第一篇：古詩題型

古詩題型： 一填空

1、不知細葉誰裁出，（二月春風似剪刀）

2、洛陽親友如相問，（一片冰心在玉壺）

3、勸君更盡一杯酒，（西出陽關無故人）

4、（兩岸青山相對出），孤帆一片日邊來。

5、莫愁前路無知己，（天下誰人不識君）

6、春種一粒粟，（秋收萬顆子）。

7、（借問酒家何處有），牧童遙指杏花村。

8、夕陽無限好，（只是近黃昏）。

9、路人借問遙招手，（怕得魚驚不應人）

10、松下問童子，（言師采藥去）。

11、（竹外桃花三兩枝），春江水暖鴨先知。

12、君看一葉舟，（出沒**里）。

13、（山外青山樓外樓），西湖歌舞幾時休。

14、意欲捕鳴蟬，（忽然閉口立）。

15、黃沙百戰穿金甲，（不破樓蘭終不還）。

16、愿君多采擷，（此物最相思）。

二、連一連。（10分）

黃沙百戰穿金甲，日暮客愁新。水光瀲滟晴方好，寒食東風御柳斜。

移舟泊煙渚，山色空蒙雨亦奇。等閑識得東風面，風雪夜歸人。

春城無處不飛花，江楓漁火對愁眠。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。月落烏啼霜滿天，一枝紅杏出墻來。相看兩不厭，萬紫千紅總是春。柴門聞犬吠，不破樓蘭終不還。春色滿園關不住，只有敬亭山。

三、找數字，找找下面的古詩中藏有哪些數字。

《芙蓉樓送辛漸》——（一

一片冰心在玉壺）《曉出凈慈寺送林子方》——（六

畢竟西湖六月中）《山行》——（二

霜葉紅于二月花）

《望廬山瀑布》——（三千

飛流直下三千尺）《送春》——（三

三月殘花落更開）

《出塞》——（萬 萬里長征人未還）

四、古詩中有許多對仗，如：天對地,雨對風,大陸對長空，下面古詩中的詞語，你能寫出與哪些詞對仗嗎？

蒼山遠——（白屋貧）

窗含西嶺——（門泊東吳）

泥融——（沙暖）

千山——（萬徑）

五、填顏色：

(1)＿＿日依山盡，＿＿河人海流。

(2)兩個＿＿鵬鳴＿＿柳，一行＿＿鷺上＿＿天。(3)日暮＿＿山遠，天寒＿＿屋貧。

2．填數字：（每空0.5分）

(1)朝辭白帝彩云間，＿＿里江陵＿＿日還。(2)飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。(3)碧玉妝成＿＿樹高，＿＿條垂下綠絲絳。

六、請把下面表示氣象的詞填入詩句中。

風、雪、霜、雷、云、霧、雨

1、朝辭白帝彩（）間

2、北風吹雁（）紛紛

3、月落烏啼（）滿天

4、斜風細（）不須歸

5、日照澄州江（）開

6、水村山郭酒旗（）

7、九州生氣恃風（）

七、連線題。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

描寫山水

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

歌頌情誼

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

蘊含哲理

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

熱愛祖國

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

思念故鄉

八、按要求寫詩句。（各寫一句）（5分）

1、描寫春景的詩句：（1）好雨知時節，當春乃發生。（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

（3）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（4）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

2、描寫冬景的詩句：（1）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（2）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、描寫母愛的詩句：慈母手中線，游子身上衣。

4、描寫思念家鄉的詩句：野 曠 天 低 樹，江 清 月近人。

5、描寫江河的詩句：（1）白日依山盡，黃河入海流。（2）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

九、在括號內填上古詩的作者。

孟浩然

楊萬里

白居易

杜牧

賀知章

李白

《詠柳》—（）《春曉》—（）《望廬山瀑布》—（）

《山行》—（）《小池》—（）《憶江南》—（）

十、填空

1、描寫邊塞詩的是（）、（）、（）；

2、描寫山水詩的有（）、（）

3、描寫春天的詩有（）

4、描寫鄉村詩的有（）、（）

5、《詠鵝》的作者是（）代（）

6、《詠柳》的作者是（）代（），表達了作者（）之情；

7、《送二元使安西》的作者是（）代（），是一首（）詩，表達了作者（）的情感；

8、《絕句》的作者是（）代（），表達了作者（）之情；

9、《元日》的作者是（）代（），這首詩主要描寫了（）情景；

11、《江雪》的作者是（）代（）的一首（）詩，詩中“舟”的意思是（），“孤”的意思是（），抒發了作者（）的心情；

12、古詩《望廬山瀑布》中，作者是（）朝代詩人是（），描寫了什么地方的景色？（）表達了詩人對（）之情；

13、《出塞》的作者是（）代（），默寫古詩（），（）。（），（）。詩中“未”的意思是（），“飛將”指的是（）；

14、古詩《涼州詞》的作者是（）代（），這首詩表達了作者（）的情感；

三、選擇。（請把正確答案的序號填在括號里。）10%

1、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詞描寫的是（c）

A、春夜景色

B、夏夜景色

C、秋夜景色

D、冬夜景色

2、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（b）

A、漢朝名將霍去病

B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗

D、三國名將趙云

3、下面四位來都是我國唐朝杰出的詩人，其中號稱“詩圣”的是（b）

A、李白

B、杜甫

C、白居易

D、李商隱

E、杜牧

F、孟浩然

4、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個風景區？（e

A、華山

B、黃山

C、峨眉山

D、天姥山

E、廬山

5、以下哪一句是白居易《憶江南》中的名句。（f）

A、春風送暖入屠蘇

B、春風不度玉門關

C、春江水暖鴨先知

D、春潮帶雨晚來急

E、春風又綠江南岸

F、春來江水綠如藍

6、以下最能表達詩人和老朋友依依惜別的詩句是（c）

A、落花時節又逢君

B、朝辭白帝彩云間

c、勸君更盡一杯酒

7、“誰言寸草心，報得三春暉。”表達的思想感情是（e）

A、熱愛自然

B、人事辛酸

C、報效祖國

D朋友之情

E、母子情深）

第二篇：古詩鑒賞13種題型

高考語文中的古詩鑒賞對有些同學來說是一道很頭疼的題，很多時候都拿捏不好詩中要表達的真正含義和思想感情，下面，我們用13首古詩為例，詳細的講一下這種題型的答題方法。

首先你要想一下，怎樣把握一首詩的主旨？ 通常我們會用下面這六種方法，叫做六看。六看：1.看題目 2.看作者 3.看注釋 4.看意象 5.看體現情感的詞（直接的、間接的）6.看體現主旨的關鍵句。

然后因為詩歌經常會考表現手法，下面是詩歌常用的表現手法：

1.修辭手法：比喻、擬人、對比、襯托、夸張、用典。2.描寫手法：動靜結合、遠近結合、視覺聽覺嗅覺觸覺、虛實結合、點面結合。3.抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景、觸景生情、以樂景寫哀情、以景結情、托物言志、借古諷今）。

知道了這些，下面來看這13種古詩鑒賞的答題模式：

第一種模式：分析形象型

規范答題技巧：（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。

示例：

江 雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要分析詩中“蓑笠翁”的形象。

詩中描寫了一個孤獨清高的老漁翁形象。（什么形象）在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。（形象的特征）這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）

賦得自君之出矣

張九齡

自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。

本詩塑造了一個怎樣的人物形象？

塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。（步驟一）詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。后兩句采用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。（步驟二）表達了思婦對丈夫的深切思念之情。（步驟三）

第二種模式：分析意境型

一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境? 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情? 答題步驟：

(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

解答分析：

意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

常見錯誤：

學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點： 一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯； 二是學生往往著重于“思于境偕、情景相融”的正襯模式，而忽落了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。

示例：

絕句二首(其一)

杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第三種模式：分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法?

