

（1）我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地_____________麻雀，祖母最討厭麥子里_____________上麻雀糞。

（2）父親是一個十分_____________的人，我以為可以_____________過去。他覺出其中有什么_____________，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。

（3）父親的手真巧，他_____________把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本_____________的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。

5、聯系上下文，說說下列句子中加點字詞的具體含義。

①背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。

（指我的課本被攔腰斷開，只有下半部分，沒有封面。沒有頭尾，運用了擬人的手法。）②他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”（指父親為兒子擔心苦悶。）③人不能忘本。（即指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。這里運用來雙關的修辭，作者所指主要是后者。）

6、文中提到了魯迅、周作人、朱自清，請選擇其中兩位寫出他的兩篇重要的文章。（魯迅：《野草》《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》是作品集，而文章比如《祝福》、《狂人日記》、《祥林嫂》等；朱自清的文章有《荷塘月色》《春》《綠》等）

7、閱讀下面一段話，回答問題。一株綠樹有它最早的（），一條河流有它最早的（），我生命的綠樹已經旋轉了60圈（）。在短促而又_____________的歲月里，一介書生的我當然是與書相近相親。朝暉夕陰，不知沉迷于多少古今中外的傳世典籍，也不知翻閱過多少轉瞬即逝的過眼煙云。（1）、從下面的詞語中，分別選擇最恰當的四個詞語填入文中的括號里。（只填序號）①萌芽②萌發③源頭④水源⑤年輪⑥年歲（2）、根據上下文，橫線上可以填上最恰當的詞語是_____________。(參考答案：1．①③⑤

2．漫長)

二、課堂學習

（一）導入新課：人常說：母愛無邊。母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高的感情。孰不知，父愛的深沉雋永也會令我們深深地為之動容。作者牛漢對他的第一本書永志不忘，就是因為那本書承載了一段感人的故事，承載了那沉甸甸的父愛。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的財富。

（二）整體感知：復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

（三）深入探究：自主閱讀，質疑、討論，師生共同解決問題。（具體答案見教參第33頁）

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

我的第一本書，不僅指那半本書，也指我人生的第一課，這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。還可指我的人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者追憶的心情是沉重的，懷著敬重、珍愛的感情，同時也是百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。)

3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

（四）品味語言：理解下列句子的含義。

我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。我的童年生活是艱苦的，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但童年的好奇、天真、淘氣和小伙伴們，和小動物們在一起是快樂的，我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年 的詩。人不能忘本。

枉字可以理解為白白的，無價值的，無意義的。作者的第一本書，不僅表明第一次跨進知識的世界，更重要的是那本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難。所以，既是人求知的一本書，又是人生的一本書；如果這本書不寫出來，那么這幾十年來寫的詩都失去了意義，因為是忘記了人生的源頭和起點，忘記了過去，即忘本；忘本，一語雙關修辭。本，這里指課文，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西，作者主要指后者。

（五）拓展訓練：讀了本課，你最大的感受是什么？交流自己讀“第一本書”的經歷、體會。

三、課后深化

（一）還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。

我們那里管“上學”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗（一大一小）跟著我。課本上的第一個字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。“弄不成”在教室里朗讀課文時，我的狗卻不叫，它們聽不慣“弄不成”的聲調，拖得很長，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一聲“大狗”，它就在窗外叫了起來。我們是四個年級十幾個學生在同一教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。

抗日戰爭期間，二黃毛打仗不怕死，負了幾回傷。他其實并不真傻，只是心眼有點死，前幾年去世了。他的一生受到鄉里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。

1、就是那么普普通通的半本書，為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

2、帶狗上學這一細節寫出了什么？這與前文中的“最初的快樂和夢幻”有什么關系？

3、作者補敘喬元貞的“出息”說明了什么？“我”考第二名成了詩人，喬元貞考第一名只成了小商販。兩個人的命運如何理解？（參考答案：

1、“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課，這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣，那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒的背景下特別可貴的一點樂趣和溫情，它對作者一生影響非常大，因此“真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

2、這一細節寫出了人與狗的默契和情趣。課本上第一個字是“狗”，“我”有意將狗帶上，人令狗叫，大狗叫小狗叫，這出人狗合演的“雙簧戲”是最好的情境教學，在學習條件那么惡劣、生活處境那樣窘迫的情形下獲得的一點樂趣，照應了“生命最初的快樂和夢幻”。

3、說明了“知識改變命運”。喬元貞考第一，說明他聰明，但因生活所迫，他不能上學，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。而“我”到了條件好的學校上學，又讀了中學讀了大學，成了詩人。表現了作者對苦難生活中小伙伴們寄予深切同情，啟示讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。）

（二）書的征服（節選）蔣子龍

假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？

精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受??

