第一篇：3、我的第一本書 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解“第一本書”的深刻意義，理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和詩(shī)意感悟。2.感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵，激活生活體驗(yàn)。感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解苦難生活對(duì)人生的意義，知識(shí)能改變命運(yùn)的內(nèi)涵。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開書。你的第一本書是什么？今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著“第一本書”演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握“第一本書”的深刻含義。（板書文題、作者）

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀 酷(kù（2）學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

2.作者簡(jiǎn)介

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史承漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》，詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》，詩(shī)集《彩色的生活》等。

3.背景鏈接

20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時(shí)是有錢人的事情。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。】

（一）整體感知

1.作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？

【交流點(diǎn)撥】事件：分書、修書、送書、轉(zhuǎn)學(xué)、人與狗的默契。主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。

2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

【交流點(diǎn)撥】“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

【交流點(diǎn)撥】作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（二）文本探究

1.作者在“我的第一本書”中讀出了生活的“苦”與“樂(lè)”，找出“書”中的苦與樂(lè)。【交流點(diǎn)撥】“苦”：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)；“樂(lè)”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對(duì)大自然的感應(yīng)。

2.你覺(jué)得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？

【交流點(diǎn)撥】父親是一位溫和、善良、慈愛(ài)、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人，知書達(dá)理的舊社會(huì)小知識(shí)分子。

“我”是一個(gè)懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的孩子。

3.沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 【交流點(diǎn)撥】沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書，就是“他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

（三）語(yǔ)言賞析

品味下列重要語(yǔ)句的含義。

1.“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么? 【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦和沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。這句奠定了全文的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。

2.“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 【交流點(diǎn)撥】這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))就失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里既指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的、最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

課堂小結(jié)

一本書，讓人難忘；一段情，讓人感動(dòng)；一段歲月，讓人留戀......《我的第一本書》讓我們明白了知識(shí)的重大意義。

課后習(xí)題

1、完成課后練習(xí)

2、學(xué)習(xí)本文之后，你可能對(duì)書有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)談一談你對(duì)書的理解。

板書

第二篇：3、我的第一本書 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1． 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。2． 品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。3．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。4．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵，理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ): 同學(xué)們，7年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了詩(shī)人牛漢的一首詩(shī)《華南虎》，不知大家是否還記得他筆下那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受下承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

二、作者簡(jiǎn)介：

牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、閱讀課文．整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。（5分鐘）檢查預(yù)習(xí)情況：（1）給下列詞語(yǔ)注音：

酷似 凄慘 奧秘?fù)胶?脊背（讓學(xué)生在書中把這些詞都畫下來(lái)。）（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思： 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

溫厚：溫和寬厚。摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念? 學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。提示：注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

四、研讀與探究：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 第一本書包含了怎樣的感情？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（3）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。父子之情，父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人。B．同學(xué)、朋友之情，送書給喬元貞；老師不責(zé)罰“我”。C．人與狗的情趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（3）我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

五、品味文中的重要語(yǔ)句。

（1）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”

作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?（2）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?（3）沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學(xué)生回答，教師明確：

(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。

(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

（3）沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

第三篇：3、我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)

3、我的第一本書

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)述“第一本書”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)

注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、集體朗讀牛漢的《華南虎》。

2、走近作者

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。

二、默讀課文，整體感知

1、思考：文章寫了幾個(gè)人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂(lè)于助人。我：善良、勤奮、調(diào)皮。弄不成：忠厚、沒(méi)本事。喬元貞：聰明好學(xué)。

二黃毛：勇敢、帶點(diǎn)傻氣。

2、給本文劃分結(jié)構(gòu)

開頭：（1-2）從一位詩(shī)人來(lái)訪,引出話題第一本書（難忘）。主體：（3-9）第一本書不同尋常的來(lái)歷。（10）進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書”。（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾：（14）呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

三、再讀課文，思考以下問(wèn)題

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。(這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。)

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

3、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？ 這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達(dá)理，并且非常疼愛(ài)兒子的父親。