提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

或藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。

一、抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情于景、觸景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。

二、表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯想和想象，又叫虛實結合；(3)對比；(4)白描；（5）渲染；（6）象征；（7）動靜結合；（8）以動襯靜；（9）以樂景抒哀情；（10）卒章顯志；（11）欲揚先抑等。

三、修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物；(2)比喻；(3)借代；(4)擬人；（5）夸張；(6)雙關；（7）對偶；(8)用典。另還有設問、反問、反語等。

答題步驟：(1)準確指出用了何種手法；

(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的；(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情

示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法?有何效果?

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第四種模式：分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。

答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。示例：

越女詞（其三）

李 白

耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言清新自然，不事雕琢。（步驟1）詩人用“見客”“笑入”“不出來”這一連串似乎很平常的動詞短語塑造了一個美麗動人的采蓮女的形象，“佯羞”一詞寫其對意中人的心理和情態，十分自然。（步驟2）詩人用“清水出芙蓉”般的語言抒發了對純真愛情的贊美。（步驟3）

第五種模式： 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

示例 ：

春夜洛城聞笛

李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

第六種模式： 煉字型、詩眼型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么? 答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)

第七種模式： 觀點不同型

提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢? 提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得好，你認為呢? 答題步驟：找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。示例 ：

江漢 杜 甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。

答：（“自強不息”的要聯系“落日心猶壯’，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。）第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”病欲蘇””存老馬”等，從中看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。

第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”腐儒”“片云”落日”等，特別是結尾兩句；難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎?表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第八種模式：煉句型

提問方法：這句詩好在哪里？

提問變體：1.這句詩有什么含義和作用？2.表達上有什么特點或簡析這句詩的作用和藝術效果。

答題步驟：

①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思； ②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效果。

示例：

水檻遣心二首（其一）

杜 甫

去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

[注]水檻：江邊的欄桿，可供垂釣、眺望。在杜甫成都草堂附近。賒：遠。

這首詩的第五、六句是為人傳誦的名句，南宋葉夢得《石林詩話》稱其“緣情體物，自有天然之妙”。請你談談這兩句詩的“妙”處，并結合全詩說說作者作表達了什么樣的感情。

答：這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲于水面；微風吹拂，燕子斜掠過天空。（若雨猛，則魚潛水底；風急，則燕子不能禁受）“出”，寫魚兒的歡欣，“斜”，寫燕子的輕盈。詩人觀察細致入微，遣詞自然平易而又精巧生動。詩歌描繪草堂的自然環境，字里行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優游閑適的心情。

第九種模式：分析構思型

提問方法：這首詩是怎樣構思的? 提問變體：請分析這首詩的構思之妙。解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。答題步驟：

①揭示詩句之間的聯系。②概括詩句描繪的內容。

③指出這種構思傳達出什么思想感情。示例 ：

東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析

答：第一句是全詩的鋪墊。描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。

第十種模式：情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么 提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（２）運用了何種表達技巧（３）抒發什么情感

示例：

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。

數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。

人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

第十一種模式：評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前幾類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。答題思路：（１）認真審題

（２）深入閱讀理解詩詞

（３）結合詩歌內容，結合評論答題 答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

示例：

赤 壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明 分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂“半瓣花上說人情”。

第十二種模式：比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（１）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（２）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（３）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。示例：

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里 細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）特別提示：不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。

第十三種模式 情景鑒賞題型

第三篇：高考古詩和人物傳記題型

高考古詩賞析題型

1.分析詩句中所描寫的場景：

1）結合句子的描寫內容，分析所寫的場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 2）分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析烘托了作者或詩中人物 心情、情感

2、賞析句子：

1）分析該句所使用的修辭和寫景手法，及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等），或者拆字、一語雙關等手法

2）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析該手法的效果

4）分析抒情或主題表現手法，并分析詩句抒發了作者 的心情、情感、志趣、品質。5）分析該句的結構作用。

3、賞析詞語：

1）解釋詞語的意思，并分析該句所使用的修辭和寫景手法（常用：擬人、移情于物、化靜為動、疊詞、反復、通感、借代），及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等），或者拆字、一語雙關等手法 2）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 3）分析該手法的效果

4）分析抒情或主題表現手法，并分析詩句抒發了作者 的心情、情感、志趣、品質。5）分析該句的結構作用。

4、分析詩句的寫作手法：

1）修辭手法：比喻、擬人、借代、反復、反問、設問、對偶、用典、通感、疊詞、回環、頂真、互文等 2）景物描寫手法：利用多種感覺來寫景（聲色結合）、用色彩、色差來寫景、虛實結合、動靜結合（以聲襯靜、化靜為動）、移步換景、點面結合、高低遠近俯仰結合，主客轉化（移情于物），正側結合，利用景物之間的相互映襯來寫景、分類描寫，意象疊加

3）主題表現、抒情手法：直抒胸臆，借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外、一語雙關、對比襯托、欲揚先抑。

先分析手法，再結合詩句內容分析其表現的內容和作用

5、分析詩句的寫景角度：

利用多種感覺來寫景（聲色結合）虛實結合、動靜結合、點面結合、高低遠近俯仰結合，主客轉化（移情于物），正側結合，先分析所使用的角度，再結合詩句來做具體說明，最后分析表現的特點、作者情感和效果

6、分析詩句的情景關系：觸景生情，借景抒情，寓情于景，情景交融，借樂襯哀 先寫明上述情景關系，再具體分析寫了 景，抒了 情

7、分析詩句所抒發的作者情感

1）以詩歌主題類型中的情感總結為基礎 2）聯系注釋交代的作者的生平、寫作背景 3）聯系作者所處的年代和一貫的詩風 4）聯系句子中的典型意象、典故

5）聯系句中作者直抒胸臆的詞（苦、樂、悲、喜、愁、迷、失、落、笑（自嘲）、憂、客、思、乍、忽等

8、分析詩中的人物形象：具體見上

先分析其形象，再結合具體句中的意象、典故、描寫來分析

9、分析詩句的語言特點：具體見上，按要求結合詩句分析

10、分析詩中所寫意象的含義和作用

常見意象總結見上，分析時要結合詩中的上下文語境，先分析其含義，再結合其分析描寫了 場景，渲染了

氛圍，烘托了作者 的情感志趣，心情品質

11、分析詩中的典故所表達的作者心情情感 1）常見典故見上

2）當詩文注釋給出了典故的解釋，要結合作者在詩中的具體描寫來具體分析，要緊扣注釋中的典故解釋來作答3）如果讓分析原詩引用典故的用意和表達的情感，與題干所給的另一句詩對相同典故的使用有何不同，我們應該先分析作者在詩中對該典故所持的態度，明確之后，再反推題干所給詩句的典故所表達的情感和志趣（因為題干所給的詩一般不太好分析）。

