第一篇：一年級語文教學故事

一年級語文教學故事

實驗小學一（3）班 田甜

平時和家長溝通時，不少人反映自己的孩子不愿意寫字，我個人覺得這和學習語文的興趣有關。如果對語文學習興趣低或者根本沒有興趣，靠訓斥甚至打罵是根本行不通的，即使學也不是打心底欣然接受，這樣的學習很被動，效果也差強人意，而且對孩子的身心健康也不利。

作為一名小學語文老師，在平時課堂教學中我特別注重向孩子們傳遞“學習語文很有趣很快樂”的信息，讓他們覺得語文學習并不難。我覺得語文老師不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對一年級的小學生來說，大部分孩子活潑好動，課堂上難以集中注意力，很難堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。所以每當孩子們出現注意力不集中的情況時，我都會通過補充課外知識或者讀書、講故事等方式調節。

有一次數學老師請假，一上午都是我在班級，連續的語文課讓孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞。為了讓孩子們意識到識字寫字其實很簡單的道理，我就拿對他們來說比較難的“贏”字為例，首先提問：“用什么方法能快速記住這個字？”有三兩個孩子舉手發言后，最后我總結道：“其實我們可以運用數學中的方法，先將字分解，然后合一合。這個字最多可以分解成幾部分？”孩子們很快發現了竅門，然后我說：“看看誰能以最快的速度記住這個字，比賽開始！”每個組選取一個代表到黑板寫，第三組的王奕鑫最先默寫完，其次是第二組的劉佳俊，其他的孩子把熱烈的掌聲送給他們，可以看到他們臉上掛著自信的笑。代表比賽結束后，全班開始默寫“贏”兩遍。

其實，去年擔任一年級語文教師時，我也給那屆孩子做過同樣的事。通過這樣的課我想他們在趣味中掌握了分一分再合一合的識字寫字方法，明白語文學習也可以運用數學方法，初步了解學科之間的融合性，提高了語文學習的興趣。

第二篇：一年級語文教學故事

期末工作總結

轉眼間，我擔任一年級語文教學工作已經一學年了，記得剛接任一年級語文教師工作，缺乏教學經驗的我使盡渾身解數也無法讓這些孩子們安靜下來。回顧一學年的工作，也只能笑那時的我是多么無能。其實，摸清了一年級學生的年齡特點和心理特點，再對癥下藥，一切也就變得簡單多了。

一、課堂上應該有豐富的語言，多樣的形式。

小學低年級兒童的注意力集中時間短，無意注意占優勢，且極不穩定，持續時間不長，對于課堂40分鐘時間難以堅持學習。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。比如：教師說：“小眼睛”，學生答：“看黑板” ；老師說“小手手”，學生說“放放好” ；老師說“小腦袋”，學生說“多思考” ；教師說：“對面的同學看過來！”，學生答：“這里的節目更精彩！”老師問：“誰最棒？”，學生答：“我最棒。”等。教師也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，快快進課堂。小手放桌上。安靜來聽講。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做”“我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？”“耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下，如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐坐好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。

二、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。一年級學生特別喜歡老師的表揚、稱贊和獎勵。老師的一句“你真了不起”比奶奶買的糖還要甜，一句“你真是個講衛生的乖孩子”比媽媽的聲聲叮囑還要奏效，一面紅旗、一顆五角星比爸爸買的玩具還要有吸引力。教師畫面紅旗表示某一大組表現最好，畫面黃旗表示某一大組某個小朋友表現不好。……這些簡單的畫和符號勝過千言萬語，往往能收到很好的組織效果。

愛動是孩子的天性，只有抓住孩子的特點，因勢利導，因材施教，用適合他們的方法來教育他們，幫助他們養成良好的學習習慣，激發他們熱愛學習的興趣，才是我們一年級語文老師的首要任務。

衛華小學

郭慧

2017年6月

第三篇：小學一年級語文教學故事

小學一年級語文教學故事 作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學生來說，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。

那是一個星期四上午的第二節課，連續上兩節語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當我講到“臺”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時候，全班安靜了。“還可以組‘臺風’啊！”我說道。“什么是臺風？”一學生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風’”我說。聽到我說這句話，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風”，“臺風”是怎么來的，“臺風”來到我們國家的時候會怎么樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什么似的。

雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。

一年級語文教學隨筆

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

我們經常所說的那一句話：“興趣是最好的老師。”激發不起孩子的興趣，課堂就會顯得黯然失色，失去生機。那么如何去激發孩子的興趣？我個人認為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛看的書籍、愛看的電視節目、愛做的游戲等等，走入孩子們的世界開發孩子的想象力。

我嘗試在語文教學中，采取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說，讓他們認識自己是學習的主人。當學生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，關鍵在于教師要掌握調度學生的藝術。語文的教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節曲折生動的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂于教學。

