第一篇：我的第一本書 教案

一、回顧所學，導入新課

同學們，通過我們上節課的學習，大家對這篇文章的作者以及寫作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本書的故事。同時在大家的共同合作下，我們對課文內容進行了梳理，劃分了課文結構，那么現在來回憶一下，課文一共分為幾個部分呢？對，課文一共分為三個部分，開頭、主體、結尾部分。我們上節課對課文的第一個部分也就是開頭部分進行了學習，也就是課文的第1自然段和第2自然段。在這一部分，作者從一位詩人的來訪，引出話題第一本書，并且這一本書是什么樣的呀？用文中的原話來說是？難以忘懷的。

好，那么接下來我們就來繼續學習課文的主體部分，來具體了解第一本書背后的故事。

二、進入課文

通過上節課對課文結構的劃分，我們都知道，課文的主體部分是從第3—13自然段，那么在這一部分中又分為三個小的部分。下面我們就來分別學習這三個小部分中的第一部分，課文第3—9自然段，首先請同學們快速閱讀課文第3—9自然段，在讀的過程注意思考以下幾個問題。

（一）自讀課文，思考問題

1、用自己的話概括第一小部分的主要內容。寫了?我的第一本書?不同尋常的經歷。

2、作者是怎樣描述?第一本書?的樣子的?用課文中的原話來回答。我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。

用一個詞來形容可以怎么說呢？凄慘。

我把僅有的一本書分給元貞，因為老師規定，每個人都要有一本書放在桌上，而元貞家里生活條件差，買不起書。由此可以看出，作者把僅有的一本書給了喬元貞，可以看出作者和喬元貞之間有著深厚的友情。

3、當父親得知?我?的課本變成兩段?的原因后，他的反應是什么？

父親深深嘆著氣

4、?父親深深嘆著氣?這嘆氣中包含著怎樣的含義呢？ 父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。

二、仔細品讀、把握感情

在這篇文章中，最動人的就是包含在其中濃濃的感情，而讓作者最難以忘懷的也就是父子之情。

1、文中提到的卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現了父子之間的濃濃親情。那么，在這一部分中哪些故事也體現了父子情深？

在這一部分中，請同學們畫出父親讓你感動的句子，并說出理由。

生1：第3節開頭第一句說?我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了?。這句話呼應第二節最后一句?我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家?。父親很少回家，但一回家就關心?我?的成績，讓人很感動。當得知?我?考了第二名時，父親?摸摸我額頭上的‘馬鬃’?并?欣慰地夸獎?，讓人感受到父親對?我?的疼愛。

師：父親對?我?的關愛很感人。可以從神態和動作體現出來，你找的很仔細。哪位同學接著來說。

生2：我從第4節中?父親深深地嘆著氣?中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情，還有父親對?我?的理解、寬容。

師：這個問題也是剛才讓大家思考過的，父親看到我凄慘的課本時深深嘆著氣，父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。

生3：第3、4段中父親的溫厚也讓我感動。第3段最后，寫父親面對我?所謂小學一年級國語第一冊?時，要是其他父親，也許早就發火了，但是?我?的父親卻是?愣了半天，翻來覆去地看?。從這個細節可以看出父親疼愛并理解兒子。師：說得很好，那你能揣摩一下此時父親的心理嗎？ 生3：對?我的課本面目全非，如此凄慘的不理解。還有，也許父親在調節自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。

師：分析得很到位。那么，接下來在課文第4自然段父親為什么要?愁苦?地望著?我?呢？

生4：我覺得根據下面父親的問話?那一半呢?，可以猜到父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對?我?破壞書的做法的憂愁。

師：你的分析能聯系語境，很好。這一節中父子之間的?三問三答?著實讓我們感動。下面請同學們分角色朗讀第4段，體會父親和?我?的心理、語氣。然后請兩位同學分角色朗讀第4節。一位讀父親的語言，一位讀?我?的語言，老師來讀旁白。哪位愿意自告奮勇？

