第一篇：三年級下冊第四元口語交際教學設計

設計理念

其實，童年是豐富多彩的。我在實際的教學生活教學中卻感到孩子們對于生活的交流，對于枯燥的寫事的文章并不那么感興趣；對于詞語的積累只停留在紙上，卻不善于發現規律，加以運用。三年級的孩子具備了一定的表達和評價能力，但大部分學生不能做到寫事具體。更談不上聯想了。因此，教學中需要我去創設各種情景情境，激發孩子們的表達欲望，在個性表達中使學生的能力得到進一步提高，在師生、生生的交流中發現語言規律，不斷加強語文素養，讓自主走進課堂，在交流中體驗生活的樂趣，發掘自己的真情實感，讓快樂伴孩子們成長。

教學目標

口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、相互學習，增強孩子們的生活實際能力。在自由表達的過程中，提高表達能力和評價能力；在學習過程中，體驗到交流、表達的快樂。

教學重點

能詳細且生動地介紹自己的一項絕活；能說一次自己的學習的經歷。

教學難點

準確選材。把學習的過程說具體，說生動。教學準備

1、對學生進行關于學習本領情況的問卷調查。

2、多媒體課件。

3、讓學生搜集有關自己學本領的照片（可由教師拍提供給他們）

課時安排：一課時

教學過程

（口語交際）

一、激趣導入

師：第四單元同學們學習了《絕招》這一課，都非常佩服小柱子，而且也表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招讓伙伴們佩服佩服自己。老師讓你們回去準備了的，那咱們這節課就來展示展示你的絕招，好嗎？

（設計意圖：樹立榜樣，激發興趣。）二．示范交際

1、抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題隨時提問這個學生。

2、引導學生對示范交際進行評議。

（設計意圖：通過介紹、演示、采訪交流，、評價，增強孩子們的生活實踐能力和口語交際能力。）

三．口語交際例文展示

（設計意圖：師生共同研讀，以樣為藍本，幫扶學生完成自己的口語交際基礎。）

我的絕招

我的絕招你一定一定猜不到吧？告訴你那就是下五子棋。我下起

五子棋來那真可叫絕。

記得剛開始學下五子棋，我的棋術不怎么好，不太會下，可是我非要和爸爸下，可想而知是我輸了。于是我就不高興了。那時我還小，爸爸就怕我哭，以后每次下棋他都不跟我動真格，所以我節節勝利。后來爸爸怕我棋術不長進，就慢慢地用起了他的高招，再后來爸爸就常常跟我動真格，我經常給自己說下次我一定會贏爸爸，再也不會因為輸了而哭鼻子了，隨著爸爸贏我一次，我就學他一招，這樣沒多久，我就把爸爸的所有好招都學會了，這次我先占據中間，然后又走了兩步我的絕招，結果爸爸就進了我的陷阱，不用說是我勝了。

隨著棋術的長進，我越來越歷害了。爸爸再也不是我的對手了，我好高興！大家說:我學五子棋好玩吧？

四．自由交流

1、剛才大家已經看了同齡人的絕招。你的呢？你想教別人哪一招？應該怎么做？這一招好在哪里？你是怎么練成的？學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

2、學生自由組合，互教互學，自由交流。

（設計意圖：沒有規矩不成方圓，提出要求，幫助交流有序進行；自主交流中，提高學生的語言表達能力，質疑意識和交際能力。）

五．全班交流

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

學生1：我的絕招是蛋炒飯：把雞蛋磕入碗中，加一點點鹽打散，蔥切成蔥花備用。在鍋內放適量油，等油熱后倒入蛋液，蛋液稍稍凝固的時候用筷子快速的滑散，炒成雞蛋碎盛出……

學生2：我的絕招是洗碗 ： 一清 二浸 三刷 四洗 五沖…… 學生3：我的絕招是畫貓簡筆畫：首先畫出貓的大體頭的輪廓如下，貓頭和貓耳

二、用較粗的線條畫出貓的眼睛，及眼角............師小結：同學們說得真好，你們的絕招真令人羨慕呀！

（設計意圖：通過評價，激發學生交際興趣和評價的能力。）六．小結延伸

1、交流感受：通過本節課的交流，你有哪些收獲?(學生交流收獲，抽一兩個說得好的上講臺來說說感受)

