第一篇：父母的教養方式與子女的心理健康

父母的教養方式與子女的心理健康

黃河清，華東師范大學教育系講師

本文綜合了近年來大量的有關調查和研究，在此基礎上，分析論證了不同類型父母的教養方式與子女心理 健康的關系，并提出了如何改善父母教養方式的構想。

溺愛型的父母導致孩子情緒不穩、意志薄弱、交往困難、軟弱無能，容易形成驕橫、任性、執拗的性格，或者容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。

這類家長對子女過于寵愛，過于關心，其特征是對孩子的過分監護和關注，對孩子的任何要求都有求必應，一味滿足，一味遷就，百依百順。溺愛型的父母把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務于孩子，不適當地 滿足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。

研究者曾將上海父母與日本父母的教養方式作比較，他們發現上海母親強調父母要愛孩子、關心孩子，而 不重視要理解孩子、尊重孩子；日本母親則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。這說明，上海的家 長以為自己的責任就是關心孩子、愛護孩子，而愛孩子就是盡量滿足他們的要求。（注：繆小春：《從中日幼 兒性格差異看獨生子女教養》，《當代青年研究》1995年第4期。）

這種嬌生慣養的家庭首先會導致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習慣；“驕嬌”二氣嚴重，表現為依賴、懶惰的品行。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。在這樣的家庭氛圍中，孩子的心理 健康受到侵蝕，情緒不穩定，狹隘、過度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無能。容易形 成驕橫、任性、執拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。當孩子長大成人面臨與其家庭提供給他的環境迥然 不同的社會競爭時，則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導致失敗。

溺愛型是一種需要否定的教養模式，愛孩子是人類的天性，孩子需要愛，但這類父母首先應當認識愛與溺 愛之間的區別。愛與溺愛很難從行為的表面去分別，要用發展的觀點來判斷。如果可以使他將來發展成身心健 全的人，即使這種行為看來是冷淡甚至是“殘酷”的，實際上也是愛。反過來，如果行為足以妨礙健全人格的 發展和知識技能的獲得，那么，即使看上去是愛，實際上就是溺愛了。持這種教養態度的父母要注意：對孩子 應當嚴格要求，要把孩子放在恰當的位置上。不要太關心孩子，隨時問他這樣那樣；不要太親近孩子，讓孩子 充分自由地活動；不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應知道權利與義務的關系，不盡義務，不能享受權 利；不要過于夸獎孩子。

專斷型的父母導致孩子情感冷漠、自悲、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執 拗、逃避和神經質的性格，也可能形成依賴、情緒不安和自卑的性格。

持這種教養態度的父母往往強迫孩子按父母的意愿辦事，而且用懲罰來強制執行。不許孩子有差錯或失誤，否則就遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。一次家長咨詢活動后的統計結果表明，明顯暴露出家長錯誤教養觀及 教養方法的個例約占教育、心理健康類咨詢人數的20％。有的家長不許孩子玩，有的家長規定不許孩子犯任何 小錯誤。專家們指出，時下仍有為數不少的家長以為：“訓罵就是疼”，“不管多嚴總是愛”。（注：陳建強 ：《呼喚理智的愛》，《文匯報》1997年8月25日。）在另一次調查中，有31.4 ％的家長承認如果孩子考試達 不到要求，自己首先會采取的行動是“痛打一頓”或“嚴厲批評”。44.9％的學生則認為在考試成績達不到父 母要求時，自己最會遭到父母的打罵。不僅在教育上，家長權利和威嚴的強盛在整個養育過程中都表現得十分 明顯。在問卷調查中，家長愿意“不論自己說什么，孩子都聽”的占65.5％，表示“不愿意”和“無所謂”的 分別只有26％和4.1％（注：王金玲：《家庭成長環境與少兒心理現狀》，《浙江社會科學》1995年第2期。）

這種教育的后果，首先會使孩子時時處于緊張的狀態，失去安全感；使孩子同父母的關系對立，失去歸屬 感；使孩子學會粗魯待人，產生不容忍、不團結的行為。一個調查結果說明，218 例青少年心理障礙者家庭管 教方式以嚴厲、獨斷、高目標、各方面加以限制為主，顯著高于對照組，表明家庭教育對青少年的心理健康至 關重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的關系密切。調查者甚至斷言：“這比父母離異或死亡的 影響還要嚴重。”（注：李蔭華等：《218例青少年心理障礙者的家庭教育方式調查》，《中國心理衛生》199 5年第4期。）

