第一篇：三年級下冊口語交際測試題2

三年級下冊口語交際測試題

第二組

1、生活中要留心觀察周圍的事物，說說這段時間你觀察了什么？有哪些新的發現？請你把觀察中的發現告訴同學們。

2、有一天，王明在馬路上發現一個學生在草坪里玩耍，他去勸那個學生，那個學生卻說：“踩得人多了，少我一個不少，多我一個不多，有什么關系？”王明該怎么說？

3、細讀下列文字，并根據上下文，確定人物對話的內容和語氣，填寫語句。

一次語文課上，老師提了一個問題，我(徐自強)會答可又不敢說，手一會兒舉起來，一會兒又放下。王老師看出了我猶豫的樣子，微笑著走到我跟前，彎下腰輕聲說： 我規規矩矩地站起來，聲音很小，還結結巴巴的。我心里直嘀咕：壞了，我非挨批不可。

可是老師卻說： 并把我的答案重復了一遍，還鼓勵我： 萬事開頭難，有了第一次，我的膽子開始變得大起來了??就這樣，我非常興奮地上完了這節課。

下課了，同學們微笑著向我擁來，把我圍得水泄不通。你一言，我一語地說開了： 我聽了后，心里熱乎乎的。最后，我十分感激地說：

4、我們的祖國地大物博、風景優美，處處鳥語花香、處處山清水秀，讓我們走進這山山水水，去領略它們帶給我們的獨特魅力。向同學們介紹一下你游覽過的名勝古跡吧！

5、兄弟班級在學校足球比賽中以微弱優勢戰勝自己的班級奪得冠軍，同學們心中有些不服，這時你想文明得體地對兄弟班級的同學說些什么?

6、性格古怪的貓、美麗可愛的松鼠、高傲的白鵝??在作家筆下，一個個小動物栩栩如生，你一定也有自己喜歡的動物，那就來說說你喜歡的小動物吧！

第二篇：三年級下冊口語交際教案

趙奎元小學2018-2019學年

口語交際教案

趙奎元小學 2018.09.06

春游去哪兒玩

備課時間： 上課時間：

一、教學目標

1．讓學生綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，培養學生的活動參與意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2．讓學生在活動中感受到數學和生活的聯系，提高學生的應用能力，激發學習數學的興趣。

二、教學重點、難點：綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，提高學生的組織能力和實踐能力。

三、教學準備：教學情境掛圖

設計理念：創設情境，在實踐中靈活應用運算律解決實際問題，培養學生的實踐能力，提高數學應用能力。

四、教學過程

（一）創設情境導入新課。

談話：同學們，現在已經是春天了，在這么好的天氣里，你們最想干什么？

那我們一起去春游好嗎？

板書：我們去春游

學生回答：春游

二、了解信息解決問題

1．提問：在春游前我們要了解哪些相關的信息呢？

板書：人數，包車，游玩項目及價格

2．談話：向陽小學四年級的同學去水上樂園游玩，讓我們看看他們在春游前收集了哪些信息。

出示掛圖。

3．下面我們從剛才討論的三個方面來分析。

（1）首先我們來看人數，哪句話告訴我們有關人數的信息？是多少人？

板書：88人

（2）哪句話有包車的信息？一共要包幾輛車？

板書：88÷45≈2（輛）

每人乘車要交多少錢呢？

教師板書：

220×2÷88＝5（元）

（3）最后看游玩項目和定價。

4．東東用10元最多可以玩哪幾個項目，最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩一次或一小時）