4、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達(dá)理，并且非常疼愛(ài)兒子的父親。

5、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因?yàn)樽髡叩牡谝槐緯馕渡铋L(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、研讀體會(huì)

1、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了。再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）。

2、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”

童年的感覺(jué)是辛酸的，因?yàn)橥甑纳钍蔷狡鹊模瞧D苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動(dòng)物在一起、一回到大自然中、一玩起來(lái)，就會(huì)充滿幻想，就會(huì)什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂(lè)和幻想。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。

3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”這句話應(yīng)如何理解？

枉，白白的，無(wú)價(jià)值的，無(wú)意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。

“本”，雙關(guān)，指那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

三、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：第四段

1、“我”以為父親會(huì)揍我，可是父親并沒(méi)揍我，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？ 因?yàn)楦赣H有同情心，很善良。

2、文中所表現(xiàn)出來(lái)的同學(xué)、朋友之情可以通過(guò)哪兩個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)？

我因元貞家買不起書，把我的書一分兩半，一人一半；父親了解元貞家的苦楚，深深嘆著氣。

3、父親為什么說(shuō)“元貞比你有出息”？

父親認(rèn)為元貞家那么貧困，元貞還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他有頑強(qiáng)的毅力。

四、閱讀感悟

讀了“我的第一本書”不同尋常的來(lái)歷后，你能從中感受到哪些感情？ 甜：父親的深情；同學(xué)、朋友間的友情；童年的樂(lè)趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)的艱難，人生際遇的差別。

五、學(xué)會(huì)歸納

（見(jiàn)ppt）

六、拓展延伸

1、知識(shí)改變命運(yùn)。

2、人要善于經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處。

3、磨難是人生的另一顆太陽(yáng)。

4、人不能忘本。

七、作業(yè)

1、文中的父親是怎樣的一個(gè)人，通過(guò)什么能夠看出來(lái)？設(shè)想父親夜晚為“我”修補(bǔ)的情景，展開合理的想象，把它擴(kuò)寫成一段完整的文字，要寫出父親的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。

2、完成課后練習(xí)三。

第四篇：3、《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

3．我的第一本書

牛 漢

教學(xué)目的

1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．復(fù)述“第一本書”的故事。

2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)。

同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累生字、詞語(yǔ)。

二、導(dǎo)入。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

（同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。）

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)集《彩色的生活》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》等。

三、學(xué)生自主閱讀課文，整體感知。學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不尋常的來(lái)歷。

四、學(xué)生探究研讀課文。

質(zhì)疑、討論以下問(wèn)題：

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(這兩題的答案參見(jiàn)教參P33)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書”?

(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

(我的第一本書對(duì)“我”影響非常大，作者要回報(bào)它。)5．沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

（見(jiàn)教參P32-33）

五、品味語(yǔ)言（結(jié)合課后“研討與練習(xí)”）

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)教師小結(jié)：本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。

七、布置作業(yè)

完成研討練習(xí)三。

第五篇：3《我的第一本書》教案-精選文檔

3《我的第一本書》教案

【基礎(chǔ)梳理】

一、字音 1.典型字

磨蹭(cèng)塾師(shú)翻來(lái)覆去(fù)馬鬃(zōng)摻和(chān)調(diào)教(tiáo)凄慘(qī)挎著(kuà)2.多音字 hōng 哄哄聲

磨 mó 磨刀 橫 héng橫行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄騙

mò 磨面 hèng蠻橫 lòng 里弄 hòng 起哄

二、字形

晾 晾曬 揍 挨揍 挎 挎籃子 鬃 鬃毛 薯 紅薯 諒 諒解 湊 湊巧 垮 垮臺(tái) 鬢 兩鬢 署 署名 曙 曙光

三、詞義 1.重點(diǎn)詞

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。苦楚：痛苦。(多指生活上受折磨)。

第 1 頁(yè) 知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。調(diào)教：一是指調(diào)理教導(dǎo)(多指幼童);二是指照料訓(xùn)練(牲畜等)忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。2.近義詞