2、教師總結，贈送感言。

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

（設計意圖：在孩子學會展示自己的才華，找到自信的同時，也應該讓他們的情感有所升華。）

七、布置作業

將自己剛才介紹的絕招用書面的形式展示給小伙伴或家人。（設計意圖：學以致用，將自己在課上的收獲在生活中加以運用，得以鞏固。）

【總結與反思】 這次口語交際的要求是向別人傳授自己的一項本領或一個竅門，讓大家愛學、樂學、會學，交際過程允許對方質疑，雙方進行探討。

首先，教師始終注意激發學生交際的意識與愿望，激發學生交際的意識與愿望。有效地激發學生的好奇心和探究欲，使他們興趣盎然地參與到學習中來。師生互動，從而激發學生要表達的欲望。教師是課堂學習的組織者和引導者，尤其是在口語交際課上，教師一定要起到示范作用，教會學生學會如何通順、有序地介紹自己的才能。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”可見，口語交際訓練一定要重視情境創設。就能讓學生產生迫切的溝通、表達需要，這樣學生的口述內容才會充滿童真、童趣。

其次，注重口語交際綜合能力的養成。口語交際需要一定的聽說技巧，也需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意的能力。教學中，教師在關注學生口語表達能力提高的同時，要注意培養學生良好的交際習慣。學生按照活動的要求，創造性的設計自己的活動成果，直至活動結束，同學們仍意猶未盡；當然也存在一些遺憾。比如：由于時間的限制，還有一部分學生沒能參與到情景其中來，有點顧此失彼。為此，我將在今后的教學實踐中，繼續不懈地探索小學語文綜合性學習的教學方法。

第二篇：六年級下冊第四單元口語交際教學設計

六年級下冊第四單元口語交際“學會生存”教學設計

新建縣競暉學校 李冬平

教學目標：

1、通過交流討論了解更多的應對危險的方法；

2、指導學生說情事情的起因、經過、結果，為學好本單元作文打好基礎。教學重難點：

指導學生說情事情的起因、經過、結果，為學好本單元作文打好基礎。

一、由《魯濱孫漂流記》和一些災害導入話題。

1、導言：學過《魯濱孫漂流記》嗎？魯濱孫哪一點讓你最敬佩？是啊，魯濱孫在嚴酷的現實面前戰勝種種困難，頑強生存下來的精神，肯定深深地打動了你們。雖然像魯濱孫那樣的遭遇是極少見的，但是也不無可能，“不怕一萬就怕萬一。”同學們請看大屏幕，（出示一組災害圖片）因為沒有秩序的進入校門和管理不善一所學校而發生踩踏事件；一位小朋友因暑假獨自游泳而溺水；無情的大火把一位男孩燒得面目全非；殘酷的交通事故把一輛校車撞得只剩下一個殘骸；泥石流無情人有情，解放軍叔叔正在救受傷的兩位小朋友；父親懷中抱著的被解救出來的孩子此時心里肯定還充滿著恐懼。從剛才的一組圖片中，你感受到了什么？是啊，剛才的一組圖片可謂觸目驚心，在危險的時候，為了降低損傷，減少危害，需要我們具備自我保護的本領，學會自我生存。（出示“學會生存”）我們今天就圍繞“學會生存”談談。同學們，看到“學會生存”這四個字你想到些什么呢？