12、詩句的作用：

1）首句寫景——以景起興

分析該句所使用的修辭和寫景手法，及句中所體現的寫景角度（高低遠近，俯仰，凝視遠眺等）結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），及交代的天氣、時間、時令、地點信息 分析渲染了 氛圍或突出了 景物的 特點 分析抒情手法及烘托了作者或詩中人物 心情、情感 奠定了全詩的情感基調 總領全詩

引出下文作者對 的描寫或感悟 2）尾句寫景——以景結情

分析該句所使用的修辭和寫景手法（虛實結合、正側結合為多）

結合句子的描寫內容，分析所寫的 場景畫面（翻譯句子），分析突出了 景物的 特點

分析抒情手法及烘托了作者或詩中人物 心情、情感、志趣 總結全詩，與上文 相照應

營造了一個（亦幻亦真）的氛圍，給讀者以想象的空間，回味悠長，意境深遠。

3）上聯尾句或下聯首句——承上啟下（具體分析）或者表明作者由 轉向 4）首句直抒胸臆——直抒起興

首句即直抒胸臆，開門見山，抒發了作者的 情感、心情、志趣 奠定全詩情感基調

與文題或下文 相照應 引出下文 描寫

13、詩句常見效果總結：（一般不單獨考，而是用在賞析句子中）1）反映古詩語言特色的詞語：凝煉、簡潔、幽默、詼諧、質樸自然、清新秀麗、生動形象、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力、直白口語化

2）反映古詩結構特點的詞語：對仗工整、逐層拓展、環環相扣、前后呼應

3）反映古詩總體風格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達、灑脫、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡等

4）反映古詩表達效果的詞語：真摯感人、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言近旨遠

14、題干給出一個他人評價，讓我們談其具體表現：

1）深入理解和分析題干給出的評價的意思（答題時需要寫出）2）從首句開始（或根據題目的要求），逐句的分析詩句中所使用的手法、描寫的內容、抒發的情感，將之往給出的評價詞含義上引導。

3）最后總結，由此可見，本詩充分體現了 的特點或風格

例如：分析詩句詩中有畫，以畫作詩的特點，我們可以從所描寫的場景、場景描寫細節化（真實感、宛如身臨其境），一句一場景，使用較為具有構圖特點的寫景手法，如遠近高低結合，利用色彩來寫景、動靜結合、點面結合（先渲染大背景，再具體點染局部細節）這四個方面對詩句進行賞析和評價，最后說本詩很明顯的體現了詩中有畫，以畫作詩的特點

15、詩眼分析

1）詩眼的作用是：奠定全詩情感基調，總體交代詩句所寫景物的突出特點或情態，或是交代作者的觀景角度或觀景方式。

2）其位置一般在文題中或首句中 3）如果考找出本詩的詩眼并分析作用，則結合上述內容進行查找和分析。4）如果考詩中是如何具體體現該詩眼的，則從首句開始（或根據題目的要求），逐句的分析詩句中所寫的能體現描寫對象情態的詞，以及表現所寫景物特點和氛圍及作者情感的內容，將之向詩眼的內涵上引導。

人物傳記題型

1、分析傳主人物形象

1）在文章中從頭至尾，逐段梳理傳主事跡

2）為每個傳主事跡做點評，用表示傳主品質形象、思想、價值、性格、精神的詞 3）將這些品質詞進行歸類，分為三個方面，匯總作答，并舉例闡釋。4）答題格式：######（品質詞）： 事跡

2、分析原因題型

1）內因：個人的興趣愛好，天賦才學，知識積淀和素養；內在核心品質和性格，做事原則和態度，人生觀、價值觀、學術思想；信念追求，理想目標；

2）外因：個人經歷見聞，個人受教育經歷，家庭教育氛圍的影響，社會氛圍，學術氛圍，機遇，他人的影響和幫助

3、分析做法題型

1）做事原則：堅守自己的原則底線，個人的價值觀、思想理念

2）做事方法：注重反省，注重細節，有獨特的做事方法和技巧，注意理論聯系實際，真抓實干，扎根基層和底層生活

3）做事態度：認真負責，一絲不茍，勤奮努力，專注投入，虛心求教，不斷學習，有創新精神，有開拓創新的進取精神，具有獻身精神，實事求是

4）做事方式：率真，真性情，直爽質樸，愛憎分明，棱角尖銳，敢說敢干，富有斗爭精神；圓滑，老于世故，溫和，懂得變通，懂得隨形勢而調整

4、分析學術理念

1）目標，內涵，分類，主要研究對象

2）意義，研究方法，核心思想，獨到見解，發展來源 3）當前問題，不足之處，應對措施 4）未來發展，發展規劃

5、給出一個傳主的品質、貢獻、價值角度，讓分析具體表現 1）認真分析所給的關鍵詞，體會其內涵 2）在文中找到與之相關的信息或事跡

3）將信息和事跡歸類，概括其角度方面，并分析出其具體特點 4）答題格式：角度+特點： 事跡

6、傳記文題好處

1）以自己的評述做題目，使讀者感到親切；使用比喻或一語雙關等手法，生動形象，引發讀者閱讀興趣，使傳主形象更鮮明。2）集中體現了傳主的 品質、性格、形象、貢獻、價值、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情

3）是貫穿全文的線索，并且交代文章詳略重點，突出傳記的核心內容：。

7、傳記開頭段落作用：

1）結構上：總領全文；引出下文，或為下文 做鋪墊；與下文或文題相照應，使文章結構整齊嚴謹。2）內容上：（對傳主做了 描寫（動作語言神態心理外貌）），（與下文 做對比），（引用他人的評價），總體上交代了傳主的 形象，突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。

3）增強文章可讀性，引發讀者閱讀興趣；或使用設問反問，引發讀者思考。

8、對傳主進行細節化的人物描寫的作用：

1）運用人物 描寫，生動形象的表現了傳主的 形象，（與下文 形成對比）突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。2）為下文 做鋪墊或引出下文。3）增強文章可讀性，引發讀者閱讀興趣。

9、傳記中引用他人評價的作用

1）通過引用 的評價，鮮明的突出了傳主的 品質、貢獻、影響，表達了評價者或作者對傳主的 之情。

2）引出下文。

3）正側結合，使文章的描述角度更全面，傳主形象更鮮明

10、傳記語言特點分析

1）真實客觀2）親切自然3）文字典雅、文采斐然4）飽含深情或情感沉郁5）樸實簡練6）信息翔實，角度全面或具有權威性7）細節化，使用大量修辭或描寫手法，敘寫傳主鮮明生動8）詼諧幽默，亦莊亦諧。9）故事性可讀性強

先分析特點，再結合文中例子或典型表現分析

11、分析傳記選材特點或好處

1）真實性，選撿傳主事跡真實客觀，并大量引用他人評價，塑造傳主形象貼近真實形象

2）以小見大，選取小細節、生活小事來體現傳主高尚的品格，使傳主形象更豐滿，更貼近生活，深入人心。3）典型性，選取最能體現傳主形象和貢獻影響的事跡，具有極強的代表性和典型性，使傳主形象深刻