5．如果你到水上樂園去，準備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？

6．小結

學生討論，指名回答。

學生看圖，收集信息。

學生回答。

學生回答，進行計算。

集體反潰

小組討論，獨立計算，集體交流。

指名說一說。

同桌討論。在班內交流。

小組討論，學生自由發言。

三、聯系生活設計活動

1．談話：我們學校三年級的同學馬上就要去春游了，我們要做哪些準備呢？要了解哪些信息呢？

2．出示要求

（1）了解并計算出全校三年級去春游的一共有多少人。

（2）討論一下，準備到哪里去游玩。

（3）了解如果包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人。算一算一共包乘幾輛汽車比較合適。

（4）了解包乘一輛汽車需要多少錢，一共需要多少錢。

（5）了解游玩的地方有哪些游玩項目，需要做哪些準備。

課后請同學們通過調查，上網等方式收集必須的信息，制定一份春游的計劃。

學生回答：

人數，包車，游玩項及價格

學生討論部分問題，其余問題課后調查，并制定一份春游計劃。

四、全課總結

通過今天的活動，你有什么感受和體會？

學生回答。

作業設計：進行課后調查，制定一份春游計劃

教學反思：

該不該實行班干部輪流制

口語交際該不該實行班干部輪流制 教學目標: 1.激發積極上進爭當班干部的熱情。2.激勵現任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。教學重點: 鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。教學時數: 一課時。教學準備: 現任班干部準備一份工作總結的發言稿。教學過程:

一、導入新課

1.請現任班干部上臺讀事先準備好的發言稿 2.現任班干部談一談工作中的收獲和困惑。3.同學們對班干部的發言提出意見和改進措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的?指名說。2.假如你來當班干部打算怎么做?

三、小組合作,制定方案 大屏幕小組合作出示要求

(1)現任班干部工作中存在哪些問題?(2)該不該實行班干部輪流制?(3)若該,請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行,也 請說出

充分理由,并對現任班干部提出中肯的意見。

(4)學會傾聽別人的意見,邊聽邊思考,想想別人說的是否有道理。學 會尊重 別人的意見。

(5)每組選出一個代表,統一整理組里的意見

(6)每組代表上臺發言,根據絕大多數同學的意見,制定本班班干部制 度。

四、總結發言

班主任總結發言:班干部是一個班的靈魂和核心,班干部團隊直接影響到班級的成長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用,發揮好橋梁和紐帶的作用,讓我們的班級一步一個臺階,越來越輝煌!板書設計: 該不該實行班干部輪流制 該不該 ?? 模范帶頭作用

班干部老師和學生的橋梁、紐帶 服務意識

勸說 口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。本課教學設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，同時讓學生明白養成良好的行為習慣的重要性。教學目標：

1、鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。

2、在勸說過程中，讓學生充分運用勸說的方法，能有針對性地得體地勸說。并做到合理點評。

3、了解規勸語言的特點，能態度誠懇地、動之以情、曉之以理地勸說他人。教學重、難點

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。課前準備：

衛生委員檢查衛生的錄象資料。

教學過程：

一、談話導入話題 師：同學們，我們第三單元領略了楊氏之子精妙的語言魅力和晏子的能言善辯，今天，我們來領略另一種語言魅力----勸說。（板書：勸說）

二、視頻導入學勸說

師導：大家可別小看這兩個字，里面包含的學問可大了，下面讓我們欣賞一段視頻來探索勸說的奧秘。師（播放視頻）。

師問：同學們一次正常的衛生檢查怎么以爭吵結束了呢？ 生各抒己見

師小結： 從同學們的回答中我明白了是不是這兩個人的態度和語言有問題呀？那如果你是那個衛生委員，你會怎么勸說？ 小組內展開討論如何勸說，其他小組做點評。

師導入下一個環節：聽了同學們的勸說和點評，老師發現同學們越來越能說會道了，其實在我們身邊有許多人需要我們勸慰，不知你們能否學以致用。

三、小組合作練勸說 師出示下列三種情景

1、一位阿姨趕時間上班，在十字路口正準備闖紅燈過馬路。我想勸說她·····

2、爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，把自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

3、小剛一放學就玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體.我想勸他····

同學們，遇到類似的情況，我們應該怎么辦？（勸說）那你打算針對上面的哪件事進行勸說？以小組為單位商量一下怎么樣勸說更有效，小組交流后，在全班展示。

學生準備、交流、表演、點評。

四、拓展延伸：

同學們表演的多好啊，用熱烈的掌聲鼓勵一下自己！從古至今許多名人志士也曾說過許多非常有哲理的語言或是詩句來勸說我們要好好學生、珍惜時間、熱愛勞動等等，看老師今天為大家帶來了幾句：（幻燈片出示）百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)不以規矩,無以成方圓。(孟子)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子)非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

