第一篇：小學(xué)生也可以發(fā)明創(chuàng)造

和田縣巴格其鎮(zhèn)小學(xué)淺談 小學(xué)生也可以發(fā)明創(chuàng)造

小學(xué)生也可以發(fā)明創(chuàng)造

——小學(xué)生的科學(xué)小發(fā)明、小創(chuàng)造

.一、什么是科學(xué)小發(fā)明

一提到“發(fā)明”二字，有些同學(xué)就害怕了，那要多難啊！其實(shí)創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，有好多中小學(xué)生的發(fā)明，都在全國(guó)甚至國(guó)際上獲了獎(jiǎng)呢！

科學(xué)小發(fā)明，是指青少年在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中，對(duì)那些感覺(jué)到用起來(lái)不稱(chēng)心、不方便的東西或方法，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)、制造出目前還沒(méi)有的更稱(chēng)心、更方便的新物品或新方法。它同“大發(fā)明”比較起來(lái)，選擇的范圍比較窄，解決的問(wèn)題比較單一，使用的材料比較好找，所花的經(jīng)費(fèi)也不多，所以稱(chēng)為“小發(fā)明”。

二、好的科學(xué)小發(fā)明、小創(chuàng)造所具備的特點(diǎn)：

1．科學(xué)小發(fā)明的實(shí)用性

實(shí)用性是指該發(fā)明能夠制造或使用，并且產(chǎn)生積極的效果。小發(fā)明要能夠做成實(shí)實(shí)在在的物品，不能只是想法或設(shè)計(jì)圖紙，而且還要能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

防蟲(chóng)樹(shù)裙 山西臨縣盛產(chǎn)棗子，但棗曲蟲(chóng)對(duì)棗子的危害很大。劉艷同學(xué)仔細(xì)觀察棗曲蟲(chóng)的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)雌蟲(chóng)要爬上樹(shù)干與雄蟲(chóng)交配再殘害樹(shù)葉、樹(shù)果。他就想了一個(gè)辦法，在樹(shù)干的半腰圍一圈硬塑料片，內(nèi)層涂上除蟲(chóng)藥膏，使雌蟲(chóng)上不了樹(shù)。這種簡(jiǎn)單巧妙的防蟲(chóng)樹(shù)裙，實(shí)用性強(qiáng)，受到了棗農(nóng)的歡迎，榮獲第六屆全國(guó)青少年發(fā)明比賽一等獎(jiǎng)。

2．科學(xué)小發(fā)明的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指小發(fā)明同原來(lái)的同類(lèi)產(chǎn)品已有的技術(shù)相比，有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著的進(jìn)步。

方便肥皂盒 一般的肥皂盒裝點(diǎn)水，肥皂就會(huì)發(fā)粘，不容易取出來(lái)，肥皂的壽命也很短。天津的范平同學(xué)利用杠桿原理發(fā)明了方便肥皂盒。打開(kāi)肥皂盒，肥皂就會(huì)立起來(lái)。它和同類(lèi)產(chǎn)品相比，技術(shù)上要先進(jìn)一些，獲得了第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎(jiǎng)。

3．科學(xué)小發(fā)明的新穎性

新穎性是指你在完成這個(gè)小發(fā)明之前，還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)同樣內(nèi)容或技術(shù)的產(chǎn)品。也就是說(shuō)，你既在街上的商店里買(mǎi)不到同樣的產(chǎn)品，也沒(méi)有在書(shū)刊、廣播電視中看或聽(tīng)到過(guò)介紹；同樣的發(fā)明，既沒(méi)有由他人向?qū)＠痔岢鲞^(guò)申請(qǐng)并記載于專(zhuān)利申請(qǐng)文件中，也沒(méi)有由他人申報(bào)參加各級(jí)發(fā)明創(chuàng)造比賽。但是，如果你在別的發(fā)明上增加了新的功能、新的方法、新的用途，或是將原有的幾件物品巧妙地組合在一起，構(gòu)成一個(gè)新個(gè)體，增加了新的功能，那也算具有新穎性。

