第一篇：一年級數學教學故事

教學故事

第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門叫得多大，過不了三分鐘他們又亂了，真實無奈。然而和孩子們在一起生活了一個月，發現也收獲了許多。

一、兒歌促學，培養課堂常規。

從那以后，我開始思考怎樣才能抓好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。

其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。

二、創造濃郁的課堂學習氣氛

我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們班都要五十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。

三、讓學生在游戲中學數學。

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：學了6、7的組成后，教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了6、7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是6、7的加法做好鋪墊。總而言之，我們不一定是什么都知道，但一定要知懂得怎樣去引導、誘導和勸導孩子。一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的沉重任務，這即是一種幸福更是一種責任。為孩子們，也為自己不被社會淘汰，一定要加油！

第二篇：一年級數學教學故事

一年級數學教學故事

一年級的學生由于年齡小，所以好動貪玩，對新鮮有趣的事物感興趣，對自己身邊發生的事情感興趣，怎樣把他們的注意力集中在課堂上，有效的學習是我常常思考的問題，但是俗話說：“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”，在一次連加、連減、加減混合看圖列式計算的教學過程中，學生的回答令我茅塞頓開，我的學生給我上了一節生動的數學課。

上課了，我出示了如下所示圖，讓學生在看圖、說清圖意的 基礎上列式計算。一看到圖，有學生就舉手說：“有8個圓，去掉了3個，又拿來了6個圓，現在有幾個圓？列式是8-3+6=11”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時又感覺缺了些什么，在接下來的學生回答中都按照這位學生回答的思路進行，眼看孩子們學習的熱情在逐漸消退，難道這一環節的教學要以平庸告終？正在這時我聽到我班朱桂霖同學說：“老師，我能編一個小故事來說這個圖的意思嗎？”“當然可以。”這正是我所期待的結果。只聽朱桂霖同學說：“有一天，媽媽買來了8個桔子，被我吃掉了3個，爸爸回來又買回6個桔子，現在我家有幾個桔子？列式是8-3+6=11”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨特。在他的啟發下，其他孩子的思路一下子被打開了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事的、有編小雞吃米的故事的、有編玩玻璃珠輸贏故事的等等。相同的數量關系被學生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經歷過或看到過的事情，這些事情正是學生學習數學的素材，學生在編故事的過程中也感受到數學就在自己的身邊，生活中處處有數學，并且學習興趣濃厚。

通過這節課的教學使我找到了實施生活化的數學課堂的突破口，那就是以學生的生活經驗為教學素材，讓學生學習有用的數學，讓學生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂地學習數學。

第三篇：一年級數學教學故事

一年級數學教學故事

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點：

一、認真聽講的習慣。

二、積極思考的習慣。

三、大膽發言的習慣。

四、養成動手操作的習慣。

五、“認真作業”的學習習慣的培養。

一年級學生天真活潑，愛說愛動，動手操作是兒童認識事物的重要手段。為了讓學生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實現各方面的充分發展，我在教學中嘗試讓學生去親自經歷，用自己的心靈去感悟。讓兒童在中獲得直接經驗，在“做中性，想中學”，通過親身體驗感受發現問題、獲得知識的快樂。

一、實踐操作中體驗

在教練習8的組成時，讓學生用8朵花片拋一拋，數一數正面有幾個，并記下來。然后匯報交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。“拋花片”活動，既營造一個“動”中學，學中“動”的學習氛圍，又達到了情境交融、協調發展的目的。

在教學《十幾減9》時，我設計了“運動會上運動員投沙包”的情境，讓學生用學具來擺一擺，說說一號運動員是怎樣投的，然后列出算式。學生通過操作，發現了這樣幾種算法：

1、一個一個的減;

2、從10里拿出9個，還剩1個，再加6;

3、先拿出盆外的3個，在從盆里拿出6個;

4、想加法;

5、把9分成6和3??交流算法后，讓學生說一說自己最喜歡哪一種。在動手操作中學生經歷了“獨立探究算法、交流中比較體會不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動，讓抽象的算理變得生動形象。

在操作中體驗，在操作中發現，學生學得興趣昂然，不但主動的掌握了數學知識，而且也感受到了發現和探索知識的樂趣。

二、摹擬情境中體驗

學生樂于在熟悉的情境中學習數學，理解數學，身邊的數學問題也更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思維，對于一年級學生更是如此。因此，教師可以根據教學內容設計一些模擬的活動情境，將數學“搬”到學生身邊，讓學生感到知識其實離自己并不遙遠。