哄堂大笑?哄然大笑：形容詞，兩詞都形容眾多的人同時(shí)發(fā)出笑聲。“哄堂大笑”主要形容在某一室內(nèi)場(chǎng)所里的人同時(shí)發(fā)出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時(shí)，班里的調(diào)皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”;而“哄然大笑”沒(méi)有在某一室內(nèi)場(chǎng)所這個(gè)限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。3.相關(guān)成語(yǔ)

翻來(lái)覆去 ：一次又一次，多次重復(fù)，或變化無(wú)常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。哄堂大笑：形容滿屋子的人同時(shí)大笑。

四、文學(xué)常識(shí)

1.牛漢：(1923—)原名史成漢，又名牛汀，山西定襄縣人。在20 世紀(jì)四十年代即開始發(fā)表詩(shī)作，出版了詩(shī)集《彩色生活》《在祖國(guó)面前》和《愛(ài)與歌》等。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、人民文學(xué)出版社編審、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。詩(shī)集《溫泉》曾獲1983—1984年全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)將。出版了《海上蝴蝶》《牛

第 2 頁(yè) 漢抒情詩(shī)選》等多種詩(shī)集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今仍筆耕不輟，還寫了大量的散文。

2.隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以議論。隨筆也就是作者對(duì)人生、自然、社會(huì)、世情、藝術(shù)等具有獨(dú)特的心靈感悟所作的美妙而藝術(shù)的文字傾訴，篇幅短小而思想藝術(shù)高，如題深而行文筆法妙。【內(nèi)容感知】

本文通過(guò)寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，反映那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。這些都是作者在那個(gè)特定年代真切地感受和體驗(yàn)，有著獨(dú)特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動(dòng)人的地方。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過(guò)“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應(yīng)，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時(shí)，語(yǔ)言充滿風(fēng)趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁。【結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】

本文以我的第一本書為中心素材，展示了作者對(duì)苦難生活的第 3 頁(yè) 深刻體察和獨(dú)特感悟。全文可分為三部分：

第一部分(第1——2段)：從一位詩(shī)人的來(lái)訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書。

第二部分(第3——13段)：寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含濃濃的父子、同學(xué)之情。

第三部分(第14段)：呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。【句段剖析】

一、疑難妙句

1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜老恩的《父與子》中的一組畫，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。

剖析：這句話強(qiáng)調(diào)闡述了兩層意思：一是第一本書是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義;二是說(shuō)“看了很難笑起來(lái)”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個(gè)感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書經(jīng)歷。2.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

剖析：作者首先說(shuō)明“我的童年沒(méi)有幽默”，生活中充滿孤獨(dú)、寂寞、單調(diào)，毫無(wú)生機(jī)與活力。但“從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和課文內(nèi)容來(lái)看，這“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”指“我”把課本撕開一分為二送給喬元貞，兩人共同上學(xué)，突出表現(xiàn)苦難

第 4 頁(yè) 生活中人間難有的一點(diǎn)溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學(xué)，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂(lè)。

3.他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本書，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。剖析：“他們家買不起書”說(shuō)明喬元貞家生活貧困，上學(xué)連書都買不起，這反映出舊中國(guó)苦難生活的真實(shí)寫照。而“他一半我一半”的獨(dú)特的讀書方式，讓我們看到了舊中國(guó)農(nóng)村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動(dòng)。

4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當(dāng)中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來(lái)。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來(lái)老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說(shuō)比二黃毛會(huì)念書。剖析：每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，“我”聽(tīng)課，它們?cè)谕饷嬉?guī)規(guī)矩矩地等“我”。當(dāng)“弄不成”老師讀課文時(shí)，“我”調(diào)教它們大叫，引得大家哄堂大笑。“弄不成”老師狠狠訓(xùn)斥我一頓，說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”就罰我在院中背書。老師說(shuō)這話雖有失教師身份，但透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好純樸的情義。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂(lè)趣，那一份童趣

第 5 頁(yè) 令讀者忍俊不禁，深深感動(dòng)。

5.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。剖析：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還有作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。這書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的有情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡睦須v程。如果第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年來(lái)讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值。一個(gè)人不能忘記歷史，忘記過(guò)去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價(jià)值。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上了名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給了他。