4）新穎性，選取傳主不為人所熟知的角度來選材描述，為我們展現了傳主作為 的一面，新穎獨特，引發讀者的好奇和閱讀興趣。

5）詳略得當，重點突出，介紹傳主事跡角度全面但有所側重，使讀者對其有一個整體的印象的同時，對傳主典型形象和核心品質有更鮮明的認識，12、分析傳記寫作線索或結構

1）以時間推移、地點轉化、職位變更為線索，串聯傳主事跡，條理清晰，層次分明

2）緊扣傳主的 核心品質或貢獻價值為核心，所有事跡都圍繞此來展開，使傳記中心突出，詳略得當。3）先對傳主做總體評價，接下來分別從、、、角度對傳主進行具體介紹，最后再總結全文，按照 的結構形式，使文章結構更嚴謹。

13、傳記最后一題（類型1）：給出傳主的一個或多個評價角度，讓我們結合文章談理解，或結合生活實際談啟示或看法。

1）如果題干給出的是一個評價角度，一般比較抽象，含義豐富，我們需要結合題干給出的提示，結合傳主事跡分析出其具體反映的內涵；如果給出的是多個評價角度，一般表述都比較直白，選擇一個角度評價即可。2）答題模式：

（1）結合引號里的關鍵詞評價傳主（一般讓我們談理解時）或傳主代表的人群（一般讓我們談啟示時）（2）分析加引號的關鍵提示詞所代表的具體內涵。（單一抽象角度）

（3）結合傳主事跡進行舉例論述（把例子舉得詳細一點，有幾個事例寫幾個，一般是2-3個）

（4）如果要求談啟示，則結合對個人的學習意義或對整個社會及學術界的影響來分析。最好能聯系具體的生活實例

14、傳記最后一題（類型2）：讓我們結合傳主的核心品質、人生經歷或思想內涵，探究相關問題，并談看法。1）我們先根據問題思考從哪幾個方面來進行分析和表述 2）對需要探究的問題先亮明自己的觀點和態度。

3）結合傳主的核心事跡，給出一個較為具體的說明。4）舉傳主的事跡，按照之前分析的答題角度來進行闡釋 5）最后聯系實際，談自己的啟示。

第四篇：古詩鑒賞常考題型(下)

下

古詩鑒賞

㈤古代詩歌鑒賞之評價古詩的思想內容和作者的觀點態度（上）

考綱解讀：

1.詩歌的思想內容和作者的觀點態度——詩人用詩化的語言來反映現實生活和表現思想情感、生活態度、個人思想和政治傾向等。

2.評價文章的思想內容和作者的觀點態度包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。設題、審題與答題：

1.所設的考點一般是對思想內容的理解，對其社會情感基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，一般不單獨設題，而往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起。

2.用現代觀念審視作品、評價其積極意義和歷史局限，要從作品的整體上去把握，不能只抓只言片語就下結論，對有些作品還要從作者所描繪的情景中把握作品的言外之意，對作者的觀點態度更要站在一個高度，具體客觀地評價。3.答案的多角度化

古代詩歌的閱讀，主要是一種感悟能力，這種能力往往是鑒賞者心靈深處的感悟，見仁見智。因此，高考答案的擬定將突破唯一答案，將尊重考生的個性化閱讀，將引導考生進行多向思維。

考生應根據詩詞內容和自己的理解大膽表達，從不同層次上多角度解答試題，充分考慮各種答題的可能性。

①概括詩歌內容的主旨：

“詩歌內容主旨”指詩歌中描寫的人、物、事的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。

分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者的創作意圖。②分析作品的思想感情：

鑒賞思想情感，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體地分析評價。1.古詩中常見的思想感情：

憂國憂民

建功報國

懷古傷今

蔑視權貴

憤世嫉俗

懷才不遇寄情山水 歸隱田園

登高覽勝惜春悲秋

思鄉懷人

長亭送別

思鄉念親

相知相思 2.別恨離愁詩歌的常見情感用語：

憂國憂民之感慨

國破家亡之痛楚

游子遷客之凄涼

征夫思婦之幽怨

懷才不遇之寂寞

報國無門之激憤

建功立業之豪邁

自由悠閑之恬淡

秀美山河之熱愛

友情之真摯

歸耕隱居之樂

離別思念之愁緒

時光易逝之感慨

貶官謫居之恨 ③評價作者的觀點態度：

1.作者的態度包括：對事物、人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。2.所謂“評價”，是指在把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出自己的評價：文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現實意義。另外，還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。④掌握評價思想內容和作者觀點的基本方法：

1.從詩題入手。詩題就是詩歌的眼睛，往往能幫助我們理解詩歌的內容、主題以及作者的情感。2.抓關鍵詞。關鍵詞句，尤其是抒情議論性文字往往透露出作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩句中的走向。3.整體把握詩意。讀一首詩，如不從整體上把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。古詩講究“起、下

承、轉、合”，前面幾句往往是為表情達意蓄勢，最后的詩句才是詩人要表達的主旨。

4.從現象到本質。詩歌的特點之一是委婉含蓄，有兩種情形：一種是言在此意在彼，一種是用語含蓄隱晦。要讀懂前一中詩歌，需要對相關的人事背景有所了解；要讀懂后一種詩歌，注意全局把握整首詩的意旨。

5.從背景出發。一首詩的形成總是與作者特定的歷史事實的感悟有關。聯系背景對了解作者的思想感情和觀點態度是很有幫助的。因此，一定要重視詩詞后所附的有關注釋。

6.從典故解讀入手。典故都有出處，因文人墨客的長期使用而具有固定的思想內涵。如能從典故出發，也能收到很好的效果。

⑤評價的原則：辯證分析，實事求是： 1.不能拔高

受時代、階級、認識的局限，作者在作品中的思想認識并不見得會達到一個相當高的程度。如果非要認為作品達到了這個高度，就是拔高了作品的主題。2.不能曲解

曲解，是指對詩歌思想內容及作者觀點態度的歪曲理解。

總結：1.明確表明你的觀點。2.結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。3.緊扣觀點，前后呼應，思路清晰。

㈥古代詩歌鑒賞之評估古詩的思想內容和作者的觀點態度（下）

古代詩歌中常見的題材：山水田園

邊塞軍旅詩

托物言志詩

詠史抒懷詩

贈友送別詩

事理哲理詩

①山水田園詩

⒈山水詩——以山水等自然景觀為主要描寫對象的詩歌。

田園詩——歌詠田園生活的詩歌，大多以農村的景物和農民、牧人、漁夫等的勞動為題材。⒉主要的情感傾向：

詩人把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實的不滿和對寧靜平和的田園生活的向往，或表達歸耕隱居之樂，對壯麗山河的熱愛。

⒊鑒賞山水田園詩的幾個角度：⑴把握形象的特征和寓意；⑵體味詩歌情景交融的意境；⑶領會詩人寫景所表現的情感；⑷分析詩歌的寫作技巧和語言特色。②邊塞軍旅詩

邊塞軍旅詩：以反映邊界戰爭生活為主要內容的詩歌。邊塞詩中常見的內容：

1.反映邊塞的山川景物和風土人情；2.表現從軍邊塞、殺敵報國的抱負；3.謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛邊陲的精神；4.抒發御敵建功的愿望和安邊定遠的思想；5.描寫將士和親人相互思念的深沉情感；6.諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者。鑒賞邊塞詩的注意點：

⒈弄清邊塞詩詞的立意，深挖它含蓄的主旨，從總體上對作品進行把握。例如：⑴“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”既揭露了軍中苦樂不均的丑惡現象，也表達了對下層士兵的深切同情。