1、設置童話情境

童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學數學，學生的學習熱情非常高，探索新知的欲望更強烈。

在教學《>、<、=》時，創設小朋友拔河的情境，讓學生在兩邊正在拔河、現在可以比賽、兩邊的觀眾的人數的比較中認識>、<和 =。

教學《0的認識》時，設計這樣的情境：數字王國里有許多數字。有一天，數字0、1、2、3、4、5聚在一起，數字5先擺出了老大哥的樣子，驕傲地說“兄弟們，大伙兒里就數我5的本領最大，一只手有5個指頭，5本書。5支鉛筆等都離不開我。”4也不服氣的說“我的本領也不少，4棵小樹，4朵花，??都用4表示。”3、2、1也不示弱。就這樣，他們爭得不可開交。只有0一聲不吭，為什么呢，因為它表示一個也沒有。這時，智慧老人來了，他看者爭得面紅耳赤的數字說“你們別爭了，0的本領也不少呀!生活中它的本領可大啦，它單個站著很孤單，沒有力量，一旦加入數字大軍里，本領就大得驚人。它在數位表中占有的位置誰都不能侵犯。處此之外，0還有許多本領，量長度，它是起點，看直尺，是不是從0開始的?表示溫度，0度告訴你”是已經結冰里!此外，在8461230、***、***等電話、手機號碼以及一些編號中可少不了它。你們說0的作用不大嗎?

2、設置生活情境

學習10的加減法后，創設“買汽車”的購物情境：玩具城里汽車大減價，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢，你能買幾輛汽車?用算式表示出來。學生通過觀察、思考、討論，有的說可以買兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;還有的說可以買3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10??這樣的模擬購物活動，給學生進行探究活動和數學交流提供了必要的條件，學生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問題的能力得到了培養。

3、設計游戲情境

游戲是兒童的天性。讓游戲走進課堂，在游戲中學、鞏固新知，于“玩”中學，“樂”中動，這樣的教學活動將會起到事半功倍的效果。

教學10以內加減法時，設計“玩紐扣”的猜數游戲。同桌小朋友合作，一人將8個紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內加減法的練習，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習，學生學得輕松愉快，樂此不疲。

設置童話情境和游戲情境，將數學學習和兒童的生活聯系起來，在活動中體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而產生探索數學知識的興趣。

三、實踐活動中體驗

學數學，“學”的關鍵在于對學生的發展、生活有用。在數學學習過程中，教師要充分發揮教材的有利因素，開展數學實踐活動，讓學生感受數學、運用數學，在解決實際問題中體驗成功的樂趣。

學習了《媽媽的小幫手》(分類)后，設計整理書包、整理房間的實踐活動。“整理房間“的設計從分類與日常生活的密切聯系中體會分類的必要性，并在給定標準對事物進行比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性;“整理書包”讓學生自主選擇某中標準對事物進行比較、排列和分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

學了《有趣的游戲》(圖形與位置)后，設計實踐活動：要開家長會了，請你告訴家長進學校以后該怎樣找到你的座位;過生日的時候，邀請小朋友來家里做客，你能向同學介紹去你家的路線嗎?

在教學《誰的手兒巧》(認識圖形)時，設計了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數一數”等一系列實踐活動，讓學生在活動中對長方替、正方體、圓柱體和球的特征進一步認識。

學生在實踐中學數學、用數學，在問題的探索和解決過程中發揮了聰明才智，在解決實際問題中體驗到成功的樂趣和學習數學的價值。

四、在調查活動中體驗

“數學要源于現實，扎根于現實”，因此教學中要善于引導學生發現生活中的數學，深切感受到數學于生活的密切聯系。在適當的時候可組織調查活動，讓學生在調查的過程中理解、掌握新知。

在學習《媽媽的小幫手》(分類)前，讓學生到圖書館或書店看一看，圖書是怎樣分類的，去看一看超市貨架上的商品是怎樣擺的。

教學加法時，在課尾我設計了這樣一個小調查活動：請小朋友當一回小記者，調查一下我們班每小組男生有幾人，女生有幾人，并填在下表中。

一二三四五六七八

男生

女生

填完表后，讓學生說說，根據這個表你能提出哪些問題。

學生提出了這些問題：

1、第一小組共有幾人?