三、嘗試科學(xué)小發(fā)明、小創(chuàng)造方法：

1．小發(fā)明創(chuàng)造技法之移植法

把大家已經(jīng)知道的原理，已有的物品或方法等，移植運(yùn)用到自己的發(fā)明上，得到一項(xiàng)新的發(fā)明，這種方法叫做移植法。這種技術(shù)性移植是發(fā)明創(chuàng)造的一條重要途徑。好客鞋“，就是作者將已有的發(fā)明”尼龍搭扣“移植到拖鞋上發(fā)明的。

好客鞋 一天，魏強(qiáng)同學(xué)跟爸爸到一個(gè)朋友家做客，一進(jìn)門(mén)就把他給難住了：主人家鋪著地毯，不換鞋顯得不禮貌。換鞋吧，腳又有臭味。回家后，魏強(qiáng)就想：如果有一種拖鞋，不用脫下腳上的鞋就能穿，那該多好！后來(lái)，他從旅游鞋上的尼龍搭扣得到啟發(fā)：將拖鞋上的鞋袢裝上尼龍搭扣，一按就搭上，一掀就拉開(kāi)，要肥要瘦不就可以調(diào)節(jié)了嗎？于是他找來(lái)一雙舊拖鞋，剪開(kāi)鞋袢，縫上尼龍搭扣，做成了”好客鞋“。這項(xiàng)小發(fā)明在第四屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。

其實(shí)，魏強(qiáng)的小發(fā)明只不過(guò)是將尼龍搭扣這項(xiàng)別人的發(fā)明移植到拖鞋上，但使拖鞋有了新的功能，尼龍搭扣也有了新用途，這項(xiàng)小發(fā)明也就具備了新穎性。

2．小發(fā)明創(chuàng)造技法之組合法

如果你細(xì)心觀察和思考，就可以發(fā)現(xiàn)你周?chē)脑S多東西是由兩種或兩種以上的物體組合而成的。如帶橡皮的鉛筆是由橡皮和鉛筆組合而成，電水壺是由電熱器與炊壺組合而成。帶日歷的手表，帶溫度計(jì)的臺(tái)歷架，帶有圓珠筆的鋼筆等，都是由兩種東西組合而成的一種新

東西。像這樣將已有的兩種或多種物品或部件進(jìn)行巧妙地組合，構(gòu)成新的更好的物品的發(fā)明方法稱(chēng)為組合法。

自行車(chē)剎車(chē)鈴 我剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，遇到緊急情況時(shí)，要?jiǎng)x車(chē)還要按鈴，有時(shí)反應(yīng)慢，就慌張起來(lái)。我想能否在左手剎車(chē)時(shí)，右手微微捏一下，鈴就響，有多好呢!這樣就不用把右手松開(kāi)去按鈴了。

我去商店買(mǎi)了開(kāi)關(guān)和電鈴、二節(jié)電池，將電池作為電源，把鈴安在車(chē)把上。利用稍微剎車(chē)時(shí)的力打開(kāi)開(kāi)關(guān)就能帶動(dòng)電鈴，當(dāng)手一松，鈴聲就停，不間斷地捏，鈴聲不斷。這個(gè)剎車(chē)鈴就做成了。

我用了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)鈴有些問(wèn)題，一是怕雨天，一下雨，車(chē)鈴和所有裝置會(huì)挨雨淋，雖然我把電池盒裝在車(chē)座下面，但仍然容易受潮；二是電池用完后要更換，花費(fèi)大。