⑵“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”既表現出從軍戰士的灑脫，也抒發了他們心中的無奈。⒉弄清景物描寫與所抒之情的關系。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”描繪了大漠奇異的風光——大漠上升騰的燧煙是那么直，黃河中倒映的落日是那么圓。廣闊的自然景象使詩人前面的惆悵霎時一掃而光。抒發了對為國御敵守邊、立功絕域的將士們的崇敬之情，充滿了崇高的愛國主義精神。⒊抓住邊塞詩的常見意象，展開豐富的聯想，進行深入的揣摩。

例如：⑴與戰爭有關的器物，如旗、鼓、干、戈、號角、戰車、轅門、烽火等、下

⑵與戰爭有關的地點、人、事和物，如樓蘭、陰山、瀚海、涼州、長城、受降城、玉門關，單于、吐谷（yù）渾，羌笛、胡笳、琵琶，《折楊柳》、《梅花落》、《關山月》等。例如：

“前軍夜戰洮（táo）河北,已報生擒吐谷渾。”中“洮河北是前方戰場，最關鍵的是末句寫唐軍已生擒敵酋“吐谷渾”，“擒賊先擒王”，取得豐碩的戰果。③托物言志詩： ⒈詠物求其“形似”。⒉由物入人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”。⒊從整體構思看，常用比喻、象征、擬人、對比等手法。④詠史懷古詩：

詠史——翻閱古書，檢點舊說，針對特定的人和事，陳述自己獨到的見解。懷古——登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發，而抒發感慨。鑒賞詠史懷古詩的注意點：

⒈弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一些歷史知識。⒉體會意圖。后代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或觸發感慨的媒介。⒊分析手法。詩人懷古詠古，情感大致有這樣幾種情況：

⑴對歷史做冷靜的理性思考，詩人自己不置身其中。如王安石《題烏江亭》。

⑵把歷史和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。

⑶只抓住歷史的影子，故意借題發揮。如李商隱《賈生》。⑤贈別友人詩：

古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。

士大夫們送別，不光是備酒踐行、折柳相送、唱歌送別，還常常會寫詩送給行者，或留給居者，所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。

1.古人送別的習俗：折柳送別、飲酒餞別、唱歌送別。2.送別詩中常見的意象：

楊柳、長亭、短亭、勞勞亭、南浦、陽關、古道、夕陽、西風、灞橋、美酒等。⑥事理哲理詩：

古代哲理詩，意境深遠，啟迪心扉，為人們所傳誦。哲理是藝術形象的靈魂，而藝術形象則是哲理的外殼；不少古詩往往又通過抒情而言志，情中有理，理中含情；哲理詩富于哲理性，又富于藝術趣味性。

因此，鑒賞此類詩時，要注意形與神、情與理、理與趣之間的關系。這類詩有兩種情況：

1.詩人在創作時，便賦予了哲理的內涵。例題：

觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

賞析：作者以水為喻，意在說明知識能使人心澄如鏡、心胸0開闊、充滿力量的道理‘ 2.有不少詩，其哲理內涵是讀者賦予的，是人們在欣賞詩歌過程中領悟到的。例題：王國維在《人間詞話》中說，學問有三重境界： ⑴“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（晏殊《蝶戀花》）⑵“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（柳永《蝶戀花》）⑶“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（辛棄疾《青玉案》）分析：王國維賦予古詩詞新的哲理內涵：

下

第一層：要博覽群書，會當凌絕頂，一覽眾山小； 第二層：進入狀態，苦心研究；

第三層：苦盡甘來，經過一番努力，終于弄懂了，學問也就更上一層樓。

第五篇：古詩鑒賞新題型練習(教師版)

古詩鑒賞

菩薩蠻（唐）溫庭筠

寶函①鈿雀②金鸂鶒③，沉香閣上吳山碧。楊柳又如絲，驛橋春雨時。

畫樓音信斷，芳草江南岸④。鸞鏡⑤與花枝，此情誰得知？

[注釋]①寶函:華美的梳妝盒。②鈿雀:雀飾的金釵。③鸂(xī)鶒(chi):水鳥名，又稱紫鴛鴦。這里是金釵上的裝飾。④芳草江南岸：化用“王孫游兮不歸，春草升生兮萋萋”（《楚辭·招隱士》）⑤鸞(lun)鏡:背上鐫刻有鸞鳳圖案的妝鏡。

1、下面對這首晚唐詞的理解，不正確的兩項是（）（5分）A、“寶函鈿雀金鸂鶒”觸物生情，女子看到金釵上成雙成對的“鸂鶒”時內心充滿了一絲喜悅，表現了她內心與之相似的愿望。B、“楊柳又如絲，驛橋春雨時”虛實結合，由眼前回憶當年春雨瀟瀟時和情人驛橋邊依依惜別的情景。C、“畫樓音信斷，芳草江南岸”兩句實寫窗外春景之繁盛、游子無信，反襯內心之思念愁苦之情。D、“鸞鏡與花枝，此情誰得知？”中“枝”與“知”諧音雙關，女子感慨自己的相思之情無人理解，只有妝鏡與花枝知道。參考答案：選AC。

解題說明：本題考查詩詞藝術手法的分析與鑒賞能力。“寶函鈿雀金鸂鶒”，寫女子晨起梳妝，她看到成雙成對的“金鸂鶒”，與自己眼前的孤單寂寞恰好相反并形成對比反襯，內心應充滿了悲愁苦悶。所以A錯。同時結合下文，本詞主要表現了女子的相思苦悶，“喜悅”與全詞格調不合。C項亦實亦虛，暗用了“王孫游兮不歸，春草生兮青青”的典故，寫愛人遠出不歸，音問斷絕。

解答本題，既要熟悉詩歌鑒賞必須掌握的各種手法，又能結合詩詞內容作恰當的分析。

2、請簡要分析這首詞的情感流程。（6分）參考答案：

女子晨起化妝，飾物上成雙的鴛鴦觸起她內心的傷感孤獨（1分）；于是移目向外，試圖排遣，沉香閣外吳山青翠碧綠（1分）；楊柳又輕細如絲，使她回想起當年春雨瀟瀟時和情人驛橋邊依依惜別的情景，女子沉浸在回憶的悲傷中（2分）；眼前芳草茂盛萋萋，而遠去之人無音訊到畫樓，女子由回憶回到現實，內心有著春歸人不歸的隱痛和更加強烈的孤獨（2分）。無限自傷自憐之情使她窺鏡自照，感嘆自己的心事鸞鏡和花都懂得，自己的心事有誰能知道呢？傷感自己如花的青春在無盡的等待中漸漸逝去(2分，這是全詞的高潮，注意。老師可酌情對點給分，滿分6分即可)解題說明：

本題考察分析、鑒賞詩歌內容、情感的能力。本詞中的藝術形象即女子，她內心的情感變化即詞的情感流程。所以關鍵是細讀詩句，讀懂詩意，逐層提煉概括。詞體的一個特點是講究鋪敘，基本上一個句號對應一個內容層次。學生在理解詩詞大意的基礎上可依次提煉答案。“楊柳又如絲，驛橋春雨時”，是由眼前到回憶，由虛到實，時空交替。“鸞鏡與花枝”，“枝”諧音“知”，解讀時要注意。