除了這些之外，你還知道哪些有關勸說的名言詩句？（學生匯報交流）

師小結：同學們生活中處處是知識，希望你們以后多積累，使你們的語言更豐富。

五、課堂小結（師回顧本單元主題勸說同學們）

同學們，我們這節課從學勸說到練勸說最后到會勸說，同學們表現地非常出色。最后老師也想勸說一下同學們，我們每天用語言進行交流課件出示本單元主題（精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面； 幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。）希望大家好好學語言，用語言，老師相信你們都能成為小小勸說家。板書設計：

有條理

態度誠懇

勸說

以理服人

說話委婉

以情動人

趣味故事會

【教學目標】

1、創設交際情境，激發學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養學生良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。

3、讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受神話傳說的魅力與情趣，進一步激發學習神話傳說的興趣。【教學過程】

一、漫聊童話，激發興趣。

1、同學們，神奇有趣的神話傳說故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的神話人物?(指名發言)

2、是呀，惹人喜愛的神話人物實在是太多了!今天這節口語交際課，我們就一起去那充滿神秘色彩的神話世界，親近一大批大名鼎鼎的神話人物。

二、創設情境，明確任務。

1、課件出示眾多神人物。如：孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女媧、哪吒、申公報、姜子牙、二狼神、沉香、精衛、愚公等等。

2、孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧!(學生打招呼，老師以神話人物身份應答。)

3、創設情境，放飛思維：

(1)神話世界不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動了!今天來的這些著名的神話人物，都是很有實力的競選選手哦!它們聽說我們班的同學能說會道，有樂于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進行一次模擬競選。你們愿意幫助它們嗎?(2)出示“最受歡迎的三大神話人物”的競選程序。最受歡迎的十大神話人物“闖三關”競選程序：

第一關——“自我推薦關”：向觀眾介紹自己的特長、愛好、特殊優勢等，時間一分鐘。第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的生動有趣的小故事。第三關——“隨機應變關”：根據提供的情景，即興續編故事。

4、友情提醒：孩子們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個角色進行“闖三關”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。

5、學生組建競選小組，自由準備五分鐘。

三、模擬交際，多元交際。

1、“自我推薦關”

(1)各競選小組派一人上臺，以第一人稱介紹參賽神話人物的特長、愛好、特殊優勢等。(2)集體評議。

評議要點：A.態度是否熱情自然;B.有無抓住人物特點進行介紹，給人留下深刻的印象。

2、“精彩演繹關”(1)各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。(2)集體評議。

評議要點：A.故事情節是否生動有趣;B.講故事時是否面向聽眾，態度自然大方;C.聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。

3、“隨機應變關”(1)師提供特定情境：

嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，我國的“神舟5號”飛船早已實現了飛天夢想。假如你乘坐“嫦娥號”飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、‘嫦娥號’飛船、運動會”等詞語編一個故事。

(2)準備兩分鐘，現場接編故事。(3)集體評議。

評議要點：A.故事情節是否完整、生動合理;B.儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、評選推薦，寫推薦詞。

1、根據“闖三關”中的表現，確定最有實力的三位推薦對象。

2、集體交流，寫推薦詞。

五、課堂總結，拓展延伸。

1、總結：孩子們，一個個精彩紛呈的神話故事，就像大千世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想。親近神話吧，它能滋養我們的心靈，豐富我們的想象。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

第三篇：三年級下冊口語交際教案

三年級下冊口語交際教學 授課時間2017年2月14日

一、教材概貌

三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如：語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。

口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

說說我自己

授課時間2017年2月21日

教學目標：

1、知識與能力：了解自我介紹的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現。

2、方法與過程：在自我介紹中學習自我介紹。

3、情感、態度和價值觀：樂于交往，勇于表達。

教學過程： 課前準備：

1、采訪老師、同學和家長，他們眼里的自己是什么樣的。

一、談話引題，激發說話興趣

同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢！面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會像你自己那樣了解你。

