第一篇：什么是好老師（模版）

什么是好老師？古今都有不同的看法和理解。在2015年9月的教師節上，國家主席習近平用簡單的“四個有”指出了好老師的符合標準?！八膫€有”即有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁德愛心，只有具備以上四點，才能成為真正意義上的好老師。

“四個有”簡單明了，易于衡量，但筆者以為，這四個方面絕不是呈現出毫無關聯的并列關系，而是存在某種密切的深刻聯系。有理想信念和道德情操一定是成為好老師的前提和先決條件。為什么這樣說吶？因為從你剛踏入師范院校那一刻起，就必須明白你的理想信念和道德情操要優于其他行業。好老師具備什么樣的理想信念？“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任”。好老師要有廣闊的胸懷和理想，要懷有為國家培養英才奉獻畢生的抱負和決心。已故的北師大教授、遙感衛星專家李小文就曾經在課堂上對學生說，他當年和一批學子懷著學成歸來，建設祖國的雄心抱負踏上了異域求學的征程。在他國，他克服一切困難，認真學習，絲毫不敢懈怠。當國家急切需要他的時候，他又義無反顧地回到祖國的懷抱。他曾說，是國家拿錢培養了我，我要不回去就是對不起國家人民。試想，當北師大學子聽到這質樸無華的語言時，一定會激起強烈的求知欲望和報效祖國的熱情。不要誰來證明，當李教授離開心愛的崗位時，北師大千余名學子自發為他送行就足以說明一切。我相信，是他的理想信念感染了北師大的莘莘學子，這種精神也一定會薪火相傳，生生不息。好老師一定也是在道德和人格方面起到標桿和表率作用的老師。古人說：親其師，信其道。學生為什么親師，信師？那是因為好老師的高尚道德和純正的人格深深地吸引著他們。決定學生成才的必要因素往往不是學習成績，而是獨立的人格和高尚的道德修養。還記得那件讓全國教師蒙羞的事嗎？教師節來臨，學生沒送老師禮物被班主任罵得狗血噴頭。試想，學生有錯嗎？難道學生不買禮物，你就不好好教學生了。那位班主任的沖動之舉，不僅傷害了學生的純潔心靈，更是嚴重的失態，失德，失格的表現。這在學生的心目中會種上一顆多么丑惡的種子。還記得地震來臨時，那位只想著自己，不顧學生安危的“范跑跑”嗎？不知道當這位范老師再次面對學生時，會有什么反應！

我們深知，除了父母之外，影響學生最大的人就是老師了。老師怎么樣，一定程度上也就意味著學生將來怎么樣，往大的說，也就意味著國家怎么樣。因此，“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生”。

因此，“有理想信念”體現出好老師的胸懷和境界；“有道德情操”則決定著祖國未來的人格建構，二者對學生的影響將是深遠的，所以，它們共同成為真正好老師的前提和先決條件。

有堅定的理想信念，有高尚的道德情操還不是成為好老師的全部內涵所在。韓愈在《師說》中明確給老師下了個定義：師者，所以傳道受業解惑也。作為老師在向學生傳達社會主義核心價值觀的和真善美之余，也要解決他們心中的疑問。因此，老師不僅是道德的楷模，也必須是掌握高深知識的導師。如果一個老師的學識還不如學生，那他靠什么在學生心里樹立高大的形象。過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經遠遠不夠了，應該是要有一池水。知識的更新和社會科技的日新月異，這一切都在逼著老師要時刻學習，終身學習。陳寅恪在成為清華國學院的導師之前，他曾經感到自己的學識很差，尤其是中國的傳統文化方面更是難以勝任導師一職，后來他惡補中國傳統文化知識。又一次在上課時，他竟然把葡萄酒的原產地以及制作流程等等方面講得清清楚楚，讓學生佩服得五體投地。陳寅恪在外國留學期間，多方涉獵，博采眾長，知識面非常廣遠。據說，他在給學生上課，下面坐的竟然是清華的教授，因此，他被冠以“教授的教授”美稱，他先后培養出了王力、蔣中樞、徐中舒等一大批學問大家，堪稱一代大師。

作為學生特別關注老師的學識，如果老師經常講錯題目，經常讀錯字音，經常記錯單詞和歷史事件，那學生如何看待老師，也就可想而知了。作為老師掌握扎實的學識是必須的，也是成好老師的最基本要素和條件。

