第一篇：在讀中思 在思中學(xué)——《海燕》學(xué)習(xí)一得

在讀中思

在思中學(xué) ——《海燕》學(xué)習(xí)一得

《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。閱讀本文，我們要學(xué)會(huì)在讀中思，在思中學(xué)。

朗讀，是學(xué)好本文的重要手段，也是目的。能夠朗讀好這首散文詩，也就對(duì)作品有了一定的理解了。通過朗誦可以進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

這篇課文以大海為背景，在反復(fù)朗讀的過程中，我們應(yīng)緊緊圍繞三幅畫面來加深對(duì)文章的理解。我們可以在朗讀中思考這些問題：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕為什么如此敏感又如此英勇？能在讀時(shí)就了解這些問題，這篇課文也就大致理解了。

不僅如此，還應(yīng)該在思中學(xué)。我們可以一起思考這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。通過思考，我們知道，第一幅畫面寫的是暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。作者又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。第二幅畫面寫的是暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信：烏云遮不住太陽，反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。第三幅畫面勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng)，暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。

最后，還可以在朗讀中總結(jié)全文，這時(shí)的朗讀，頭腦中定會(huì)出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。

第二篇：學(xué)中思 思中學(xué)

學(xué)中思思中學(xué)

————長(zhǎng)汀四中自主學(xué)習(xí)模式探究

一．課題研究的背景和意義

反思并不是新思想，在我國(guó)古代社會(huì)就有反思意識(shí)，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“捫 心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。但我國(guó)古代社會(huì)對(duì)反思只停留在意識(shí)層面，較少付諸社會(huì)生活，更談不上什么研究。對(duì)反思問題作較系統(tǒng)論述的第一人是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威，他在1933年發(fā)表的《我們?cè)鯓铀季S》一書中，就曾對(duì)反思作了界定：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考。”近幾年來，國(guó)內(nèi)對(duì)教育領(lǐng)域的反思問題的研究逐漸增多，代表性的如華東師大的熊川武教授、西南大學(xué)的靳玉樂教授分別以專著的形式就反思教學(xué)闡述了自己的觀點(diǎn)。（見熊川武教授的《反思性教學(xué)》、靳玉樂教授的《反思教學(xué)》）諸如“反思”、“反思性實(shí)踐”、“反思型教師”、“反思性教學(xué)”的學(xué)術(shù)論文更是為學(xué)術(shù)刊物所常見，一時(shí)間，“反思”幾乎成為國(guó)際教育教學(xué)改革的一個(gè)方向。

綜觀這些研究，從內(nèi)容上來看，主要還是集中在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教師專業(yè)建設(shè)上的反思，對(duì)教學(xué)中主體對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)反思研究似乎還沒能深入開展。正如靳玉樂教授所言：“大多數(shù)模式只關(guān)注教師的反思行為，忽視了學(xué)生在反思性教學(xué)中的主體性和主動(dòng)性。‘教學(xué)’本身就包含教師和學(xué)生兩個(gè)主體，因此‘反思性教學(xué)’就應(yīng)該同時(shí)關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，不僅要關(guān)注教師的反思的主體

性和主動(dòng)性如何發(fā)揮，還要關(guān)注學(xué)生的反思的主體性和主動(dòng)性如何發(fā)揮出來；不僅關(guān)注教師和學(xué)生在反思性教學(xué)過程的每一階段或特定情景中的地位和作用，還要關(guān)注他們相互作用以達(dá)到反思性教學(xué)的目的的策略、途徑等，目前在反思性教學(xué)模式研究中，這種‘只見教師不見學(xué)生’的局面是亟待改變的。”靳教授的觀點(diǎn)的確切中要害，值得我們好好的反思。從我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的大趨勢(shì)來看，2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷更新自我、超越自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。而在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思、善于反思是自主學(xué)習(xí)的必備條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，又通過反思促進(jìn)學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的燃眉之急。

二．研究目標(biāo)與內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生掌握在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，又通過反思促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目

標(biāo)如下：

1.通過對(duì)本課題的研究，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思意識(shí)，形成及時(shí)反思的習(xí)慣。

2.探索出適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如何反思，反思后又如何更有效的學(xué)習(xí)的形式和方法，提高學(xué)生的有效反思能力。