（同時提出要求：同學朗讀時，其他同學認真聽讀）師：兩位同學讀的很有感情，看來對課文的理解比較深入。還有哪位同學找到了父親讓你感動的句子，來說一說。生5：父親為?我?補書，是在?昏黃的麻油燈下?，而且是用好多白紙抄上去的。補書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補好的書交給?我?，讓人感動。還有一句：?補寫的字跟印上去的一樣好看?這一句，可以看出來父親是真正地用心在補兩本書，特別是他還用?牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字?，顯得無比莊重，讓人感動。師：說得真好！如果說第4節是父親?語言?上的理解，那么課文第8段則是父親?行動?上的支持。因此，補書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。最后請同學們集體朗讀課文第8自然段。

師：通過同學們的精彩分析和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！

那么分析完第一個部分以后，請同學們思考這樣一個問題：

5、通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人?用自己的話說一說。

我考試得了第二名，可是班級一共才三個學生，而第三名是一個連有幾個手指頭都說不出來的二黃毛。父親對此很不滿意，于是要考我背書。由此可以看出父親是一個關心孩子的人。書是攔腰斷的，這本書只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。當父親看到我的書是如此模樣的時候，父親沒有責備我，而是耐心幫我補書。并且要我把那本書從元貞那拿來。父親不但給我補好了書，也給元貞補好了書。

從這件事情上可以看出，父親他善良，樂于助人，有同情心。從父親考我背書和幫我補書上看，父親很疼愛我。

父親溫和善良、知書識禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人。

（知書達理，疼愛兒子）

課文第二部分

好，我們來看課文第10自然段，在這一段也就是第二個部分，寫到了我跟隨父親去崔家莊小學念書，才有了自己真正的第一本書，也就是《國語》課本。

在第三部分，第11—13自然段寫了與第一本書相關的人和事。

老師在讀的程中有一些小的疑惑，看看那位同學能幫老師解答。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書?值得用崇敬的心靈去贊美的?，為什么? 作者要贊美的不僅僅是第一本國語課本，而是贊美在當時生活條件如此艱苦的條件下人與人之間、人與動物見那些最美好的情感，有父子情，同學情，還有人和動物間的溫情，這些都是他要用崇高的心靈來贊美的。

因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

作者在文章的結尾處還特意交代了喬元貞的一生?出息?：?他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。?，沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比?我?有出息，可是他最后卻過著這樣的生活，作者為什么要作這樣的交代？

喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當時文化經濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發展，毀了他的一生

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么未來呢？

而我并不比喬元貞聰明，?我?后來到條件好一些的學校上學去（再后來，?我?讀了中學，讀了大學，就成了詩人）。作者也是在為喬元貞感到惋惜。

從文中?我?和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？

?知識改變命運?

結尾

結尾部分呼應了開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情，也就是作者說的：人不能忘本。

疑問：對于這句話你的理解是什么呢？

我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

綜合大家的意見，我們認為，?人不能忘本?就是不能忘記自己的苦難經歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。

作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。也是他成長的第一站，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，忘記了過去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他從此 學會了同情弱者，感悟人生。

2、通過讀?第一本書?的故事，你認為?我的第一本書?僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

?我的第一本書?不僅僅指那半本課本，也指?我?人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（七）人生感悟

1、逆境是成長必經的過程，能勇于接受逆境的人，生命就會日漸的茁壯。

2、生活不曾虧欠過我們什么，所以請不要抱怨。

3、苦難也是一種人生財富。

總結：

牛漢先生一生飽經滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發掘了出來，為我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的?情?。

第二篇：《我的第一本書》教案

3、《我的第一本書》教案

一 教學目標

知識與能力1.識記字詞，整體感知課文。

過程與方法1.抓住重點語句把握人物心情。2.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

情感態度與價值12．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。二 教學重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。三 教學難點

在閱讀中聯系上下文，體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

四、教學方法：誦讀法，品味法 五：課時安排：1課時 教學過程 一 導入語

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸-------（海倫·凱勒）

想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，更多是因為我們的第一本書沒有什么故事。今天，讓我們一起去看看，圍繞著作者第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。二檢查預習

1.聽寫----正音正形：

迢迢 晾曬 摻和 馬鬃 淚水盈眶 哄堂大笑 挎著 磨蹭 翻來覆去 調教 凄慘 脊背 枉讀

【多音字】 hōng 哄哄聲

磨 mó 磨刀 橫 héng橫行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄騙 mò 磨面 hèng蠻橫 lòng 里弄 hòng 起哄 【形似字】