在這種教養方式下，孩子表現為情緒很不穩定，恐懼、膽怯，情感冷漠；因懼怕失敗而退縮、消極，意志 力差；因逃避懲罰養成說謊話、表里不一的不良品質，孤癖、不合群，自悲感強。自尊、自信、自愛和首創精 神等許多寶貴的性格特征便隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執拗、逃避和神經 質的性格，也可形成依賴、情緒不安和自卑的性格。由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的 壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴重時則可能輕生。

專斷型的教養方式塑造了孩子逆反心理極強的反社會品格，是完全不可取的，加強民主意識是這類父母提 高教養質量的當務之急。只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受；只有在平等的交流 中，子女的心理才能健康地發展。實行民主教養的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格；教養的核心 作用在于強化孩子的自尊心，鼓勵他們自己管理自己；教養的原則是引導啟發，而不是強迫命令。持這種教養 態度的父母要保持自身的心理健康，調整對孩子的期望，不要勉強孩子做他所不能勝任的事。不要對孩子過于 嚴厲，要理解孩子，善于發展孩子的特長。批評孩子時，應該鎮靜，要注意態度與效果。

縱容型的父母導致孩子固執、散漫，社會適應性差，容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，或者消 極的和玩世不恭的性格。

采取放任教養態度的父母以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，彼此“和平共處”。有些父母只考慮自己 的工作，有些父母天天只想賺到更多的錢，有些父母把下班后的大部分時間用于看電視或打麻將上。這些家庭 對孩子來說缺乏情感的交流和吸引。父母對子女采取不聞不問、放任自流的態度。對孩子的言行沒有嚴格的要 求和必要的約束，對孩子的缺點錯誤不管不問，任其自由發展。孩子做了錯事，不是及時進行批評教育和正確 引導。同時，不鼓勵兒童去探索、求得成就以及嘗試新的事情，不指導兒童去確定他們的行為是否恰當。

由于缺乏父母的關心和教育，使孩子認為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒有給予必 要的行為準則和強化，使孩子缺乏社會責任心；父母對沖動的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力；父母對 于孩子的成就沒有鼓勵，孩子缺乏探索行為和完成任務的行為；而且因為孩子實際上沒有什么成就，所以缺乏 自尊感和勝任感。在這種家庭中成長起來的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，從小不懂得 愛和關心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以為是、任性、固執、自由散漫、社會適應性差。

縱容型是一種應當否定的教養方式，持這種教養方式的父母對孩子是冷漠的、忽視的、不負責任的。這類 家長應該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責任。每個孩子都需要家長的關 心和愛護，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進心，都需要家長滿足他的合理要求。父母應該 負起教育孩子的責任，給孩子更多的關心和愛護。要對孩子嚴格要求，時時關注孩子的成長，對孩子運用適當 的獎懲手段，通過鼓勵強化孩子正當的行為，也要幫助孩子解決面臨的困難。

民主型的父母使孩子情緒穩定、情感豐富、意志堅強，獨立、合群、自信，容易使孩子形成積極的、向上 的、熱誠的、友善的性格。

這類家長多采用民主的方式對子女進行教育。父母是溫和的、關心的，他們鼓勵兒童獨立探索，承認孩子 有一個獨立活動的范圍，孩子可以無拘無束地同家長討論自己的問題并作出一些決定，但須在征得家長同意之 后確定最終方案。父母提出的規則雖然有時也用輕微的懲罰來貫徹執行，但是加以說明，而且隨兒童的反應而 加以調整。屬于這種類型的還有些父母更加開放，他們甚至認為孩子可以選擇自己的一切活動方案，大人的意 見僅供參考，最終決定由孩子來作。民主型的父母對孩子精心培養，愛而不慣，嚴而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發開導，以發揮孩子行動和學習的主動性和積極性。這類父母與子女之間有著積極的情感交 流，既尊重、理解孩子，又對孩子事事處處提出嚴格要求；既高度關注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立 自主，激勵孩子去做其喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發表意見，又對孩子的幼稚和錯誤 循循善誘，而不是無端訓斥。