我要進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)剎車(chē)鈴，要把電能帶動(dòng)改為機(jī)械傳動(dòng)。我反復(fù)握著車(chē)把捏來(lái)捏去地思索，能不能利用捏剎車(chē)直接帶動(dòng)車(chē)鈴呢?于是，我在剎車(chē)桿上裝了一個(gè)自制的拉桿，另一頭連接自行車(chē)鈴，在鈴的搖柄上鉆了一個(gè)小孔，在拉桿和搖柄的中間安上一根結(jié)實(shí)的線，這樣，通過(guò)拉桿和線的作用就會(huì)帶動(dòng)鈴響了。

第二個(gè)剎車(chē)鈴它結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，制作起來(lái)容易，使用方便。

（第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽二等獎(jiǎng)）

3．小發(fā)明創(chuàng)造技法之聯(lián)想法

聯(lián)想是一種科學(xué)的、豐富的想象過(guò)程，是由一事物的表象、詞語(yǔ)或動(dòng)作想到另一事物的表象、詞語(yǔ)或動(dòng)作。比如你見(jiàn)到意志堅(jiān)強(qiáng)的人就聯(lián)想到鋼鐵，見(jiàn)到兇狠的人就聯(lián)想到豺狼。

當(dāng)你研究一個(gè)發(fā)明對(duì)象時(shí)，把你已經(jīng)知道的物品或曾經(jīng)看到的某種現(xiàn)象同研究的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，加以比較，從中受到啟發(fā)，或者是對(duì)某種技術(shù)的模仿和借鑒，從而打開(kāi)思路，創(chuàng)造出新的東西來(lái)，這種小發(fā)明的方法稱(chēng)為聯(lián)想法。

雙尖繡花針 一天，武漢市的王帆同學(xué)去姑姑家，看見(jiàn)姑姑正忙著繡花。只見(jiàn)姑姑繡花時(shí)，總要先把針尖朝下一扎，拉直繡線，然后翻轉(zhuǎn)手腕，使針尖朝上，再朝上扎出來(lái)，手就這樣一針上一針下來(lái)回不停地動(dòng)著。王帆問(wèn)姑姑：”這樣上下翻轉(zhuǎn)不累嗎？“姑姑說(shuō)：”累。繡一天花，手腕又酸又痛！“王帆看著姑姑勞累的樣子，便想能不能改進(jìn)一下這種傳統(tǒng)的繡花方法呢？

有一天，王帆在電視上看到漁民織網(wǎng)的情景，漁民拿著兩頭尖尖的梭子直著穿過(guò)來(lái)，直著穿過(guò)去，就把網(wǎng)織好了，根本不用翻轉(zhuǎn)手腕。王帆馬上聯(lián)想到：把繡花針也制成跟織網(wǎng)梭一樣兩頭帶尖、中間開(kāi)孔的樣子，不就解決了翻轉(zhuǎn)手腕的問(wèn)題嗎？于是，他請(qǐng)?jiān)跈C(jī)械廠做工的姑父作了一根兩頭有尖，把針鼻挪到針中間的繡花針。姑姑一試，果然省力，手腕不再酸痛，而且因?yàn)闇p去了翻轉(zhuǎn)手腕的動(dòng)作，還提高了效率。這項(xiàng)小發(fā)明獲得了第四屆全國(guó)青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽一等獎(jiǎng)

4．小發(fā)明創(chuàng)造技法之形態(tài)改變法

現(xiàn)有的一些物品和方法，換一種方式看：改變現(xiàn)有東西的形狀，改變制作工藝，改變物品的結(jié)構(gòu)，如把原來(lái)方形的改成圓形的，把直的改成彎的，把紅色的改成藍(lán)色的，把無(wú)香味改成有香味的……你也許會(huì)覺(jué)得比原來(lái)的更方便些。這種發(fā)明技法叫做形態(tài)改變法。

