第一篇：“一事一理”型記敘文(教師版)

“一事一理”型記敘文

教學目標：學習并掌握“一事一理”型記敘文的寫作基本要求。教學重點：初步了解并能學以致用，寫“一事一理”型記敘文。教學方法：講練結合。課時安排：2課時。教學步驟

第一、二課時

【考點透視】

江蘇省近幾年的高考語文在閱卷工作結束后，專家學者們總是會慨嘆優秀的記敘文少之又少，下一屆考生在購買翻閱上一屆考生的優秀考場作文時也會發出同樣的感慨。那么究竟是什么原因讓我們的記敘文成為廣大考生考場作文的第二甚至是第三選擇呢？對于那些議論文基礎同樣薄弱的學生，我們還能否可以依靠記敘文獲得高考的生存資格？答案是肯定的。今天我們就對“一事一理”型記敘文中進行徹底的揭秘和解剖。希望通過范文的學習，使我們對“一事一理”型記敘文有深入的了解，并能學以致用。

【解題方略】

一、道具——讓我們的故事更緊湊

父親的洗發水

臘月二十八那天，我匆匆忙忙地趕回了家。

其實，父親早在一個月前就寫信給我，信重復了“不要節省，飯要吃飽，衣要穿暖”等五年來一貫的內容之后，末尾加了一句“過年了，早點兒回來”。

可我學業實在太繁重，沒時間——不，這只是借口，事實上我潛意識里已經不太想回家了。在上海求學的時間長，有時候覺得上海和家鄉簡直就是正反兩個“命題”：在上海我喝自來水、用“海飛絲”洗頭發、和同學高談闊論、看各種各樣的精彩影視節目……可是，在家鄉我只能喝又黃又苦的井水、用堿粉洗頭、和兒時的伙伴相對無言、看14 英寸 黑白電視機中寥寥無幾的電視節目…… 但生活總還是生活，家鄉也總還是家鄉，每年的春節我還是要從一個“命題”到另一個“命題”的。

大年三十那天，我們全家都洗頭發，父親又要去拿堿粉，被我攔住了：“爹，你不是買了洗發水了嗎？” 父親愣了一下，才想起來：“瞧我這記性！” 洗完頭發，父親豎起大拇指：“這洋玩藝兒洗完了，就是舒服。” 我也洗了頭發，可覺得有點不對勁，仔細看看瓶子的包裝，我知道了讓兒子別花冤枉錢的父親，這次自己卻的的確確花了冤枉錢：“海飛絲”是假的。但為了不讓父親

心疼那二十幾塊錢，我沒有告訴他。

正月初十，我有些事，就提前向另一個“命題”轉移了。臨行前，按照家鄉的傳統習俗，父親點燃一串長長的鞭炮，母親則紅著眼圈，依依不舍地問我：“放暑假還回來嗎？”

我小心翼翼地回答：“暑假要搞社會實踐，可能……可能沒時間回來。”“不能回來就算了，學業要緊。”母親說著從圍裙里拿出了那瓶“海飛絲”，“本來這洗發水，你爹買來留著給你寒假和暑假用的，既然你不回來了，就帶到上海去吧。”

我的鼻子一下子就酸了，忙接過洗發水，轉頭就走了，走出去老遠，才敢回過頭去，鞭炮還在炸響，淚眼蒙眬中，我發現父親花白的頭發在焰火的映襯下，已經凝成一片永恒的召喚。

【分析】 家洗發水的價值到底有多大？ 1.假洗發水承載真情感

身：離家——回家——離家

心：也離——未回——皈依

2.假的海飛絲——實用價值：趨近于零

情感價值：飆升

正如唐詩宋詞一樣，我們任何復雜的情感都可以寄托在一定的意象上。學會選擇恰當的道具是一事一理記敘文的基本功。

一事一理型記敘文必殺技——道具

二、點題——讓我們的故事有價值

勇于放下（學生習作）

那年，憑著對高中新生活的激情，一進校便當上校文學社團的社長。

從一開始的躊躇滿志到后來的疲于應付，想把社團發揚光大的宏偉志向一下子被沖的煙消云散。從取稿到審稿，送給老師進行二審，打印出來進行校對，一系列的任務仿佛一個人做了，社員難召齊，場地難安排，一堆的問題搞得我焦頭難額，說實話，真有放棄的沖動。但真要把這些事交給社員做，我還是不敢，看著他們一個個不上心的樣子，實在是很難交付。所以，我多想把自己撕成兩個人，一個應付學業，一個忙于活動。

父親看出了我的異常，問我怎么了，我如實相告，語氣里帶了種種不滿，父親笑了笑未知可否。

星期天的下午，父親正巧也在家，他翻出一套很久沒穿的休閑裝旅游鞋，說“女兒，我們去爬老城墻吧。”帶了一包東西讓我背著，且再三申明不許我打開看。包很沉，不過還好我年輕。簡單的準備之后我們就步行出發了，家離老城墻還是很遠的，覺得肩上的東西愈發的重起來，爬起老城墻，似乎都沒什么支撐的力

氣了，口渴、疲勞更讓我這個難得鍛煉一次的人難以忍受。

“把包打開吧！”父親看著我的表情，淡淡地說。

好奇的我立即打開，原來是兩瓶大號裝的鹽汽水，它們折磨了我一路。三下五除二我便和父親各自喝了一大瓶，看看古城墻下的風景，休息了一會。父親拍拍屁股，說我們原路返回吧。

同樣的步行回家，因為肩上沒有了重負，所以我們走得很輕松。

“你是社長，理應多擔一些，然而你把一切都放在肩頭，當然很累。”父親看著輕快的我，淡淡地繼續說道，“勇于放下一部分，學會信任你的成員，合理分工，你能做到的，對么？”父親循循善誘，他的金玉良言也徐徐進入我的耳朵。

勇于放下包袱，輕裝上陣。父親的一席話堵住了我對生活喋喋不休的抱怨。

我試著轉移自己的重荷，按計劃分配任務，你去取稿，你篩選優秀的稿件，你負責錄入排版，你負責校對……

果然不出父親所料，在我勇于放下一些之后，社員們也變得更加充實，他們不再是空頭掛名，每個人都認真地完成了所分配的任務。

“完成了!”“搞定!”“OK！”

一群人圍在印刷室里，看著親自參與的雜志出版，大家都笑了。

父親說的沒錯，勇于放下，活得自在。

【分析】要想依靠一件小事說清一個大道理，在小事敘述結束一定不能忘記點題。

一事一理型記敘文必殺技——結尾處從普通故事中提存、升華，簡潔干脆地點題。

三、細節——讓我們的故事有看頭

這也是一種美麗（學生習作）

“你，就是你，把貼在墻上的傳單給撕下來。”不遠處那個身處材魁梧，肩戴紅臂章的人喝道。

捧著一疊傳單正準備離開的我頓時一驚，眾目睽睽之下，只好悻悻的把剛貼在墻上的傳單又撕了下來。

“哼，有什么了不起的，不就是戴個紅臂章嗎?”我憤憤的轉身走開，臨行前當然不忘狠狠的白他一眼。一拐彎，剛好看見他正用力的撕著墻上的傳單。

我心里余恨未消，記下了他冰冷的目光。

星期天，我出門去找同學，路上剛好經過那堵墻。我不屑的向墻邊瞟了一眼，那個肩戴紅臂章的人果然又在用力的撕著滿墻 的傳單。要知道那些貼在墻上的傳單顯然不是這么容易就能撕下來的，有的還要花好一番功夫。看著滿墻的傳單，我得意地笑了笑。

傍晚的時侯，我托著疲憊的身體慢悠悠的往家走。離很遠就看到那堵墻邊的人影還在撕著傳單。等我走的稍近些卻發現他忽然停下了手上的工作，出神的看著墻上。我沿著他的視線看去，是一張已經快被撕下來的傳單，在風中無力的抖動，好像在祈求他放過自己一般。呼，又是一陣風吹過，那張傳單終是不經風吹，從墻上滑了下來。他一個激靈，連忙追上這傳單，從地上撿起來又拍拍像是怕弄臟了一樣。回到剛才的位置，他從口袋里掏出一圈膠帶。小心翼翼的又把傳單貼回了墻上，看了很長時間，用手拍了拍才轉身繼續工作。

我揉了揉眼睛，仿拂剛才看錯了一般。這個冷面人居然放過了一張傳單，還親自貼緊了它。我掐了掐自己，確信不是在做夢后小心翼翼的走上前去。等到他轉過身子到對面時，我連忙沖上前去，空蕩蕩的墻面上只有那一張傳單被貼的很緊，再大的風也不能吹動它的一角。

我抬頭看向那張傳單，“尋母啟示”四個大字頓時映入了我的眼簾。我愣了好長時間才反應過來，再轉身看去，他仍在用力的撕著其他傳單，冰冷的眼神里卻是在不經意間流露出了美麗。

墻邊仍然人來人往，他也依舊戴著紅臂章在撕傳單，但卻少了一個嘲諷他的人，因為我知道他也有一種美麗的一面。

【分析】細節是一事一理型記敘文的生命力和得分點，沒有細節描寫，我們的故事便會黯然失色，文中小作者對“紅臂章”的觀察細致入微，且用心感悟，所以描寫起來才生動形象。

一事一理型記敘文必殺技——細節

四、蓄勢——讓我們的敘事有張力

做好手上的事（學生習作）

“沒辦法活了，你就不能替自己的家人考慮考慮。”老張的妻子坐在床上嗚嗚的哭著。

老張心很煩，將燈關了。老張根本睡不著，事情發生在上個月。老張是工地上的一個小頭兒，因為施工現場沒有保護措施，他手下的小李昨天從四樓摔下來，癱瘓了。老板太黑了，四千元錢把小李打發了。老張準備以小頭兒的身份，用罷工的方式，逼迫老板賠錢。

但今天，妻子死活不許。再過幾天就到年底了，老板們都是在年底才發工資的。家中的房子已經漏雨了，老張正準備這回拿到工資將房子翻新一下。如果老張這回惹惱了老板，不僅可能卷

鋪蓋走人，這一年的工資也可能泡湯了。

看著旁邊熟睡的女兒，大大的耳朵，皮膚很白，大拇指放在嘴里，可愛極了。寶貝已經上二年級了，最近書包壞了，鞋子也該換一雙了，就等工資一拿，就可以給她一個驚喜了。

老張深深的吐了一條長長的煙霧，仍記得老父親曾記對他的告誡：“自己做好自己手上的事，不該你管的就千萬別管。”是的，就因為平時老張堅守這條信條，少一事是一事，所以工作順利，還被弟兄們推薦為小組長。

老張已經做好了決定。

第二天，老張來到了工地。工友們本以為他能帶領他們集體罷工，但老張只是輕描淡寫的說道：“大家回到自己的崗位上吧，做好手上的事，過年拿工資回家好交代。小李的事我們管不了！”

工友們一片嘩然，一個人大聲喊道：“做好手上的事，那下一次不是你就是俺。又得不到補償金，下半生不就毀了。”

“是呀，是呀。小李這件事我們不能袖手旁觀。”