研究表明：持這種教養方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次是滿足了孩子的 歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。另 外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時，可以從家庭的關懷中吸取力 量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩定，情感豐富、細膩，性格開朗，意志堅 強，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強的獨立性和創 造性。

從家長行為看孩子心理發展的后果，無疑，這是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。民主型的教 育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素質提高了，才有可能對孩子施以民主的教育方式；要通過學習科學的育兒知識來形成現代教育觀念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。

應當指出的是，由于每個孩子的個性差異不同，無論是溺愛型、專斷型還是縱容型的教養方式，它們對孩 子心理發展所造成的不良后果不一定是定因定果的關系。也就是說，同一種管教類型對不同個性的孩子引起的 反應，可能是各式各樣的。比如，面對專斷型的家長，有的孩子可能表現出倔強的、懷有敵意的“對抗”；有 的孩子也可能以順從作為家長權威的“補充”；有的可能把經久的壓制“融化”為極度的自卑；也有的可能表 現為滿不在乎以求“解脫”，或者裝出討人喜歡的、受寵的樣子來自我“保護”……。因此，我們不能僅僅依 據孩子的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的，即民主型的教育模式對所有孩子 的心理發展都是有益的。

良好的心理品質是人成功的必要條件，也是新世紀對一代新人素質的必然要求。人的健康既包括身體健康 也包括心理的健康，這已經成為越來越多人的共識。但是，從大量的調查和研究的結論中，我們遺憾地看到，當今我國家庭教育的狀況，特別是父母教養方式存在很多的問題。許多家長在家庭教養過程中，往往只看到子 女有形的身體的生長和智力的開發，而忽視無形的心理的健康成長。從以上的分析中，我們可以清楚地看到，父母的教養方式無論是溺愛型、專斷型還是縱容型，對子女良好的心理品質的形成與發展都是極為不利的，既 不利于子女的成長，也有悖于社會對人的要求，說到底與父母的初衷也是相違的。這一現狀盡管已經引起有關 研究者的注意，但還遠遠沒有引起家長、學校及社會的廣泛注意與重視。我們認為，作為青少年成長大環境的 社會，應當通過報紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學的家庭教養方式和民主的教養模式，使之成為創建精 神文明、爭建文明家庭的有機組成部分。作為青少年接受正規教育場所的學校，應當通過家長委員會、家長學 校等，指導家長了解父母教養方式與子女心理健康的關系，幫助家長掌握科學的育兒方法，使之成為學校家庭 教育指導的重要內容。作為青少年成長最直接教育者的父母，應當轉變舊的傳統觀念，不僅將子女看成是自己 的后代，子女的成長是自己的希望，更要將子女看成是國家未來的棟梁，他們的成材是國家的希望。只有這樣，才會更自覺地學會做一名合格的家長。

第二篇：父母教養方式縱橫談專題

★父母教養方式縱橫談

家庭教育是大家普遍關心的一個熱點問題，其中特別值得重視的是父母對子女的教養方式。所謂父母的教養方式，是指父母對子女管教的一種大概取向。在養育子女過程中，父母的人格潛移默化地影響著兒童的人格，父母教養方式更對兒童人格形成產生極大影響。臨床的研究與實踐證明，青少年的人格、情緒特點、行為方式等都與其父母的教養方式密切相關。

早期Baldwin等人進行了父母教養方式與子女行為之間關系的研究，發現在民主方式下發展的兒童比較活潑、外向、好奇心強，富有創造力和建設性，而在權威方式下發展的兒童則比較內向，保守缺乏好奇心和創造性。Levy等對親子關系的研究表明，過度保護并且縱容，孩子會變的不服從，過多要求，不能克制自己，支配欲強；過多保護而又支配時，孩子被動、順從、缺乏創造性。近期國內有人研究父母不良教養方式與人格障礙、神經癥、抑郁癥等發病有關。嚴厲懲罰、拒絕否認、過度干涉的教養方式越多，其子女就越可能多地表現出孤獨、不關心他人、難以適應外部環境、喜歡冒險等特征。過度保護可阻礙子女獨立性和社交能力的發展，以致子女形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的人格特點。