2、指名說。

3、小結

是啊，如果災害不可避免，那我們就要沉著冷靜，用我們所學到的或了解到的方法從容應對（老師板書）。

二、交流應對危險的辦法

1、在我們的生活中可能會遇到那些危險和災難呢？我們又應該如何應對呢？下面我們交流一下，看看哪些同學知識面廣，生活經驗豐富。

2、指名說，師根據學生的內容適當肯定。

三、相機引導，深入交流。

1、同學們通過剛才交流，我發現，我們可能遇到的危險或災害一方面是自然帶來的，如洪水、地震、雷電??（師板書自然災害）另一方面是人為造成的，如偷盜，受騙，溺水??（教師板書人為災害）也就是我們通常所說的天災人禍，應對不同的危險，要采用不同的方法。看得出大家已經具備了一定的自我保護的本領。下面，你能說一件自己經歷或了解到的自我保護的事情嗎？現在小組內說說吧。請注意，聽的同學要認真傾聽，聽完之后，有什么不懂的地方可以問一問，說的不好的地方給他提點建議，幫助他修改。（教師隨機出示交際要求）講的同學要說清楚事情的起因、經過和結果，努力把事情的經過說具體，還要說說從中你得到的收獲和啟發。對于同學提的建議要虛心學習。交流完，我們選幾個表現最好的同學給全班同學講講。

2、小組交流，老師巡視。

3、請學生上臺講講。

請下面的同學也按照屏幕上的要求認真傾聽，講完之后我們再一起來點評或提問。

老師對臺上同學的表現進行及時的點評，鼓勵其他同學發表自己的看法，重點引導學生將事情的過程說清楚。

四、課堂小結：

在我們的生活中，多掌握一些自我保護的知識，就多一份保護自己的武器。當我們遇到危險的時候，我們一定要沉著冷靜，用我們學到的方法從容應對，希望同學們加強自我保護的意識，健康平安快樂成長！

五、作業布置

做一張有關“學會生存”的手抄報。

板書設計：

學會生存

自然災害：洪水、地震、雷電?? 人為災害：偷盜，受騙，溺水??

沉著冷靜，從容應對

起因、經過（重點）、結果、啟發或收獲

第三篇：三年級下冊口語交際教學反思

三年級下冊口語交際教學反思

《語文新課程標準》特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。這就要求我們教師要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。以下是我就口語交際課的教學教學方面的一些見解和反思：

（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間。

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與。

為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力。口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

總的來說，我們語文口語教學取得了很大的成果，學生們在學習中豐富了語言，積累了知識，培養了學生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷總結經驗教訓，繼續堅持對學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生準確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓練過程中的不利因素，及時糾正訓練過程中的弊端，使我們的語文教學能很好地發揮作用，使讀、寫、聽、說訓練達到完美的統一，從而提高我們學生的語文綜合素質，為學生們打下一個堅實的基礎。

第四篇：三年級下冊口語交際教案

趙奎元小學2018-2019學年

口語交際教案

趙奎元小學 2018.09.06

春游去哪兒玩

備課時間： 上課時間：

一、教學目標

1．讓學生綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，培養學生的活動參與意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2．讓學生在活動中感受到數學和生活的聯系，提高學生的應用能力，激發學習數學的興趣。

二、教學重點、難點：綜合運用學過的運算律知識解決春游活動中的一些實際問題，提高學生的組織能力和實踐能力。

三、教學準備：教學情境掛圖

設計理念：創設情境，在實踐中靈活應用運算律解決實際問題，培養學生的實踐能力，提高數學應用能力。

四、教學過程

（一）創設情境導入新課。

談話：同學們，現在已經是春天了，在這么好的天氣里，你們最想干什么？

那我們一起去春游好嗎？

板書：我們去春游

學生回答：春游

二、了解信息解決問題

1．提問：在春游前我們要了解哪些相關的信息呢？

板書：人數，包車，游玩項目及價格

2．談話：向陽小學四年級的同學去水上樂園游玩，讓我們看看他們在春游前收集了哪些信息。

出示掛圖。

3．下面我們從剛才討論的三個方面來分析。

（1）首先我們來看人數，哪句話告訴我們有關人數的信息？是多少人？

板書：88人

（2）哪句話有包車的信息？一共要包幾輛車？

板書：88÷45≈2（輛）

每人乘車要交多少錢呢？

教師板書：

220×2÷88＝5（元）

（3）最后看游玩項目和定價。

4．東東用10元最多可以玩哪幾個項目，最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩一次或一小時）