多功能墨汁

杭州的秦路同學(xué)見(jiàn)老師用墨汁在紅紙上寫(xiě)字時(shí)，由于紙上有油脂，墨汁不易吸附，書(shū)寫(xiě)起來(lái)很困難。他經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有墨汁的配方進(jìn)行了一些改進(jìn)，增加了去掉油膩?zhàn)饔玫脑?-洗潔凈或洗發(fā)精，一種新型的多用途墨汁問(wèn)世了。這種墨汁既能在紅紙上書(shū)寫(xiě)，還可以在塑料制品、陶瓷上直接書(shū)寫(xiě)。這項(xiàng)發(fā)明在全國(guó)第二屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

5．小發(fā)明創(chuàng)造技法之?dāng)U大增加法

”擴(kuò)一擴(kuò)“、”加一加“也會(huì)變得很奇妙，會(huì)引發(fā)出相當(dāng)不錯(cuò)的發(fā)明。當(dāng)你把一樣物品進(jìn)行擴(kuò)大面積、擴(kuò)大聲音、擴(kuò)大距離、延長(zhǎng)時(shí)間、延伸長(zhǎng)度、加高高度、增加數(shù)目、增添配料等擴(kuò)增處理，物品的功能和用途可能就會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化。這種”擴(kuò)一擴(kuò)“、”加一加“的小發(fā)明技法叫作擴(kuò)大增加法。

新式郵筒 一般的郵筒只有一個(gè)或二個(gè)投遞口，信投進(jìn)去后都混在一起，先揀后分，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。上海的李文彪同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)新式郵筒。這個(gè)郵筒有三個(gè)投遞口，分別投寄本市、外地和航空郵件。郵筒里分成三格，而且能旋轉(zhuǎn)。這樣，郵遞員開(kāi)門(mén)取信時(shí)，只要轉(zhuǎn)內(nèi)格，就可以按類(lèi)取信了。由于收信后不用再揀，就省事多了。

這個(gè)小發(fā)明就是從增加投遞口的個(gè)數(shù)入手設(shè)計(jì)的，它在第一屆全國(guó)青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

6．小發(fā)明創(chuàng)造技法之縮小省略法

運(yùn)用縮小、縮短、減少、減輕、分解、折疊、卷曲、刪減等手段進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的技法，叫做縮小省略法，也就是通常所說(shuō)的”縮一縮“、”減一減"方法。這也是一種可行的發(fā)明思路。

四、科學(xué)小發(fā)明、小創(chuàng)造說(shuō)明書(shū)如何寫(xiě)。

和田縣巴格其鎮(zhèn)小學(xué)

2012年11月

第二篇：如何輔導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

如何輔導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

跳蹬中心小學(xué)---黃祥

學(xué)校的發(fā)明創(chuàng)造教育活動(dòng)是指教師運(yùn)用創(chuàng)造教育理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的發(fā)明方法和技巧進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及個(gè)性品質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。鄧小平說(shuō)“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，我認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造教育也應(yīng)該從娃娃抓起。我校從建校起，就非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育，在4—6年級(jí)每周都開(kāi)設(shè)了《科創(chuàng)》課。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育。

一、營(yíng)造發(fā)明創(chuàng)造氛圍，激發(fā)小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“人人是創(chuàng)造之人、天天是創(chuàng)造之時(shí)、處處是創(chuàng)造之地”的氛圍是非常有必要的。我校在“科創(chuàng)”教育活動(dòng)中，通過(guò)組織開(kāi)展 “小發(fā)明信箱”、“創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽”、“奇思妙想”、“金點(diǎn)子創(chuàng)意”、“亮眼睛行動(dòng)”、“紅領(lǐng)巾發(fā)明俱樂(lè)部”、“講科學(xué)家發(fā)明家的故事”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造興趣，營(yíng)造人人爭(zhēng)做“小問(wèn)號(hào)”、“小發(fā)現(xiàn)”、“小能手”的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲得實(shí)實(shí)在在的收獲，讓他們體驗(yàn)到“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之機(jī)，以幻想為快樂(lè)，以創(chuàng)造為光榮”的發(fā)明樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展提供一個(gè)校園大氛圍。同時(shí)，利用課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，教學(xué)效果的好與壞關(guān)鍵也在于在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性氛圍，如果教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，會(huì)使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性的課堂氛圍。