作為好老師還得具備一個基本要素，那就是仁愛之心。只有狹隘之心的人是做不了老師的，更不用說好老師了。一個老師要帶幾十個學生，每個學生的品格和脾氣是不同的，這就要求老師要裝得下每個學生的優點和缺點。當學生成績不理想時，老師要及時找學生談心，用一顆關愛之心化解他們內心的苦悶；當學生生病了，老師要第一時間帶他們看病并送上祝福；當學生做錯了事，老師要心平氣和的指出錯誤并及時讓學生改正。但可惜的是，有些老師心里裝不下所謂的差生，對他們不管不問，自生自滅；對待成績好的學生則是另一番景象：倍加呵護，格外關切。這種做法，嚴重地傷害了學生的自尊心和上進心，學生的一生前途將可能毀在那位老師手里。我們經?？吹交蚵牭骄W絡上某位幼兒園老師又粗暴地懲罰不聽話的小孩子；某位中學的老師又體罰某位搗亂的中學生了。這些老師不能從學生的角度出發，面對問題學生，只知道用粗暴方式解決，這不僅僅是師德有問題，而更是老師沒有一顆仁愛之心去包容學生，體諒學生。我想很多人還記得大教育家陶行知關于“三顆糖”的故事吧！

真正的好老師，一定是健忘的，他不會計較學生所犯過的錯誤；真正的好老師，一定是溫柔的，他會讓學生在如坐春風中得到收獲；真正的好老師，一定是慈悲的，他的內心里沒有所謂的好生和差生。

什么是好老師，習主席用簡單樸素的語言給出了答案。“有理想信念，有道德情操”，只是成為好老師的前提和先決條件；“有扎實學識，有仁德愛心”則是成為好老師的必要條件。只有具備以上四點，才能成為真正意義上的好老師。

第二篇：什么樣的老師是好老師？

什么樣的老師是好老師？

什么是好老師？大中小學的學生、家長及校長的認識不盡相同。大多數人認為，好老師應該符合認真負責、富有愛心、知識淵博等條件。而對于不同群體來說，好老師的標準又各有側重。近日，記者走近不同的群體代表，聽他們說--

王思辰、王碩（北京市海淀區玉泉小學學生）：

心里裝著學生

好老師是什么樣子？王思辰、王碩這兩位六年級的小學生回答得很干脆：“用心地愛我們”。王思辰記得，每年“六·一”兒童節，班主任都會將一張光盤作為禮物送給同學們，那里面是全班同學一年來學習、生活的點點滴滴?！笆抢蠋煹挠眯慕o我的小學階段留下了最珍貴的回憶。”王思辰說。

另一個小學生王碩則回憶起張老師腰傷在家休息時，還主動打電話詢問學生的情況，尤其對幾個“淘氣”的同學特別關注?！斑@只是一個小細節，但我們也能感覺到老師的心里裝著我們?！?/p>

沈東銘、宋佳音（北京市第八中學學生）：

認真負責 講“活”知識

在沈東銘、宋佳音的心中，認真負責、知識淵博、親和、像朋友一樣、能講“活”知識的老師就是一個好老師。說起老師的認真負責，宋佳音最想感謝的人就是物理老師。她說，自己的物理學得不太好，老師就主動利用休息時間幫她補習，尤其是做錯的地方或是掌握不到位的地方，老師會和她一起攻堅克難。

談到老師能講“活”知識，沈東銘提到了教自己語文的王老師。他說：“王老師告訴過我們，只要自己沒有特別的事，任何時間都可以找她當面批改作文，這樣我就可以及時知道一篇習作中的優點和不足，并且和老師交流改進辦法，非常實用。”

李絲然（哈爾濱工程大學學生）：

給學生提供正能量

熱愛本專業的教學工作，能夠與學生進行交流和溝通，教給學生做人的道理，自己不斷充電、不斷進取，不只關注成績，多鼓勵、支持，給學生以正能量……在李絲然看來，這些都是好老師的標準。

在李絲然所在的哈爾濱工程大學，一個心理輔導老師讓她非常敬佩：“這位老師在心理輔導方面造詣頗深，有多家企業高薪聘請她前去擔任心理顧問，都被她拒絕了，依然留在大學，拿著普通的工資，每周還免費為學生做心理咨詢。很多人不解，但她說，自己要對母校和學弟學妹有幫助。這位老師帶給我無限正能量?！?/p>