5．如果你到水上樂園去，準備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？

6．小結

學生討論，指名回答。

學生看圖，收集信息。

學生回答。

學生回答，進行計算。

集體反潰

小組討論，獨立計算，集體交流。

指名說一說。

同桌討論。在班內交流。

小組討論，學生自由發言。

三、聯系生活設計活動

1．談話：我們學校三年級的同學馬上就要去春游了，我們要做哪些準備呢？要了解哪些信息呢？

2．出示要求

（1）了解并計算出全校三年級去春游的一共有多少人。

（2）討論一下，準備到哪里去游玩。

（3）了解如果包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人。算一算一共包乘幾輛汽車比較合適。

（4）了解包乘一輛汽車需要多少錢，一共需要多少錢。

（5）了解游玩的地方有哪些游玩項目，需要做哪些準備。

課后請同學們通過調查，上網等方式收集必須的信息，制定一份春游的計劃。

學生回答：

人數，包車，游玩項及價格

學生討論部分問題，其余問題課后調查，并制定一份春游計劃。

四、全課總結

通過今天的活動，你有什么感受和體會？

學生回答。

作業設計：進行課后調查，制定一份春游計劃

教學反思：

該不該實行班干部輪流制

口語交際該不該實行班干部輪流制 教學目標: 1.激發積極上進爭當班干部的熱情。2.激勵現任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。教學重點: 鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。教學時數: 一課時。教學準備: 現任班干部準備一份工作總結的發言稿。教學過程:

一、導入新課

1.請現任班干部上臺讀事先準備好的發言稿 2.現任班干部談一談工作中的收獲和困惑。3.同學們對班干部的發言提出意見和改進措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的?指名說。2.假如你來當班干部打算怎么做?

三、小組合作,制定方案 大屏幕小組合作出示要求

(1)現任班干部工作中存在哪些問題?(2)該不該實行班干部輪流制?(3)若該,請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行,也 請說出

充分理由,并對現任班干部提出中肯的意見。

(4)學會傾聽別人的意見,邊聽邊思考,想想別人說的是否有道理。學 會尊重 別人的意見。

(5)每組選出一個代表,統一整理組里的意見

(6)每組代表上臺發言,根據絕大多數同學的意見,制定本班班干部制 度。

四、總結發言

班主任總結發言:班干部是一個班的靈魂和核心,班干部團隊直接影響到班級的成長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用,發揮好橋梁和紐帶的作用,讓我們的班級一步一個臺階,越來越輝煌!板書設計: 該不該實行班干部輪流制 該不該 ?? 模范帶頭作用

班干部老師和學生的橋梁、紐帶 服務意識

勸說 口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。本課教學設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，同時讓學生明白養成良好的行為習慣的重要性。教學目標：

1、鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。

2、在勸說過程中，讓學生充分運用勸說的方法，能有針對性地得體地勸說。并做到合理點評。

3、了解規勸語言的特點，能態度誠懇地、動之以情、曉之以理地勸說他人。教學重、難點

了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。課前準備：

衛生委員檢查衛生的錄象資料。

教學過程：

一、談話導入話題 師：同學們，我們第三單元領略了楊氏之子精妙的語言魅力和晏子的能言善辯，今天，我們來領略另一種語言魅力----勸說。（板書：勸說）

二、視頻導入學勸說

師導：大家可別小看這兩個字，里面包含的學問可大了，下面讓我們欣賞一段視頻來探索勸說的奧秘。師（播放視頻）。

師問：同學們一次正常的衛生檢查怎么以爭吵結束了呢？ 生各抒己見

師小結： 從同學們的回答中我明白了是不是這兩個人的態度和語言有問題呀？那如果你是那個衛生委員，你會怎么勸說？ 小組內展開討論如何勸說，其他小組做點評。

師導入下一個環節：聽了同學們的勸說和點評，老師發現同學們越來越能說會道了，其實在我們身邊有許多人需要我們勸慰，不知你們能否學以致用。

三、小組合作練勸說 師出示下列三種情景

1、一位阿姨趕時間上班，在十字路口正準備闖紅燈過馬路。我想勸說她·····

2、爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，把自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