十月的雪已經積了一地。大家好像感覺不到寒冷一樣，只是將目光都集中在老張的身上。

老張不停地來回踱著步子。他仿佛看到小李躺在床上，一臉迷茫，一臉無奈，他的妻兒不停的以淚洗面。

雪打在他臉上，工友們的熱心融化了他冰冷的心。踱著步子的老張步伐在不斷地加快，臉色越來越紅。忽然，他大喊：“兄弟們，小李的事現在就是我們手上的事，為了他，拼了。”他們一同肩并肩向老板辦公室大步走去……

【分析】本文有很多優點，其中最突出的一點就是“蓄勢”本領高強：老張能做出最終的決定真的很不易——作為丈夫，面臨著家庭的生存壓力和妻子的叨咕；作為兒子，面對著父親的遺言（諄諄告誡）；作為父親，面對著女兒的簡單的生活需求。而這一切與自己的最終決定是違背的。試想一下，如果沒有這些蓄勢，老張的決定還有價值嗎？

一事一理型記敘文必殺技——蓄勢

五、對比——讓我們的主題更突出

破 例（學生習作）

石階上夜色如水，白云鑲著銀邊的月光，敲打著光滑的青石街面，“叮叮咚咚”地如同泉水流淌過一般。

轉而急促的腳步聲打破了這寧靜小鎮夜晚蒼涼的靜謐，“咚咚咚”又是幾聲沉重的敲打在木門上的聲音。“孫大夫，孫大夫，快來啊。我家這伢兒不知怎的了，今兒個剛睡下便發起了高熱，還請您行行好，快開開門吧。”門外女人的聲音已明顯帶了哭腔。不

登時，門內便傳來些許窸窸窣窣的聲音，接著便是木板門栓與鐵鎖的摩擦聲，“孫大夫……”女人剛欲開口，一個沙啞的聲音便打斷了她，“莫說了，我都知曉了，大晚上的，看在伢兒的份上，暫且破這一次例吧。”

原本被暗黑籠罩的小鎮里，便有了一盞豆點大小的燈燭在搖曳。

孫大夫這個人有很多規矩，這是小鎮人都知曉的。平日里，孫大夫便端坐在“懸壺濟世”的那塊大匾下望聞問切。雖然已年過半百，頭發花白，身形也開始略顯佝僂。但那雙眼睛卻清澈地如同一汪湖泊。也正是因為那雙眼睛，讓他整個人看起來都精神許多。但凡是來看病的人聽到的最多的，莫過于“破例”這二字了。“今兒個我破例跟你多加了味中藥”，“今兒個，破例，再給您一劑”……諸如此類。

小鎮上沒人知道孫大夫的“例”是什么，但又好像全都知道一樣，遵循著孫大夫的偽例。

今日藥局門口又熙熙攘攘了，聚了很多人，中間躺著個用竹轎抬過來并還在哼唧的人。“怎么了？”“錢掌柜家的小兒子摔了個跟頭，好像胳膊脫臼了。”“嘖嘖，這父子兩個，一個貪一個橫，平日里欺橫霸市慣了，終于有報應了” ……，大家七嘴八舌地議論著。

不多時孫大夫晃悠晃悠地托著一嘴紫砂茶壺出來了，人群慢慢敞開了一條道。走到當中，孫大夫斜睥了一眼躺在地上的人，嘬了一口茶緩緩地說：“這兩天照例閉館三天。”說罷又慢慢踱回店里，任憑地上的人呼天搶地。

后來，任憑錢掌柜又是求情又是送藥材，孫大夫就是不為所動。鎮里的人看著錢掌柜每天風風火火提著一堆東西進了藥局，又垂頭喪氣地回去，心里無不暗暗叫好。再后來，那小兒子的胳膊還是接上了。不過卻也是結結實實的疼了三天三夜，每天鬼哭狼嚎，一時間成了鎮里人茶余飯后的消遣。

孫大夫的“例”依舊沒人知道。只是又是一夜月明星稀，又是一陣急促的敲門聲……

【分析】

本文的一大特色就是將孫大夫對待的不同病人的態度進行對比，在這樣的對比中，將孫大夫的人物形象塑造立體化。

在一事一理型記敘文中可使用的對比包含兩種：①甲乙雙方對比②甲自身前后對比。本文用的就是第二種。

一事一理型記敘文必殺技——對比

六、虛實——讓我們的主題有深度

守住自己的寶（學生習作）

那雙棉拖鞋是我的寶，我的寶就是那雙棉拖鞋。

寢室里，大家都在泡腳，熱水的溫度從腳往上蔓延，暖暖的。“咦，你還穿著那么老的手工鞋啊。”室友坐在床沿，邊泡腳邊問我，全寢室的焦點聚集在我的一雙棉拖鞋上。

我低著頭，向他們的拖鞋瞥了一眼。都是市場上質量上層拖鞋，除了顏色有差異而已。我看著自己那針線不整，顏色老土的手制拖鞋，心中有難以名狀的不快。室外的照明燈今晚格外耀眼，晃得我都難以入睡。自進入這座大城市以來，我的生活發生了許多變化。盡管身著校服，可還是怕被別人一眼就辨認出是外地人，農村人；說了十幾年的方言也瞬間被不習慣的普通話所替代。盡管那么拗口。一直以為自己掩飾的還不錯，可一雙拖鞋就將我的底掀了個底朝天。

媽媽，我之前就告訴你我不需要你手工的東西，可你卻像做寶似的，硬是熬了一夜為我趕制。你錯了，它雖然很暖腳，卻涼了我的心，這怎么能成為我的寶？

那晚的夜特別長，長的讓我想了一遍又一遍拖鞋的問題。后來幾天，我刻意最后一個回寢室，最后一個洗腳，為的使他們能夠無暇注意到我的那雙拖鞋。

周末，我的床下換了雙新拖鞋。旭榮牌的。我帶著愉悅的心情把那雙面棉拖鞋用袋子裝好，毫不猶豫地將它擱置在箱子底部，我看了棉拖鞋最后一眼，合上箱子，扣上鎖。

晚上，整個寢室被水汽籠罩著，我刻意先于其他人洗完腳，穿上那雙嶄新的拖鞋。“噠吧，噠吧。”不僅穿著舒服，踏著地板的聲音都那么有節奏，得意而忘形。我一不留神，已經摔坐在地下。疼，酸像一下子被喚醒一般，從腿部傳來。我回過神，看見那雙已滑出腳，底部針線已近散了的新拖鞋，突然腦海里浮現了媽媽吃力的一針一線。“旭榮”這兩個燙金的字在室外光線的反射下顯得那樣刺眼，是的，那分明就是“虛榮”。的確，我德才兼優，沒有什么不如別人的，可卻在虛榮的膨脹下一步步迷失自我。我要守住自己的不卑不亢的寶，坦然地做自己。我轉身打開箱子，鄭重地拿出那雙棉拖鞋，周圍空氣一片清新。【分析】

文章中被守住的“寶”是坦然做自己的精神，但是文章借用了一個很好的道具——棉拖鞋，這個“寶貝”，這樣的虛實結合讓文章的主題有深度。這種虛實相生、虛實轉化的方法在比喻性作文題很實用，如《人與路》、《必須跨過這道坎》、《提籃春光看媽媽》、《隱形的翅膀》、《世界因你而精彩》、《人生的作業》等等

一事一理型記敘文必殺技——虛實相生

【課后鞏固】

（2013年上海卷）閱讀下面材料，按要求寫一篇作文。

生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。

這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。

要求：(1)題目自擬；(2)全文不少于800字；(3)不要寫成詩歌。

第二篇：一事不再理原則

一事不再理原則

1、一事不再理原則起源于羅馬法，近現代刑事訴訟法普遍將其作為保障被告人人權的一項訴訟權利。一事不再理原則，就是對判決、裁定已經發生法律效力的案件的被告人，不得再次起訴和審理。一事不再理原則作為一項古老的訴訟原則一直延續至今，是基于現代刑事訴訟功能的多元化取向。《公民權利和政治權利國際公約》第14條第7項規定，任何人依一國法律及刑事程序經終局判決判定有罪或無罪開釋者，不得就同一罪名再予審判或判刑。因此一事不再理原則是現代刑事訴訟普遍應遵循的國際準則。

2、原則起源：一事不再理原則起源于羅馬法的“訴權消耗”理論。所謂“訴權消耗”，是指所有訴權都會因訴訟系屬而消耗，對同一訴權或請求權，不允許二次訴訟系屬。訴訟系屬是指因為訴的提起，在特定的當事人之間，就有爭議的法律關系受有管轄權的法院審判的狀態。在訴訟已經發生訴訟系屬后，到訴訟終結的時候止，稱為在訴訟系屬中。古羅馬法中的一事不再理原則實際上包含了訴訟系屬效力和判決的既判力雙重內涵。在古羅馬法中，案件的審理分為“法律審理”和“事實審理”兩個階段。原告先向法官提出告訴，就訟爭進行陳述，被告進行申辯，然后由法官決定訴訟在法律上是否成立，是否應當受理，這就是“法律審理階段”；如果是應當受理的訟爭，就進入“事實審理階段”，由選定的承審員進行審理，查明事實，作出判決。法律審理的終點是“證訴”，經過“證訴”，訴訟才能正式成立，案件才能系屬于法院，同時原告的訴權即行消滅，不得再對同一案件起訴。此即“一案不二訟”，是一事不再理的第一重內涵。但是雖然“證訟”產生的“一案不二訟”的效力可以制止原告對同一案件再次起訴，卻不能阻止敗訴的被告另行起訴，由于其在前訴中未行使訴權，“證訴”并不能消滅其權利，所以其敗訴后可另行起訴，控告勝訴的原告，從而導致判決的不穩定。于是，為了維護判決的穩定，古羅馬法學家在“一案不二訟”效力的基礎上發展了判決的“既決案件”效力。“既決案件”效力發生在案件的事實審理階段，以判決作為終點。判決作出后，當事人對案件均不得再起訴。這是一事不再理原則的第二重內涵。

另外，羅馬人奉行一事不再理原則，是因為當時奉行的是神示證據規則，對證據的真實性和證明力的大小由神來判斷，通過神的啟示對爭端作出裁判，因此該裁判代表著神的意志，由此法院的裁判在古羅馬人眼中具有絕對的真實性和權威性。一事不再理原則首先在民事訴訟中確立下來，后來在刑事訴訟中也適用。

現代刑事訴訟普遍將一事不再理原則作為被告人的一項重要訴訟權利，但由于理論基礎和價值評判不同，大陸法系國家與英美法系國家對該原則在適用上也有所不同。大陸法系的一事不再理原則直接接受了古羅馬“既決案件”的理論，發展為既判力理論，強調生效判決的既判力，對已發生法律效力的裁判“不再理”；而英美法系國家繼承了古羅馬一事不再理原則的精髓，并將其發展為“禁止雙重危險”原則。