晾 晾曬 揍 挨揍 挎 挎籃子 鬃 鬃毛 薯 紅薯

諒 諒解 湊 湊巧 垮 垮臺 鬢 兩鬢 署 署名

曙 曙光 2.解釋詞語

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

調教：一是指調理教導（多指幼童）；二是指照料訓練（牲畜等）忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。迢迢：

【.近義詞】 哄堂大笑?哄然大笑：

形容詞，兩詞都形容眾多的人同時發出笑聲。

“哄堂大笑”主要形容在某一室內場所里的人同時發出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時，班里的調皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”；

“哄然大笑”沒有在某一室內場所這個限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。【.相關成語】

翻來覆去 ：一次又一次，多次重復，或變化無常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。哄堂大笑：形容滿屋子的人同時大笑。揮之不去：

三 自讀課文，自主探究

1．五分鐘內默讀課文，復述“第一本書”的故事。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達流暢自然。d、同學之間互相補充、評議。

2．再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？

【內容感知】本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經歷，反映那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。這些都是作者在那個特定年代真切地感受和體驗，有著獨特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動人的地方。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時，語言充滿風趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁。四 討論交流，合作釋疑。

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

（一）請同學們再讀課文，合作解決下面問題

1．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 2．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 3．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?品味語言

（二）理解下列句子的含義。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。五 拓展延伸

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 2．你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎？ 六 課堂小結

----------課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應好好珍惜現在的生活。

板書設計： 我的第一本書

牛漢

“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”—— 父子之情

我的第一本書 同學、朋友 人與狗的情趣——人間的溫情

第三篇：我的第一本書教案

《我的第一本書》教案

勵志名言：雖然過去不能改變,未來可以。

教學目標：

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生 【知識鏈接】

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。

學習過程： 學習任務一

整體感知

（1）速讀課文，勾畫字詞。

馬鬃．（）攙．和（）調．教（）

脊．()背 枉．

()讀（2）課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書

又有怎樣的關系？

父親、喬元貞、我 父親改訂書→我送書→喬之貞 學習任務二:問題研討：

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本書的

(3)、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？

“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。(4)、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

學習任務三:研讀與賞析

要求：學生對照注釋，借助工具書，解釋詩句的意思。

（展示過程：首先，學生按導學案的要求自主學習解決問題，時間是3分鐘；然后班內質疑，請同學們幫幫你；最后請一位同學總結。）（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小

動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

（2）、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理、非常疼愛兒子的父親。我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年 的詩。人不能忘本。

枉：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“人不能忘本。”“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

1、學習任務四

根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”

第四篇：我的第一本書教案

第一單元《我的第一本書》第5課

1、課標要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

2、教材內容分析、解讀：作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。

從第3～8段，寫“我的第一本書”不同尋常的經歷。

接下來（第10段），父親領“我”離開本村到崔家莊念書去了，由此“我”才知道，本應該還有別的書，而“我們就只念一本《國語》”。并交代與“書”有關的幾個人的命運。文章最后呼應開頭，表達了對第一本書的珍視銘記之情。

但是，讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關于第一本書的“故事”，而是與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

3、教學課時：1課時

預習學案

【預習目標】

1、理解積累詞語，識記作者。

2、速讀并復述課文，把握本文的主要內容；挖掘本文思想內涵和情感蘊含。

3、分析本文的重點語句，培養語感。【預習重點】目標1、2、3 【學習難點】目標3 【預習內容】

1、給下列加粗字注音

摻()脊()背 馬鬃()磨磨蹭蹭（）淚水盈眶（）枉()讀

答案：cān jǐ zōng cènɡ kuàng wǎng

2、解釋下列詞語。

（1）幽默：（2）凄慘：（3）奧秘：（4）知書識禮：（5）翻來覆去： 答案：（1）幽默：有趣或可笑而意味深長。（2）凄慘：凄涼悲慘。（3）奧秘：奧妙神秘。

（4）知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。（5）翻來覆去：一次又一次；多次重復。

3、選詞填空

（1）我的童年沒有（），只有從（）的大自然感應到一點生命最初的快樂和（）。A.玩笑 幽默 B.荒涼 荒寒 C.夢幻 夢想

火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的 滴血的趾爪！??