3、小剛一放學就玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體.我想勸他····

同學們，遇到類似的情況，我們應該怎么辦？（勸說）那你打算針對上面的哪件事進行勸說？以小組為單位商量一下怎么樣勸說更有效，小組交流后，在全班展示。

學生準備、交流、表演、點評。

四、拓展延伸：

同學們表演的多好啊，用熱烈的掌聲鼓勵一下自己！從古至今許多名人志士也曾說過許多非常有哲理的語言或是詩句來勸說我們要好好學生、珍惜時間、熱愛勞動等等，看老師今天為大家帶來了幾句：（幻燈片出示）百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)不以規矩,無以成方圓。(孟子)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子)非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

除了這些之外，你還知道哪些有關勸說的名言詩句？（學生匯報交流）

師小結：同學們生活中處處是知識，希望你們以后多積累，使你們的語言更豐富。

五、課堂小結（師回顧本單元主題勸說同學們）

同學們，我們這節課從學勸說到練勸說最后到會勸說，同學們表現地非常出色。最后老師也想勸說一下同學們，我們每天用語言進行交流課件出示本單元主題（精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面； 幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。）希望大家好好學語言，用語言，老師相信你們都能成為小小勸說家。板書設計：

有條理

態度誠懇

勸說

以理服人

說話委婉

以情動人

趣味故事會

【教學目標】

1、創設交際情境，激發學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養學生良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。

3、讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受神話傳說的魅力與情趣，進一步激發學習神話傳說的興趣。【教學過程】

一、漫聊童話，激發興趣。

1、同學們，神奇有趣的神話傳說故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的神話人物?(指名發言)

2、是呀，惹人喜愛的神話人物實在是太多了!今天這節口語交際課，我們就一起去那充滿神秘色彩的神話世界，親近一大批大名鼎鼎的神話人物。

二、創設情境，明確任務。

1、課件出示眾多神人物。如：孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女媧、哪吒、申公報、姜子牙、二狼神、沉香、精衛、愚公等等。

2、孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧!(學生打招呼，老師以神話人物身份應答。)

3、創設情境，放飛思維：

(1)神話世界不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動了!今天來的這些著名的神話人物，都是很有實力的競選選手哦!它們聽說我們班的同學能說會道，有樂于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進行一次模擬競選。你們愿意幫助它們嗎?(2)出示“最受歡迎的三大神話人物”的競選程序。最受歡迎的十大神話人物“闖三關”競選程序：

第一關——“自我推薦關”：向觀眾介紹自己的特長、愛好、特殊優勢等，時間一分鐘。第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的生動有趣的小故事。第三關——“隨機應變關”：根據提供的情景，即興續編故事。

4、友情提醒：孩子們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個角色進行“闖三關”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。

5、學生組建競選小組，自由準備五分鐘。

三、模擬交際，多元交際。

1、“自我推薦關”

(1)各競選小組派一人上臺，以第一人稱介紹參賽神話人物的特長、愛好、特殊優勢等。(2)集體評議。

評議要點：A.態度是否熱情自然;B.有無抓住人物特點進行介紹，給人留下深刻的印象。

2、“精彩演繹關”(1)各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。(2)集體評議。

評議要點：A.故事情節是否生動有趣;B.講故事時是否面向聽眾，態度自然大方;C.聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。

3、“隨機應變關”(1)師提供特定情境：

嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，我國的“神舟5號”飛船早已實現了飛天夢想。假如你乘坐“嫦娥號”飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、‘嫦娥號’飛船、運動會”等詞語編一個故事。

(2)準備兩分鐘，現場接編故事。(3)集體評議。

評議要點：A.故事情節是否完整、生動合理;B.儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、評選推薦，寫推薦詞。