3.通過反思能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

4.探索出能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，促使教師向反思型教師方向發(fā)展。

(二)課題研究的內(nèi)容

1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納和揭示活動(dòng)中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2．新知識(shí)形成后，引導(dǎo)學(xué)生反思新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生反思其中用到的知識(shí)、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫規(guī)范，形成正確的解題策略。

4．鞏固練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生反思應(yīng)用新學(xué)知識(shí)可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和要注意的事項(xiàng)。

5．對(duì)用多種方法解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生反思分析比較各種方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從中擇優(yōu)。

6．在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想方法，以及探究和解決問題的方法，達(dá)到整理知識(shí)、提煉方法、感悟思想、積累經(jīng)驗(yàn)之目的。

研究重點(diǎn)：通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，形成反思技能，使學(xué)生在反思中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三．預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

1．通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，從反思意識(shí)、反思習(xí)慣、反思形式、反思方法、反思能力、反思氛圍等方面構(gòu)建“反思型”學(xué)生培養(yǎng)的理論框架和操作策略，培養(yǎng)“反思型”學(xué)生的理論與實(shí)踐體系。

2.在新課程改革中,對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐反思,優(yōu)化教學(xué)效果具有指導(dǎo)價(jià)值

3.在新課程改革中,對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣及能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)反思力具有指導(dǎo)價(jià)值

四、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：

1、資料文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。

3．個(gè)案研究法：通過對(duì)部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思過程的詳細(xì)研究，探索出適合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思形式。

4、行動(dòng)研究法：教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的有效方法、形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成教學(xué)特色。

（二）實(shí)施步驟

課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間兩年半：2014年2月－2016年8月。

1、準(zhǔn)備階段：2014年2月——2014年5月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。

2、調(diào)查階段：2014年5月---2014年9月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對(duì)學(xué)習(xí)反思的認(rèn)識(shí)與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對(duì)現(xiàn)狀對(duì)研究的影響。制定更有效的學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略、3、實(shí)驗(yàn)階段：2014年9月---2015年8月，研究工作全面展開，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略；研究學(xué)生學(xué)習(xí)反思在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究數(shù)學(xué)“學(xué)中思思中學(xué)”的課堂教學(xué)模式

4、結(jié)題階段：2015年8月---2016年8月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

五、課題研究的條件保障

我校作為省級(jí)初中示范學(xué)校，師資配備、教學(xué)儀器配備皆屬縣內(nèi)一流水平，學(xué)校各功能室齊備（并有專人管理）、各教室皆安裝電子白板現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，確保課題所需資料、儀器能及時(shí)滿足需要。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作非常重視，保證對(duì)本課題的開展大力支持，以確保本課題的順利開展。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)

本期以來，我校為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并 努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn) 及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi) 容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的 目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他 們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針 對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找 規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。通過 先學(xué)后教掌握知識(shí)，必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克 服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來的問 題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化 訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“先學(xué)” 的優(yōu)點(diǎn)：

可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^ “先 學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真 , 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性 和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、教師應(yīng)該注意的問題、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：

（1）、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還

要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題

去學(xué)習(xí)、讀書；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自 學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實(shí)際上

也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。、在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：

（1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。

（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原

理沒有真正理解和掌握。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。

（3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的

知識(shí)解決問題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識(shí)。、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息 及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進(jìn)。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正 在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會(huì)有豐碩的收獲。

第四篇：《走進(jìn)“三生“課堂在讀思中前行》讀后感

在教育改革中教師如何轉(zhuǎn)型

-------《讀走進(jìn)“三生”課堂 在學(xué)思中前行》有感

在寒假期間，根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)“三生”課堂在學(xué)思中前行》這本書。在學(xué)習(xí)的過程中，充實(shí)了自己的理論知識(shí)，對(duì)自己的定位也有了更深的認(rèn)識(shí)。在“教師轉(zhuǎn)型”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中感受頗深。我們教師深處教育變革中必須轉(zhuǎn)型，那么如何從知識(shí)的灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者﹑引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型呢？可從以下幾個(gè)方面思考。

一是觀念的轉(zhuǎn)型。與其被動(dòng)地等待學(xué)生挑戰(zhàn)﹑被新教育革命淘汰，不如主動(dòng)變革。

二是從每天做起，從每堂做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)的向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對(duì)學(xué)生放手，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同于“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生需要時(shí)提供適當(dāng)幫助。也就是要在嚴(yán)抓和放手間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