我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”的教學原則一直努力下去。語文教育應讓學生從認識生命、珍惜生命入手，進而讓學生尊重、敬畏生命，同時要讓學生在此過程中真正地享受生命、體驗生命。語文教師有責任和義務把落實這部分內容放在教學的重要位置，引導學生正確認識生命，學會珍惜生命，懂得尊重生命，如何面對生命過程中的困難。

第四篇：一年級語文教學小故事

一年級語文教學小故事

記得上學期教《哪座房子最漂亮》這篇課文時，是學生學好拼音后接觸的第二篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閱讀能力也比較差。于是，我采取了隨文識字，結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容。可是因為學生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放農村的變化有了一定的了解,但還不能領悟其內在。學生間存在著很大的差異。有的同學早早地就把課文讀了下來，字也都認識了。可有的同學卻慢吞吞地讀不下來。針對孩子的實際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學習方法，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當孩子們說在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場上玩時，我以為他們遠離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚孩子的觀察能力。只是這么一說，學生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。也有的小朋友說自己的家比學校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學生說遠了，就打斷了學生的說話，然后自己總結一下就學完了課文。由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產生了許多的遺憾。面對課堂的生成，我應該要注意把握好方向，適當地做出反應和調整，很多時候，機會失去了便不會再來。.班上有一位這樣的小女孩。她是個單親家庭的孩子，父母離異，一年到頭很少見爸爸媽媽，一直跟著年邁的奶奶生活。上語文課時，我發現她總是習慣地趴在桌上，目光無神，可憐的看著我，這樣自然的就不能集中精神聽課，她的行為讓我想到她可憐的學習成績，一直都是不及格。但是，只要我提醒她:她也會小聲回答一兩個像樣的問題，這一點讓我知道了她并不是笨，有能力學好。對，我抓住這新的突破點，----讓她挺起胸膛，認真聽課，對自己充滿自信心。首先養成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，成績提高了自然對學習有興趣。我經常一下課，就找她到我辦公室，跟她聊天，問問她日常生活情況，偶爾送她鉛筆或作業本，還建議她有什么事能自動找我，不時，我還在家里帶些水果，讓她帶回家跟奶奶一起分享。不久，她真的把我當作她的大朋友。在班上我又開展了‘紀律行為’加分。根據課堂上的表現進行加分、扣分。沒想到這一招一出，激發了她的學習興趣。每堂語文課上，她都積極舉手發言，哪怕是回答錯了，我都趁機表揚了她，鼓勵她，還給他加了分。看到她那高興勁，我的心也高興得像花兒一樣。發現了她的成績有了很大的進步。我又趁機打電話給她的父母。希望他們一定要配合我一起鼓勵她、教育她，關心她。這樣，這個小女孩好像變了一個人，各種行為習慣變好了，成績也突費猛進，期末考試成績還獲得百名優秀生。

我深深體會到，老師要做到善于觀察，勤與思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上露出的神情，生活中出現的異常行為，這一切就是剛剛露出的端倪，不會引起成人的注意，也應成為老師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為。

第五篇：小學一年級語文教學故事

語文教學中的雞毛蒜皮”

最近兩個多月的教學中,我嘗到了語文教學的樂與悲,孩子的天真、可愛和聰慧讓我無比的快樂,但也有讓我煩心的事情，現就略談幾個發生在我的課堂中的教學故事：

一、從孩子的幼稚、天真、可愛中發現了語文教學的樂趣

那日的第一節課是我的語文課，我象往常一樣帶著課本走進教室，同學都乖乖的坐著，書本也整整齊齊的放在課桌上，教室里鴨鵲無聲，我心想今天的孩子不錯。突然，有位孩子站起來大聲說：“老師，我問你個問題？”我說：“說吧”，生說：“老師，你的鼻子好大哦！怎么你也有兩個 “鼻洞洞”啊？”孩子用真誠|、天真的眼睛看著我，頓時教室大笑一片，我沒有想到孩子會問這樣的問題，當時我很生氣，真想批評那孩子一頓，可是我沒有，我立刻把話題轉到了課文中了，我說：“想知道老師的鼻子有多大嗎”生：“想”所有的孩子異口同聲的回答。“那好，請小朋友們翻開書第12頁，我們去認識另一位朋友，我們一起去看看他鼻子有多大好嗎？”生：“好啊”。那是李白的古詩《鳥》，我略述了詩人，李白是唐朝時期的一位偉大的詩人。介紹問了后，問題來了。生：“李白男還是女啊”我趕快把李白的畫像掛出來，孩子明白了是男仕。生：“他是不是外公那里的啊？他喜歡吃麻辣嗎？老師你去叫他來和我們耍嘛，他好帥哦……”對于這一連串我們看起來非常幼稚的問題,我沒有批評孩子,而是抓住他們的好奇心和孩子們開心的學完了這首詩。那么多幼稚的問題，恰好反應出孩子的天真可愛的本性，只要我們懷著一顆童心去教學，和孩子共舞，你也會從孩子那幼稚、天真、可愛的問題中找到教學的樂趣。