3、英美法系的“禁止雙重危險原則”： 其基本含義是一個人不能因同一行為或同一罪名受到兩次或多次審判或處罰。雙重危險原則被認為是西方文明的最古老的法律原則之一,它曾在英國教會法與國王爭奪審判權中發揮作用。12世紀在英國的法庭中, 禁止雙重危險原則被斷斷續續地引用來。在13世紀,法庭中確立了這樣的規則,即由追訴人起訴的案件,其結果無論是無罪或有罪都將阻礙該追訴人對同一被告人另行起訴。但是當時只對死刑案件適用雙重危險原則。直到17世紀下半葉,雙重危險原則才在英國法中受到嚴肅的重視,確立了由一個有司法權的機構進行的審判可以阻止其他同樣有管轄權的司法機構進行重復的做法。17世紀, 禁止雙重危險原則在美國得到進一步發展。到1789年,雙重危險原則載入了美國憲法。禁止雙重危險原則的理論基礎是：國家不得運用其所擁有的資源和權力，對一個公民或者一項犯罪行為實施反復多次的刑事追訴，從而達到定罪的結果；如果沒有這一限制，被告人就永遠被迫生活在焦慮和不安全的狀態之中，而且那些本來無罪的被告人受到定罪的可能性就大大的增加了。因此可以說禁止雙重危險原則主要功能就是防止國家濫用追訴權，從而保障公民合法權益。

4、英美法系與大陸法系的區別

禁止雙重危險原則和一事不再理原則在很多方面還是有很大不同的。比如，一事不再理原則中，只有那些已經生效的法律判決，才具有既判力，才會發生一事不再理的效果。而在法院判決生效之前，只要控辯雙方依法提出上訴，案件都會進入第二審程序甚至第三審程序，從而接受上級法院重新審判。與此不同的是，禁止雙重危險原則強調的是任何人不得因一行為受到“雙重危險”，即任何一個已經接受過審判的被告人不得再受到第二次起訴和審判。根據英美法系國家具體情況，只要陪審團或者證人宣誓就位，禁止雙重危險原則既發揮作用。兩者在發生效力的時間上不一致。另外，一事不再理原則的主要功能不是防止國家濫用追訴權，而是通過防止法院對同一事實作出前后矛盾的裁判，以維護司法的威信，保證法秩序的安定性。而與此相對應的禁止雙重危險原則主要是一項追訴原則，其基本精神在于強調對國家追訴權的限制。再者，由于雙方在發生效力時間上的不同，兩原則在對同一事的界定方法也是不同的。一事不再理原則一般用公訴事實的單一性、同一性來對“一事”進行界定，而禁止雙重危險原則適用中法院審判的對象是訴因，公訴事實一般指犯罪的自然事實，而訴因還包括對事實的法律評價。

5、一事不再理原則與我國刑事訴訟法 我國目前存在一事不再理原則的相關內容的規定，但并沒有明確規定出來。然而一些規定恰恰與一事不再理原則所倡導的法律精神相悖。這一現象主要體現在：（1）我國刑法第10條規定：凡在中華人民共和國領域外犯罪，依照本法應當負刑事責任的，雖然經過外國審判，仍然可以依照本法追究，但是在外國已經受過刑罰處罰的，可以免除或減輕處罰。這不僅違背了一事不再理原則，而且不利于我國參與國際刑事司法協助。（2）新刑訴解釋第181條第四項規定，依照刑事訴訟法第195條第三項規定宣告被告人無罪后，人民檢察院根據新的事實、證據重新起訴的，應當依法受理。這條規定并沒有對舊刑訴解釋的相關規定做出改變，意味著已經接受法院生效裁判的被告人依然存在被再次提起訴訟的危險。（3）新最高檢《規則》第405條規定，人民檢察院依據刑事訴訟法第171條第四款規定（對于二次補充偵查的案件，人民檢察院仍然認為證據不足，不符合起訴條件的，應當作出不起訴決定。）決定不起訴的，在發現新的證據，符合起訴條件時，可以提起公訴。

這些規定都表明了我國刑事法律中沒有規定一事不再理原則。

6、我國再審制度與一事不再理原則的沖突

主要表現在以下幾個方面：（1）關于因證據不足宣告無罪的案件的重新起訴與審理。新刑訴解釋第181條第四項規定，依照刑事訴訟法第195條第三項規定宣告被告人無罪后，人民檢察院根據新的事實、證據重新起訴的，應當依法受理。也就是說法院生效裁判的既判力被檢察機關的起訴所變更，而且這一做法沒有次數限制和時間限制，這無疑使已經接受法院生效裁判的被告人處于不安定狀態，不利于保障被告人的正常生活和合法權利。（2）關于提起審判監督程序的理由。根據《刑事訴訟法》第二百四十三條規定，提起審判監督程序的理由是，已經發生法律效力的判決和裁定在認定事實上或者適用法律上確有錯誤。這里沒有區分有利于被告人和不利于被告人的情形，而是只要確定裁判有錯誤，無論是否有利于被告人，都可以提起審判監督程序，增加了已經接受生效判決的被告人被再次起訴的不確定性。（3）關于提起審判監督程序的具體程序，我國的相關規定仍然比較混亂，尤其是提起審判監督程序的主體多元化，顯得雜亂無章，因而不利于程序的安定和被告人權利的保障，更不利于提高辦案效率和樹立生效判決的權威。

究其原因，在控制犯罪和保障人權雙方面的刑事訴訟價值方面，我們以往的做法就是傾向于控制犯罪，當然這也受有實事求是、有錯必糾、不枉不縱的刑事政策的影響。由此我們可以看出，實體公正和程序公正的權衡下，我們弱化程序公正的刑事訴訟觀念，以及司法并沒有真正獨立，并沒有樹立起法律特別是刑法和刑事訴訟法它應有的威嚴。

7、一事不再理原則的構建

雖然我國并沒有一事不再理原則的相關規定，但鑒于我國人權事業進一步發展的需要、轉變訴訟觀念進一步完善刑事訴訟法的需要、合理規制國家權力的需要、糾正社會公眾歧視心理和司法人員思維誤區的需要、我國刑事司法制度走向統一的需要以及進行國際刑事司法協助的需要，我們具備確立一事不再理原則的必要性。與此同時我們也要看到我們確立這一原則的可行性，訴訟理念的更新使一事不再理原則的建立在理論上成為可能，憲法中尊重和保障人權的規定為一事不再理原則的建立提供了制度上的保障，刑訴法的再修改為一事不再理原則的建立提供了立法空間。由此看來我們建立一事不再理原則的條件，那么在我國建立這一原則時可以以本國的基本國情為基準，借鑒兩大法系的成功思想，取其精華去其糟粕，去推動我們刑事訴訟法的又一進步。

第三篇：論 一事不再理原則

論一事不再理原則

姓名：張達 學院：西南政法大學 郵編：400031 QQ：664969676 【摘要】一事不再理原則即判決或裁定已經生效的案件，除法律另有規定者外不得再起訴，也不得在受理的訴訟原則。一事不再理原則從產生到發展經歷了一個漫長的過程，被許多國家視為刑事審判的一個基本原則，在理論上具有重要的地位，但是作為對一項法律原則的最終確認形式的立法上卻對其沒有一個準確的規定與定位，立法缺位問題也直接導致了該項原則在進行司法適用時缺乏立法支持以及適用標準，因而也形成了法官在司法過程中無法可依，缺陷很大。【關鍵詞】一事不再理原則 司法適用 正文： 一、一事不再理原則的歷史發展

1：一事不再理原則起源于羅馬法的“訴權消耗”理論。[1]英美法系將其稱為“不受雙重危險原則”。即為我 國不 受重復刑法，我國通說采用“一事不再理”的稱謂,但也有的學者將其稱為“禁止重復追究原則”[2] 或“一罪不二罰原則”。[3] 所謂“訴權消耗”，是指所有訴權都會因訴訟系屬而消耗，對同一訴權或請求權，不允許二次訴訟系屬。訴訟系屬具體而言，是指特定當事人之間的特定請求，已在某個人民法院起訴，現存在于法院而成為法院應當終結的訴訟事件之狀態。[4]還有的學者認為,羅馬共和國時期提出“一事不再理”原則的理由“在于案件已經法院審理判決就產生了‘既判力’,因此不得對其再行審判,加以推翻。這一原則在當時是為了維護奴隸主法院的判決的尊嚴和穩定性而提出的。”[5] 也有人認為,在15 世紀以前的英國,任何不受重復控訴的保護似乎是用于阻止私人控訴的濫用。[6]對于“一事不再理”原則產生的根據,盡管有維護法院判決的嚴肅性和權威性、實現訴訟經濟及防止管轄權沖突等不同理解的爭論,但該原則在產生之初與人權無緊密關聯則是不爭的事實。對與公元前二世紀以前的古羅馬共和國時期創立的一事不再理原則，多數在今天看作是犯罪的一些行為被作為 “侵權行為”處理，并沒有形成專門處理刑事問題的程序。案件的審理分為法律審和事實審兩個階段。法律審階段以“證訴”為終結標志。經過“證訴”，案件發生 “一案不二訴”的效力，案件系屬于法院，原告不能就同一案件再次起訴。“證訴”雖然可限制原告的重復起訴，但對被告沒有約束力。即使對案件做出判決，但如果被告敗訴，他仍然可就同一案件起訴原告。這同樣一事不再理原則會造成對同一案件的重復審理。因此，為了維護判決的尊嚴和穩定，避免當事人濫訴，古羅馬法學家在一案不二訴的基礎上又發展了既決案件的效力，形成為“一事不再理”原則。該原則的精神是，“當事人對已經判決的案件，不得申請再審，既決案件的判決被看作是真理，決不允許被推翻”。此時的一事不再理原則具有絕對性。到了羅馬帝國時期，一事不再理原則有了新的發展。為了糾正不正確的裁判，當時實行了一種根據皇帝恩典恢復審判的制度。即當事人如果對已經發生法律效力的裁判不服，可以向皇帝提出申訴，皇帝可以決定對案件恢復審判。這種恢復審判制度便是一事不再理原則例外的發端。

2；近現代刑事訴訟法普遍將一事不再理原則作為保障被告人人權的一項訴訟權利。隨著資產階級革命的勝利和資產階級國家刑事司法制度的建立，一事不再理原則逐漸被規定到一些國家的憲法和刑事訴訟法中。在大陸法系國家中，法國于1791年將一事不再理原則寫入《憲法》，并在其《刑事訴訟法》中規定：“任何在法律上無罪釋放的人，不得再因同一事實而重新被扣押或起訴，即使以其他罪名立案。”德國在其《基本法》第103條第3款確立了一事不再理原則，并將這一原則作為德國刑事訴訟的基本原則。英美法系國家未采用“一事不再理”原則的概念，與之相似的是“禁止雙重危險”原則。根據這一原則，被告人不得因同一罪行而受到兩次起訴、審判或科刑。《美國聯邦憲法修正案》第5條規定：“任何人不得因同一罪行接受兩次生命或肢體上的危害。”此后，美國聯邦最高法院通過判例，對禁止雙重危險原則的適用范圍還進行了系統的解釋。但基于不同的理論基礎和價值評判，英美法系和大陸法系對該原則采取了不同的態度。大陸法系國家接受了該原則“既決案件”的理論，發展為既判力理論，并對該原則的例外-刑事再審制度設置得較為完備。我國的刑事再審制度則排斥了該原則，且與國際公約相違背，有必要進行重構。二、一事不再理原則的價值

