第一篇：一年級語文教學(xué)故事、說課稿

我的教學(xué)故事（學(xué)生教我巧背書）

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)崗位上度過二十五個(gè)春秋。二十五年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。上學(xué)期的一節(jié)課如今我記得真真切切。

“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”……這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識吧。明天就要上這個(gè)“讀讀背背”，我花了不少時(shí)間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會(huì)有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個(gè)好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者？也許我認(rèn)為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說起，然后請學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時(shí)辰。接下來就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急。“老師我有一個(gè)好辦法，”我班的小諸葛王奮澤舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動(dòng)物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動(dòng)而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。

陳娜英說：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬。”

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒費(fèi)多少力氣便會(huì)背十二生肖。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋解決問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力。

板書設(shè)計(jì)

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

背古詩

英英學(xué)古詩

說詩意 答作者

《英英學(xué)古詩》說課稿

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

一.說教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)詩句的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

四、說教法學(xué)法

整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、說教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會(huì)思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解? 教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。(2)此時(shí)他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩句。(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。第二句，①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過)⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢? ⑥同學(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導(dǎo)。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導(dǎo)背誦。

二、鞏固詩意

1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句 1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結(jié)課文

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識?可以談?wù)劇?/p>

板書設(shè)計(jì)

英英學(xué)古詩

背古詩 說詩意 答作者

第二篇：一年級語文教學(xué)故事

期末工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作已經(jīng)一學(xué)年了，記得剛接任一年級語文教師工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我使盡渾身解數(shù)也無法讓這些孩子們安靜下來。回顧一學(xué)年的工作，也只能笑那時(shí)的我是多么無能。其實(shí)，摸清了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，再對癥下藥，一切也就變得簡單多了。

一、課堂上應(yīng)該有豐富的語言，多樣的形式。

小學(xué)低年級兒童的注意力集中時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢，且極不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間不長，對于課堂40分鐘時(shí)間難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。比如：教師說：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板” ；老師說“小手手”，學(xué)生說“放放好” ；老師說“小腦袋”，學(xué)生說“多思考” ；教師說：“對面的同學(xué)看過來！”，學(xué)生答：“這里的節(jié)目更精彩！”老師問：“誰最棒？”，學(xué)生答：“我最棒。”等。教師也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。小手放桌上。安靜來聽講。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做”“我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？”“耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下，如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐坐好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。

二、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一年級學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句“你真了不起”比奶奶買的糖還要甜，一句“你真是個(gè)講衛(wèi)生的乖孩子”比媽媽的聲聲叮囑還要奏效，一面紅旗、一顆五角星比爸爸買的玩具還要有吸引力。教師畫面紅旗表示某一大組表現(xiàn)最好，畫面黃旗表示某一大組某個(gè)小朋友表現(xiàn)不好。……這些簡單的畫和符號勝過千言萬語，往往能收到很好的組織效果。

愛動(dòng)是孩子的天性，只有抓住孩子的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教，用適合他們的方法來教育他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)的興趣，才是我們一年級語文老師的首要任務(wù)。

衛(wèi)華小學(xué)

郭慧

2017年6月

第三篇：一年級語文教學(xué)故事

一年級語文教學(xué)故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（3）班 田甜

平時(shí)和家長溝通時(shí)，不少人反映自己的孩子不愿意寫字，我個(gè)人覺得這和學(xué)習(xí)語文的興趣有關(guān)。如果對語文學(xué)習(xí)興趣低或者根本沒有興趣，靠訓(xùn)斥甚至打罵是根本行不通的，即使學(xué)也不是打心底欣然接受，這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，效果也差強(qiáng)人意，而且對孩子的身心健康也不利。

作為一名小學(xué)語文老師，在平時(shí)課堂教學(xué)中我特別注重向孩子們傳遞“學(xué)習(xí)語文很有趣很快樂”的信息，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)并不難。我覺得語文老師不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對一年級的小學(xué)生來說，大部分孩子活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，很難堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。所以每當(dāng)孩子們出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，我都會(huì)通過補(bǔ)充課外知識或者讀書、講故事等方式調(diào)節(jié)。