劉慧敏（北京市第二實驗小學學生家長）：

好老師的前提是好人

“好老師的前提必須是好人?！睂τ诤美蠋煹臉藴?，劉慧敏認為好老師應該是善良、樂業、懂得尊重學生、善于引領家長、有一定的專業積累和悟性。劉慧敏解釋說，因為樂業，老師不僅擁有職業幸福感，而且還會生發出更多的責任和智慧；因為懂得尊重，會讓孩子眼界開闊、精神自由、內心富足；因為清楚要把學生培養成一個什么樣的人，所以能引領家長，形成教育合力。

在女兒陳美名的老師中，北京市第二實驗小學語文老師李穎最讓劉慧敏驚奇：“很少見到老師的評語和修改建議寫得比學生的作文還長，而且這不是個別學生的特殊待遇，而是對全班４０多個學生一視同仁，有些學生的作文還不止改一次，難怪學生的作文進步很快?！?/p>

驚奇的同時，李老師也讓劉慧敏感動，女兒告訴她，李老師感冒三天了，有一天還啞著嗓子跟自己談作文修改的事。“女兒告訴我這件事的時候，眼淚汪汪的，后來還據此寫了一篇作文?！眲⒒勖粽f，李老師為學生付出的點點滴滴比任何說教更讓孩子銘記于心。

高峰（北京市海淀區玉泉小學校長）：

好老師心中要有大愛

高峰認為，好老師應當具備四種特質：要有大愛在心中，不講條件地愛孩子，包括對“壞孩子”的忍受、包容；要有比較深厚的學術功底，專業知識很精、相關知識很全；要有關于教育教學好的技巧和方法，因為教學既是技術也是藝術；要有氣質、風度、懂得如何親近孩子，因為親其師、信其道，甚至可能影響學生的一生。

在高峰的印象中，山東省濰坊市北海雙語學校的李虹霞老師是“大愛”教師的代表，他向記者講述了關于李老師的一段感人故事。有一年，因父母做生意，李老師的學生張天（化名）轉去杭州的學校上學，但他卻遲遲無法融入新環境。在一天天的煎熬中，張天把自己的種種痛苦全部寫在一封信里寄給了李老師。收到張天的信時，李老師的孩子正在發燒，她請來母親幫忙照看，立即前往杭州。由于聯系不暢，李老師等了好幾個小時才見到這一家人。在李老師的勸說下，這位母親決定陪孩子回濰坊讀書。

“我當時很感動，李老師把學生當成自己的孩子一樣去愛，不計時間的投入、金錢的付出，這樣的老師是真正的好老師?！备叻鍎忧榈卣f。

■專家視點

好老師的標準是多維度的

什么樣的老師是好老師？這是一個關乎價值判斷的命題，每個人心中可能都有自己不同的標準。“但從專業的角度出發，評價一個老師是否好、是否優秀，需要從多維度去評價，大致上可以從專業理念和師德、專業知識、專業能力以及自主發展四個維度來考察?！北本┙逃茖W研究院教師研究中心主任魚霞認為，在教育部出臺的教師專業標準的基礎上，好老師的“好”一定是多方面素質的綜合體，在“育人為本”這個教育理念的支撐下，要體現為“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”。

何謂“專業理念和師德”？魚霞認為，它是教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展的總體要求，教師應該在個人行為和職業操守中體現高標準，在“學生為本”中體現尊重、關愛、信任學生；在“師德為先”上體現依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

“在專業知識這個維度上，除了一般教育知識、學科知識、學科教學知識外，通識性知識也是不可或缺的一部分?！濒~霞解釋說，學科的發展對好老師提出了更高的要求，不僅要熟悉所教學科的內容，而且還要掌握所教學科的知識體系、基本思想和方法以及跨學科的聯系，具有較高的教學水平以及擁有豐厚的人文社會和自然科學知識。這一點，首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕深有感觸，她認為好老師除了要熱愛自己的教育工作、喜愛學生外，在信息時代更要善于保持不斷更新知識、不斷發展的狀態，通過專業自信，把自己對教育教學的一切優秀品質落在孩子身上，引導學生持續學習，讓他們獲得發展。

在魚霞眼里，好老師應是教學能力突出、善于開展班級管理和人際交往的高手。她尤其強調，教師工作是一項與人打交道的工作，與學生、同事、家長、社區等的溝通與合作是開展教育教學的基本保障。

談到好老師的自主發展，魚霞感觸頗深：“在終身學習的社會里，一個好老師一定是個具有自我發展能力的老師，因為只有不斷提升自身的專業水平，才能與時俱進、適應教育教學工作的需要?！?/p>