1保障人權的價值目標：對于被告人來 說，如果 其犯罪，國家將對 他所犯的 罪具有刑法權，但是 刑法權也需要 通過一定的 條件和 程序來 實現的，而國家就是 使用這種權利來 維護社會安定和人民生命 財產，通過 刑事訴訟來 達到刑法所要 保護的 法律 效益，這樣，盡管刑事訴訟程序的啟動與進行將會侵害被告人的權利，被告人也有忍受的義務。但在 并 不 代表國家對侵害被 害人 的 權利而無所節制，在法律規定的 程序上，國家對同一被告人的同一犯罪事實只擁有一個刑事追訴權，只有一次追訴機會。一旦國家行使了這一追訴權，對被告人的犯罪事實提起了追訴，無論結果如何，則該追訴權即告耗盡，不得就同一被告人的同一犯罪事實再次追訴，否則，即屬刑事追訴權的濫用，將過度侵害被告人的權利。一事不再理原則的設置正是為了限制國家追訴權的濫用，通過禁止檢察機關對已經追訴過或尚未追討中的同一被告人的同一犯罪事實進行重復追訴，來有效保障被告人在訴訟中的基本人權。［7］

2：實現法律的秩序價值：美國法學家博登海默說過：“由于法律力圖增進社會的程序價值，因此它就必定要注重連續性和穩定性的觀念”。刑

事訴訟案件的 程序一旦啟動，就必須得經過一定的 程序和 步驟，最終產生一種具有法律約束力的裁判，具有即判力，就是 所謂的 強制執行力。一事不再理原則的確立，明確了這項裁判是法院對于刑事審判過程而做出的一個最終結果，它是代表國家對于這一刑事案件所做出的解決方案，是一種權威性的象征。它一旦生效，就具有可執行性，對控辯雙方便具有“定紛止爭”的法律確定力和約束力，它樹立了法律的至上的權威，有利地保障并維護著社會秩序的安定性。［8］ 3實現訴訟效益的價值目標：當今時代屬于經濟化的 時代，效益就是利益的 具體 體現實現訴訟效益的重要途徑是保證訴訟程序的經濟發生，臺灣學者陳樸生教授曾就此提出了兩項規則：一為不“過剩”，即減少不必要的程序，如調查證據、詢問、傳喚等如屬于不必要的，則不得為之；二為不“重復”，即已經起訴的同一案件在同一法院或不同法院再行起訴者，應“諭知不受理之判決，以終結其訴訟關系。”一事不再理原則的內容正是禁止已經開啟或者已經終結的刑事訴訟程序再次啟動，其的正是為了避免程序的重復運作，實現訴訟經濟。

三，一事不再理的基本內容

（一）法律對一事不 再理原則的 相關規定

1一事不再理原則的國際法律規定：《公民權利和政治權利國際公約》第14條第7項規定，任何人依一國法律及刑事程序經終局判決判定有罪或無罪開釋者，不得就同一罪名再予審判或判刑。因此一事不再理原則是現代刑事訴訟普遍應遵循的國際準則。聯合國《國際刑事法院規約》第20條又對該原則做出了更加詳細的規定。該條規定：第一，除本規約規定的情形外，本法院如果已經做出某人有罪或無罪的判決，不得就同一行為再行審判該人；第二，已經被本法院判定有罪或無罪的人，不得因該罪行而再由其他法院審判；第三，對于已經由另一法院審判的人，不受本法院審判。這些規定確立了國際刑法上的一事不再理原則。

2一事不再理原則在我國的隱含體現： 最高人民法院關于執行《中華人民共和國刑事訴訟法》若干問題解釋

九、公訴案件第一審程序 第177條：在宣告判決前，人民檢察院要求撤回起訴的，人民法院應當審查人民檢察院撤回起訴的理由，并作出是否準許的裁定。

第117條：

（四）依照本解釋第一百七十七條規定，人民法院裁定準許人民檢察院撤訴的案件，沒有新的事實、證據，人民檢察院重新起訴的，人民法院不予受理。

十、自訴案件第一審程序

第188條： 對于自訴案件，人民法院經審查有下列情形之一的，應當說服自訴人撤回自訴，或者裁定駁回起訴。

（六）除因證據不足而撤訴的以外，自訴人撤訴后，就同一事實又告訴的；

上述刑事訴訟與民事訴訟之所以會有如此不同的規定（民訴中一般受理，刑訴中一般不受理），其根本在于民訴中當事人有相當大的訴權處分權。我國學理界長期以來秉持狹義說，本人認為這應對狹義的說法進行深刻反思。

（二）一事不 再理的 兩種學說：新中國成立特別是十一屆三中全會以來來，我國越來 越多 的 學者對開始關注一事不再理原則，一事不再理原則得到 進一步的 深化，但是也 出現分歧，主要有狹義和 廣義之說兩種，狹義之說：“一事不再理在 法院 在盤 生效后才 阻止對 同 一 案件這次 審判 的 原則。”若將一事不 再理原則 表述為：對于 判決 發生效力的 案件，除了 法律 另有 規定 外，不 得再行起訴 和 受理。［9］“一事不再理是指對于判決、裁定已發生法律效應的案件或者自訴人撤訴的案件，除法律另有規律外，不得再行起訴或受理。”［10］“法院對于任何已經生效裁判加以處理的案件，不得再行審判；對于所有已被生效法律裁判確定為有罪的被告人，法院不得在于審判或科刑。”［11］這種觀點現在仍然得到部分學者的贊同，如龍宗智教授就認為：“‘一事不再理’，即被宣告確定判決的行為不得再次起訴和審判。”［12］事實上，前述各種觀點受到大陸法系國家刑訴理論的影響。廣義說從兩方面去理解一事不再理的含義，又有兩種不同觀點。第一種觀點認為，一事不再理包括訴訟系屬與判決效力兩方面內容。如謝佑平教授認為：“初始意義上的或曰本來意義上的一事不再理原則應當包括兩層涵義：

1、訴訟系屬效力，即原告不得就已起訴之案件，于訴訟系屬中再行起訴；

2、判決的既判力，即判決確定后，當事人不得就已判決的同一案件再行起訴。”［13］

（三）一事不再理原則機制 一事不再理的效力只適用于同一案件。訴訟系屬的效力只能禁止檢察機關就已經起訴的同一案件雙重起訴；判決的既判力也只能禁止檢察機關就已經判決的同一案件再次起訴。

1同一被告人和 同一犯罪事實：對于一事不再理的效力只歸屬于同一被告人。所以，如果是在共同犯罪案件中，一事不再理的效力只及于已被起訴或者已經判決的被告人，而不能涉及其他共犯，同樣：一事不再理原則的效力只適用于被告人已被起訴或已經判決的同一犯罪事實，不及于被告人的其它犯罪事實。否則就 違反 了 一事不再理的 原則，那樣可能侵害當事人的 利益，也 花費不必要 的 司法 成本。

2一事不再理原則的有效期限

A訴訟系屬效力產生的時間。所謂訴訟系屬上面已經作了敘述，是指因為訴的提起，在特定的當事人之間，就有爭議的法律關系受有管轄權的法院審判的狀態。在訴訟已經發生訴訟系屬以后，到訴訟終結的時候上，我們稱其為在訴訟系屬中。從時間角度看，訴訟系屬自訴訟的提起時發生，到裁決確定時或撤回起訴時而消滅，自檢察機關提起公訴至裁判確定或撤回公訴這一段期間內，均產生訴訟系屬的效力暨一事不再理的效力，禁止就同一案件雙重起訴。檢察機關就已經起訴之同一案件，于訴訟系屬向同一法院重復起訴的，法院不予受理；同一案件已向甲法院起訴后，又向乙法院起訴的，乙法院應根據競合管轄制度加以處理，如無管轄權利不予受理。B、判決的既判力產生的時間。按照法理說法，判決自其確定時才產生既判力，所說的判決的確定則指判決已經不能通過通常申請的方法發生爭議。判決確定的具體時間，根據判決種類的不同而有所不同：a不允許上訴的判決即終審判決，自判決宣告時確定；b允許上訴的判決，自上訴期間屆滿時確定；c撤回上訴的，自上訴人作出撤回上訴的意思表示時起，判決確定；d放棄上訴權的，自上訴權人作出放棄上訴權的意思表示時起，判決確定；e駁回上訴的，自駁回上訴的裁定確定時起，原判決確定。一旦刑事判決經由上述途徑而確定，就產生既判力暨一事不再理的效力，最后，檢察機關不得就同一案件再次起訴。

4刑事訴訟與民事訴訟之間對一事不再理原則適用

由于調整對象的部分重合性，刑法與民法中的侵權行為法可能出現規范競合，即行為人的一個違法行為既構成犯罪又構成侵權，在發生規范競合時，侵權責任和刑事責任是可以同時并用的。行為人承擔民事不應影響他承擔刑事責任，反之亦然。但是，由于追究行為人的刑事責任與民事責任應分別通過刑事訴訟與民事訴訟進行，因此，就存在行為人的同一違法事實在刑事訴訟與民事訴訟之間是否適用一事不再理原則的問題。A訴訟系屬效力的適用。由于刑事訴訟代是 檢查機關代表國家對 當事人進行的公訴，他所代表的是社會公共利益而非個人 利益，而而在 民事訴訟中，當事人的 利益是居首位的，但是 相對 公共利益 而言，民事訴訟代表的是個人私益，因此，在一般情況下，根據公益高于私益的原則，刑事訴訟被置于優先的地位。案件一旦被提起公訴，則屬于法院，當事人對民事訴訟部分 是 不 得提起單獨提起民事訴訟，只能提起刑事附帶民事訴訟，在刑事訴訟程序中對民事兩附帶加以解決。

B判決的既判力的適用。具有 兩種形式，一是消極適用，即對以同一案件提起的后訴，法院不予受理；二是積極適用，法院 必須以確定判決的內容為標準處理后訴，對于法院在后訴中不得作出與前訴內容不一致的判決。那樣就 違反了 一事不再理的 原則，但是由于法條競合的情形來是說，既判力的消極適用受到抑制，刑事判決的既判力并不能阻止民事法庭受理民事訴訟，但是，刑事判決的既判力仍發揮著積極功能，民事法庭在一定程度上仍受到刑事法庭已經作出的判決的約束，具體來說，不允許民事法官無視刑事法官就構成民事訴訟與刑事訴訟之共同基礎的犯罪事實的存在，其罪名以及對受到歸咎的人查否有罪所作出的必要而肯定的決定。”換句話說，刑事訴訟中的有罪判決將對民事訴訟產生既判力，民事法庭不得作出與刑事訴訟中的有罪判決相矛盾的判決。