父母不同的教養方式及其子女的心理特點：

一般來說，可以把父母教養方式歸納為兩個維度：其一是父母對待孩子的情感態度，即接受---拒絕維度；其二是父母對孩子有要求和控制程度，即控制---容許維度。在情感維度的接受端，家長以積極肯定、耐心的態度對待孩子，盡可能滿足孩子的各項要求；在情感的拒絕端，家長常以排斥的態度對待孩子，對他們不聞不問。在要求與控制維度的控制端，家長為孩子制訂了較高的標準，并要求他們努力達到這些要求；在要求與控制維度的容許端，家長寬容放任對孩子缺乏管教。根據這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養方式：權威型、專斷型、放縱型和忽視型。不同的教養方式無疑會對孩子的社會性發展和個性形成產生重大影響。

1、專制型（支配型）：

這種教養方式目前不是很普遍，但確實存在。家長教育孩子態度生硬，言語粗魯，方法簡單；采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母的主觀意志出發，強迫子女接受自己的看法與認識，不考慮孩子的心理愿望，經常打罵、體罰來使孩子就范。這種教養方式使子女容易發展為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨立的能力；或是走向另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。這樣教養出來的孩子學習被動，成績很差。還有研究表明此種教養方式與兒童的問題行為有較高的相關。

2、溺愛型（順從型）：

多見于獨生子女家庭。把孩子擺在高于父母的不恰當位置，過多的滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切，幫助孩子解決各種問題。

這種教養方式使孩子失去了正常的、積極的、自由發展的個性。子女常表現為幼稚、依賴、懦弱、任性、自私、驕傲、情緒不穩定、無責任感。這樣的孩子往往在社會上到處碰壁。這種個性心理特征熄滅了孩子的創造欲望，處處需要別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發展也受到限制。

3、保護型（限制型）：

過分保護型的家庭比例比較高，有研究報告稱高達30%。如果說溺愛是包辦代替的話，那么保護型就是父母過分限制孩子的言行，畫框框，定調調，孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令。

子女性格表現缺乏主見、脆弱、依賴性很強，缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云，獨立性差，缺乏創造性和想象力，社會適應能力差。

4、放任型（自流型）：

父母只顧自己的工作學習，孩子從小缺乏教育和關心，放任自流。

這種教養方式培養下的兒童性格內向，孤僻，對人冷淡，情緒消沉，興趣狹窄，缺乏理想和追求。孩子極易受到不良人群的影響而誤入歧途。

5、不協調型：

這種教養方式一種表現形式是教育態度缺乏一致性，連續性，隨心所欲，以家長的情緒為轉移，教育方式多變。還有一種表現形式就是家庭中父母雙方對子女的教養態度不一致。

這種教養方式下的家庭內部缺乏穩定感，孩子情緒不穩定，容易恐懼、焦慮、急躁、多疑、自卑，容易發展不良行為和心理疾病。

6、虐待型：

常見于極少數特殊家庭。家長視孩子為仇敵，對孩子打罵虐待。

孩子會膽小、脆弱，自卑，心理缺陷和心理障礙發生率也很高。

7、民主型（教導型）：

民主型的家長尊重和理解孩子，并能以平等的身份與孩子交流。他們為孩子的發展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的愛好和興趣發展。當然父母也為孩子的發展提出建議，理性的指導孩子成長。

兒童在這樣的家庭中易于形成健全的個性，健康的心理；兒童的求知欲高、好奇心強并極具創造性。有研究者對北京大學和清華大學的60名高考狀元的調查表明，幾乎所有的狀元家長都屬于這種教育類型。

建立良好教養方式幾點注意：

既然家庭教養方式對兒童具有如此重要的影響，那么在實踐中如何建立良好的家庭教養方式呢？

建立良好教養方式的要有一個先決條件就是家庭的和諧與穩定。這樣的家庭氛圍是子女成長的催化劑。如果父母感情不和，經常打罵、爭吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養，會對子女心身發育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時單親家庭子女違法犯罪率也很高。