2、第一小組和第二小組的男生共有幾人?

3、第四小組和第七小組的女生共有幾人?

4、第四小組的人多還是第八小組的人多?

5、哪個小組的人最多?哪一小組的人最少?共有幾個男生，幾個女生???

在調查活動中，真實的生活情境拉近了學生與數學的距離，在收集、處理信息的過程中學生不僅體驗到探索數學知識“過程”的樂趣，也能在與他人的交往中培養合作交流的能力。

從課改的角度看，數學就是一種體驗數學。讓學生在體驗中學數學，在實踐操作中發現，在討論質疑中明理，在合作交流中成功，讓學生親身體驗知識的形成與發展，體會數學與現實世界一樣豐富多彩，這樣，數學學習將會走向一個全新的天地。

教學成績好與壞既要紀律又要精心備課上課。

第四篇：小學一年級數學教學故事

我的課改故事

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。課改，像一聲春雷，驚醒剛參加工作的我的激情，激蕩起孩子們智慧的潛能。我很幸運，我處在課改的浪潮里，課改給了我目標，課改給了我自信，課改完善了我的教學行為及其價值取向。我將在課改中不斷的成長起來。

一、在數學境地中,洋溢的學習樣子

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。六七歲的孩子很好動,要是把她們好動的獨特之處遷移到學習上,讓她們在學習時每每摸一摸、擺一擺,可以激發她們的學習興趣,加大深度理解能力。我在講授中,每每讓學生動手擺一擺小棒、圓片、三角形、小動物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的學習

為了講100以內數的認識,我讓同桌兩個同窗一人擺小棒,一人擺數字卡片。橫著擺一根小棒,小棒的右下方就擺出數字21的卡片;擺2捆1根,小棒的右下方就擺出數字21的卡片??學生邊擺老師邊板書: 小學低班級的學生愛聽故事。根據學生的這童心生理獨特之處,我常把書上的數學知識和生活實際接合起來,編成1個故事,以集中學生的注意力,激發學習興趣,啟示學生的思維,以達到更好的教學效果。

競賽是激發學生學習最有效的方法。低班級學生求知識

性強,體現力強,但愿本身能受老師和同窗的信任和表揚。講授中,可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽環節,使學生在競賽中學習知識、增加才干,不停提高學習的踴躍性。在講授中,我時常創設“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽環節。

學生們在感觀性欠缺、輕松自如的游戲中,感知抽象的數學的理念。

如,講授“數的分合”時,我創設了“找伙伴”的游戲:到場游戲的小伙伴的頭戴數字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,頭飾上的數能構成需要分化的數,就是一對好伙伴。(如:20和1組成成21;5和7組成12中,“5”和“7”是一組好伴侶,“5”和“7”是一組好伙伴。)如,在“復習20以內的加減法”時,我采用故事的情境出一道題:熊二的好伴侶給他過生日,吉吉住在叢林深處,一大早已經趕來了。他帶了5桶最好的蜂蜜送給熊二。看,隔老遠,他就喊起來了,“熊二,熊二,快開門,你看我給你送啥子來了?”熊二久已經聞到蜂蜜的香味了,他趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”過一會兒,小松鼠也來了,送給熊二6個蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了9桃給他，熊二很高興了,請小伙伴們算算看,熊二共收了幾多水果?最后另有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習踴躍性可高了,很快她們就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我隨即鼓舞學生根據書上的圖片提出一個數學問題并解答。

學習數學不只是為了解題而解題,尤其是在小學階段,我們所學的知識更多的是為了能解決生活碰到的問題,所以在講授中,我引導學生用所學的知識去完成生活中的實際問題,使學生得到有效數學的知識。

現將本身的點滴體會如下:

1、在生活中,成心無心的學習

2、在游戲中,輕松自若的學習

3、在競賽中,踴躍的學習

數學源于生活中處處布滿數學。游戲、玩樂,是幼童的本性。我就時常在講授中采用做游戲這一講授方法,且收到了較好的講授成效。

第五篇：一年級數學教學故事

一年級數學教學故事

第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發現我也收獲了許多．．．．．．

一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。

后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好 師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。我的課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

二、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛

我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸 1 2 在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。

三、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

記得有位教育家說過：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！