三是關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，把握學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性的做到因材施教。讓學(xué)生喜歡這個(gè)教師進(jìn)而喜歡這門課，情感教學(xué)才是提高學(xué)生積極性﹑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

四是技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法進(jìn)行很好的整合，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。

華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱曾說：“信息化的教學(xué)環(huán)境支持多元化的學(xué)習(xí)，包括動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)﹑互動(dòng)的學(xué)習(xí)﹑探究式和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性﹑積極性和創(chuàng)造性，教師也因此不再只是知識(shí)的傳輸者，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者﹑參與者﹑管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。”此外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法去設(shè)計(jì)教學(xué)，去使用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

總之，在教育改革中，我們要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷探索，才能很好的實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，成為一名合格的教師。

第五篇：學(xué)習(xí)提高,在思行中求發(fā)展

學(xué)習(xí)提高，在思行中求發(fā)展

——參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月17至23日，區(qū)教育局組織校長(zhǎng)、骨干教師到西南地區(qū)參觀學(xué)習(xí)、考察。通過參觀他們的校園風(fēng)貌、校園文化建設(shè)和課程建設(shè)，我們感受到了他們先進(jìn)的辦學(xué)理念，鮮明的辦學(xué)特色，明確的辦學(xué)目標(biāo)，執(zhí)著的辦學(xué)精神和獨(dú)具特色的校本研發(fā)。此次考察讓我開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”有了更深的認(rèn)識(shí)，心情非常激動(dòng)。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、辦一所有“魂”的幸福學(xué)校

這次參觀學(xué)習(xí)中讓我們首先體味到的是，他們學(xué)校的校長(zhǎng)都有自己獨(dú)特鮮明的特色教育個(gè)性特征，并能夠保持下去，堅(jiān)持傳承，形成了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)的管理體系，師生的理性、感性都得到較大潛能的釋放，形成了繁忙而又快樂的校園風(fēng)貌。成都市同輝（國(guó)際）學(xué)校在“為你，千千萬萬遍”的核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重校本課程開發(fā)，有效整合高貴與野性課程資源，開發(fā)了“種植”、“烘焙”、“木工”、“乒乓球”、“籃球”、“輪滑”、“彈弓”等“野性”課程，“繪本閱讀”、“經(jīng)典閱讀”、“古詩詞鑒賞”、“兒童電影鑒賞”、“音樂鑒賞”、“兒童戲劇鑒賞”、“合唱表演”、“剪紙藝術(shù)”、“航模”、“空模”、“車模”等“高貴”課程，還有“野性”和“高貴”兼具的“拉丁舞”、“陶藝”、“布藝”、“園藝”、“木雕”、“泥塑”等一系列校本特色課程，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代、野性與高貴完美結(jié)合在一起。而且在創(chuàng)新中始終堅(jiān)持學(xué)校的核心理念和“自然”、“自立”、“自信”、“自強(qiáng)”、“自由”的核心目標(biāo)，體現(xiàn)了以校為本的學(xué)校教研教改，體現(xiàn)了學(xué)校一定要有符合本校實(shí)際的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育是一個(gè)大舞臺(tái)，校長(zhǎng)是這個(gè)舞臺(tái)上的導(dǎo)演，只有調(diào)度得當(dāng)，指揮有方才會(huì)演出一臺(tái)成功的大戲。

因此，我覺得做為校長(zhǎng)，要樂于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，吸收和借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合自己的實(shí)際，把自己武裝成有先進(jìn)教育理念的學(xué)校管理者，才能提高辦學(xué)水平，才能辦好一所學(xué)校，才能讓學(xué)校向前發(fā)展。

二、健康和諧的校園文化體現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn) 的確，這些校長(zhǎng)非常善于用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，深知良好的育人環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。這些學(xué)校大到整個(gè)校園的布局，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布臵，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。學(xué)校的走廊、角落無不洋溢著文化的清香。重慶市南岸區(qū)龍門浩小學(xué)利用有效空間打造濃厚文化氛圍，把成語刻在石階上形成成語長(zhǎng)廊，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拼音字母布臵在走廊上，溫馨而美觀。文化和地域完美結(jié)合，學(xué)校文化建設(shè)非常有趣有特點(diǎn)，體現(xiàn)出濃厚的的文化傳承和底蘊(yùn)。