二、教師示范，引入主題

現在老師先來個自我介紹，真誠地介紹自己（姓名、愛好、性格、優缺點和聯系方式）專注地聽會心地笑 吸引注意，做好示范。

二、怎樣介紹自己（提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評一評？ 評議老師的自我介紹：

1、全面（姓名、愛好、希望和聯系方式）

2、真誠 由學生自己分析出來，培養聽說能力和分析能力。

三、學生自我介紹

（一）要求：１、說自己性格、愛好、優點和缺點，還可以說說自己奇特的想法等 ２、說真話、說實事

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

（二）認真思考，組織語言，小組交流 １、先想一想自己介紹什么，怎樣介紹。２、想好了，參加小組交流。３、小組評：誰說出了自己特點？

四、評選最受歡迎的自我介紹 １、小組推舉代表在全班講。

２、師生評價：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法，比如：覺得吃驚、驚喜、難以置信等

３、教師根據不同學生的特點給予不同的提示性評價，如愛看書，上課表現等??并評選出最受歡迎的自我介紹，五、總結

通過今天推心置腹地交談，我相信同學們彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相處。

六、布置家庭作業 我的自畫像，自己取名字、編目錄。參考文章：《說說我自己》和《這就是我》。

“教你學一招”。

授課時間2017年2月28日

教學目標：１、培養學生的人際交往能力，增強自己的生活實踐能力；

２、學到更多的本領或掌握更多的竅門，培養學生能按一定順序說清事情的表達能力。課前準備：道具、作品、各種材料等

一、課題導入

同學們讀《絕招》時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會和別人交流，比誰的本領最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：

(1)教你學一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個人來教，也就是同學間互相教)；(3)“拿手的本領”或“小竅門”具體指的是什么?(會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術，會口技……)； 大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？

二、明確要求，做好交流準備

１、讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求。

A：說要有順序，“先說說。。再。。”，聽要隨時發問。B：要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。２、自己按要求準備

三、組織交流

１、指名說說各有什么本領或絕招。讓學生展示自己的絕招——小制作、小發明、小創造，或者亮出自己的技巧本領、小竅門。

２、小組交流，評出本領最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。

３、指名交流。師問：你準備教別人干什么，有什么獨到之處，好在哪兒? ４、引起同學們的興趣后，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。

５、讓學生自由組合，互相教與學。

四、評價

１、評出本領最拿手的同學。２、評出說得最清楚的同學

３、評出本領既拿手又說得最清楚的同學

４、最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。

五、拓展延伸

１、建議學生把學到的本領或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示

２、觀察周圍的親人，看他們有什么絕招，請他們來談一談，怎樣練成。

我的妙招

授課時間2017年3月7號

創設情境，能激發興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：

解決問題的情境——將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中自然進行了口語交際。如第二單元《我們能做點什么》是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉的生活環境又是怎樣的？它是不是也在發生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環保調查員”，比比誰的發現多，誰的調查有價值。當經過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經過調查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現在的環境情況，我們小學生怎樣做個環境小衛士？”就比較實際，也有話可說了。又如第五單元的〈談談爸爸媽媽〉，光是學生在課堂上說說爸爸媽媽的愛似乎有些空洞，如果能邀請家長參與，舉行一個類似綜藝節目〈真情面對面〉式的主題活動，在與父母的交流中，激發出語言的火花，加強父母的溝通，不是更實際嗎？ 角色扮演的情境——演說結合的口語交際是深受學生喜歡的方式。如第一單元〈介紹家鄉的景物〉，可由老師扮演一個初到寧波的外地人，向同學們了解寧波的景物。實際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學生看到老師突然變了個樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。第三單元〈說說我自己〉可以模擬興趣活動小組招收新成員，讓學生分別扮演考官和應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中介紹自己，展現風采。又如第七單元〈豐富多彩的世界〉可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目，讓學生擔任主持人和觀眾，徜徉在世界之旅中。