剖析：這是一個(gè)耐人尋味的段落，這里有一個(gè)感人至深的故事。被“我”攔腰截?cái)嗟臅瑳](méi)有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當(dāng)他得知

第 6 頁(yè) 真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補(bǔ)那本書，補(bǔ)寫文字，包上牛皮紙封面并寫上各自的名字。這段敘述平淡質(zhì)樸，沒(méi)有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學(xué)教師的父親，他看到如此艱難的讀書處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書裝訂成兩本完完整整的課本，并補(bǔ)上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現(xiàn)，他理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，并樂(lè)于助人。他愛(ài)書愛(ài)兒子的深沉感情，都體現(xiàn)在修補(bǔ)課本上了。作者這一段敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言質(zhì)樸，但感染力強(qiáng)，給人深刻的印象。【主旨探討】

關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：

1.作者回憶關(guān)于自己第一本書的故事，抒寫與書有關(guān)或由書引發(fā)的的父子情、同學(xué)朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現(xiàn)出20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂(lè)趣。

2.作者通過(guò)自己的第一本書，回顧了兒時(shí)難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程，讓我們感悟到讀書對(duì)人生的意義。我的觀點(diǎn)： 【審美鑒賞】

第 7 頁(yè) 享受三美——悲劇美、情感美、情趣美

本文是一篇回憶性散文，我們?cè)陂喿x作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實(shí)呈現(xiàn)出的同時(shí)，可從以下幾方面感受它的美感：

(1)感受文章悲劇美

父親從城里帶回來(lái)的書在故鄉(xiāng)是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書并為我們倆修補(bǔ)完整成兩本書的故事。喬元貞沒(méi)有課本，考了第一名，應(yīng)該說(shuō)很聰明，正常發(fā)展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”作者把這些有價(jià)值的東西撕毀給人們看，啟發(fā)我們品味那個(gè)時(shí)代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。(2)感受文章情感美

深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)朋友間真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼生活的獨(dú)特感受。深深的父子之情從父親關(guān)心鼓勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，默許兒子助人為樂(lè)的做法，親自在燈下將課本修補(bǔ)完整，新學(xué)期又把“我”轉(zhuǎn)到條件相對(duì)好的學(xué)校去上學(xué)等事件體現(xiàn)出來(lái)。

濃濃的友情從“我”與喬元貞分書而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓(xùn)斥“我”不打手板等

第 8 頁(yè) 事件中流露出來(lái)，也透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好情誼。(3)感受文章情趣美

文章中人與狗的默契與情趣的描寫令人忍俊不禁。有關(guān)“上書房”的描寫特有情趣。每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，一大一小，被“我”調(diào)教得格外機(jī)靈。它們?cè)诮淌彝獾取拔摇保x書時(shí)，聽(tīng)我指揮。我說(shuō)“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。——這出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學(xué)。“弄不成”老師讀書時(shí)，“我”提醒狗叫起來(lái)，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊!【問(wèn)題探究】

問(wèn)題：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多震撼的是由這本書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的深情厚誼，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受，請(qǐng)大家聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，具體深入地進(jìn)行探究。

【導(dǎo)思】本文中刻畫了三組感人至深的畫面，探究本題時(shí)請(qǐng)重點(diǎn)閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者抒發(fā)的一片深情。【探究】

第 9 頁(yè) 第一步，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊圈畫出文中精彩動(dòng)情的句子、段落，可以直接摘錄，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，品評(píng)人物形象。第二步，本文讀來(lái)簡(jiǎn)單易懂，但要緊扣“第一本書”，體會(huì)“第一本書”蘊(yùn)含的意義，認(rèn)真品味其中的情節(jié)，體會(huì)作者筆下流露出來(lái)的真實(shí)的情致。

第三步，重點(diǎn)閱讀展現(xiàn)父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經(jīng)典詞句，體會(huì)濃濃深情。

第四步，交流體會(huì)、感受。大家經(jīng)過(guò)自己的品味之后，可以有不同的體會(huì)、看法，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，進(jìn)行小組交流。第五步，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的理解和感受。

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