行香子（宋）秦觀

樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉。小園幾許、收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。

3、下列關于這首宋詞的賞析，不正確的兩項是（）（5分）

A、本詞上闋定點取景，以村莊為中心描寫四周景物，寫出了詞人所見的爛漫春光。

B、本詞下闕與上闕相似，定點觀察，寫出了圍墻、茅堂、橋、流水等意象，表達了作者喜愛之情。C、本詞著力表現了清新自然、絢麗多彩、充滿生機的農家田園景象。D、正如詞人“倚東風、豪興徜徉”，本詞主要表現了詞人意興豪邁、曠達灑脫的情懷。參考答案：選BD。解題說明：

本題主要考察詩歌內容與情感的分析與鑒賞能力，也涉及到詩歌藝術手法的考察。主要是要準確解讀詩歌內容。B項，下闋移步換景，以行蹤為線索由近到遠，動靜相間，風光如畫。結合整首詞內容，“豪興”是說明詞人游興正濃，“徜徉”是閑庭信步，與下闋“偶然乘興”相呼應，主要表現詞人享受田園風光時內心的快意與輕暢。“意興豪邁”“曠達灑脫”概括不準確。

4、請賞析這首詞的語言特色。（6分）參考答案：

①通俗生動，樸素清新、質樸自然。“樹繞村莊，水滿陂塘”如同口語，生動自然。寫景如“桃花紅，李花白，菜花香”，色彩簡單鮮明又顯出農家本色。②用詞準確。“倚東風、豪興徜徉”，“豪興”點明心情，“倚”“徜徉”則寫出詩人怡然自得的神態。“鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”，“啼”“舞”“忙”與三個動物的活動特地安靜相對應，寫出了春天的生命活力。③句式整齊，格調輕快。本詞句式都是三、四字句式，輕快流暢。（每點2分，注意要點實例）解題說明：

本題考查詩歌語言的分析與鑒賞能力。要結合詩詞大意感知詩歌的語言特點。先用一些概括性的詞語點出，再結合詩句作具體實例。詩歌的語言特點一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、放筆婉約、簡練生動、抑揚頓挫等。

倦行芳慢（宋）王雱

露晞向晚，簾幕風輕，小院閑晝。翠徑鶯來，驚下亂紅輔繡。倚危墻，登高榭，海棠經雨胭脂透。算韶華，因循過了，清明時候。

倦游燕，風光滿目，好景良辰，誰共攜手？恨被榆錢，買斷兩眉長斗。憶高陽?，人散后，落花流水人依舊。這情懷，對東風，盡成消瘦。

[注釋]?榆錢：榆樹早春未生葉時先開花，果實不久成熟，名榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗呼榆錢。?高陽：《史記·酈生列傳》：“酈生食其者，陳留高陽人也。......縣中皆謂之狂生。”他見劉邦時，自稱'高陽酒徒'。'高陽'之人即指游燕時的狂朋怪侶。

5、下列對這首宋詞上闋內容的鑒賞，不準確的兩項是（）（5分）

A、傍晚時分，初夏的涼風拂過，吹動了重重簾幕，主人公在這寂寂的環境中獨處。B、“翠徑鶯來，驚下亂紅鋪繡”寫黃鶯飛來，驚動枝上的花瓣紛紛下落，表現了詞人內心煩躁凌亂。C、“海棠經雨胭脂透“中“胭脂透”寫經雨的海棠已經開放到最鮮艷最鼎盛的時刻，也暗示著盛極而衰、即將凋落的暮春信息。

D、上闋最后三句略略點明題意，這清明時節美麗的春光又輕易流逝，有一種“無計留春住”的嘆惋。參考答案：選AB。解題說明：

本題考查詩歌內容的分析與鑒賞能力。先理解詩句大意，注意結合上下語境。上闋著重描寫暮春景象。A項，上闋起三句描述了一個具體環境，時間是暮春白晝，地點是閑靜小院，氛圍沉寂清幽。B項“翠徑鶯來，驚下亂紅鋪繡”寫雨停雨霽，黃鶯飛來，枝上的花瓣仿佛被驚動而繽紛下落，落紅點綴綠徑，色彩斑斕，猶如織鋪地，故曰“輔繡”。這里體現詞人觀察細密，用筆工致，使暮春景物變活，極具匠心，表現了暮春的凋零殘敗而又清新紅艷。雖清新紅艷但終將凋零，與下文情感一致。因此說這里詞人“煩躁凌亂”不準確。

6、結合下闋內容，具體賞析詩人的有哪些傷春意緒？（6分）參考答案：

①春來懶事游宴。雖然“好景良辰，風光滿目”，只因無人攜手同樂，于游燕之事就意懶情倦了。②一春之不歡，春愁之長之深。自有榆錢以來，所“買”得者是“兩眉長斗”，因愁苦而雙眉緊鎖。③因循歲月，蹉跎時光。酒侶星散，又值“落花流水”的春暮，這一年又是這樣。④結尾三句寫自己因春消瘦，總收全文。（前三點每點2分，最后一點1分，具體酌情給分）解題說明：

本題考查分析詩歌內容和作者情感的能力。關鍵是要吃透詩詞大意。注意詞體的一個特點是講究鋪敘，基本上一個句號對應一個內容層次。學生在理解詩詞大意的基礎上可依次提煉答案。“恨被榆錢，買斷兩眉長斗”有些難以理解，應根據上下語境推出大意，似是用典亦未可知。

水調歌頭·游覽（宋）黃庭堅

瑤草?一何碧，春入武陵溪③。溪上桃花無數，枝上有黃鸝。我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。祗恐花深里，紅路濕人衣。

坐玉石，倚玉枕，拂金徽④。謫仙何處，無人伴我螺杯。我為靈芝仙草，不為朱唇丹臉，長嘯亦何為？醉舞下山去，明月逐人歸。

[注釋]?此詞大約寫于被貶官時期。?瑤草：仙草。③武陵溪：出自陶淵明《桃花源記》。④金徽：瑤琴。

7、下列對這首宋詞上闋內容的賞析，不正確的兩項是（）(5分)A、“瑤草一何碧”運用比興手法，贊美瑤草（仙草）像碧玉一樣可愛，激起讀者興趣，把讀者引進仙境中去。B、“溪上桃花無數，枝上有黃鸝”承接“春入武陵溪”，表現了“桃花源”仙境的清麗澄凈，幽靜脫俗。C、“我欲穿花尋路”三句表達了作者對此境的喜愛，滿懷喜悅規劃著自己的行程，渴望有更美的發現。D、“祗恐花深里，紅路濕人衣”故意正話反說，說仙境里花深露重，怕會打濕衣服，實際表現了詞人對仙境的深深喜愛和依戀。參考答案：選CD。解題說明：

本體考查的是詩歌內容和藝術手法的分析與鑒賞能力。本詞實際上是化實為虛，運用想象，以虛襯實，以理想仙境之虛襯托現實黑暗、作者內心不滿之實。C項，“我欲穿花尋路”三句虛寫想象、以虛襯實，寫詞人幻想能找到一個自由施展才能的理想世界，含蓄地表示對現實的不滿。D項“祗恐花深里，紅路濕人衣”承接前三句，寫詞人擔心仙境里花深露濕，沾濕人衣，既寫現實的游覽，又曲折地表現他對紛亂人世的厭倦但又不甘心離去的矛盾。所以D錯。