有一次數(shù)學(xué)老師請假，一上午都是我在班級，連續(xù)的語文課讓孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字的組詞。為了讓孩子們意識到識字寫字其實(shí)很簡單的道理，我就拿對他們來說比較難的“贏”字為例，首先提問：“用什么方法能快速記住這個(gè)字？”有三兩個(gè)孩子舉手發(fā)言后，最后我總結(jié)道：“其實(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的方法，先將字分解，然后合一合。這個(gè)字最多可以分解成幾部分？”孩子們很快發(fā)現(xiàn)了竅門，然后我說：“看看誰能以最快的速度記住這個(gè)字，比賽開始！”每個(gè)組選取一個(gè)代表到黑板寫，第三組的王奕鑫最先默寫完，其次是第二組的劉佳俊，其他的孩子把熱烈的掌聲送給他們，可以看到他們臉上掛著自信的笑。代表比賽結(jié)束后，全班開始默寫“贏”兩遍。

其實(shí)，去年擔(dān)任一年級語文教師時(shí)，我也給那屆孩子做過同樣的事。通過這樣的課我想他們在趣味中掌握了分一分再合一合的識字寫字方法，明白語文學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，初步了解學(xué)科之間的融合性，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：一年級語文說課稿

一年級語文說課稿合集

【導(dǎo)語】小學(xué)語文的說課，是整個(gè)說課體系中的一個(gè)門類。其目的是：通過說課活動(dòng)，促進(jìn)教師更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)的有關(guān)理論，進(jìn)一步熟悉大綱、熟悉教材，提高教師處理教材，合理選擇教法、學(xué)法的實(shí)際教學(xué)能力和教師的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。以下是東星資源網(wǎng)整理的《一年級語文說課稿》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】一年級語文說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今天要講的課文是人教版一年級語文下冊的古詩《小池》

一、說教材

《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的`理念。

3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)流程

在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

（1）談話導(dǎo)入，引入課題

（2）自主合作，學(xué)習(xí)生字

（3）運(yùn)用縱橫，默寫古詩

（4）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展

【篇二】一年級語文說課稿

一、說教材

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看、聽、說、想，有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、說目標(biāo)

（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）認(rèn)識本課中的11個(gè)生字。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。

五、說設(shè)計(jì)理念

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性，而要一年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如：在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么?出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西”等。

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（3）利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的。想象空間。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語境中進(jìn)行說話。小花從————————；小草從————————-；——————從————————-。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。

【篇三】一年級語文說課稿

一、說教材

《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、說重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的。參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)程序

本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對讀

b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

第五篇：一年級語文說課稿

一年級語文說課稿

一年級語文說課稿1

愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：“非常”。

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。

“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會(huì)說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文。】

(6)你想對梅花說些什么？

指名說。

人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

指名說。

大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

【評：既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也升華了主題。】

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

2、這四個(gè)字中，師覺得只有一個(gè)字需要它很像我們以前學(xué)過的一個(gè)字，猜一猜！

要注意什么？

3、寫“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好子)

【評：形象地描述，生動(dòng)的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字。】

4．學(xué)生練習(xí)寫字，師行間巡視。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)學(xué)活動(dòng)，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。

在整個(gè)學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。

四、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。

整個(gè)學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。師在學(xué)過程中予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動(dòng)腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。

五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。

不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會(huì)貫通，溫故而知新。

另外，徐老師豐富的學(xué)語言也推動(dòng)了學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

一年級語文說課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫，認(rèn)識兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：詩文對照，體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書）

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）

10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實(shí)課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？

15、配樂朗誦詩歌，加上動(dòng)作。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他？

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會(huì)對你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

《詠華山》說課稿

一、說教材：

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫，認(rèn)識兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會(huì)古詩的含義

詩文對照，體會(huì)古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：

四、教法學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識。

（二）讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。

（四）生字教學(xué)

在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書設(shè)計(jì)

本課板書突出一個(gè)高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。

一年級語文說課稿3

一、說教材

《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)生

喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1) 喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。

(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是 1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。

五、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。

六、說教學(xué)程序

教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對孩子進(jìn)行情感熏陶。

2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題兩遍

4、讓學(xué)生看課題置疑

5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。

6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。

7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。

8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。 授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

教學(xué)中我還抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。 最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

一年級語文說課稿4

我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力。

具體地說，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。

一、教材分析

本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時(shí)，認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。

2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

3．正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。

（三）學(xué)生分析

一年級孩子好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

（四）設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。

二、說教法

為了使學(xué)生對本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。

四、說教學(xué)流程：

(一)、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個(gè)故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