四、我國一事不再理存在的問題 一事不再理原則的精髓在于限制國家追訴權的重復行使。根據現代刑事訴訟遠離，行使國家追訴權的機關與起訴機關，法院作為中立的裁判者不再行使追訴權。但根據我國刑事訴訟法的規定，偵查機關和起訴機關行使國家追訴權。人民法院是國家的審判機關，不具有追訴的職能。但人民法院根據法律的有關規定以及司法實踐中的有些做法，在實質上行使了國家追訴權，或者實質上幫助起訴機關行使了追訴權，并且與一事不再理原則相沖突。檢查機關 的 重復追訴是 當事人受到重復審判 的 原因，有關 司法 解釋規定，檢查 機關可以 重復行使追訴權，《最高人民法院關于執行（中華人民共和國刑事訴訟法）若干問題的解釋》第157條規定：“在庭審過程中，公訴人發現案件需要補充偵查，提出延期審理建議的，合議庭應當同意。但是建議延期審理的次數不得超過兩次。法庭宣布延期審理后，人民檢察院在補充偵查的期限內沒有提請人民法院恢復法庭審理的，人民法院應當決定按人民檢察院撤訴處理。”

第177條 在宣告判決前，人民檢察院要求撤回起訴的，人民法院應當審查人民檢察院撤回起訴的理由，并作出是否準許的裁定。《高檢規則》348條：檢察機關在庭審中申請延期審理或撤回起訴有如下理由：

1、發現事實不清、證據不足，或者遺漏罪行、遺漏同案犯罪嫌疑人，需要補充偵查或者補充提供證據；

2、發現遺漏罪行或者遺漏同案犯罪嫌疑人，雖不需補充偵查和補充證據，但需要追加或者變更起訴的；

3、需要通知開庭前未向人民法院提供名單的證人、鑒定人或者經人民法院通知而未到庭的證人出庭稱述的。根據上述規定可以發現，公訴機關提出延期審理或撤回起訴主要是因為證據不足。一事不 再理原則的 現狀具體 體現在下列幾點；

1法院變更起訴機關指控的 罪名與一事不 再理有 沖突；《解釋》第一百七十八條 人民法院在審理中發現新的事實，可能影響定罪的，應當建議人民檢察院補充或者變更起訴；人民檢察院不同意的，人民法院應當就起訴指控的犯罪事實，依照本解釋第一百七十六條的有關規定依法作出裁判。《解釋》257條：

（二）對原判認定事實清楚、證據充分，只是認定的罪名不當的，在不加重原判刑罰的情況下，可以改變罪名；

2發回重審的與一事不 再理的 沖突：《民事訴訟法》189

（三）原判決事實不清楚或者證據不足的，可以在查清事實后改判；也可以裁定撤銷原判，發回原審人民法院重新審判。《民事訴訟法》16

2（三）證據不足，不能認定被告人有罪的，應當作出證據不足、指控的犯罪不能成立的無罪判決

3人民法院 自行啟動審判監督程序與一事不 理的 沖突：《民事訴訟法》205條：第二百零五條： 各級人民法院院長對本院已經發生法律效力的判決和裁定，如果發現在認定事實上或者在適用法律上確有錯誤，必須提交審判委員會處理。最高人民法院對各級人民法院已經發生法律效力的判決和裁定，上級人民法院對下級人民法院已經發生法律效力的判決和裁定，如果發現確有錯誤，有權提審或者指令下級人民法院再審。所以按照 最高 人民法院 的 司法解釋，完全 可以 規避上訴不 加刑的 規定，達到 加重被告人 刑法的 目的。

五我國一事不再理的完善：

一事不再理原則因其蘊涵之價值與人類之追求相統一而被世界各國所廣泛引用，但在我國，其不但沒有在憲法、刑事訴訟法及其它相關法律中得到體現，相反，還有被視為異端而邊緣化的傾向。其突出表現為以下兩方面：

1根據我國刑事訴訟法第205條的規定，提起審判監督程序的理由是已經發生法律效力的判決和裁定，在認定事實或者適用法律上確實存在錯誤。對該規定，本人以為存在兩個問題：一是根據規定，終審裁判只要發生了錯誤，那就沒有終局，即任何時候都可以再次進行審判，這明顯與一事不再理原則所追求的司法安定性相違背的，根據一事不再理原則，終審的判決一旦作出，訴訟就終結了。只是發現生效裁判錯誤的話，并不能成為啟動再審程序的充分條件；二是該規定沒有區分有利于被告和不利于被告的情形，而是只要確定裁判有錯誤，不論是否對被告人有利，都可以提起審判監督程序。

2我國過分強調有過必改與有錯必糾，這也是與一事不再理所蘊涵的某些價值理念所相沖突的，一方面，一事不再理原則盡管不排斥有錯必糾，但其對“錯誤的糾正”卻有著嚴格的界定，一般說來，糾正的只能是結果有利于被告人的錯誤，或者，在嚴格限制的條件下，對某些基于刑事訴訟中故意犯罪而導致的錯誤，可予以糾正。但我國審判監督所強調的有錯必糾卻不問錯誤是由什么原因造成的，也不問這種錯誤的性質是什么；另一方面，我國的有錯必糾所注重、強調的并不是通過總結審判經驗的方式來減少、避免以后犯錯誤，而是通過職權機關對以往的錯誤一個個予以糾正的方式來減少錯誤。這無疑是一種想通過擴大司法機關的追訴權來保證對犯罪追究的思路，但該思路卻明顯違背了一事不再理原則所蘊涵的價值追求：首先，以追訴權之擴大來保證對犯罪之追究容易導致追訴權的濫用，不利于人權保障；其次，司法機關反復的行使追訴權并不利于維護法的安定與社會的穩定，其往往會對被告造成極大的壓力，也會使其它市民社會的成員產生人人自危的心理危機；再次，通過對追訴權的擴大適用來保證實體正義的實現，通過“必糾”來實現“正義”，其所得到的司法公正是值得懷疑的，其對程序價值的背離是值得惋惜的，其所導致的司法效率低下、司法機關業務能力參差更是值得我們權衡的。3應將一事不再理原則確立為刑事訴訟的基本原則

我國傳統觀點認為，一事不再理原則只是在審判階段適用的原則。其實，我國的刑事訴訟程序包括偵查、起訴、審判等一系列的訴訟階段，刑事訴訟在縱向上是一種“流水作業式”的構造。而刑事審判前的訴訟活動也會涉及到對案件的重復受理的情況。若把一事不再理原則僅僅認為是一項審判原則，就容易導致偵查、起訴等階段不受一事不再理原則約束的傾向，那么，一事不再理原則所具有的保護人權的價值自然而然在審判前程序中被忽視，所以，應該把一事不再理原則作為刑事訴訟的基本原則，貫穿于刑事訴訟整個過程之中。【14】?對此，學者也是有所共識的，如由陳光中教授所主持的刑事訴訟法再修改課題組所擬定的《刑事訴訟法修改專家建議稿》第二十一條就確立了相對的一事不再理原則，即：“在人民法院作出生效裁判之后，任何人不得因同一行為再次受到起訴和審判，但是法律另有規定的除外。”?【15】?` 4確立一事不再理原則是順應時代潮流之需一事不再理原則為學界倡導多年，于近年終見能確立之曙光，曙光背后，固然是飽含著學者奔走相告、大聲疾呼的辛勤汗水，然實際上也包含著對時代召喚的一種呼應，可以說，到了今天，我國終于具備了確立一事不再理原則的時代背景。首先，第一個背景，就是人權保障進入了憲法的規定。這是一個相當重要的背景，因為它意味著國家認可了人權保障及其重要性，也意味著國家對那些有利于保障人權的司法原則的主動推進的態度；第二個背景，就是司法改革的迫切需要已為各界所共識。法的修改固然需要國家自上而下的推動與支持，當更離不開的則是自下而上的支撐與鞏固，就目前而言，作為實踐中比較突出的問題，作為群眾反映強烈的問題，一事不再理原則已為民界、學界、實務界所熟知，其改革之迫切則更是已經成為了各界的普遍共識；第三個背景則是我國已經簽署了聯合國的“公民權利和政治權利公約”。在人權公約里面，有大量的關于刑事司法的國際最低標準方面的內容，而刑事司法的最低標準意味著，這是刑事司法最起碼要達到的、應當實現的標準。這些標準，當然的，一事不再理原則也是忝列其中。目前，盡管我們只是簽署了“人權公約”，還沒有批準加入，但是我們的法律應當為批準加入作好相應的準備。因為作為一個聯合國的常任理事國，作為一個負責任的大國，如果連最起碼的標準都 達不到，那將是很慚愧的。?【16】

5，但是，由于傳統和條件的限制，在完善一事不 再理原則的 同時，我們也 應該強化再審制度，保護 當事人的 利益，4應明確規定一事不再理原則的例外從各國立法來看，許多國家的刑事訴訟立法或判例在堅持一事不再理原則的同時，規定了一些相對的例外情形。如在英國，《聯邦刑事訴訟規則》第33條規定，根據被告人申請，如果出于公共利益的需要，法庭可以批準對被告人重新可以重新審判；在法國，其《法國刑事訴訟法典》第567條規定，刑事審查庭的裁定、重罪法庭、輕罪庭、違警罪庭的終審判決和裁定，如果違反法律，可以因檢察院或敗訴一方根據不同特點向最高法院提出的上訴而撤銷；在德國，其《刑事訴訟法典》的第359條規定了有利于受有罪判決人或被告人的再審，但提起不利于被告人的再審要受到諸多的限制。?我國要確立一事不再理原則已是無疑之事，但是預見到堅持完全一事不再理原則的諸多困難與風險，兼考慮到我國的具體國情，我國還是應以確立相對的一事不再理原則為宜，具體而言就是通過明確規定再審必須有利于被告人、追訴必須有時效和次數的限制等 一事不再理原則的例外情況，對其進行限制。【17】應以一事不再理原則為依據對再審制度進行改革，我國刑事訴訟立法與實踐向來“重實體輕程序”，固守“實事求是、有錯必糾”的原則，因而往往與一事不再理原則相左而顯得隨機性頗強。首先，人民法院和人民檢察院只要認為生效裁判“確有錯誤”就可以提起再審；再審啟動存在任意性和隨機性，有時可以反復啟動再審程序，有時則可以全然不顧被告人之申訴；再審不區分有利被告和不利被告，且沒有時效和次數的限制。其次，“再審基本不具有‘訴訟’的基本特征”，法院可以“不告而理”；檢察機關與被告人在申請再審方面處于嚴重不平等的地位；相對于不利被告的再審而言，有利被告的再審則難以啟動。最后，再審案件一般由原審法院進行重審，這使生效裁判中的錯誤難以得到糾正。【18】

結語

一事不再理原則作為一項古老的訴訟原則一直延續至今，是基于現代刑事訴訟功能的多元化取向。刑事訴訟的價值目標不僅僅要懲罰和控制犯罪，而且應保障人權。國家權力的行使不應以損害公民的個人權利作為代價，同時應兼顧程序的經濟性。一事不再理原則通過對國家權力的合理限制，來達到保障人權的目的，實現訴訟經濟價值。限制國家權力，保護被告人的人權。注釋：