8、結合下闋內容，簡要分析詞人表達了怎樣的思想情感？（6分）參考答案：

?詞人想象“坐玉石、倚玉枕、拂金徽(彈瑤琴)”表現他的志行高潔、與眾不同。?接著說李白不在，無人陪他飲酒，是說他缺乏知音，感到異常寂寞，同時曲折地表達出他對現實的不滿。③詞人說自己到仙境探索是為了得到靈芝仙草，不是為了得到像“朱唇丹臉”一樣的桃花，即使得不到又何必長嘯呢？以象征性的語言說明自己不必去為得不到功名利祿而憂愁嘆息。④最后兩句描寫詞人醉后搖搖晃晃，下山翩翩起舞，明月伴他歸去的形象，表現他想逃避現實卻又不甘心如此的矛盾心理及孤寂心境。（答對其中三點給滿分）解題說明：

本體考查分析、鑒賞詩歌內容與作者思想情感的能力。關鍵是要吃透詩詞大意。注意詞體的一個特點是講究鋪敘，基本上一個句號對應一個內容層次。學生在理解詩詞大意的基礎上可依次提煉答案。“仙草”即開頭的'瑤草'，“朱唇丹臉”指第三句“溪上桃花”。蘇軾詠黃州定惠院海棠詩云:“朱唇得酒暈生臉，翠袖卷紗紅映肉。”花容美艷，大抵略同，故這里也可用以說桃花。這兩句是比喻和象征的語言，用意如李白《擬古十二首》之四所謂“恥掇世上艷，所貴心之珍”。“長嘯亦何為”意謂不必去為得不到功名利祿而憂愁嘆息。

念奴嬌（宋）姜夔

鬧紅一舸，記來時嘗與鴛鴦為侶。三十六陂?人未到，水佩風裳無數。翠葉吹涼，玉容銷酒，更灑菰蒲③雨。嫣然搖動，冷香飛上詩句。

日暮青蓋亭亭，情人不見，爭忍凌波去。只恐舞衣寒易落，愁入西風南浦。高柳垂陰，老魚吹浪，留我花間住。田田多少，幾回沙際歸路。

[注釋]鬧紅：指盛開的荷花。?三十六陂：指很多水塘。③菰、蒲：都是水草。

9、本詞上闋主要描述荷花，理解不正確的兩項是（）（5分）A、“鬧紅一舸”寫出了荷花開放的艷麗迷人，都如美人一般戲鬧、調笑，場面熱烈。B、“水佩風裳無數”此句兼用比喻和擬人，寫荷花以水為佩玉，以風為衣裳，寫出了荷花的清馨幽逸，秀美高潔。C、“翠葉吹涼，玉容銷酒，更灑菰蒲雨”景中含情，寫涼風吹來，荷花像酒意消退時的美人的紅臉，又吹來一陣密雨，蘊含了詞人借酒澆愁、放浪形骸的心境。D、“嫣然搖動，冷香飛上詩句”運用通感，寫荷花倩影娉婷，嫣然含笑，吐出如優美詩句一般的幽幽冷香。參考答案：選AC。解題說明：

本題考查對詩歌內容和藝術手法的分析與鑒賞能力，也涉及到詠物類詩詞的考查。關鍵是在理解詩詞大意的基礎上，進一步分析出所詠之物的特征和神韻。同時要熟練掌握詩詞的藝術手法。A項化靜為動，寫出了詞人駛入陂塘時盛開的荷花隨之晃動、顯得很熱鬧的情形。C項“翠葉吹涼，玉容銷酒，更灑菰蒲雨”是說涼風吹來，鮮艷的荷花像美人玉臉帶著酒意消退時的殘紅，烘托荷花的清新高潔，為下文的“冷香”鋪墊。整個上闋都是描寫荷花，寫出荷花清馨幽逸、高潔美艷的特點。C項不合上闋語境。

10、詞學大家唐圭璋評價說，此詞“下片筆筆轉換，一往情深”。請結合內容簡要分析。（6分）參考答案：

下闕詞人一開說日暮時分，只見那車蓋般亭亭玉立的綠荷，就像那等候情人的凌波仙子，情人未見而不忍離去。實際上是寫自己十分留戀。?詞人接著擔心西風起時舞衣般的葉子經不住秋寒的蕭瑟而容易凋殘，更為那無情的秋風將把南浦變成一片蕭條而憂愁，表現了對荷花的關愛。③詞人不得不離去，卻反過來說高高柳樹垂下綠陰，吹波吐浪肥大的老魚，都要挽留他住在荷花中間。④詞人終于歸去，卻又回憶往昔，說田田荷葉間、沙堤旁邊是我好多次的歸路。（每點1分）⑤總之，詞人層層鋪敘渲染，轉換角度，反復寫自己對荷花的留戀,可謂“筆筆轉換，一往情深”。（2分。點出鋪敘渲染、轉換角度或其中一個給1分，點出情感1分）解題說明：

本題考查分析、鑒賞與詩歌相關評論、觀點的能力。題型為“詩論評價型”。關鍵是要吃透詩詞大意。注意詞體的一個特點是講究鋪敘，基本上一個句號對應一個內容層次。學生在理解詩詞大意的基礎上可依次提煉答案。下闕主要是寫詞人對荷花的留戀，然后從不同角度、不同內容加以鋪敘渲染。也要主要理解相關評論、觀點的意思。

滿江紅·別大名親舊?（元）許衡

河上徘徊，未分袂、孤懷先怯。中年后、此般憔悴，怎禁離別。淚苦滴成襟畔濕，愁多擁就心頭結。倚東風、搔首謾無聊，情難說。

黃卷內，消白日。青鏡里，增華發。念歲寒交友，故山煙月。虛道人生歸去好，誰知美事難雙得。計從今、佳會幾何時?長相憶。

[注釋]此詞為作者赴朝廷征召時辭別親友所作，時年46歲。

11、下列對本首詞上闋的理解，不正確的兩項是（）（5分）

A、上闋前三句寫詞人與親友依依惜別，在還未分別的時候就感受到分別后孤獨無依的憂懼與悲愁。B、“中年后、此般憔悴，怎禁離別”一句，作者面對即將到來的長途充滿憂懼，擔心路途遙遠，艱難困苦太多。C、“淚苦滴成襟畔濕，愁多擁就心頭結”正面描寫自己身心兩方面由離別引起的極度哀愁和痛苦。D、“倚東風、搔首謾無聊，情難說”是說詞人站在春風中因痛苦而無所寄托，內心沒什么好說的而顯得“難說”。參考答案:選BD。解題說明：

本題考察隊詩歌內容的分析與鑒賞能力。上闋是從不同角度、不同具體內容反復鋪敘渲染離別之苦。B項，聯系自己的身世遭遇，說中年本不適合漂泊，因而此時的離別就更加痛苦。D項“倚東風、搔首謾無聊，情難說”是說內心極其痛苦不知如何表達心中的感情，與柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”相類似。“內心沒什么好說的”不準確。