二、不可抹殺孩子天真的個性

我所教的這個班級，是我這學期剛接到的，一直以來，這個班級學生的特點就是比較天真。剛開始我沒有在意，但時間久后，我覺得班級的風氣就在一點點的改變。

小A和小B 是我們班最調皮的，從他們的表現來看，一直都是我滿意的。所以我年個平時對他們都比較放松，第一單元測試了，結果出來了，可是結果是他們兩位居然沒有及格。整個班級的成績都在他們的調皮的班風的影響下都很不理想，那天我生氣了，并且馬上在班上定了幾條新規定，比如，上課不準亂動，身要正，頭不準歪；早上到學校就馬上就教室讀書，不可以在外面貪玩等等，總之是管的特別嚴的，這樣一個月過去了，我發現雖然孩子們的成績（書本知識）提高了，可是我發現他們回答問題沒有以前那么積極和反應迅速了，一個個要么就是變的畏手畏腳的，要么就是癡癡傻傻的，孩子們整天無精打采的，教室里再也沒有以前的那種生氣了，孩子的書本死知識是掌握了，可是他們的智力決沒有得到發展.......這樣的嚴格管理阻礙孩子的發展。后來到現在我改變了以前的觀點，在教師的正確引導下，讓孩子的個性和智力自由的發展，不能太多的規定，這樣會抹殺孩子的個性，也會不利于孩子的發展。現在我還給孩子們自由的空間，和孩子們一起“天真”，班里的成績很好，課堂也很活躍，幾乎所有的孩子都成了天真、可愛、聰明的孩子，所以我們絕對不可以抹殺孩子天真的個性，還給孩子自由的空間。

三、注重學生情感傾向，性格煩躁，自尊心過強等方面的引導。

他和她都是后轉來的，從他們的表現來看，一直都是我滿意的。但是那天當我看完班級群里的留言后，我感覺到了事情有點不簡單了。在紙條上他對她的留言是“咱們處對象啊！”這是多么敏感的一個話題啊，當我看到的時候，我都覺得有點不可思議！瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時候找到他們，還沒有等我說明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。她說：“老師，我知道您為什么找我們，一定是因為昨天他發給我傳紙條吧！聽她這么說，我問她：“你能解釋給我聽嗎？”她說：“我是對他有好感，因為他總是主動幫助您啊！但是僅此而已，其他根本沒有什么！”這個時候，男孩子在旁邊說話了，“老師，是我錯了！因為和她經常談些話題，所以覺得她很大度，不小家子氣。在電視上經常能聽到別人這么說話。所以我想也沒有想就發給她了。不過，后來她就下線了，我們真的沒有再聊什么！”兩個孩子都在設法為對方解釋，能夠看得出他們內心世界情感的那種潔凈，也能夠感受到他們真的是僅限于對對方的好感。想到了自己曾看過某篇雜志的記錄，所以有了下面的一段批評教育：“你們真的是太小了，有好感是正常的。但是這種好感更多的應是欣賞，是彼此前進的動力！如果說出來的話，就會顯得太蒼白了，彼此也就不重視了，這樣吧，藏在心里，10年之后再回頭看看它還是否存在，可以嗎？”兩個孩子或許是因為畏懼老師的威嚴，不住地點頭。而我，又加了一句：“我一定會替你們保守秘密，但是你們也要履行今天對我的諾言啊”??

說實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯？我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這里，我可以肯定地說“我成功了”。我給了自己一個滿意的答案，那就是：我發現的早，遏止的及時，方法也不是那么生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的！我深深地感覺到，這次“情感波動”，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。

四、合理利用活動。

活動的形式是為內容服務的，是通過一定的形式來展示，在教學中我們只有不斷的更新教學活動，經常以不通的形式放能讓學生達到好的學習效果，現舉幾個列子：今年上午，我收到一封信，是一個剛轉學來的孩子寫的。信中提到了他很喜歡學校、老師和同學，但是一些同學卻瞧不起他而感到孤獨和苦惱，希望得到我的幫助。后來，我調查了班上，發現存在不少的這樣現象，于是，我組織班上的同學開展了“向雷峰同志學習”的活動，在活動課上我給同學們講了許多雷峰的光榮事跡，同學們聽完我講講的故事后，都被其光榮事跡所感動。然后我借機會，有開展了“說說心里話”的活動，同學們的激情很高，個個都踴躍參加，每個人都不自己的心里話說了，其中說的最多的是他們平時是如何不尊重我班那位新轉來的學生，通過這兩個活動孩子們都認識到，同學間要互助、互愛，都希望做一個好孩子，從這以后我發現班上無論學風還是班風都比以前好多了，轉來的那位孩子也不再被孩子們瞧不起了，而是和孩子們融合在一起了，看到這種現象我很開心。

尊重孩子，真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。