“如果把好老師的標準再作進一步的概括，我認為應該是：師德的楷模、教學的專家、終身學習的典范。而師德永遠是第一位的，因為教師所從事的事業是塑造人的靈魂的工作?！濒~霞如是說。而“師德第一”也深受王海燕的推崇，她認為缺乏師德，一切教育教學行為皆會成為無源之水、無本之木。

第三篇：我是一名好老師

我是一名好老師

我是一名好老師，三尺講臺，七尺黑板，是我耕耘的舞臺，呵護成長，守望心靈。是我奉獻的空間。讓孩子快樂、家長滿意、學校放心、自己幸福，是我義不容辭的責任。

我是一名好老師，更是天底下播種陽光的人，我要上好每一堂課，讓我的課堂成為孩子們學習的天堂。讓他們興趣濃，說得文采飛揚。寫得妙筆生花。我要讓他們感悟中華傳統文化的博大精深。感悟唐詩宋詞的韻律美，沉醉不知歸路。我要在課堂上讓他們與岳飛握著雙手，一同喊出，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪言狀語。我要讓他們醉倒在詩山詞水之中慢慢品味，體會學習的快樂，成長的幸福。

還記得有一次，在自讀課上引領孩子讀《紅樓夢》中的片斷，《劉姥姥進大觀園》體會了那些人物的動作、神態。談感受時，孩子們結合生活講得那樣有趣。那樣讓人回味，他們從書中走進了自己的生活，在讀中感悟到四大名著語言的魅力，看到他們小臉緋紅的表情，心理甜甜的，真的很幸福。

我是一名好老師,是孩子人生的引路人,我在每天的點滴小事中滲透感悟,告訴他們把每一件簡單的事做好,你就不簡單,把每一件平凡的事做好,你就不平凡.告訴他們人格是最高的學位;學會先做事后做人,眼中有事,心中有人.做事要從細微處著手,做人要從格局中出發，在細微處體驗人格的魅力,我叫他們學會寬容,讓他們懂得“海納百川有容乃大”,用自己人格魅力感染別人，.讓他們品味做人的快樂、成長的幸福。

記得三年級下學期班上轉來一個小女孩,家庭是殘缺的。感受孩子的心靈也是殘缺的。一天中午,一名家長匆匆忙忙的給我打來電話,告訴我這個女孩,帶領導我班十多名同學,去怡園小區一戶人家去砸門,并且在整個樓道的墻壁上，都寫上了一些不堪入目的臟話。引起雙方家長的糾紛，更差點沒出人命。接到電話,我匆匆忙忙敢到現場,處理完后回到班級,真是筋疲力盡。下午看到那個鬧事的小女孩真是白感交集，一看她那表情，更是氣不打一處來，她沒有一點漸愧之情，反而恥高氣揚，簡直是一個英雄，看到她這樣的心態，我沒有找她談，繼續上課。放學后她忐忑不安的站在班級不離開。我和她進行長達兩個多小時的交流，我走進了她的內心世界，了解了她的過去，真得很傷感。一個孩子在這樣殘缺的家庭中長大，遇到事情沒有告訴她如何處理，為了生存只有靠拳頭來維護自己，這個孩子是多么的可憐，又是多么的可悲啊！我沒責怪她只是跟她講了遇到事情的時候應如何處理，解決不了的時候如何去求助他人而不要義氣用事，一失足成千古恨。然后繼續把她留在班級里上課，象什么事都沒有發生一樣，每天關注她。孩子漸漸變了，知道愛了，知道給別人讓路了。知道為班級帶洗衣粉，知道給老師端上一杯熱茶……就在前兩天,在課堂上這個小女孩成人了,面對她的不知所措,面對她的驚慌，我輕聲的鼓勵她，祝賀她長大成人了。又幫她處理好個人衛生，給她講有關的生理知識,告訴她應注意什么,還對她進行了心理的安撫。所有的這一切都是手把手教她去做,我看見她的眼里閃著淚花,那個中午,她把班級的窗簾拿回家,讓媽媽幫助洗得干干凈凈,又讓媽媽幫忙立即掛上。家長有事,說晚來一會都不行.孩子在電話中哭著求媽媽,她說如果不掛上窗簾就對不起全班同學，對不起孫老師。事后我發現她日記本的扉頁上,工工整整的寫著”人格是最高的學位”這樣幾個字。我的愛改變了她,讓她迷途歸返，我真得很感動。這個女孩終于走出了心靈的誤區，體驗到成長的幸福。