[1]參見:《德國刑事訴訟法典》,李昌珂譯,中國政法大學出版社1995 年版,第14 頁。

[2]參見謝佑平主編:《刑事訴訟法學論點要覽》,法律出版社2000 年版,第122 頁。

[3]參見陳光中、江偉主編:《訴訟法論叢》（第3 卷）,法律出版社1999 年版,第272 頁。

[4]參見謝佑平、萬毅:《刑事訴訟一事不再理原則重述》,載《國家檢察官學院學報》2001 年第2 期。

5]王以真主編:《外國刑事訴訟法學》,北京大學出版社1990 年版,第30 頁。

[6]參見姚劍波:《終局規則下的利益平衡——關于刑事訴訟一事不再理原則的比較研究》,載《比較法研究》2000 年第4 期

［7］ 宋英輝著：《刑事訴訟目的論》，中國政法大學出版社，1995年版，第99頁。[8][美]博登海默：《法理學-法律哲學與法律方法》，中國政法大學出版社，1999年版，第427頁。

[9]喬偉：《新編法學詞典》，山東人民出版社，第4頁。

[10]陳興良：《禁止重復評價研究》，《現代法學》1994年第4期。[11]陳瑞華：《刑事審判原理論》，北京大學出版社2003年版，第173期。

[12]龍宗智：《刑事庭審制度研究》，中國政法大學出版社2001年版，第438頁。

[13]謝佑平、萬毅：《一事不再理原則重述》《中國刑事法雜志》2001年第3期。

[14]董琳.論一事不再理原則在我國的構建[J].遼寧公安司法管理干部學院學報，2006.[15]陳光中.《刑事訴訟法修改專家建議稿》重點問題概述[EB/OL].[16]王敏遠.關于刑事訴訟法修改的若干意見[EB/OL] 2007.[17]桂軍、王書梅.一事不再理視野下的審判監督程序[J].法制與社會，2006.[18]賴聲利、葉陽.刑事訴訟一事不再理原則構建[J]求索，2005

第四篇：作文一(記敘文)

記敘文寫作指導

記敘文：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

☆1.六要素: 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。

2.人稱: 第一人稱(真實可信)、第二人稱(更加親切)和第三人稱(更加廣泛)。3.線索:①人線 ②物線 ③情線 ④事線 ⑤時線 ⑥地線 4.順序:順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘(平敘)。

☆5.表達方式:敘述、描寫(肖像,語言,動作,心理,環境等或正面，側面、細節)、議論、抒情、說明等。

6.表現手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。

一、學會觀察

作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時??言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

例如在描寫數學郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征，有同學是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫郭老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。

二、寫熟悉的人和事

因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是學校的張校長，作文選取了兩個事例，表現張校長對工作認真負責、關心同學的好品質。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：‘冷嗎？教室里暖氣熱嗎？’那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安??快上課了，張校長 又來了，對我們說：‘同學們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預防感冒，記住 了嗎？要當作業來完成。’然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了。”這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

寫自己經歷的事。自己是參與者，對事情發展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。

在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。要強化訓練，寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結局。

寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

作文《一字之爭》寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉偶書》。當他背到“鄉音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來一場面紅耳赤的唇槍舌戰。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結果費了一個半小時的時間，也沒有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸聽后，反而更加嚴厲地對他說：“什么叫算了，做學問，就要老老實實，認認真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續查找。兩個小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你 認錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認了錯，可在‘認真’二字上，我卻輸給了 爸爸。”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現得合情合理，結局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，要寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》，規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照以上四點要求去寫。

例如《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又踮起腳，當她 再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的父母，寄給撫養她長大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎 ？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令 人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現在讀者面前，頗有感染力。這是作者細心觀察、用心 體會生活，并按老師要求認真寫作的結果。

寫小片斷自己確定中心，自己選材、費 時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

片斷：

1.肖像描寫：

鐵匠是個大個兒，當地首屈一指的大個兒，兩個肩頭長滿了肌肉疙瘩，面孔和肩膀被爐火和錘子迸起的鐵屑熾染得黝黑。他腦門方方的，一簇亂蓬蓬濃黑的頭發下面，一雙孩子氣的藍色大眼睛，鋼一樣明亮。他頷骨寬大，發出笑聲和喘息聲來，就像他那巨大的風箱在狂歡和呼嘯。

他敞著懷，露出寬厚的胸脯，每一下，肋部便顯現出久經鍛煉的鋼筋鐵骨般的肋條。他身子向前一傾，猛地一下，把鐵錘掄下來，就這樣片刻不停地、靈便而持續地晃動著身體，肌肉緊張而有力地伸展收縮；鐵錘按照一個有規則的圓圈環轉，迸起點點火星，留下條條光尾。

2.語言描寫：

不同人物的語言表現了什么樣的心理？

①沒什么大不了的，勝敗乃兵家常事，何況只差一分，下次準贏。

②哎，我早就說過，他們有高度，有技術，什么都比咱們強，只差一分已是萬幸了。

③都怪可惡的裁判，要不是他吹“黑哨”，最后贏的肯定是我們。

④輸都輸了，說什么都沒用了，最要緊的是分析失敗的原因，爭取下次打敗他們。⑤輸了贏了與我無關，反正我不喜歡籃球。⑥都怪我，如果不是我漏人，我們肯定不會輸。

3.動作描寫：

他用消毒牙簽在自己的口腔內側壁上粗暴地刮了幾下，把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中輕輕地涂抹幾下。我看見他前后動作如此之大忍不住笑出聲來。他沒有理會我，而是專心致志地用鑷子夾起蓋玻片，以35°角緩緩地蓋到生理鹽水上，然后就拿出稀碘液，開始給標本染色。進入最后一個程序，他用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。“完成！”他長呼了一口氣。

4.心理描寫：

這是我第一次上臺演講，第一次一個人站在全校師生的面前，我害怕，真的。就這樣，我帶著恐懼與害怕兩個形影不離的“朋友”走向了講臺。當我艱難地抬起頭時，我看見了臺下黑糊糊的一片腦袋。我用顫抖的雙手舉起了早已被我汗水浸濕的演講稿。我努力地試著張嘴，我努力地讓自己出聲。呵呵，我覺得自己很可笑，因為我做不到。千萬只小兔子在我心里狂跳，我像掉進了萬丈懸崖，大塊的石頭壓得我無法呼吸。我覺得自己像被什么粘住了一樣，一動不動，豆大的汗珠放肆地流淌著。看著臺下一雙雙疑惑的眼睛，一種無色的液滴在我眼眶中醞釀、打轉。我轉過身，正要跑下臺，我只看見我的班主任在對我微笑，并點了一下頭。她只是輕輕地點了一下，輕得可能連她自己都感覺不到，可是我感覺到了，那個動作好似給我傳達了某種信息，傳送了某種力量。我也使勁地點了點頭，再次轉過身，向全場微笑。

四、教學生自批作文

修改文章是寫作的重要環節。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經驗之談。

第一，是朗讀。明白只有讀，才能發現錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門呢？不明確。“門”前面應該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現出“老師生氣”的樣子。

3、調。調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應調到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈。”對 嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳地踱著步子走了，而豹子與巨蟒卻雙雙倒地。

美文欣賞

一、要求

親情是人生最為寶貴的情感，也是一個永恒的話題。請以父母與兒女之間的情感為內容。寫一篇文章，不少于600字。例文 我的母親

我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發，眼角也堆起了皺紋。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫院里，當時只有五斤一兩重，而現在我已經是一米七六的個頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。

生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因為難產差點離開人世。生我時，醫生問母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請留下我的孩子。”

當我會爬的時候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風力太強，把我吹病，用紙扇為我扇風，使我能進入甜蜜的夢鄉。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么東西，過敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒合眼。當母親帶我去醫院時，已是半夜一點了。我打點滴不一會兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。

一天中午，我放學回到家，一進門就聞到一股炸醬味。“又吃炸醬面！”我不情愿地說。才吃一口發現醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來走開了。母親問我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生氣地說。“這也不吃，那也不吃??”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關上門，發出一聲巨響。我趴在寫字臺上，無意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對她發了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來，跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發現了母親，她手里拿著一個面包和兩根香腸。

媽，我對不起您！媽，我愛您！

二、材料：自信常常用來鼓勵人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會受到挫折或失敗。

要求

1．寫一篇以“自信”為內容。可以從正面說，也可以從反而說。可以寫人，也可以寫事。除詩歌外，文體不限。2．600字以上。例文 自 信

我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進。你看那些在事業上有所成就的人，哪個不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說，樂觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅，仍在為社會做出貢獻；更不用說勤奮、開朗這幾個好友了。

我還有個兄弟叫自卑，雖說我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻，使各種各樣的人都能有自己的遠大抱負。我每到一家，就會使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個品學兼優，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據我的職業感覺判斷，這個女孩一定是出了問題。經過十天的觀察，我終于知道了，原來是自卑在搗亂！這個女孩是一個中學生，她在班里學習優秀，樂于助人，所以很受同學佩服。她自己也認為，一個人應該美在心靈，而不能只注重外表。可自從自卑來了之后，就天天對她說：“你是個丑女孩，沒人愿跟你來往，沒人愿跟你玩。”就這樣，這個女孩逐漸開始孤僻起來。她不愿與人說話，集會時，自己躲在一個角落里。我實在忍無可忍了，質問自卑：“你看，你怎么能把一個好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說：“怎么？只許你來，就不許我來，我這樣做也是讓她有點自知之明，給她點警告。”后來，勤奮樂觀幾個人也來了，我們一起把自卑趕了出去。在我細心地照料下，她又恢復了往日的活力與自信。

每當我看到我的顧客滿意離去的時候，心底就會為他（她）由衷的高興，因為也許他（她）將會讓這個世界更加充滿活力，而我也會讓世界上每一個人都擁有這種感覺。請記住我的電話號碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了??