其次，要形成良好的家庭教養方式，家長自己必須是心理健康者，要加強自身的教育，提高自身的文化修養，糾正自己的心理缺陷。尤其是母親，許多研究表明，母親的個性對孩子的影響比父親更大。母親具有女性的美德和天賦——溫柔體貼、情感細膩等優點，母親的溫存、寬容、優雅的風度和文明舉止都是培養子女良好心理品質的先決條件。母親更應該提高文化素質，加強自身的修養。

再次，父母應更多的了解兒童的心理特點，掌握一些正確教育孩子的知識與方法。在當前，許多家長有一種錯誤的觀念，以為家庭教育可以無師自通，是自發的、本能的，其實這是一個很大的誤區。只有把現代心理學和教育學的一些基本的方法、理論掌握好，并靈活地、具體的和孩子的教育實踐結合起來，形成良好的教養方式，家庭教育才可能成功。

最后，父母要保證與子女的溝通時間。盡管現在許多父母都是工作繁忙，但不應減

少與子女的溝通時間，親情關系畢竟是其他關系所無法取代的。只有營造出和睦的家庭氣氛，彼此之間建立起一種亦尊亦友的關系、坦誠溝通，就既能讓子女感受到來自父母的真正的關注和照顧，又能讓子女遇到問題時能及時與父母溝通。這樣的話，家長就會自然而然的形成了良好的教養方式。

案例2

一位初中男生因上網成癮、逃學一年余前來咨詢，該生于一年前開始上網吧玩游戲,隨著時間推移上網次數逐漸增多。剛開始該學生還能克制，只是在晚上學校熄燈后出去上網。近一段時間，發展到逃學，欺騙父母是去上學，結果是跑到網吧內玩游戲，到周末則通宵在網吧上網。如果手中的錢不夠，就到爺爺奶奶處騙錢或者從家中拿錢出去上網。學習成績也明顯后退。在咨詢過程中，了解到該生的家庭背景：父母均是商人，平時忙于賺錢，不是出差在外，就是在外應酬，該男生從小與爺爺奶奶一起長大，父母也只是周末探望一次。上小學后，就寄養在老師家中，雙親很少有時間與這位男生進行交流。發現兒子上網成癮后非常惱火，曾多次從學校將兒子接回家中，輪流上陣對兒子進行責備和批評，要求該生寫保證書，禁止再去網吧上網，也不同意兒子提出在家中購買電腦進行有限時間上網。天下無不是的父母，每個父母都是愛孩子的，可是作為父母卻不知道子女是否真正的感受到他們的愛心呢？讓我們聽聽該男生在心理咨詢師面前流著眼淚所說的話，我也知道父母在外賺錢很辛苦，可是，他們是很少跟我一起玩或者聽聽我心里的話，我感到很孤獨。每次見面，就說學習要如何努努力，如發現成績不好就責備，說我沒出息，某某同學如何如何的好；經常購買一些課外輔導書或練習題強迫我做，并規定我的休息時間，出去與同學玩也規定在多少時間內必須回家，不允許我在同學家過夜。我也想改變上網的狀況，不要到網吧去，家中買臺電腦，規定時間上網，但是他們不同意，不信任我。他們從不放手，感覺不到自由和受到他人尊重。

從該案例可以看出，父母的教育方式屬于嚴格型的。父母對孩子雖有愛，但常以嚴厲、頑固、強迫的態度或禁止、命令的方式來監督子女。其實在生活中，該類型的教育方式并不少見。建議：

1、作為父母除了忙于工作之外，有必要經常擠出時間與子女進行有效交流，了解其內心的動態，理解他們的感受。如果實在沒有時間見面，也可通過電話、寫信等方式與子女進行溝通。