我是一名好老師，我是他們課余生活的參謀長，我雖不會彈琴，可我卻發現那個男孩對琴情有獨鐘，我會鼓勵他、引導他，讓他形成自己的特色，我雖不會跳舞，可我會欣賞，我用欣賞的眼光看著那個對舞蹈如癡如醉的女孩，為她高高豎起大姆指，她跳得更努力了，跳得更棒了，我雖不會畫畫，可我卻能和那個酷愛美術的小男孩一起欣賞。一起品味。讓她堅信自己就是當代的達芬奇。琴棋書畫不是我的專業，也不可能樣樣精通，可我會發現、會賞識，讓每一個孩子都找到自己最合適的位置，讓他們成為最好的自己，讓他們快樂，讓他們幸福。

我是一名好老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”捧出的是真誠，捧出的是奉獻，帶來的是快樂、帶來的是幸福、帶來的是愛。

我真的真的是一名好老師！

我是一名好老師

孫建榮

第四篇：我是好老師 演講稿

懷揣奉獻的心，和孩子一起成長

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天很榮幸站在這里和各位同事交流心得。今天我演講的的題目是：懷揣奉獻的心，和孩子一起成長。

有人說：“我們教師的事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業?！笔堑?，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

由學生到教師——是我人生的一大轉折點!剛為人師的我，起初并不知道該怎么面對班里那一群活潑的孩子。

那一年，我大學畢業了，來到了美麗的校園，一切嶄新而又期待。我穿著剛剛買來的職業裝，走進教室，一雙雙囧囧有神的眼睛齊刷刷的看向我，不由得我將身體挺得筆直，幾大步走上了講臺，微笑著跟他們打第一次招呼‘孩子們好’，我聽到的回應也是那么的響亮‘老師您好’，或許孩子們并不知道當時的我是有些惶恐的。老師——人生中第一次被稱呼的我，在無數次面對著鏡子演練后，竟還是在那一刻不知所措。望著那一張張天真無邪的面孔，仿佛未經雕琢的白玉，那時我明白，我已不再是學生，而是要對他們的學習、他們的生活、他們的成長負責的老師。

班上的孩子共41個，有個別的孩子比較特別。他叫豪正同學，個子高高的瘦瘦的，腦袋卻大大的。一天，孩子們正準備去上體育課，可是他不去，他獨自一人懶在走廊一邊，手摸著墻壁，低著頭。我走過去，蹲下身來，問他怎么不去上課，他不回答，仍是低著頭，但是他卻慢慢的走到我身旁，手輕輕的拉著我，眼里滿是委屈。我輕輕的摸著他的頭，他終于肯開口了。他嗚咽著說他想家了，同學們都不跟他玩，他也不想跟他們玩。那次我才明白孩子在學校不僅要學會學習，還要學會與人相處。于是我和孩子一起成長著。

再后來，迎來了小學第一次的運動會，孩子們特別期待。在迎面接力時，班上有兩個孩子不小心掉棒了，其他的孩子議論紛紛，不停的在指責他們兩。當時我看到這一幕很失望，把所有的孩子叫進教室，狠狠的批評了一番，說他們遇到事情只知道埋怨，說他們不知道理解同班同學，說他們沒有集體榮譽感。孩子們聽了教室一片沉默，但我明白，他們不喜歡被批評，并且自己也并不知道自己錯在哪。于是，下來以后我翻閱各種言論和書籍——如何培養孩子的集體榮譽。讀了以后我才知道，我錯了，孩子還小，孩子的集體榮譽感并非一蹴而就，而是循序漸進的建設，這不正是我應該去引導，去促成的嗎？所為班主任，應將培養學生集體意識和集體榮譽感放在班級建設的首位。首先應培養孩子們的主人翁意識，達成班集體的事人人有責的共識。其次開展各類集體活動，逐漸形成人人參與，人人合力，人人不可少的集體活動體驗。最后還應堅持正面教育以及建立學生自我管理制度。就這樣，我在班級建設的道路上摸索前行著。

一晃，孩子們已經三年級了，又一次運動會。在拔河時，孩子們自發當的當啦啦隊，當的當拔河隊員，當的當呼號人。一輪比賽孩

子們取得了勝利，孩子們一起歡呼著跳躍著，吶喊著。又一輪比賽開始了，遺憾的是第二輪比賽中孩子們沒能贏取勝利。那一刻，我看到了孩子們臉上的失落與不甘，連忙跑過去安慰他們，原以為孩子們沒事了，我便繼續觀賽。不一會兒，一個孩子跑過來跟我說：“老師，他們有幾個孩子在哭。”我連忙走過去，抱著他們急切的問他們怎么了，所有的孩子都圍著他們安慰著。其中有一個孩子抱著我說：“老師……我們輸了！”說完哭的更厲害了，其他的孩子也哭了。我緊緊地抱著他們，眼里的淚水終于還是忍不住掉下來。從那一次，我便知道孩子們長大了。那一刻我的心里是感動的，是喜悅的，更是幸福的！