生：愿意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識。

師：試試看吧，老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）

師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

(二)、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動(dòng)物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）

師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復(fù)讀）

師：為什么說這些？

生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰能給我們表演一下？

生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說邊做動(dòng)作，依次讀詞語，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

五、教后反思：

這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

一年級語文說課稿5

一、說教材

（一）教材簡析

一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）

2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字。

難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué)過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

1、數(shù)一數(shù)。（小朋友，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來一個(gè)數(shù)數(shù)比賽，看誰能從1數(shù)到10）

2、播放歌曲《數(shù)鴨子》（有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里，你們想不想聽一聽。）

3、古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、師范讀

2、生自由讀課文，圈出詩中的生字。

3、多種形式學(xué)習(xí)生字。

①、小老師帶認(rèn)讀生字。

②“三、四、十”開火車讀

③去拼音抽卡片認(rèn)讀。

④排序：小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。

⑤游戲：“找朋友”

⑥比較字形：九—幾、去—去、八—入

（三）圖文結(jié)合，理解詩意。

1、觀察古畫，提問

（1）圖上畫的是什么地方的景色？

（2）兩個(gè)小朋友看到了什么？

2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩中是怎樣描繪它們的。

3、討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。

4、小山村的景色多美啊！誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。

5、多種形式讀：

①分組讀

②男女生讀

③師生對讀

6、指名背

7、齊背

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1、填空（挖去詩中的數(shù)字，由學(xué)生補(bǔ)充完整）

2、出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說話）

（五）總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

四、板書設(shè)計(jì)

一去二三里

一去二三里，

煙村四五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

一年級語文說課稿6

一、說教材。

《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

二、說教法。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

三、說學(xué)法。

1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。

2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。

2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。

3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。

5、教學(xué)生字。

這就是我說課的內(nèi)容。

一年級語文說課稿7

1、影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2、在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2．通過看圖說話，了解影子的特點(diǎn)。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識1種筆畫“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解影子的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

課前游戲

辨方向：上 下 左 右 前 后

一、談話導(dǎo)入

1． 猜謎語。

你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

謎底：影子

2．同學(xué)們，什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

二、指導(dǎo)看圖

1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時(shí)候，他后面出現(xiàn)了什么？

2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？

3、過渡：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．聽朗讀課文錄音。

3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

4．出示生字表，想辦法記住。

四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)。

1．自己讀全文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）看圖。 想想：太陽在前方時(shí)，影子在小朋友的什么方向？板書：前后

（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論。

（3）請學(xué)生回答。（當(dāng)太陽在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）讓學(xué)生動(dòng)筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

（7）試背第一段。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

提出問題：太陽在左邊時(shí)，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）分四人小組討論。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書：左 右

（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（5）試背第二段。

4．朗讀全文，說說影子有什么特點(diǎn)？

5．練習(xí)背誦全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

六、探究活動(dòng)

1． 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。

2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

《影子》教學(xué)反思

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

一年級語文說課稿8

各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。

（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。

四、學(xué)情分析

一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、教法分析

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）精讀課文，感悟內(nèi)化

1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢。”圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。

3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?/p>

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。

（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。

七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。

一年級語文說課稿9

我說課的內(nèi)容是：語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗(yàn)。

一、我對課文的解讀

《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

⑴知識目標(biāo)：認(rèn)識“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫“角、些”等7個(gè)生字。

⑵能力目標(biāo)：通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

⑶情感目標(biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

動(dòng)腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。

本課教學(xué)重點(diǎn)是：

1、識字

2、朗讀

教學(xué)難點(diǎn)是：對課文內(nèi)容的感悟理解

三、教學(xué)流程的預(yù)案

1、激情激趣

我的設(shè)想是：借助語言表達(dá)、多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：

首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，和他們進(jìn)行談話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

2、讀中識字，讀中生情

（1）初讀感知，自主識字

第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“開火車”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。

在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到自主識字的目的。

第三步：設(shè)問感知。

①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。

②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。

（2）角色朗讀，品讀品悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：

第一步：分角色朗讀

第二步：進(jìn)行讀的評價(jià)。通過學(xué)生相互評點(diǎn)，體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。

第三步：品讀熏陶

學(xué)生互相點(diǎn)評后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅

圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

小豬的神態(tài)和動(dòng)作，然后自己讀一讀，體會(huì)不同角色的語氣。

例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫的

大些。”（出示句子）

我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導(dǎo)