2、尊重、信任他們的選擇和所做出的承諾，允許他們犯一些不關大雅的小錯誤和經歷一些挫折。

第一、學習不良兒童與一般兒童的家庭教育心理環境、父母教養方式存在著較大的差異，一般兒童的家庭心理環境和父母教養方式大大優于學習不良兒童。

第二、家庭心理環境與學習不良兒童的社會交往、自我概念和社會行為有一定的聯系，且在大多數維度上存在顯著相關；

第三，父母教養方式與學習不良兒童的親子關系、師生關系、自我概念和社會行為存在著較為密切的關系，并在大多數維度上都呈顯著相關；

第四，家庭心理環境、父母教養方式是造成學習不良現象的一個重要原因，家庭資源會影響學習不良兒童的心理發展，尤其是學習不良兒童的社會性發展水平。

第三篇：父母與子女

父母與子女之間的那些事兒

如何處理父母與子女的關系，是一直以來熱門的話題。有時候，在中國，父母與子女的關系問題尤為復雜的比較多。這當然與中國的文化關系密切。在中國的父母們有著古老而又傳統的思維和態度。無疑中國的父母們是最具有母性最具有父母精神的人們。同樣又是最為累的父母們。但同時父母與子女的矛盾有最為激烈。這是為什么呢？

中國歷來講究，嚴父與慈母，可以看出傳統文化中對父親母親的角色的界定。是父親必須是嚴，母親必須是慈悲。從表面來看，似乎很有道理，父親比較陽剛當然適合扮演”嚴厲”這個角色，母親從女性的”陰柔“來講也適合扮演慈愛。這一個唱紅臉，一個唱白臉。當然容易”管教“孩子。表面看來沒什么問題。講究一剛一柔之道的中國人們。對此道熱衷不已。一天不打上房揭瓦，棍子頭下出孝子，打在兒身上痛在母心里。這幾乎成為了父母們的潛意識。對于父母來講，子女是孩子，既然是孩子，他們潛意識里面就認為孩子之所以為孩子，無意識地認為他們不懂事。我們最經常聽到的一句話就是大人的事，小孩不要參合。潛意識里認為孩子不懂事，沒有自制力反省的能力。這當然需要管教，當孩子遇見困難的時候，本能的認為孩子太小不能承擔。當孩子做錯事情的時候，也往往以年紀小來開脫。父母不將子女看做成人，和平等的人來看待，這已經成為文化無意識。往往越俎代庖“設身處地“為子女考慮了一切。當然，包括人生道路的選擇。有時，甚至將自己的好惡、意志強加給子女。令子女左右為難，何況他們的初衷是為了你好。這本身就是人情，如果說不，這就不領情，父母會傷心的。說不定會失去父母的保護。如果說是的，那將失去了自由意志。在這樣的無意識觀念的作用下，父母在教育子女的過程中，不自覺地充當起了”警察“、”大人“、“保姆”的角色。父親一副高高在上的威嚴“監視者“子女，母親呢，就無微不至地照顧甚至溺愛著子女。當然，有的家庭則剛好相反。不管哪一種我都認為有點過了。古代社會父與子是不能太親近的，必須一個端架子，一個裝樣子。在大清朝，皇子們上朝時只能跪著站著。紅樓夢里的賈政和賈寶玉更是如此。這樣好么？恐怕還不行??！這樣父母與子女的隔閡只能越來越深那。那一味順著子女，那也不行??！多少敗家子、紈绔子弟、浮夸浪子不是這樣培養出來的呢？而且很可能養出來一些糯米團子、軟骨頭來。像賈寶玉那樣在女人堆里被寵大的，怎么不會有女兒氣呢！并且傳統文化里講究個孝字。這也是為大多說中國人所認可的。說句人周圍人打臉的話，“孝”是不可取的，因為孝意味著順，就等于以父母的好惡為好惡，意志為意志。這是愚孝，我認為不可取。我認為應取愛字。

再說現在，雖然現代的中國人的教育水平思想水平有所提高。但在教育子女的問題上，依然存在這樣或者那樣的問題。特別是農村地區、西部內陸地區。教育子女，父母與子女的之間的問題越來越嚴重。留守兒童、輟學、讀書無用論、以及讀書目的性的變質等現象和問題，很是常見，甚至都有些見怪不怪了。

第四篇：心理專家談強迫癥與教養方式

兒童強迫癥的發生多與不當的家庭教養方式有關

在長期臨床實踐的基礎上心理咨詢專家們一致認為強迫癥的發生多與早年的成長經歷有關，特別是在強迫癥兒童身上表現得最為明顯，特別是在兒童時期常常受到過于嚴厲的管家而又不懂得適時表達個人情緒的孩子身上，強迫癥狀會表現得更為明顯。