二、讓學(xué)生充分理解創(chuàng)造力與知識(shí)的關(guān)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明之前，必須讓學(xué)生明白：沒(méi)有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)就不可能有所成就，也不可能成長(zhǎng)為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。并從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：一方面要求每個(gè)學(xué)生必須掌握和理解一些發(fā)明創(chuàng)造的基本方法和技能，如：缺點(diǎn)列舉法、組合發(fā)明法、聯(lián)想發(fā)明法、實(shí)例發(fā)明法、移植發(fā)明法等等；另一方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要密切聯(lián)系生活，并運(yùn)用所學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)巧妙解決自己生活中遇到的難題。對(duì)于那些愛(ài)好發(fā)明創(chuàng)造而不太注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以以一些案例故事教育他們，例如發(fā)明家張開(kāi)遜教授走向成功之路的經(jīng)歷。張教授之所以能成為當(dāng)代世界很有影響的發(fā)明家，是與他淵博的知識(shí)分不開(kāi)的。也就是說(shuō)，發(fā)明必須以扎實(shí)的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，現(xiàn)代杰出創(chuàng)新人才必須是知識(shí)淵博者。

三、多種形式結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

由于受年齡和知識(shí)掌握情況決定，小學(xué)生嘗試進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)最困難的是找到好的選題。如何幫助學(xué)生確定選題？我認(rèn)為教師在課堂引導(dǎo)時(shí)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只憑一張嘴、一只粉筆、一塊黑板來(lái)講授，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味；教師應(yīng)利用自己熟悉的優(yōu)秀發(fā)明作品，引出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生積極參與。如我在講授“聯(lián)想發(fā)明法”時(shí)，特地設(shè)計(jì)了“用聯(lián)想發(fā)明技法進(jìn)行發(fā)明選題”的活動(dòng)課，先展示一些學(xué)生的優(yōu)秀小發(fā)明作品，用幻燈片在屏幕上投影出這些作品選題產(chǎn)出的大致過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)想出一個(gè)或幾個(gè)發(fā)明課題，再將部分學(xué)生聯(lián)想獲得的選題用幻燈片展示在屏幕上，讓學(xué)生思考，進(jìn)行第二次聯(lián)想活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，每位學(xué)生的課題都得到了展示，便讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出“聯(lián)想發(fā)明法”的要領(lǐng)。這樣，人人享受到了成功的喜悅，課堂主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造理論的熱情更加高漲，也為小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)探求選題指明了方向。

四、注重思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

開(kāi)展小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有非常大的作用。在活動(dòng)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，如進(jìn)行發(fā)散、想象、聯(lián)想、類(lèi)比、組合等思維的訓(xùn)練，以促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)訓(xùn)練，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的兩種方法，即充分發(fā)揮想象力，突破原有知識(shí)圈而產(chǎn)生新設(shè)想的擴(kuò)散思維方法和通過(guò)分析、比較、推理等手段，尋找最佳答案的集中思維方法。鼓勵(lì)他們打破常規(guī)，多方聯(lián)想，以啟發(fā)式調(diào)動(dòng)其“靈感”，激活他們的創(chuàng)造思維，直至達(dá)到“入迷”的境界，漸漸形成自己的創(chuàng)新思維方式，并獲得好的思維成果。如王燃同學(xué)發(fā)明的“紫外線殺毒馬桶蓋”、宋怡婷同學(xué)發(fā)明的“多功能的飲料瓶”等，就是他們通過(guò)觀察生活中的自然現(xiàn)象受到啟發(fā)，通過(guò)聯(lián)想思維方法獲得的創(chuàng)新成果；翁銑同學(xué)發(fā)明的“隱形可伸縮乒乓球網(wǎng)”、肖嵐同學(xué)發(fā)明的“桂花采集裝置”等，就是他們運(yùn)用逆向思維技巧獲的好成果；蔡慶同學(xué)發(fā)明的“安全雨衣”、吳洋洋同學(xué)發(fā)明的“姊妹小鼓棒”等，就是他們利用組合思維方式獲得的優(yōu)秀成果。