書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總忍不住要逛書店，逛書店就不可能不買書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種侵略和征服。書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲子。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。會讀書的人都懂得征服書。

學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。

讀其他的書也一樣。即便先被書征服，最后還是要反過來把書征服。書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經驗和智慧。

讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。

我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統一的惟一的標準的，可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。

讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。

當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。

1、簡答下面題目。（1）作者說書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現在哪些方面？（2）作者主張要“征服書”，請結合本文內容，概括出兩種“征服書”的方法。

2、第11段中寫道：“你要征服的也是這樣的書。”“這樣的書”有哪些作用？

3、說說下面句子在文中的含義。

（1）把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。（2）多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

4、語言運用。

書，與人類關系極為密切，在人類生活中據有十分重要的位置。許多名人用生動的比喻，從不同角度描述了書的作用。列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”培根說：“書籍是在時代波濤中航行的思想之舟。”請你也用一句生動的比喻，描述書的作用。（參考答案：

1、（1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（2）抓住精髓，掌握規律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣娛樂類的書占據正規時間；終生閱讀生活這部大書。（只答出其中兩點即可）

2、能滿足人們的精神需要，激發人們的才智，幫助人們完善自己。

3、（1）比喻盲目讀書，被書征服。（2）比喻多好的書也不能迷信。

4、可把書比作“生命、源泉、陽光、翅膀、階梯”等等。）

第五篇：3《我的第一本書》教案

《我的第一本書》教案 一．導入

·····由牛漢的《華南虎》

恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去，我看見了火焰般的斑紋

火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的 滴血的趾爪！

由牛漢的《華南虎》導入課題 二．正文 1.作者簡介

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，山西定襄縣人40年代開始寫詩，是“七月詩派”的重要成員。比較著名的詩歌有《華南虎》《悼念一棵樹》《半棵樹》等，詩集有《彩色的生活》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。2.交代文章時代背景

20世紀二三十年代中國農村貧窮，饑餓，寒冷，讀書在當時是有錢人的事情。3.預習檢查

幽默(yōu mò):有趣或可笑而意義深長

凄慘(qī cǎn):凄涼悲憤.奧秘(ào mì):奧妙神秘.翻來覆去(fān fù):一次又一次;多次重復.溫厚(wēn hòu):溫和寬厚

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。除此之外還應注意以下字詞的讀音

摻合 裁成 馬鬃

磨蹭

馱

愣

脊背

枉讀

4.閱讀課文．整體感知

復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。5.默讀課文

思考：文章寫了幾個人？他們的性格特征？

父親：

溫和、善良、樂于助人

我：

善良、勤奮、調皮

弄不成：

忠厚、沒本事

喬元貞：

聰明好學

二黃毛：

勇敢、帶點傻氣 6.讀課文劃分層次

開頭：

（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。

主體：

（3-9）第一本書不同尋常的來歷。

（10）進一步交代這是“真正的第一本書”

（11-13）與第一本書相關的人或事。

結尾：

（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

7.再讀課文思考下列問題

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。)

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

由屬引發的父子之間，同學之間那濃濃的真摯的情意，是上世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活那分獨特的感受。首先是父子之情，其次是同學朋友之情，第三是人與狗的默契與情趣。8.再讀課文體會下列句子的深刻含義

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻。”

童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識.2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

枉，白白的，無價值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。

“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。9.再讀課文

體會：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學校上學去（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）。

“知識改變命運” 10.小練習

1、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）

A、指我擁有的那半本國語課本。

B、我出版的第一部詩集。C、指我上的人生第一課，里面蘊含著生活的艱辛，人間的溫情。

D、與書有關的童年生活、同學友

誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。

2.課內語段閱讀：第四段

1、“我”以為父親會揍我，可是父親并沒揍我，你能說說為什么嗎？

因為父親有同情心，很善良。

2、文中所表現出來的同學、朋友之情可以通過哪兩個細節體現出來？

我因元貞家買不起書，把我的書一分兩半，一人一半；父親了解元貞家的苦楚，深深嘆著氣。

3、父親為什么說“元貞比你有出息”？

父親認為元貞家那么貧困，元貞還堅持學習，他有頑強的毅力。三．讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？

從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻

我的第一本書

父子之情

同學朋友之情

人與狗的情趣

甜：父親的深情；同學、朋友間的友情；童年的樂趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

酸：艱辛的生活，貧窮的生活環境,學習的艱難,人生際遇的差別.四．本文線索：

第一本書

父親

喬元貞

友情

親情

第一本書

我

我 弄不成師生之情 五．總結

同學情 我的第一本書

生命中最初的快樂與夢幻

父子情

童年樂趣 六．作業

1.文中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來？設想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作.神態和心理活動。

2.完成課后練習三