如果兒童在其成長過程中受到父母過于嚴厲的管教，而被剝奪了自身成長的權利，那么就可能導致心理上的壓抑，在這種情形下如果還沒有朋友可以傾訴的話則會因此而變得焦慮、沮喪和失落，為了把內心的這種負面情緒發泄出來，有些兒童可能就會通過不停地整理房間、打掃衛生等方法來宣泄自己的這些不良情緒，一旦就成習慣后，每當遭遇不良情緒的時候兒童都會表現出類似的行為，一些不知情的家長可能只是覺得這只是孩子的某些潔癖，其實不然有些可能已經是比較典型的強迫癥狀了，需要說明的是并不能因此而武斷地將其界定為“強迫癥”，關于強迫癥在臨床上也是嚴格的診斷標準的，只是作為家長，需要特別留意孩子的某些異常行為，特別是當發現孩子在遇到困難和挫折時，總會作出類似的這些行為時，那么這就是在提醒家長兒童強迫癥狀的發生，如果任其發展則可能形成強迫癥。所以，上海神光心理咨詢中心專家小組建議各位家長在日常的家庭教育中一定要主動改善教養方式，多從孩子身心發展的角度對孩子進行因材施教，尤其不能無視孩子的人格與尊嚴，簡單粗暴地方式對待兒童成長過程中的各種問題，盡量尊重孩子的個性和興趣愛好，采用平和的心態與孩子相處，這樣才能最大限度地避免因為教育方法的不當對孩子心理上的造成了傷害，如果由于家長的某些不良行為已經導致了兒童強迫癥狀的發生，則需要及時尋求心理咨詢專家的幫助，盡快接受心理咨詢與治療，心理干預越及時，效果也越好！

第五篇：父母教養方式評價量表66題（最終版）

父母教養方式評價量表

1980年由瑞典Umea(于默奧)大學精神醫學系C.Perris等人共同編制用以評價父母教養態度和行為的問卷。原量表由81個條目,涉及父母15種教養行為:辱罵、剝奪、懲罰、羞辱、拒絕、過保護,過干涉、寬容、情感、行為取向、歸罪、鼓勵、偏愛同胞、偏愛被試和非特異性行為共巧個分量表,分析四個主因素:因子1是管束、行為取向和歸罪行為,因子2是一個維度,一極是情感溫暖和鼓勵行為,另一極是愛的剝奪和拒絕行為,因子3是偏愛同 胞或被試,4是過度保護。

EMBU由我國岳冬梅等于20世紀80年代末引進并修訂。修訂后的中文版包括66個條目,每一條目分1一4個等級計分,同一條目中,根據實際情況對父親和母親的教養方式分別回答。整個量表包括6個父親因子分和5個母親因子分,它們分別是:父親情感溫暖、理解(FFI),父親懲罰、嚴厲(FF2),父親過分干涉(FF3),父親偏愛被試(FF4),父親拒絕、否認(FFS),父親過度保護(FF6);母親情感溫暖、理解(MFl),母親過干涉、過保護(MF2),母親拒絕、否認(MF3),母親懲罰、嚴厲(MF4),母親偏愛被試(MFS)。

該量表由被試獨立完成,題目計分方式為:回答“從不”記1分,“偶爾”記2分,“經?！庇?分“總是”,記4分,將父親和母親教養方式的不同側面題目的得分相加,得到不同方式的總分。某側面分數越高,表明父母教養其子女此方面的程度越深。在回答問卷之前，請您認真閱讀下面的指導語：

父母的教養方式對子女的發展和成長是至關重要的。讓您確切回憶小時候父母對您的說教的每一個細節是很困難的，但我們每個人都對我們成長過程中父母對待我們的方式有深刻印象?；卮疬@一問卷，就是您努力回想小時候留下的這些印象。

問卷有很多題目組，每個題目答案均有1、2、3、4四個等級。請您分別在最適合您父親和母親的等級數字上面畫圈。每題只準選一個答案。您父親和母親對您的教養方式可能是相同的，也可能是不同的，請您實事求是分別回答。