五、幫助學(xué)生消除畏難情緒，使學(xué)生樹(shù)立發(fā)明創(chuàng)造的自信心

小學(xué)生由于受各種條件和能力的限制，發(fā)明創(chuàng)造對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，比中學(xué)生要困難得多。這些年來(lái)，我一直注意采用多種形式幫助學(xué)生消除“發(fā)明創(chuàng)造高不可攀”的畏難情緒，樹(shù)立“別人能做到我也能做到”的堅(jiān)定信念，啟發(fā)他們注意觀察身邊事物，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中尋找課題，然后鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和發(fā)明。學(xué)生在課題實(shí)施中遇到困難，難免會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)情緒，這就需要我們輔導(dǎo)教師加以理解，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生共渡難關(guān)，應(yīng)及時(shí)激勵(lì)他們：“這個(gè)難題你一定能夠解決好，多想想便可突破！”學(xué)生聽(tīng)了之后自信心猛增，很快便進(jìn)入了獨(dú)立解決難題的興奮狀態(tài)，并通過(guò)不斷努力，最終找到解決難題的好方法。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，為學(xué)生完成自己的發(fā)明作品做好堅(jiān)實(shí)的后盾。

小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要從學(xué)生生活實(shí)際考慮，合理安排其實(shí)踐的廣度和深度，否則就會(huì)走入發(fā)明創(chuàng)造的死胡同。這些年來(lái)，我從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要著手，聯(lián)系生活組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)；如運(yùn)用調(diào)查法、參觀法、情報(bào)分析法、專(zhuān)利檢索法等尋找發(fā)明課題的實(shí)踐；運(yùn)用組合法、移植法、智力激勵(lì)法、逆向構(gòu)思法等進(jìn)行解題的實(shí)踐；運(yùn)用廢物利用、教具改革、學(xué)具創(chuàng)新等進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)踐；應(yīng)用實(shí)例發(fā)明法改進(jìn)原來(lái)發(fā)明作品的不足的實(shí)踐等等，使小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力真正獲得提高。

總之，作為一名小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的輔導(dǎo)教師，只有自己在教育教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，努力探索輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的方法和途徑，才能提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，才能使學(xué)校的科技教育上升到一個(gè)較高層次，真正使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的科技發(fā)明創(chuàng)造能力不只是學(xué)校和老師的任務(wù)，要靠社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持。這樣，才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)明創(chuàng)造環(huán)境。相信通過(guò)我們對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育，將來(lái)他們一定會(huì)肩負(fù)起歷史的重任，成為一名合格的跨世紀(jì)人才。

第三篇：2018年未成年人的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專(zhuān)利嗎

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未成年人的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專(zhuān)利嗎？

未成年人的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專(zhuān)利嗎？呱呱知道網(wǎng)小編就整理一些信息為大家解答：

未成年人的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專(zhuān)利嗎

未成年人的發(fā)明創(chuàng)造，只要符合申請(qǐng)專(zhuān)利的條件，就可以申請(qǐng)專(zhuān)利。根據(jù)法律規(guī)定，未成年人的智力成果同樣受到法律保護(hù)。

相關(guān)法律可參考：

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十六條國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》第十三條專(zhuān)利法所稱(chēng)發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人，是指對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。在完成發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中，只負(fù)責(zé)組織工作的人、為物質(zhì)技術(shù)條件的利用提供方便的人或者從事其他輔助工作的人，不是發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人。

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第四篇：失敗也可以偉大

我最怕別人提“成功人士”這幾個(gè)字，一聽(tīng)就會(huì)起雞皮疙瘩。什么是成功人士？我們?yōu)槭裁茨敲纯释晒?？伍爾夫·許奈達(dá)寫(xiě)的《偉大的失敗者》則告訴你失敗者也可以很偉大。