活動、比賽的情境——符合學生好勝的心理，讓學生在游戲中輕松進行口語交際訓練。如第四單元〈教你學一招〉，老師事先了解學生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個展示區，舉行一個“亮絕活，學本領”的活動。有絕活的學生在指定區域示范講解，其他學生可自由選擇感興趣的本領聽講解和向同學請教，老師則可以記者的身份在各組“采訪”，如果條件允許還可以將當時的場景拍攝下來，對習作也有幫助。第六單元〈我想發明機器人〉可以模擬“新型機器人博覽會”，最后評比最佳機器人，最佳發言人。第八單元則可以用“比比誰是故事大王”的活動來完成〈神話、傳說故事會〉。一． 加強整合，增加實踐。

每一次口語交際決不是孤立的，需要和閱讀課結合起來，整體考慮。比如兩次與綜合實踐活動有關的口語交際、〈豐富多彩的世界〉，要在閱讀教學中就提出要求，一定要給學生足夠的時間去搜集資料，并且關注中期的檢查。又如〈我想發明的機器人〉從課文〈果園機器人〉引出較為自然。第八單元的故事會可以在本單元開始時就提出這個要求，激發學生學習本單元課文的興趣。而〈教你學一招〉則可稍稍推遲，讓學生有練習絕招的時間。總之，口語交際不能憑空進行，要給學生一定的實踐積累和時間準備，內存足了，就不怕無話可說了。二． 立足交際，加強互動。

口語交際不同與“聽說訓練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓練現象，就要加強師生、生生之間的互動，成為一個有問有答，有說有笑的交談式的課堂。我認為多以小組形式進行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組，可以根據內容進行變化，有時可以自由組合，有時可按研究問題的不同分組，還可以進行強弱搭配分組，這樣就能拓寬學生的交際面，嘗試跟不同的人交流。另外，還應重視提問能力和評價能力的培養。要求學生不光要認真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發表意見，在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評價方面，有的學生評價較籠統，老師就要引導學生說出好在哪里，什么地方需要改進，必要時可給學生提供一些規范的句式：“我認為??”“聽了??的話，我想到了??”“你說的??，但是??”等。有的學生喜歡說“錯了”，老師就要引導學生怎樣把話說的更得體。比如把“錯了”改成“我給你提個意見。” 三． 利用資源，日積月累。單憑幾節課的訓練并不能使學生的口語交際水平得到立竿見影的提高，口語交際的訓練實際上滲透在每一次的教學中，每天的生活里。所以，口語訓練無處不再。只要我們做個有心人，日積月累、堅持不懈。比如：每天課前兩分鐘可以進行“新聞發布會”或“好書介紹”，這樣可以給學生更多的機會，鍛煉膽魄和信心，培養良好的說話儀態。又如：可以讓學生自己錄制一盒磁帶，美其名曰“**廣播臺”，可以把那些講述性的口語交際內容錄下來，也可以自己編節目。把帶子讓全體學生聽，做出評價。這樣使每個學生都有機會成為主角，使他們獲得成就感，也發展了說話水平。

以上是我在口語交際教學中的一些做法和思考，究竟算不算妙招，還有待實踐來檢驗。

第四篇：三年級口語交際

學優教育

讓孩子學得輕松 變得優秀

學優教育暑期銜接班教學講義

三年級口語交際綜合性學習

一、綠色行動中你做了什么？ 例：保護小樹

我們中隊負責管理學校的小樹。夏天天旱極了，我們就給小樹澆水。深秋，我們找來稻草繩一棵棵地把樹干纏起來，給小樹穿上棉襖。大雪紛飛的日子，我們為了不讓寒風刮倒、折斷小樹，就用木棍給小樹苗支起架子。春天，我們又開展為小樹治蟲的活動。在我們的精心護理下，小樹苗茁壯成長。

二、為“綠色行動”寫幾句環保標語 例：小腳不亂跑，小草微微笑。手下留情花更艷，腳下留情草更翠。紅花綠草滿園栽，風送花香蝶時來。我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗。保護碧水藍天 營造綠色家園

鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。環境你我他，綠色靠大家。為大地添一抹綠意 為世界增一份生機

用同在藍天下 共愛一個家 地球我的家 環保靠大家

爭做環保使者 共創綠色文明 植樹造林子孫富 插青播綠華夏春 今天節約一滴水，留給后人一滴血 藍天之下你我他 優美環境靠大家 我們的雙手栽下漫天的綠色 青山助人壽 碧水悅人情

用我們的心靈守望五彩的家園

三、結合實踐：請你設計一條環保提示語，插在學校的草坪上，提醒同學們愛護草坪愛護環境

四、春天正是桃花盛開的季節，如果你正在仙下河旁欣賞桃花。看見一個小男孩正在摘花，你是怎樣勸他的，小男孩又是怎樣說的。

答：小朋友，桃花是供給大家欣賞。請不要隨意摘花。如果每個人都像你一樣，那大自然失去了春天的風采。小男孩立即縮回了手，紅著臉說：“我再不隨便摘花，不過有人摘花呢??”

你說的對，那我們一起動手做一個環保標語牌：藍天之下你我他 優美環境靠大家、手下留情花更艷，腳下留情草更翠。保護碧水藍天 營造綠色家園。

五、默寫友誼格言6條。●樹直用處多，人直朋友多。

●騎快的馬，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。

●有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。●智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。.六、照樣子，把句子換一種說法。例：張紅修好了桌椅。

張紅把桌椅修好了。1.他牽走了那頭老黃牛。

2.我們捆好了折斷的小樹。

七、和朋友交談我能行。（口語交際）（8）

星期一早晨，麗麗和芳芳見面了，他們開始交談。

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讓孩子學得輕松 變得優秀

麗麗：芳芳，你通常周末都干些什么？

芳芳：_______在果園里在蘋果等___________________ 麗麗：幫家人摘蘋果，雖然辛苦，但很快樂。芳芳：__________________________ 你也經常幫家人干活嗎？

麗麗：是的，要不同學們都夸咱倆勤勞。

口語交際練習題

1、李軍在上學路上因幫助一個走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對于老師的查問，李軍既不能表現自己，又不想受到老師的批評，他該怎么說才能達到以上的目的，又顯得自然得體呢？

2、快期末考試了，你正在看世界杯球賽直播時，媽媽發現了，告訴你現在不能看，你會怎樣和媽媽溝通呢？

3、我發現一顆小樹苗倒了。一向頑皮的我忙蹲下來把手伸向小樹苗。值日老師批評我我把小樹苗弄倒了，不愛護校園花草樹木，我忙解釋道：

4、小A：“喂！書我看完了，還給你！”

小B：“又把我的新書弄臟了，以后再也不借書給你！”

為了避免引發同學間的矛盾，請你為他們重新設計以上的對話： 小A：“___________________________

。” 小B：“____________________________

。”

5、假如你獲得了全國小學生“新世紀杯”作文比賽一等獎,有人向你祝賀,請根據不同語體要求，作出表示謙虛、上進的回答。

①使人感到親切而易于接受的口語體（）

②莊重、嚴肅的正規語（）③含蓄、富有文采的書面語（）

④幽默、詼諧的口語體（）的人，謝謝大家，謝謝！）

6、一位同學考砸了，作為他的老師，你會說：

作為他的家長，你會說：

作為他的朋友，你會說：

7、愛唱流行歌曲的貝貝每次在家寫作業的時候，都忍不住哼上幾句。這時候媽

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媽總是責怪貝貝“不務正業”。如果你是貝貝，你會怎樣回答媽媽呢？

8、有一天，王明在馬路上發現一個學生在草坪里玩耍，他去勸那個學生，那個學生卻說：“踩的人多了，少我一個不少，多我一個不多，有什么關系？”王明該怎么說？

9、上學路上，明明把吃剩的饅頭隨手丟在路上，看到這種情況，你會怎樣對小明說呢？小明聽后如果認識了錯誤又會怎樣說呢？能用上名言警句，古詩句或諺語更好。你對明明說： 明明對你說：