這首詩的作者是誰？（生答）今天我們再學習他的一篇文章——《我的第一本書》（板書課題、作者）

二、預習展示：先分組討論，再展示，再質疑。

三、自主探究，釋疑解惑。

（一）讀第一本書。速度課文，回答如下問題。

想一想：1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？ 明確：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

明確：作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（二）品第一本書

1、尋難句

再次走進文章，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀，邊找出幾個難懂的句子，品味它們的表達情感。先獨立思考，然后和你的組員交流，分享發現的快樂。

2、品情感

抓住句中的關鍵詞，來品析。

1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(明確：作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。)

2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

（明確：這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書識禮,非常疼愛兒子的父親。）

（三）悟第一本書

1、讀一讀

本文題目是《我的第一本書》，作者寫了幾種情感？ 演讀全文，從中找到答案。親情、友情、師生情。

2、悟一悟。

（1）思考：情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊

后面。看著被書的重量擠壓成弓形的父親，眼里溢滿了一種閃亮的東西，讓我覺得滿天都是星星，我也像是借著這滿天的星星發出的光前行了。

⑦希望賦予人的力量是何等的巨大啊！

⑧從今以后，我想我會更加珍愛這些書——即便不能為父親做些什么。無論走到哪里，我都會讓它像春風跟隨種子一樣跟著我——我忘不了這個雨夜，白發蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑的泥巴路上。

1.父親是個怎樣的人？用自己的話概括一下。

2.概括本文的中心意思。

3.試揣摩文中畫線句子的真正含義。

參考答案：1.文中父親是一個淳樸、勤勞的農民。他善良、正直、有點固執，深愛著自己的兒子。

2.文章主要記敘了一個雨夜，白發的父親為“我”挑書的感人故事，贊頌了父親深沉無私的愛以及對“我”的希望和鼓勵，表達了“我”要繼續努力、積極進取的決心。

3.④段畫線句子含義：做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實事。⑥段畫線句子含義：“我”感受到了父親所給予我的激勵，努力向前。

五、課堂總結：

本節課你有哪些收獲？小到一字一詞，大到謀篇布局，請說出來聽聽。教師根據學生回答情況適時總結課堂。

六、限時作業：

1、給下列斜體字注音。凄慘（）翻來覆（）去摻和（）馬鬃（）（2分）（針對目標1 積累重點詞語）

2、、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）（2分）（針對目標：把握本文的主要內容，體會情感內涵而設）

A、指我擁有的那半本國語課本。B、我出版的第一部詩集。

C、指我上的人生第一課，里面蘊含著生活的艱辛，人間的溫情。D、與書有關的童年生活、同學友誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。

3、讀下列語段，回答問題。

我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好

第五篇：我的第一本書教案

《我的第一本書》教案

教學目標：

1、掌握重點詞語，復述課文內容，理解作者的思想感情。

2、品味重點語句的含義。

3、理解第一本書的深刻含義。教學重點：

1、體會作者是懷著這樣的情感追憶他的第一本書的。

2、品味語句的含義。教學難點：

1、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟 教學方法：合作、探究 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大同學們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。

（教師總結）許多同學對自己讀的第一本書已經記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（此環節設計激發學習興趣）

二、交流資料檢查預習。

1、介紹作者：牛汗，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

3、查字詞：酷．（kǜ）似

摻．（chān）和

脊（jǐ）背

枉．（wǎng）讀

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。

三、閱讀課文，整體感知。

1、默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。（復述要求）a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程

2、默讀課文，思考文章寫了幾個人物，他們的性格特征是？ 父親：

溫和、善良、理解和尊重孩子 樂于助人(4段)我：

善良、勤奮、調皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學

二黃毛：勇敢、帶點傻氣

3、課文大致可以分為幾段并概括出段落大意。

四、自主閱讀課文（3到8段），理解作者思想感情。（學生合作討論，解決下面問題）

1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時感情也是復雜的，因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學習環境，也反映那個時代的人們的不幸的命運，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。

3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的，童年只要玩起來什么苦都會忘記，這就是生命最初的快樂。）

五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發言。體會重點語句的含義：

1、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

答：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（“枉”：白白的，無價值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本。“本”是雙關語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價值的東西。）

3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節．引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

七、本課總結。

同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

八、布置作業。（任選其一做）

1、文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設想父親夜晚為“我”修補書的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態和心理活動。

2、書后“研討與練習三”。