三、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)是學(xué)校發(fā)展提高的保證

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量，是學(xué)校課程建設(shè)的主力軍。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓老師們不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而當(dāng)作幸福育人的良好習(xí)慣，當(dāng)作立德樹人的修身養(yǎng)性，用學(xué)習(xí)來豐富老師們的生活，引領(lǐng)教師全面發(fā)展。

在參觀豐都名山小學(xué)時(shí)，我們?yōu)榻處焸兊臒崆楹椭鲃?dòng)所感染。全校70多名教師，有2600多學(xué)生。從一年級(jí)到六年級(jí)校本課程開發(fā)建設(shè)有序開展，樓層樓道安全崗沒有失崗現(xiàn)象，陽光大課間把小學(xué)生守則和禮儀常識(shí)編入音樂之中，不僅有集體學(xué)生操，各班還有班級(jí)課間活動(dòng)項(xiàng)目，老師學(xué)生、不分年齡老少全體參與，其樂融融，叫人拍手贊嘆。在素質(zhì)教育的大背景下，努力創(chuàng)建和諧的校園氛圍，搭建學(xué)生全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓師生的精神不再感到枯燥乏味，在學(xué)校里大家都能釋放出自己的天性，讓學(xué)校真正成為師生成長(zhǎng)的精神家園，是一個(gè)好校長(zhǎng)的真命題。

第一、課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，校長(zhǎng)必須親自參與課程開發(fā)和探索，制定符合實(shí)際和科學(xué)的課程目標(biāo)，在實(shí)施過程中廣泛征求意見和建議，具有超前的戰(zhàn)略眼光，直接決定著一所學(xué)校的興衰。

第二，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。這個(gè)規(guī)劃立足現(xiàn)實(shí)，靠近理想。主動(dòng)發(fā)展，爭(zhēng)取主動(dòng)的理念深入人心。能夠以生存目標(biāo)為起點(diǎn)，眼睛向內(nèi)挖掘潛力，眼睛向外力求發(fā)展，始終朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)，這才有了民主管理，敬業(yè)奉獻(xiàn)，這才有了人人都是主人的現(xiàn)實(shí)。

第三、校長(zhǎng)要“勤”。校長(zhǎng)必須是一位十分標(biāo)準(zhǔn)的“勤快人”，步子不停，話不停，眼不停，每時(shí)每刻都在為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步“勤勞”著。做一名合格的校長(zhǎng)，就要做到“四勤”，腦勤、嘴勤、腿勤、眼勤。腦勤就是要多思考、多研究，為學(xué)校的發(fā)展想路子，找計(jì)策；嘴勤就是要多說、多問，發(fā)現(xiàn)存在的問題要及時(shí)說出來，安排好，自己不好把握的事情多商量，發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校好于自己的經(jīng)驗(yàn)多請(qǐng)教；腿勤就是要多走走，自己的校園里要多走，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。另外就是要多走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽取專家及領(lǐng)導(dǎo)們的辦學(xué)思想及理念；眼勤就是要多看，多學(xué)習(xí)，善于觀察，以便整改不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)以致用。

因此學(xué)校的工作校長(zhǎng)不能只是掛在嘴上的，而是記在心里的。熱愛自己的職業(yè)，明確自己的職責(zé)，開放自己的思想，是做好工作的前提。校長(zhǎng)更是要清楚地認(rèn)識(shí)自己肩上的擔(dān)子，他肩負(fù)的不僅僅是一所學(xué)校的成敗，更有社會(huì)、家長(zhǎng)們的期盼！一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。“心有多寬，路就有多寬！心有多遠(yuǎn)，路就能走多遠(yuǎn)”，樹立更高的理想，堅(jiān)定自己的信念，品味過程的快樂，享受成功的喜悅，由創(chuàng)新尋求發(fā) 展，從堅(jiān)持走向成功。

我們白銀區(qū)教育發(fā)展近幾年是提速期、機(jī)遇期，借義務(wù)教育兩基達(dá)標(biāo)和均衡發(fā)展國(guó)家驗(yàn)收的東風(fēng)，抓住了教育改革的核心，走高效課堂和內(nèi)涵發(fā)展之路，不僅學(xué)校辦學(xué)條件得到大的改善，而且學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。校長(zhǎng)骨干教師的再培訓(xùn)提高先行一步，對(duì)全區(qū)再進(jìn)一步提升辦學(xué)品位、辦社會(huì)滿意的教育大有裨益。