隆美爾就是一位很威風(fēng)的失敗者。他是二戰(zhàn)期間享譽(yù)全世界的德國(guó)名將，做過(guò)納粹陸軍軍團(tuán)的元帥，綽號(hào)“沙漠之狐”。當(dāng)年，隆美爾在北非與英國(guó)作戰(zhàn)的時(shí)候，德軍完全處于

弱勢(shì)，人數(shù)及裝備等各方面都遠(yuǎn)不及英軍。但是隆美爾偏偏能神出鬼沒(méi)地運(yùn)用“閃電戰(zhàn)”技巧，把大量坦克集中到前線一字排開(kāi)，光這種氣勢(shì)就震住了英軍，在好幾次戰(zhàn)役中都把英國(guó)人打得落荒而逃。

他了不起的軍事才能就連他的對(duì)手都十分佩服。在他帶領(lǐng)德軍把英國(guó)的北非軍團(tuán)打得屁滾尿流之際，英國(guó)報(bào)界送給他一個(gè)封號(hào)——“沙漠之狐”。丘吉爾也在英國(guó)國(guó)會(huì)上公開(kāi)稱(chēng)贊：“隆美爾是一個(gè)偉大的統(tǒng)帥，盡管他在戰(zhàn)爭(zhēng)中讓我們無(wú)比驚恐，我仍然要這么說(shuō)！”

然而他后來(lái)被調(diào)回德國(guó)，在很多事情上與希特勒意見(jiàn)相左。后來(lái)他的一些部下想要發(fā)動(dòng)政變刺殺希特勒，隆美爾并不贊成這樣做，但他肯定知情。這便引起了希特勒的懷疑，趁著他重病做手術(shù)的時(shí)候讓他服毒自殺了。如果單從結(jié)局來(lái)看，隆美爾也算是一個(gè)失敗者。

但這樣的失敗也許還不是最可憐的，書(shū)中還提到了一位英國(guó)化學(xué)家羅莎琳·富蘭克林，她死的時(shí)候才37歲。我們現(xiàn)在都以為，人類(lèi)遺傳基因的雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者是詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，沃森還寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《雙螺旋》，大肆吹噓自己的發(fā)現(xiàn)多么了不起，而事實(shí)上，羅莎琳·富蘭克林才是雙螺旋結(jié)構(gòu)真正的發(fā)現(xiàn)者。

富蘭克林是一位對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常認(rèn)真的化學(xué)家，她用“X射線繞射”分析做了將近一年的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沃森跟克里克推論出來(lái)的模型是錯(cuò)誤的。然后她不眠不休地繼續(xù)研究，終于在1952年7月第一次成功做出一張完美的X光繞射分析攝影圖。在這張圖上，可以清楚地看到基因DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，她第一個(gè)拍出來(lái)并證明這個(gè)結(jié)構(gòu)是真實(shí)存在的。

但這張照片在未經(jīng)她許可的情況下，被她的一個(gè)同事偷偷拿給沃森看了。沃森看到這張照片恍然大悟，它啟發(fā)了他的整個(gè)研究。1953年4月，沃森和克里克在權(quán)威期刊《自然》上發(fā)表論文宣稱(chēng)自己發(fā)現(xiàn)了雙螺旋結(jié)構(gòu)。

這算不算是偷竊呢？就像當(dāng)年比爾·蓋茨偷竊蘋(píng)果的靈感，或者蘋(píng)果偷竊實(shí)驗(yàn)室用滑鼠的靈感一樣。對(duì)這些，富蘭克林完全默默忍受，毫不作聲，直到1958年死于癌癥。而沃森和克里克在1962年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的時(shí)候，對(duì)富蘭克林的貢獻(xiàn)只字未提，甚至在后來(lái)的自傳中還不斷貶低她，說(shuō)她不過(guò)是個(gè)“技工”，是個(gè)“滿(mǎn)頭亂發(fā)、衣著邋遢”的女人，總之描述得非常不堪。