12、比較閱讀柳永《雨霖鈴》下片和本詞的下片，分析二者所蘊含的思想情感有何不同之處。（6）參考答案：

柳詞下闋著重寫想象中別后的凄楚情景，烘托其傷感之意、思念之情。（1分）“多情自古傷離別，更那堪冷落青秋節”，自己離別比古人、常人都痛苦；更痛苦的是酒醒后會是在“楊柳岸、曉風殘月”凄涼清寒之處；而且從今往后漫長孤獨發的日子里，即使有良辰美景也無人陪伴，無心欣賞。（2分，看其內容分析，可酌情給分）

許詞下片是對“難說”之“情”的具體訴說，離別之苦中含有人生遲暮及矛盾徘徊之感。（1分）。下片開始四句寫大好的青春年華消磨在黃卷里，青鏡里也添了不少白發，對比之中有一種沉重的人生遲暮之感。他懷念恬淡悠然的隱居生活：在寒冷的日子里有好友可交往，出門來有故鄉的山水云月可賞游，這是一種對心靈自由的追求。因應召而離別，使他陷入了一種無法解脫的人生困境：自由恬淡的歸隱生活雖好但君命難違，只能無奈感嘆“美事難雙得”。正是這種種難言的隱衷使詞人在離別之際更加感傷和哀痛。（2分，看其內容分析，可酌情給分）解題說明：

本題考查的詩歌內容和思想情感的分析、鑒賞能力以及比較閱讀能力。關鍵是要吃透兩首詞的相關內容及其思想情感。柳詞主要是寫男女之間兒女情長的離別之苦；而許詞是親友之間的離別，其中夾雜著中年人生的種種感觸。將課內詞作與課外詞作作比較閱讀，此種題型要注意。

卜算子·黃州定慧院寓居作①（宋）蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

卜算子·泊吳江夜見孤雁（元）薩都剌

明月麗長空，水凈秋宵永。悄無蹤、烏鵲南飛，但見孤鴻影。自離邊塞路，偏耐江波靜。西風鳴、宿夢魂單，霜落蒹葭冷。

[注釋]①蘇軾初到黃州貶所所作。?薩都剌被貶官南行途中所作。

13、下列對這兩首詞的比較分析，不正確的兩項是（）。（5分）

A、兩首詞篇章結構上相似，都是上片在寫環境、氛圍、時間的基礎上引出見孤雁之事，下片集中寫孤雁。B、兩篇寫作背景有相似之處，都是借孤雁抒寫主人公孤寂、幽冷的情感，所寫孤雁都是人格化的存在。C、蘇詞“誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影”與薩詞“悄無蹤、烏鵲南飛，但見孤鴻影”，“孤鴻影”出現的情境相似，作用相同。

D、蘇詞中“孤雁”最后棲息于“寂寞沙洲冷”，表現出前途未卜的憂懼；薩詞中“孤雁”棲息在“霜落蒹葭冷”，表現高潔孤傲。參考答案：選CD。

本題考查詩歌比較閱讀的能力，涉及到詩歌的意象、意境、結構等具體內容。要理解詩詞大意，從各方面吃透詩歌。注意詩歌五讀：讀標題、讀作者、讀正文、讀注釋。讀題目。這對學生要求比較高，關鍵是平時要精讀詩歌。C項中，蘇詞“孤鴻影”出現的情境是“缺月掛疏桐”的夜晚，是幽僻冷寂的環境；薩詞“孤鴻影”出現的情境是“明月麗長空”的夜晚，是空闊高遠的長空；具體意境不同。作用可以認為相同，都是與抒情主人公的孤單寂寞相呼應。D項涉及到詩歌內容的具體解讀，蘇詞中“孤雁”最后棲息于“寂寞沙洲冷”，表現高潔孤傲；薩詞中“孤雁”棲息在“霜落蒹葭冷”，表現出前途未卜的憂懼。

14、兩首詞在意境上各有特色，請簡要分析。（6分）參考答案：

蘇祠：夜月殘缺、梧桐稀疏、樹枝寒冷、沙洲寂寞荒冷，營造了幽僻冷寂的境界。（3分，內容分析2分，點出境界特點1分）薩詞明月在天，夜空清麗，江水澄凈，秋風嗚嗚，白霜漫天，蒹葭凄冷，營造了空闊凄清的境界。（3分，內容分析2分，點出境界特點1分）解題說明：

本題考查分析、鑒賞詩歌意境的能力和比較閱讀的能力。分析詩歌意境，在點出主要意象的基礎上（先描述畫面也可以）概括出意境特點，可用兩個雙音節形容詞概括，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、蒼涼寂寥等。

玉蝴蝶·閑居（明）梁寅

天付林塘幽趣，千章云水，三徑風篁。雖道老來知足，也有難忘。旋移梅、要教當戶，新插柳、須使依墻。更論量，水田種秫，辟圃栽桑。荒涼。

貧家有誰能顧，獨憐巢燕，肯戀茅堂。客到衡門，且留煮茗對焚香。看如今、蒼顏白發，又怎稱、紫綬金章。太癡狂。人嘲我拙，我笑人忙。

15、下列對上闋“閑”字的理解，不正確的兩項是（）（5分）

A、開頭三句是說隱居之地有自然贈與的樹林池塘，林木高聳，小路有清風綠竹，一切清幽野趣：體現了隱逸環境的“閑”。B、“雖道老來知足，也有難忘”是說雖然年老但知足常樂，而且田園生活有更加難忘的快樂，真正做到了“晚年唯好靜，萬事不關心”；這體現了內心的“閑”。C、“旋移梅、要教當戶，新插柳、須使依墻”寫作者在門前墻邊移梅插柳，放松心情，在勞動中享受老年生活。D、“更論量，水田種秫，辟圃栽桑”，表明作者親自從事農耕，體現了“閑”的生活方式與人生選擇。參考答案：選BC。解題說明：

本題考查分析、鑒賞詩歌內容和結構的能力。具體說就是考查分析詩歌中的關鍵詞，題型上屬于“一字統領全詩型“（“關鍵詞”型）。詩歌中往往有一個字（詞）能籠罩全文。把握好關鍵詞的意思，在結合內容具體分析。B項，“閑”是隱逸悠閑之意。“雖道老來知足，也有難忘”是說詞人知道田園常樂，又有“難忘”之事，內心并未平靜；詞人意在清除雜念已堅定隱逸之志，為下文鋪墊。C項，寫作者不遲疑立即行動，在門前墻邊移梅插柳，不僅便于觀賞更表明心志，這在行動上體現“閑”。主要是要準確解讀詩歌內容。

16、請簡要分析下闋表達的思想情感。（6分）參考答案：

先寫生活清貧困苦，家貧無人光顧，只有燕子筑巢做窩與己相伴，表現人與自然和諧相處的閑居之樂。（1分）?客人來訪就烹茶焚香對飲，進一步寫閑適之趣。（1分）③接著表面是說自己年老，不能做官，配不上“紫綬金章”，實際上進一步表明自己無心官場終老田園的心態和志向。（2分）④最后詞人對于世人的嘲笑不以為然，反過來嘲笑那些汲汲于世俗功名的人太忙了，表現自己高潔獨立、安貧樂道的人格操守。（2分）解題說明：

本體考查分析、鑒賞詩歌內容和思想情感的能力。關鍵是要吃透詩詞大意。注意詞體的一個特點是講究鋪敘，基本上一個句號對應一個內容層次。學生在理解詩詞大意的基礎上可依次提煉答案。如果學生從詞人的閑居之樂和隱逸志向、人格操守兩個大方面分析作答，也可酌情給滿分。