10、臨近期末考試，小華每天只知道玩，上課不夠認真，作業也馬虎了事，大家都在為他著急，你是他的同學，你會怎樣勸說他呢？ 你對小華說：

小華聽后說：

11、不小心傷害了一位朋友，想向他真誠地道歉，得體的一項是（）。A．對不起，但我不是故意的，你應該原諒我才對。

B．對不起，雖然我錯了，但你也有不對的地方，你不能只怪我啊！C．對不起，我不是故意的，請你原諒我好嗎？ D．對不起，這次算我錯了，好不好？

12、我們的祖國歷史悠久，文化燦爛。在你的生活中你知道哪些傳統文化（比如茶文化、酒文化、食文化等等），請介紹出來吧！通過介紹這種文化后，再說說你的感受。

____________________________________________ ____________________________________________

13、小芳同學在期中檢測中，因為一道應用題做錯了，她很傷心，你怎樣去安慰她？

____________________________________________ _____________________________________________

14、做客、待客是我們日常生活中常有的事。你一定當過客人，也接待過客人。想一想，你接待客人時是怎么說的，怎么做的？ _____________________________________________

15、假如奶奶住在南京，當你聽到未來一個星期南京每天最高氣溫為39°C的氣

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象預報時，你給奶奶打了電話，請把你“說”和奶奶的電話內容寫下來。

自己：

奶奶：

自己：

奶奶：

自己：

16、明的爸爸病了，感冒發燒。爸爸對小明說：“孩子，你幫爸爸做件事，去隔壁張爺爺家找點感冒藥來。”小明滿口答應：“放心，保證完成任務。”小明來到張爺爺家，一進門就喊：“喂，張老頭，我爸病了，快給我拿點感冒藥。”張爺爺一愣，然后嘆了口氣：“唉，現在的孩子??去，讓你爸爸自己來拿。”爸爸交代的任務，小明沒有完成，為什么呢？當然是因為他說的話有問題。請你設計一段對話，幫助小明完成這項任務。

小明：____________________________________________ 張爺爺：____________________________________________

17、個人在家時，有一個陌生人來敲門，聲稱是你爸爸的朋友，你會怎么做？

18、非常貪玩，經常因為打電腦游戲而忘記做作業。假如你是他的同學，你會怎么勸告他？請用上你積累的格言或古詩。

_________________________________________________________________

第五篇：口語交際2

摘要:口語交際有利于提高孩子們的智力水平,發展孩子們活潑外向的性格,這些是國家未來綜合實力的一個重要組成部分。作為小學低年級的語文教師,首先必須要理解口語交際的重要性,才有可能把口語交際當成自己工作的重點。

關鍵詞:口語交際 課堂教學 有效性

在新課程改革中,將低年級的說話、聽話改為口語交際,注重提高小學生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識,另一方面也反映了知識經濟時代對小學生語文教學的更高要求。

我是一位年輕的小學教師,工作以來一直從事的是低年級語文教學工作,所以不能高屋建瓴,提綱挈領,僅就我的工作經歷,和以往的教學經驗來和大家介紹一下我在實踐中關于提高低年級口語教學有效性的一些心得體會。

一、口語交際教學的意義

在漫長的歷史長河中,人類之所以優越于其他靈長類動物而獨立進化為智慧生命,其中一個重要的原因就是人類發明了語言,使大量的信息交流成為可能,并且在語言使用的過程中又促進了人類智力的提高。而進入21世紀,隨著科技的發展,電視、網絡無所不在地滲入生活,各種電視語言、網絡語言潛移默化地影響著青少年,對我們的母語造成一定的侵襲。因此,從小就培養孩子們準確地使用普通話進行交際的能力,不僅僅是為了培養學生們的聽說讀寫能力,還關系到漢語的傳承與發展問題。另外,口語交際教學也有利于提高孩子們的智力水平,發展孩子們活潑外向的性格。

二、低年級學生的特點

從我與學生的交往當中,深切感受到低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。他們精力旺盛、活潑好動,卻又意志力差;喜歡模仿,喜歡攀比,表現欲強;思維簡單直白,智力發展有限,有時候答非所問,甚至不理解老師的提問和同學們的回答;交流能力有限,有時甚至無法組成完整的話,將自己的想法正確地表達出來,“千言萬語只在心中,卻無法說出口”,因此有時會很著急,甚至是說不出話;情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現時常見到;在意別人尤其是老師的評價,老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學習情緒!