三、題目

這件事讓我××

要求

初全題目（如何補：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興??），字數不少于400字。例文

這件事真讓我慚愧

每當我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。

那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學們迎著大風做操，心想，可真夠冷的。可是不知為什么心里有點不自在。

下了操，同學們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了。”還有的說：“要不，送你上醫院吧！”我連連說：“不要緊的，不要緊的。”課間，同學們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發癢的腳，沒敢出去。上第四節語文課時，老師講得非常生動，是個愛發言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學學習。”聽了老師的話，我心里真不是滋味。

放學了，該我們組做值日。老師對我說：“今天，你就別做值日了。”“老師，我??”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了。”

四、材料

在生活中，人際之間難免會發生一些矛盾，一件事在進行中也常常會遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動的描述出來，給人以深思和啟示。要求

1．以我經歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經歷的事，要把事情的曲折變化寫出來。2．在記敘中要有描寫 3．字數在500字以上。例文

陽光永駐

“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠哪！”

坐在草坪上，捧著書，我卻一個字兒也看不進去了。小葉的話老在書頁上跳蕩。

太陽明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團團墨灰色的陰云。太陽隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時加深了。

小佩是我的好友，頗有名氣的運動員，每天早晚都泡在體育場上，我成了她當然的“后勤部長”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實的姐姐”、“最佳保健醫師”。同學們總用羨慕的眼光看著我倆。

我的功課不算頂好，我老想進入前三名，我學習很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領獎臺，疲累全消。

一個秋風颯颯的早上，我感冒了，起不來床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過床邊，我說：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒見我兩手都不空？”她頭都沒轉地走了。

那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。

同寢室的小葉給我打了水，代我請了病假。

不幾天，同學們用各種復雜的眼神看我和小佩。

從此，我算明白了大人常感嘆的“世態炎涼”的真諦。我開始相信有一張虛偽的網，真誠好比網中的魚，網中的鳥，我也學著編織這樣的網。不過，每當我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。

小玲說：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經，如何？”“名師秘傳，恕不奉告。”扮個鬼臉，我飄然而去。

小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會讓你失去真誠，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠啊！”我的民發顫，但不認輸。我想對她輕松一笑，嘴角動了動，卻笑不出來——我的心在哭。

小佩傷透了我的心，“虛偽的網”的說法使我對生活感到失望，但真實的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會有人端回來；忘了帶書，會有人遞過來一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動，我發生了疑問：“虛偽、真誠，到底誰真？誰假？”

我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來越淡，縷縷陽光從云隙中鉆出來，正柔柔地撫著我的臉頰。一陣風過去，連淡云也去得不見了蹤影。陽光依舊照耀大地。

正在我發癡的時候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒想就倒在了她的懷里。我倆誰也沒說一句話，只把眼睛盯著太陽。靜極了——田野，我們的心。

我們都明白了，烏云遮不住太陽。太陽永駐，友誼長青。

五、要求

眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會、認識自然；從眼睛中猜測他人的內心世界，平時哪一雙眼睛令你動心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動物的眼睛，還是??以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。例文

啊，那雙眼睛

嘈雜的菜市場，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著??帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無邪的眼睛，正愣愣地望著我。

我仿佛又走進了那個古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？

望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動。雖然我不能為這些小生命帶來多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭取到自由生存的機會。

我帶著憤怒，朝那惡魚商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當它們的身體砸到冰涼的池底時，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對我說，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無影無蹤。魚兒，啊，已經被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來排遣苦悶與無聊的機械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時，可惡的魚商竟不屑一顧地說：“把刀架在魚頭上的時候，這些家伙可能還在做夢呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團。魚似乎也聽懂了這咒語，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！

在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡單卻生動的畫——

一群群戴著眼鏡的魚，在水中無拘無束地游來游去??

六、要求

生活中總會有一些人或事給你留下深刻的記憶，請講霽你所記得的這個人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。例文 路邊一瞥

一天早上，我到一個朋友家去，路過一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調破舊的小巷，增添了幾分生機，我不由得停住了腳步。

“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來，一個十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠僅有的右腳和一根拐杖走了出來。她走近花盆邊，仔細地給花兒淋起水來，不用問，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花??呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！

“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來，我回過頭，只見一個頭發呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來，她走過花旁，順手摘了一枝花，旁若無人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭。看著只剩下半截的花苗，望著摩登姑娘的背影，堅毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情??

我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來漂亮的臉，經她一笑，扭曲得多么丑陋！透過她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個卑鄙、丑惡的靈魂，正散發出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規”還要難看得多。

小姑娘狠狠地背過臉，好像不愿再看到那個令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發著比化還香的香氣。

那個摩登姑娘漸漸遠去了，還掛著她那空虛的靈魂。

一陣微風吹來，花兒頻頻地點頭，是對小姑娘的感謝，還是對摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去??

七、材料

在人生的道路上，總會遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當然，這每一種滋味，每一種一個人而言，也許這就是你的一筆財富，那就看你如何來對待它。

要求

根據上述文字的提示，寫出一件對自己的成長影響深刻的事，并對此事給你的感受所產生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發、受到教育，題目自擬。例文

后悔上車沒搶座

其實這件事發生在兩年前，我早就有把它寫出來的想法。但我一直沒有寫，因為我在等待春暖花開的時節重新再來，可它卻來得那么慢??

記得那是小學畢業的假期里，一個陽光明媚的星期天，我的心情格外地好。因為一年的緊張學習終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發站，估計都有座，可人們還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時參加“擠車戰斗”的姿態，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰斗”結束，最后一個上車。目睹了“戰斗”經過，我上了車，怎么這么巧，只有我一個人沒座。車開動了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫院那站，上來一位婦女，拉著小女孩。從外表看來顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手??可以看出她不是城里人而是從農村來的。那個小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個小辮子，系著粉色的蝴蝶結，脖子上戴著一個項圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動著，身子隨著汽車的顛簸晃動著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說有笑地談論著什么。見小女孩走過來，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車繼續前進著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒有哭，扶著一個單人座的座椅邊站了起來。那個座位上坐著一個大學生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過的裙邊狠狠地撣了又撣，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無邪的神態。我實在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。

回憶起上小學的時候，老師教我們寫作文，主題是樂于助人，全班同學寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現在我們卻茫然了，社會的各個方面都在快速發展而傳統教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現在的人都冷漠無情，可這個自私自利，不為別人著想的壞風氣，已悄然萌生，我覺得這是應該引起人們注意的時候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時我在想：如果當時我有座位，把它讓給了那個小女孩，也就不會發現人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒搶座！

課后練習

一、未來的我。

要求：寫一篇500字左右的記敘文。

二、請以“夢”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經的真實經歷，也可以發揮大膽想象和聯想編寫一個故事，也可以??。只要你所寫的內容與“夢”有關就行。要求：

1、題目自擬。

2、500字左右。

單元作文分析

記事類的作文三個要點：選好事例，喚醒感動，注意寫作方法。

1、選好事例

選好你需要記的事是寫好本次作文的關鍵。同學們需要選哪一件事來寫呢？當然選你珍藏在心中的最難忘的那件事或者那些事。請同學們先加快往事，從中挑選一下符合本次作文的事吧——那段記憶你為什么要珍藏？那段記憶你為什么難忘？解決了這個問題，你要寫的事就找到了。開啟素材庫,精選“珍珠瑪瑙 ”,再現美麗瞬間。

出示記憶檔案，分組交流后，精選其中一兩項，細致描寫，再現珍藏的那一瞬間的美麗與感動。記憶檔案

你最愛的親人

你最喜愛的老師

你最好的朋友

你和朋友的故事

你最難忘的一次經歷

你最愛看的一片文章

你最著迷的一位明星

你最珍惜的一件禮物

你最喜愛的一部影片

你最珍愛的的一張照片

你最愛的小動物

你最難忘的一瞬間

2、喚醒感動

珍藏它是因為那件事太有意義了，難忘它是因為那件事太讓你感動了。是的，一個人總會碰到令人感動的東西的，一個淺淺的微笑，一次無言的揮手，一個蹣跚的背影??都能讓人感動不已。這微笑、這揮手、這背影??請你仔細回味吧，它對你所具有的意義以及它引發出的你的情感就在其中。喚醒感動需要同學們訓練回憶能力。同學們可以閉上眼睛，回憶我們記憶中印象最深刻的事情。在閉目回憶過程中，學會安排回憶的線索。然后說出自己回憶出來的事情，并能夠說出這件事為什么能引起自己的回憶。（學生發言）

示例

1、一位母親在地震中用身體護住一個3、4個月大的嬰兒，當救援人員將母親和孩子救出來的時候孩子還活著但母親已經去世。在母親身邊的手機里有一條未發出去的短信上面寫著：“孩子，如果你還活著，你要記住，媽媽愛你。” 示例

2、最后一道題出來了，居然是六選一，而且是有關水資源的。他靜靜地看著這道題,好久沒有說話,他的父母也坐在臺下,緊張地看著他,而主持人也好像恨不得生出特異功能把答案告訴他一樣.。這時他使用了最后一條求助熱線,把電話打給了遠在加拿大的妹妹。電話接通了,他卻久久不說話,對面的妹妹著急了,哥,快說呀,要不來不及了.因為只有三十秒時間.王小丫也著急了,快說吧,不要浪費時間了,這是你最后的機會了!他沉默了一會,說了:妹妹,你思念咱爸咱媽嗎?妹妹說,當然想。坐在電視機前的我著急了,天啊,這是什么時候了怎么還兒女情長的,道他要放棄自己最后的圓滿嗎?我幾乎要生氣了,怎么有這樣冷靜的人啊?怎么還說這些沒邊沒沿的話? 他又說了,那讓咱爸咱媽去看你好嗎?妹妹說,太好了,真的嗎?他點頭,很自信地:是的,你的愿望馬上就能實現了。然后時間到,電話斷了。天啊,我一下子明白了,這道題他根本就會,答案早就成竹在胸!他只是想給妹妹打個電話,只是想把成功的喜悅讓妹妹分享!我的眼淚一下流了出來，為他的智慧，為他超乎常人的冷靜和美麗。

果然他輕輕地說出了答案,我看出了王小丫的感動和難言,王小丫說,從來沒有像你這樣的選手。是的,從來沒有,像他一樣的冷靜和智慧,在最后的關頭,在久久的沉默之后,給大家帶來了滿懷的喜悅，而在臺下的父母,眼角也悄悄地濕了。

我從來以為只有“情”是美麗的,比如愛情、親情和友情,從來沒想到,智慧也會如此美麗,它讓我們輕輕麻木的心靈,在這個美好而機智的晚上,輕舞飛揚。

3、發表記憶感言 凸顯文章亮點

記憶星空群星燦爛，記憶枝頭繁花點點，記憶是陳年老窖，記憶是經典華章，感謝記憶，讓我們的人生厚重而豐富，請同學發表記憶感言，用優美的文筆謳歌記憶的魅力和風采吧，讓我們的文章詩意盎然。

例如：

記憶是一片燦爛的星空，每點星光，都閃耀著親人的叮嚀和囑托； 記憶是一本多彩的畫冊，每種色調，都流淌著朋友的歡笑和祝福； 記憶是一首成長的歌謠，每個音符，都傾訴著青春的激情和夢想。

鳥兒飛過的枝頭是美妙的，小溪淌過的山野是美妙的，流星劃過的蒼穹是美妙的，漫步歲月的沙灘，細細搜尋，原來，潮起潮落之間，有好多好多的記憶之貝閃閃發光。記憶是一顆顆珍珠，把生命的昨天、今天、明天裝飾連綴成一串美麗的項鏈。

4、注意一些寫作中的事項

這是對寫作基本技法、技能方面的要求，具體說來，同學們可以從下面幾點著手：

（1）要言之有物，事情敘述要具體，抒發感情要真切，避免毫無真情的空話、套話。

（2）敘事要完整，表述過程中要抓住記敘的“六要素”：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（3）避免平鋪直敘，語言表述要盡量生動。最好能夠圍繞中心穿插適當的抒情或議論，寫出內心感受。

（4）寫出生活情景。此類文章最忌諱生編亂造，能夠寫出生活情景才能感人。

三、訓練題目：

誦讀作文提示 撥動記憶琴弦

親愛的同學，在你的生活經歷中，有沒有歷經磨難、苦盡甘來的幸福？有沒有眉飛色舞、興奮不已的激動?有沒有愁眉苦臉、彷徨無助的孤獨？有沒有甜甜的感動和溫馨？有沒有酸酸的委屈和失落??請回憶曾經觸動你心靈深處的事件或場面，以《珍藏的記憶》為話題寫一篇作文。要求：