學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語的意思，讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁牭絼e人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

B、課件出示句子：

“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的.形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。

第四步：賞讀比賽

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）整體把握，感悟感知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。”為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略：

巧妙設(shè)問，共同探究

在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：

（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？

這個(gè)問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

（2）你喜歡小豬嗎？

這一問題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見解。

（3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？

把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛動(dòng)腦，有主見的孩子。

這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。

語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個(gè)開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

一年級語文說課稿10

一、說教材：

一）教材分析：

《我多想去看看》是小學(xué)語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。本課的教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。

二）教學(xué)目標(biāo)：

●知識目標(biāo)：鞏固本課要求認(rèn)讀的字詞，學(xué)會(huì)寫本課生字。背誦課文。

●技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。

●情感目標(biāo)：激發(fā)主動(dòng)識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

二、說教法、學(xué)法：

●識字方面：主要采取鞏固識字的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識字詞，然后通過“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動(dòng)識字的意識。

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

●課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對課文的理解。通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、說想法等活動(dòng)，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程：

一）復(fù)習(xí)檢查、鞏固字詞：

用開火車、摘蘋果的形式復(fù)習(xí)本課的生字，達(dá)到溫故而知新的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。

二）圖片導(dǎo)入，引入新課：

以導(dǎo)游的形式帶著學(xué)生觀看北京的萬里長城和天安門、故宮，引起他們的興趣。最后，到天安門廣場上看升旗儀式，結(jié)束北京之行。以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學(xué)生的目光。當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受，有助于對課文中“我”的心情的理解。

三）多種讀法，體驗(yàn)情感。

1）錄音范讀，為學(xué)文作鋪墊。

以有聲的語言、直觀的文字讓學(xué)生接觸詩歌，了解詩歌大意，為詩歌大意、為理解、閱讀打基礎(chǔ)。

2）句子品讀，體會(huì)情感。

讀句的過程是為了學(xué)生更好地理解課文服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這其中，我運(yùn)用指名讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生讀的能力；對于課文中的重點(diǎn)詞句理解也遵循一年級學(xué)生直觀領(lǐng)悟力較強(qiáng)的特點(diǎn)，從淺顯、易懂入手，用適合學(xué)生層次的解釋方法幫助理解。如“壯觀”一詞通過讓學(xué)生看天安門升旗儀式時(shí)的插圖，從人多、場面大來領(lǐng)會(huì)。

3）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感：

在學(xué)生繪聲繪色的朗讀中，我趁機(jī)播放國歌，學(xué)生起立，讓學(xué)生身臨其境地感受、表演升旗儀式時(shí)的場景、用行動(dòng)來體驗(yàn)情感美。

4）整體朗讀詩歌，感悟詩歌情感。

在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連貫地朗讀詩歌、對詩歌情感的理解也融入朗誦表達(dá)之中。

四）說話訓(xùn)練，課堂延伸。

1）出示帶標(biāo)題的圖片，讓學(xué)生了解更多北京的風(fēng)景名勝，出示話題：北京，我想對你說。并出示錄音機(jī)：老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，讓他來聽聽你們的話，給學(xué)生說和演的機(jī)會(huì)。以演說結(jié)合的方式給學(xué)生展示的舞臺，以小評論員的身份讓其他學(xué)生提出評議意見，以錄音的方式提高學(xué)生說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，給他們一個(gè)好的鍛煉平臺。

五）寫字部分，鞏固生字。

出示生字寶寶，讓學(xué)生先認(rèn)識組詞、然后分析字析、指名板演、其他學(xué)生評議，最后練習(xí)書寫。

在原有訴認(rèn)識筆畫的基礎(chǔ)上來遁序漸進(jìn)地鞏固生字，為以后學(xué)生的識字、寫字打基礎(chǔ)。

一年級語文說課稿11

一、說教材

《一去二三里》是人教版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作，短短的20個(gè)字中，就有10個(gè)數(shù)字，這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。

全詩描繪的意境是：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

整首詩樸實(shí)有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我上的是《一去二三里》的第一課時(shí)，定的教學(xué)目標(biāo)是

1.本課要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結(jié)合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。

2.自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

為了達(dá)成以上三個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下

1， 激趣導(dǎo)入

由“奇妙的詩”引起學(xué)生的興趣。

2.初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

先播放古詩視頻，讓學(xué)生全身心感受古詩。接著讓學(xué)生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生組詞，說話鞏固生字。學(xué)完生字，第二次讀古詩，認(rèn)識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應(yīng)。