1、根據“闖三關”中的表現，確定最有實力的三位推薦對象。

2、集體交流，寫推薦詞。

五、課堂總結，拓展延伸。

1、總結：孩子們，一個個精彩紛呈的神話故事，就像大千世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想。親近神話吧，它能滋養我們的心靈，豐富我們的想象。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

第五篇：三年級下冊口語交際教案

三年級下冊口語交際教學 授課時間2017年2月14日

一、教材概貌

三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如：語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。

口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

說說我自己

授課時間2017年2月21日

教學目標：

1、知識與能力：了解自我介紹的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現。

2、方法與過程：在自我介紹中學習自我介紹。

3、情感、態度和價值觀：樂于交往，勇于表達。

教學過程： 課前準備：

1、采訪老師、同學和家長，他們眼里的自己是什么樣的。

一、談話引題，激發說話興趣

同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢！面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會像你自己那樣了解你。

二、教師示范，引入主題

現在老師先來個自我介紹，真誠地介紹自己（姓名、愛好、性格、優缺點和聯系方式）專注地聽會心地笑 吸引注意，做好示范。

二、怎樣介紹自己（提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評一評？ 評議老師的自我介紹：

1、全面（姓名、愛好、希望和聯系方式）

2、真誠 由學生自己分析出來，培養聽說能力和分析能力。

三、學生自我介紹

（一）要求：１、說自己性格、愛好、優點和缺點，還可以說說自己奇特的想法等 ２、說真話、說實事

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

（二）認真思考，組織語言，小組交流 １、先想一想自己介紹什么，怎樣介紹。２、想好了，參加小組交流。３、小組評：誰說出了自己特點？

四、評選最受歡迎的自我介紹 １、小組推舉代表在全班講。

２、師生評價：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法，比如：覺得吃驚、驚喜、難以置信等

３、教師根據不同學生的特點給予不同的提示性評價，如愛看書，上課表現等??并評選出最受歡迎的自我介紹，五、總結

通過今天推心置腹地交談，我相信同學們彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相處。

六、布置家庭作業 我的自畫像，自己取名字、編目錄。參考文章：《說說我自己》和《這就是我》。

“教你學一招”。

授課時間2017年2月28日

教學目標：１、培養學生的人際交往能力，增強自己的生活實踐能力；

２、學到更多的本領或掌握更多的竅門，培養學生能按一定順序說清事情的表達能力。課前準備：道具、作品、各種材料等

一、課題導入

同學們讀《絕招》時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會和別人交流，比誰的本領最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：

(1)教你學一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個人來教，也就是同學間互相教)；(3)“拿手的本領”或“小竅門”具體指的是什么?(會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術，會口技……)； 大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？

二、明確要求，做好交流準備

１、讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求。

A：說要有順序，“先說說。。再。。”，聽要隨時發問。B：要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。２、自己按要求準備

三、組織交流

１、指名說說各有什么本領或絕招。讓學生展示自己的絕招——小制作、小發明、小創造，或者亮出自己的技巧本領、小竅門。

２、小組交流，評出本領最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。

３、指名交流。師問：你準備教別人干什么，有什么獨到之處，好在哪兒? ４、引起同學們的興趣后，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。