要真正提高口語交際教學的實效性,就要求教師先要了解自己學生的特點,并為學生量身定制出合理的教學設計。低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心,要懂得循循善誘的方法。低年級的學生智力發展不均,有的思維敏捷,有的口齒吃力,老師一定要一視同仁,不能有所偏頗。低年級的學生比較敏感,只能多多表揚,多哄,不到萬不得已,不要批評孩子們。不能過于著急,有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認為:“課堂教學的有效性特征(或表現)可以列舉很多,但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。”所以學生們一時學不會沒關系,關鍵是要培養他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態。

三、提高課堂教學有效性的策略

1.創設話題情境。低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。俗話說“興趣是最好的老師”,因此在教學實踐中可根據低年

級學生的特點和課程內容創設情境,激發學生說的興趣,使學生敢說,愛說,樂說。口語交際決不是空中樓閣,創設的情境必須在學生的認知能力之內,有生活的體驗,他們才真正有話可說,而且口語交際教學的成果也能直接應用到生活中去,這才能真正達到口語交際教學的實效性。

2.場景表演。低年級的學生都有表現和表演的欲望,喜歡模仿,簡單再現生活中的一些場景,“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。因此口語交際教學中,不妨盡量利用低齡兒童的這一特點,讓他們玩“過家家”游戲。如在《打電話》教學中,可提供桌椅、電話等道具,讓學生們角色扮演,一個演打電話的小朋友,一個演接電話的小朋友,進行打電話的“過家家”游戲。老師再適時引導,指點學生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發學生們的參與興趣,又貼近生活,能有效地提高學生們的說話興趣,并且活學活用,課堂教學的成果很快就能被學生們所熟練掌握。

3.自由談話、巡視指導。口語交際教學中,最重要的是讓學生說,所以老師能少講就盡量少講。在創設情境和規范性語言指導完成之后,要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。老師不要擔心學生們的紀律,其實口語教學注重的是培養學生們說話的興趣和能力,是重在說,而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導,適時給予孩子們幫助。低年級學生發展不均衡,會出現有的學生很健談,有的學生卻相對比較沉默。巡視的時候,老師當注意關心這些話少的學生,給予更多的關懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中。要照顧學生的感受,有一些學生可能來自鄉村,普通話基礎較弱,而且生活閱歷較少,所以有時候口語交際教學的主題和創設的情境并不為他們所理解,所以這時老師可以引導他們談論別的話題,如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學會了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學生們多于開口說話,就是一種教學的成果。

其實我個人認為,口語交際教學還有另外一個重要意義,就是培養學生們活潑、開朗、樂觀的性格,這種性格可以影響到他們將來的人生。對于他們人格的健全,以后的生活都會有很大的影響。所以教師在設定教學目標和實際教學的時候,應有意將性格培養也納入其中。

四、生活實踐與拓展

口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進行著的,所以口語交際教學也不能僅限于課堂教學,而要注意引入到生活當中。低年級學生對老師都有一種盲目的崇拜心理,老師交給的任務都樂于完成,所以語文老師不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業,如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環境,介紹介紹自己喜歡的某一位老師,或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲,介紹一下學校里剛結交的朋友,等等。

以上是我個人在低年級口語交際教學實踐中關于提高教育質量和教學有效性的一點思考,由于閱歷少,才疏學淺,難免掛一漏萬,有所疏忽,還望各位前輩、同行不吝賜教,給予指點和修正。語交際教學的成果也能直接應用到生活中去,這才能真正達到口語交際教學的實效性。