如果您幼小時候父母不全，可以只回答父親或母親一欄。如果是獨生子女，沒有兄弟姐妹，相關的題目可以不答。問卷不記名，請您如實回答。

從偶經總

不 爾 常 是

1.我覺得父母干涉我所做的每一件事 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2.能通過父母的言談、表情感受他(她)很喜歡我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3.與我的兄弟姐妹相比,父母更寵愛我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 4.我能感到父母對我的喜愛 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 5.即使是很小的過失,父母也懲罰我 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 6.一父母總試圖潛移默化地影響我,使我成為出類拔萃的人 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 7.我覺得父母允許我在某些方面有獨到之處 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 8.父母能讓我得到其他兄弟姐妹得不到的東西 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 9.父母對我的懲罰是公平的、恰當的 父 1 2 3 4

10.我覺得父母對我很嚴厲

11.父母總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子

12.父母不允許我做一些其他孩子可以做的事,因為他們害怕我會出事

13在我小時候,父母曾當著別人的面打我或訓斥我

14.父母總是很關注我晚上千什么

15.當我遇到不順心的事時,我能感到父母在盡量鼓勵我,使我得到一些安慰

16.父母總是過分擔心我的健康

17.父母對我的懲罰往往超過我應受的程度

18.如果我在家里不聽吩咐,父母就會惱火

19.如果我做錯了什么事,父母總是以一種傷心的樣子使我有一種犯罪感或負疚感

20.我覺得父母難以接近

21.父母曾在別人面前嘮叨一些我說過的話或做過的事,這使我感到難堪

22.我覺得父母更喜歡我,而不是我的兄弟姐妹

23.在滿足我需要的東西,父母是很小氣的

24.父母常常很在乎我取得的分數

25.如果面臨一項困難的任務,我能感到來自父母的支持

26.我在家里往往被當作“替罪羊”或“害群之馬”

27.父母總是挑剔我所喜歡的朋友

28.父母總以為他們的不快是由我引起的

29.父母總試圖鼓勵我,使我成為佼佼者

母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

30.父母總向我表示他們是愛我的

31.父母對我很信任且允許我獨自完成某些事情

32.我覺得父母很尊重我的觀點

33.我覺得父母很愿意跟我在一起

34.我覺得父母對我很小氣、很吝音

35.父母總是向我說類似這樣的話“如果你這樣做我會很傷心

36.父母要求我回到家里必須得向他們說明我在做的事情

37.我覺得父母在盡量使我的青春更有意義和豐富多彩(如給我買很多書,安排我去夏令營或參加俱樂部)

38.父母經常向我表示類似這樣的話“這就是我們為你整日操勞而得到的報答嗎?

39.父母常以不能嬌慣我為借口不滿足我的要求

40.如果不按父母所期望的去做,就會使我的良心上感到不安

41.我覺得父母對我的學習成績,體育活動或類似的事情有較高的要求

42.當我感到傷心的時候可以從父母那兒得到安慰

43.父母曾無緣無故地懲罰我

44,父母允許我做一些我的朋友們做的事情

45.父母經常對我說他們不喜歡我在家的表現

46.每當我吃飯時,父母就勸我或強迫我再多吃一些

47.父母經常當著別人的面批評我既懶惰,又無用

48.父母常常關注我交往什么樣的朋友

49.如果發生什么事情,我常常是兄弟姐妹中唯一受責備的一個

母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

母 1 父 1 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 50.父母能讓我順其自然地發展

51.父母經常對我粗俗無禮

52.有時甚至為一點雞毛蒜皮的小事,父母也會嚴厲的懲罰我

53.父母曾無緣無故的打過我

54.父母通常會參與我的業余愛好活動

55.我經常挨父母打

56.父母常常允許我到我喜歡去的地方,而他們又不會過分擔心

57.父母對我該做什么,不該做什么都有嚴格的限制而且絕不讓步

58.父母常以一種使我很難堪的方式對待我

59.我覺得父母對我可能出事的擔心是夸大的、過分的

60.我覺得與父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺

61.父母能容忍我與他們有不同的見解

62.父母常常在我不知道原因的情況下對我大發脾氣

63.當我所作的事取得成功時,我覺得父母很為我自豪

64.與我的兄弟姐妹相比,父母常常偏愛我

65.有時即使錯誤在握,父母也把責任歸咎于兄弟姐妹

66.父母經常擁抱我父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 父 母 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4