５、讓學生自由組合，互相教與學。

四、評價

１、評出本領最拿手的同學。２、評出說得最清楚的同學

３、評出本領既拿手又說得最清楚的同學

４、最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。

五、拓展延伸

１、建議學生把學到的本領或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示

２、觀察周圍的親人，看他們有什么絕招，請他們來談一談，怎樣練成。

我的妙招

授課時間2017年3月7號

創設情境，能激發興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：

解決問題的情境——將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中自然進行了口語交際。如第二單元《我們能做點什么》是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉的生活環境又是怎樣的？它是不是也在發生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環保調查員”，比比誰的發現多，誰的調查有價值。當經過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經過調查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現在的環境情況，我們小學生怎樣做個環境小衛士？”就比較實際，也有話可說了。又如第五單元的〈談談爸爸媽媽〉，光是學生在課堂上說說爸爸媽媽的愛似乎有些空洞，如果能邀請家長參與，舉行一個類似綜藝節目〈真情面對面〉式的主題活動，在與父母的交流中，激發出語言的火花，加強父母的溝通，不是更實際嗎？ 角色扮演的情境——演說結合的口語交際是深受學生喜歡的方式。如第一單元〈介紹家鄉的景物〉，可由老師扮演一個初到寧波的外地人，向同學們了解寧波的景物。實際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學生看到老師突然變了個樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。第三單元〈說說我自己〉可以模擬興趣活動小組招收新成員，讓學生分別扮演考官和應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中介紹自己，展現風采。又如第七單元〈豐富多彩的世界〉可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目，讓學生擔任主持人和觀眾，徜徉在世界之旅中。

活動、比賽的情境——符合學生好勝的心理，讓學生在游戲中輕松進行口語交際訓練。如第四單元〈教你學一招〉，老師事先了解學生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個展示區，舉行一個“亮絕活，學本領”的活動。有絕活的學生在指定區域示范講解，其他學生可自由選擇感興趣的本領聽講解和向同學請教，老師則可以記者的身份在各組“采訪”，如果條件允許還可以將當時的場景拍攝下來，對習作也有幫助。第六單元〈我想發明機器人〉可以模擬“新型機器人博覽會”，最后評比最佳機器人，最佳發言人。第八單元則可以用“比比誰是故事大王”的活動來完成〈神話、傳說故事會〉。一． 加強整合，增加實踐。

每一次口語交際決不是孤立的，需要和閱讀課結合起來，整體考慮。比如兩次與綜合實踐活動有關的口語交際、〈豐富多彩的世界〉，要在閱讀教學中就提出要求，一定要給學生足夠的時間去搜集資料，并且關注中期的檢查。又如〈我想發明的機器人〉從課文〈果園機器人〉引出較為自然。第八單元的故事會可以在本單元開始時就提出這個要求，激發學生學習本單元課文的興趣。而〈教你學一招〉則可稍稍推遲，讓學生有練習絕招的時間。總之，口語交際不能憑空進行，要給學生一定的實踐積累和時間準備，內存足了，就不怕無話可說了。二． 立足交際，加強互動。

口語交際不同與“聽說訓練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓練現象，就要加強師生、生生之間的互動，成為一個有問有答，有說有笑的交談式的課堂。我認為多以小組形式進行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組，可以根據內容進行變化，有時可以自由組合，有時可按研究問題的不同分組，還可以進行強弱搭配分組，這樣就能拓寬學生的交際面，嘗試跟不同的人交流。另外，還應重視提問能力和評價能力的培養。要求學生不光要認真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發表意見，在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評價方面，有的學生評價較籠統，老師就要引導學生說出好在哪里，什么地方需要改進，必要時可給學生提供一些規范的句式：“我認為??”“聽了??的話，我想到了??”“你說的??，但是??”等。有的學生喜歡說“錯了”，老師就要引導學生怎樣把話說的更得體。比如把“錯了”改成“我給你提個意見。” 三． 利用資源，日積月累。單憑幾節課的訓練并不能使學生的口語交際水平得到立竿見影的提高，口語交際的訓練實際上滲透在每一次的教學中，每天的生活里。所以，口語訓練無處不再。只要我們做個有心人，日積月累、堅持不懈。比如：每天課前兩分鐘可以進行“新聞發布會”或“好書介紹”，這樣可以給學生更多的機會，鍛煉膽魄和信心，培養良好的說話儀態。又如：可以讓學生自己錄制一盒磁帶，美其名曰“**廣播臺”，可以把那些講述性的口語交際內容錄下來，也可以自己編節目。把帶子讓全體學生聽，做出評價。這樣使每個學生都有機會成為主角，使他們獲得成就感，也發展了說話水平。

以上是我在口語交際教學中的一些做法和思考，究竟算不算妙招，還有待實踐來檢驗。