3.借助圖畫，感悟詩意

出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學(xué)生讀好古詩的方法，生加動(dòng)作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

4.試背古詩

再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩

5.拓展閱讀

出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

6.作業(yè)

用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。

四、說反思

在上課的時(shí)候，有幾個(gè)地方，我覺得做的不夠好。

1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機(jī)應(yīng)變。

2. 整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。

3.老師的評價(jià)不夠及時(shí)，多元，針對性。

4.時(shí)間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時(shí)間多。

一年級語文說課稿12

一、理解教材用好教材開發(fā)教材

《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

探索教學(xué)新方法

1、互動(dòng)合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

2、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

3、感悟?qū)W法

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。

4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

(四)感情升華，動(dòng)手操作。

1、欣賞四季美麗的畫面。

2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

一年級語文說課稿13

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。

為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說策略

（一）情境再現(xiàn)策略

主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

（二）以讀促悟策略

在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）拓展延伸策略

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）

四、多向互動(dòng)說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題

根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？

（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）

我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。

當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”

以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景

我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。

（三）自主合作感知詩意

當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。

第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第三步交流評價(jià)。對不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對照導(dǎo)讀

首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。

接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。

再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。

美讀第3、4句。

最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

3、整體感悟

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。

五、實(shí)踐拓展內(nèi)外促遷移

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。

本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

一年級語文說課稿14

今天我說的課是冀教版小學(xué)語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學(xué)生們知道由一個(gè)個(gè)小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因?yàn)槲覀兊牡厍驄寢屨婧谩＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、會(huì)寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認(rèn)識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。

2、正確認(rèn)讀課后的十二個(gè)生字。

技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文，預(yù)習(xí)生字。制作相關(guān)課件。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課是：認(rèn)識12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，理解課文內(nèi)容達(dá)到背誦。

第二課時(shí)：掌握四個(gè)要求會(huì)寫的字的音、形、義，正確書寫。

今天我說的是第一課時(shí)的教學(xué)。

六、教學(xué)過程

第一步：啟發(fā)談話，情趣引入新課

首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個(gè)字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？

（對學(xué)生的思維和想象及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)肯定。）繼續(xù)引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹停銈兛梢牬笱劬ふ掖鸢赴。?/p>

第二步：通過課件（文中插圖）認(rèn)識課文中的小動(dòng)物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做準(zhǔn)備。（依次出現(xiàn)圖片）

說說他們是誰？住在哪里？

第三步：借助拼音初讀課文，認(rèn)識生字。

1、首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讓學(xué)生對所要學(xué)的課文及生字進(jìn)行整體把握。接著在我范讀、學(xué)生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫他。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力。

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，采取自讀，指名讀，領(lǐng)讀來進(jìn)一步認(rèn)知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里，

以更好地掌握生字的音、形、義。

猜字游戲：學(xué)生根據(jù)字義通過手形、語言來表達(dá)字義，讓其他同學(xué)猜字。

（目的：低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的積極性，讓他們在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。

1、讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

首先我讓學(xué)生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動(dòng)物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家”，結(jié)尾又說“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。

（不要求學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要從學(xué)生的回答中掌握學(xué)生的理解程度，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）接下來借助課件如情入境的為學(xué)生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導(dǎo)學(xué)生通過圖中事物感受大自然的美好。

2、指導(dǎo)背誦

文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段使學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在，在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上一邊想想畫面一邊背課文。指導(dǎo)背誦時(shí)抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換，想象力面分別住著哪些小動(dòng)物，使學(xué)生輕松背過課文。

第五步：想象擴(kuò)展，深化課文主題。

在學(xué)生原有想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們改編或續(xù)編課文。

（目的：擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力）

第六步：結(jié)束（情感教育）

畫出自己喜歡的小動(dòng)物

一年級語文說課稿15

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價(jià)值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的：

1、知識與能力：認(rèn)識十個(gè)生字，會(huì)寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識十個(gè)生字，會(huì)寫“靜、思、霜、舉、望、低、

鄉(xiāng)”七個(gè)字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點(diǎn)：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的感情。

五、說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛

在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4、多種方法學(xué)習(xí)十個(gè)生字 。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。

教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的 積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。