1、內容要具體，中心要明確，力求寫出自己的真實感受。

2、結構合理，詳略得當，語言通順，在敘述、描寫的基礎上，恰當運用議論、抒情等表達方式。

第五篇：記敘文閱讀一

記敘文閱讀

（一）走進一片雪花的溫暖

包利民

①越是寒冷的天氣，雪花落得越勤。其實，一生最寒冷的際遇中，總會凝結出一些直入人心的美好。冬季并不能將一切凍結，比如那些流淌的風，料峭的樹，比如那些些充滿希望的心，都會在冰封雪地中生機盎然。

②喜歡飄雪的日子，喜歡走進那一片蒼茫的灑落中，身前身后都是舞動的精靈。女兒學校的門前，有一個賣冰糖葫蘆的中年女人，在她的三輪車上，一根橫著的圓木靶上，插滿了紅紅的冰糖葫蘆。她穿著一件綠色的舊軍大衣，頭上裹一條藍色的頭巾，臉上洋溢著暖暖的笑。孩子們都愿意買她的冰糖葫蘆，我問女兒為什么，她說喜歡阿姨的笑。

③后來知道這個中年女子身世很是坎坷，不說她那些種種艱難的經歷，只是在如此寒冷的風中雪里，她的臉上能露出那么燦爛的笑，就足以讓人心生欽敬。

④有一個雪天，路滑，放學時間，車流如織，還是有許多學生在路上橫跑。那中年女人沖過去，抱起一個滑倒在馬路中的孩子，自己卻被車蹭了一下，倒在地上。幸好車開得很慢，女人并沒有受傷，她從地上爬起，撣掉身上的雪，笑著告訴那個孩子以后過馬路要小心。

⑤雪花依舊紛紛揚揚的下著，而她身后的那些冰糖葫蘆，像一串串紅紅的火。⑥記起幾年前的一個雪夜，我們的車拋錨在一段土路上，車上的幾個人凍得直哆嗦。透過茫茫夜色，我們依稀看見前方有隱約的燈光。走了近二十分鐘，我們的雙腳已凍得麻木，雪花紛紛撲打在沒有知覺的臉上。那是一個小小的村子，我們猶豫著敲開了村頭一戶亮燈人家的門，說明了情況，那個憨厚的年輕人立刻跑出了門，而老大爺和老大娘開始抱柴禾燒火。我們坐在熱乎乎的炕上暖了一會兒，就見年輕人已帶了七八個小伙子回來。于是我們坐著一輛農用拖拉機到了土路上，大伙兒幫著用繩索把車拴在拖拉機上，就這樣把車拖到了村里。

⑦至今還記得那個雪夜，坐在滾熱的炕頭上，望著外面朦朧的飛雪，覺得充滿了溫暖的情趣。特別是那些鄉親們的笑臉，讓人心里熱乎乎的。

⑧越是嚴寒的時候，越能體會到溫暖的可貴。其實只要心里溫暖了，便會感覺到那每一片雪花，都蘊含著讓我們怡然的種種。在飛舞的雪花中，那紅紅的冰糖葫蘆，那雪夜中隱約的燈光是那樣一下子擊中我心底最柔軟的角落。

⑨去年冬末，和幾個朋友去山上賞雪，在一個山谷里，便看到了震驚的一幕。只見高高的懸崖頂上，已堆積了很厚的雪，如墻聳立。忽然，那雪便轟然而下，一時間如瀑布縱貫，驚天動地。約一分鐘后，積雪傾盡，我們卻依然沉浸在那一瀉的氣勢里。是的，所有雪花的積累，竟會爆發出如此的輝煌，蘊含著如此的力量！而這種力量是一種沉重，是一種積累，更是一種希望。面對飛雪的瀑布，心

中似也燃起熊熊的火焰，激情滿懷。

⑩常聽有人說，萬千的雪花構成了冬季的寒，那是因為沒有真正走進雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。

（選自《做人與處世》2013年第6期，有刪改）

13.聯系全文，分條概述作者在“一片雪花”中走進了哪些“溫暖”？（4分）

14.結合語境，說說下面句子中加點詞語的含義。（4分）

（1）其實只要心里溫暖了，便會感覺到那每一片雪花，都蘊含著讓我們怡然的種種。

（2）在飛舞的雪花中，那紅紅的冰糖葫蘆，那雪夜中隱約的燈光是那樣一下子擊中我心底最柔軟的角落。

15.第段景物描寫生動傳神，請簡要分析它在文中的表達作用。（4分）

雪花依舊紛紛揚揚的下著，而她身后的那些冰糖葫蘆，像一串串紅紅的火。

16.文章線索有著串聯全文、貫通文脈的作用。本文的線索是什么？為什么？（5分）

17.文末劃線句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。

記敘文閱讀

（二）兩個雞蛋

下午柱子就要返校了，父親卻歪在床上睡著了。

母親要叫醒他，被柱子攔住了。

“讓他多睡一會兒吧，爹太累。”

母親便不再說什么，收拾好柱子的東西，母親照例出去借錢。

看著母親的背影遠了，柱子打開包袱，拿出兩個雞蛋，進了里屋，來到父親的床前。

經過歲月無情的沖刷，父親的頭發早已花白；雜亂無章的皺紋，橫七豎八地臥在他臉上，像黃土高原上滄桑的溝壑；一雙眼睛仿佛承擔了太重的壓力，已深深地陷了下去；額頭上汗珠點點，青筋隱約可見……

父親老了，是他在頑強地支撐著這個家呀。A柱子鼻子一酸，兩顆淚珠滾下臉龐。

輕輕地把雞蛋放在父親床頭，又看看他沒什么動靜，柱子悄悄出去，坐在矮凳上等母親。

院子里似乎發出一陣響聲，柱子以為母親回來了，連忙跑了出去。沒有人，只有幾只麻雀在覓食。柱子就駐足四望。

不遠處貧瘠的土地上是綠色的莊稼，在太陽的照耀下泛出青黃的光。四周黛青色的大山連綿不斷，像一條銹得發黑的鐵鏈，把這里的人世世代代牢牢地鎖住。

柱子突然想起父親的話：兒子，將來你要走出大山。

是的，我一定要走出大山。柱子在心里默默地說。

太陽太毒，皮膚被曬得火辣辣地痛，柱子只好回到悶熱的小屋。

看到桌子上打滿補丁的包袱，柱子突然意識到應該檢查一下，以免帶回來的書落到家里。

打開包袱，幾件舊襯衣，一罐咸菜，五本書，沒錯。咦？

手觸到兩個圓圓的東西，掏出來，是兩個雞蛋。

柱子納悶了：家里只有兩個雞蛋，全給煮了，怎么又冒出兩個，怎么回事？ 走進里屋，父親依然打著微鼾，而床頭的雞蛋不見了。

我記得好像已經拿出來了呀？難道……難道我記錯了？

柱子對自己的記憶力產生了懷疑。在校期間高強度的學習和嚴重的營養不良，早已使他患上了神經衰弱癥，這點他是知道的。

于是，他又把那兩個雞蛋放在父親床頭，然后立在那兒想，還是有點不大明白。

腳步聲由遠而近，柱子連忙跑出去，果然是母親，滿頭是汗。

又數了一下，母親把那幾張皺巴巴的票子遞給柱子。

“好好讀，別惹事。”

B“嗯。”柱子擦去了泛濫而下的淚水，回屋拿包袱。

二十多里的山路，柱子走慣了。天沒黑透，就到學校了。

打開包袱拿書，柱子觸電一般呆住了，里面赫然躺著兩個雞蛋！

C當天晚上，柱子跑到校外痛痛快快地大哭了一場。天亮的時候，他又異常平靜地翻開了書頁。

（選自《小小說選刊》2002年第3期）

17.文中有三次寫到柱子流淚，請分別說出柱子流淚的原因。（3分）

18.請你談談文章以“兩個雞蛋”為題的作用。（4分）

19.文章開頭“下午柱子就要返校了，父親卻歪在床上睡著了。”這句話有何作用？（4分）

20.“收拾好柱子的東西，母親照例出去借錢。”這話中的“照例”有何表達效果？（3分）

21.聯系上下文，請對 “雜亂無章的皺紋，橫七豎八地臥在他臉上，像黃土高原上滄桑的溝壑”這句話的作用簡要分析。（3分）

記敘文閱讀一答案

13.（4分）雪天里中年女人抱起滑倒在馬路中的孩子；雪地里鄉親們幫助我們拖車；雪景中感悟到雪花蘊含著一種力量（答到2點給4分，意合即可）

14.（4分）（1）是指文中給作者帶來溫暖的人和事（或“感動作者的人和事”）（2分）（2）指作者被感動的心靈深處（2分）

15.（4分）潔白的雪花和火紅的冰糖葫蘆形成對比（1分），有力地烘托了（襯托出）（1分）中年女人這一人物形象：心地善良、助人為樂、熱情似火（2分，意合即可）

16.（5分）本文有明暗兩條線索。“雪花”是明線，因為作者雪天所見到的、雪夜所經歷的、雪景所感悟的都與雪花有關；“溫暖”是暗線，因為中年女人的善良、鄉親們的熱心，雪花積累蘊含著的希望等都讓作者感到溫暖。（答到一條線索且說理充分給3分，兩條都答到給5分）

17.（4分）作者贊美雪花（1分），就是贊美那些給我們帶來溫暖和希望的人們（3分）。

記敘文閱讀二答案

17．第一次，因老弱的父親頑強地支撐家庭而心痛和感動；第二次，因貧窮的母親一次次為自己借錢而心痛和感動；第三次，因父親那種深深的無聲的愛而心痛和感動。18．為下文父親趁我不留意給我兩個雞蛋設伏筆；巧設懸念，使文章富有起伏性。

19．“兩個雞蛋”是全文的線索，文章所有的故事情節皆圍繞兩個雞蛋展開；巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣；“兩個雞蛋”運用了象征的手法；突出了父母深沉的愛這一主題。

20．不能，“照例”是“按照慣例、按照常情”，寫出了母親借錢是經常的事情，表現了我家貧困的現實。

21、“臥”運用了擬人的修辭手法，表現父親容貌年老、勞累、滄桑，更需要照顧和營養，為下文柱子的流淚和給父親雞蛋設下鋪墊。(或者：運用了比喻的修辭手法，把父親臉上的皺紋比作黃土高原上的溝壑，生表現父親容貌年老、勞累、滄桑，更需要照顧和營養，為下文柱子的流淚和給父親雞蛋設下鋪墊。)積累與運用四

答案：

1、D2、D3、A4、C5、C

6．答案：jìnɡqī曳恣

評分：答對一個不得分，答對兩個得1分，全對得2分。

7．答案：B評分：選對得2分。

8．答案示例：孟子舍生取義墨子墨守成規項羽四面楚歌劉備三顧茅廬

陶淵明世外桃源

評分：答對一個成語得1分，全對得2分（只答歷史人物不得分）。

9．答案：刪掉“使我看到了人間最可寶貴的東西”中的“使”，在“無時無刻”后加“不”。

評分：改對一處得1分，全對得2分。其它改法正確也可。

10．答案：A評分：選對得2分。