在這個(gè)世界上，我們常常以為很多重要而偉大的事情都是由成功人物做出來(lái)的。很多成功人物往往只是比較狡猾冷酷和心狠手辣，相反，很多失敗者到最后反而是帶著微笑的。

你愿意做哪一種人呢？相信大部分人還是要做成功人士。這個(gè)世界上有太多人在鼓勵(lì)、教育大家如何邁向成功，而事實(shí)上，絕大多數(shù)人到最后都不過(guò)是一個(gè)失敗者。所以，與其學(xué)習(xí)怎樣成功，還不如先學(xué)好如何做一個(gè)微笑的失敗者。

第五篇：平凡也可以精彩

平凡也可以精彩

前幾日曾收到這樣一則短信：據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證，世界99%的傻瓜、笨蛋都是用大拇指翻看短信息的，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)笑！看完的第一反應(yīng)就是哈哈大笑，不是嗎？看信息的人被說(shuō)成是傻瓜笨蛋還會(huì)開(kāi)懷一笑，不禁贊嘆這個(gè)信息編輯水平的高超。

一直認(rèn)為快樂(lè)是要與人分享的，所以我隨手把信息轉(zhuǎn)發(fā)給了一個(gè)朋友，讓他也忙里偷閑樂(lè)一樂(lè)，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，朋友回了這樣一條信息：這說(shuō)明世界99%的人都和我們一樣，都是普通人，想來(lái)這個(gè)世界還是屬于普通人的，作為其中的一員，我們的人生也就沒(méi)有什么遺憾的了。

看著信息，我升起了異樣的心情，開(kāi)始思考自己曾經(jīng)走過(guò)的路：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，生活的無(wú)奈，工作的艱辛，家庭的瑣屑，不僅揉碎了少年時(shí)候的夢(mèng)，還沉寂了年輕的心，沒(méi)有了激情四射，沒(méi)有了意氣風(fēng)發(fā)，不禁生發(fā)出了“心比天高，命比紙薄”的憤慨，開(kāi)始抱怨著社會(huì)的不公，命運(yùn)的不濟(jì)，厭煩著自己的平凡，我已認(rèn)不出那個(gè)當(dāng)初的自己了——那個(gè)有夢(mèng)想有追求，那個(gè)有神采有氣質(zhì)的自己，從自己身上透露出來(lái)的那種完全被現(xiàn)實(shí)漚爛了的平庸氣息，讓我仿佛置身于那種嚴(yán)重被污染的環(huán)境之中，明顯的感覺(jué)到水是臭的，空氣是嗆人的，天空是灰暗的…直到這一刻我才清楚的知道，在這個(gè)世界上，不論是思想與靈魂的死亡，還是青山與綠水的死亡，都是因?yàn)槿颂F(xiàn)實(shí)了，有太多太多的人做了現(xiàn)實(shí)的俘虜，其中就包括我。

心情仿佛在那一瞬間釋然了，是啊，是99%的普通人支撐了這個(gè)精彩的世界，那么多平凡的普通的人們都在平凡的生活著，在平凡的崗位上默默的耕耘著，創(chuàng)造著屬于自己的輝煌，為這個(gè)美好的世界增添著一點(diǎn)一滴的光和熱，也就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴構(gòu)筑了世界的和諧與美好。平凡與偉大并不矛盾，所謂的偉大也并不是一定要轟轟烈烈，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的工作做好就是不平凡了。

我恍然間懂得了一句話：人是平凡的，生活不是平凡的。我們或許都是平凡的不能再平凡的人，但我們一樣可以將生活詮釋的精彩和華美，只是需要我們內(nèi)心足夠的博愛(ài)、坦然、堅(jiān)持！

收費(fèi)一班：任剛