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”。愛因斯坦說過“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！蹦俏覀冇衷摻o予孩子怎樣的愛？我想那一定包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們也由此獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們正不斷成長。

最后，我想說，三尺講臺很小很小，但足以展現我的自信、我的從容！三尺講臺很大很大，在這里，我會用我的一生來譜寫新時代女教師的精彩人生！

第五篇：好老師 什么樣的老師是好老師

我心中的好老師

教師是人類靈魂的工程師；教師是辛勤的園丁?！敖處煛辈恢皇且环N職業，一個好老師應該把“教師”這一職業當作事業來做，做的是良心，做的是藝術。

在上大學的這幾年，自己對老師的概念在不斷地改變著。當今時代，教育問題越來越受關注，好老師形象無不浮現在大家的腦海里，但什么樣的教師才是真正的好教師？大家心中都有著自己的標準和定義。盡管教育專家們已經給我們指出了許多標準，但現實的問題是，在我們中國人的眼里，判斷一個教師是否是好教師的標準不僅是多方面的，而且在相當大的程度上是被定型了的，多少年來幾乎一直如此。即師德方面要求勤勤懇懇，嚴肅認真，不茍言笑，嚴以律己，有責任心，公平公正；師生關系方面要求要熱愛學生，要像愛自己的孩子那樣愛學生，關心學生；教學方面要求知識豐富，無所不知，無所不曉，講課生動風趣，能調動學生的積極性；個性方面要求和藹可親，善解人意、理解人；穿著方面要求是樸素大方??應該說，上述這些標準涉及的層面不可謂不多，但是否還有一些重要的標準未被人們意識到？是否其中的有些標準需要與時俱進？更值得探討的是，一個好教師的底線標準究竟有哪些？有比較才有鑒別。對于這些問題可以借鑒一下別國的經驗，看看能否在比較的過程中找到一些新的答案或啟示。我們不妨先來閱讀一下美國人眼中的好教師的標準：

好教師一定是一個熱心的人，是一個出自熱愛教學而不是因為穩定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個能從其教學中體驗到快樂的人。他一定了解所教的學科，不僅僅是他將要教給學生的那些知識，而是如何最大量地教給學生。他一定能夠通過使學生認識到他們能在大學里學到什么以及如何研究和解決未來可能遇到的問題，來鼓勵學生不斷進步，并使他們保持強烈的好奇心？這個世界上還有比他今年在課堂里所能學到的多得多的東西。

好教師決不能只有一個刻板的、有限的內心世界。他必須總是探索、再探索以及學習、再學習。好教師必須富于創造性、有良好的教養以及豐富的知識。他必須對許多事物及其內在關系以及意義保持好奇心。他必須對所教的內容及其與生活中問題的關系以及其它領域的知識非常熟悉。他必須知道他的學生對不同的刺激將會產生的反應。他一定痛恨由于無知而帶來的無知，但他熱愛那些不斷進步的學生，熱愛所有的學生。

好教師不僅能增進學生的理解，更是一個關注并能影響學生行為的人。好教師能與家長和學生保持很好的關系。他是一個很自信的人。他能夠正確地判斷學生不同的個性并能據此采取相應的教法。他對所有的學生及他們家長的來訪，總是樂于接待，學生可以隨時與他電話聯系。他與學校的管理者相處得也很好。他永遠充滿愛心善解人意。他通過自身對學科的投入精神來激勵學生的學習。對于貧窮、政治偏見以及不公正等明確表明自己的反對態度。他將使他的學生尊敬他，并使學生產生超過老師的愿望。他還將使學生明白：他們還較年輕，他們所處的世界在飛速地發展，因此他們現在所了解的東西在十五年后只占他們所能以及所應知道的東西中的很少一部分。更重要的是，他能夠激發學生“想知道得更多”的欲望。也許將來某一天，學生會說：“一個人一生當中能遇上一個，好教師，就很幸運了；如果你有不只一個好教師，你就會成為一個天才。”

不難看出，美國人眼中的好老師主要涉及三個方面的標準：一是“興趣人”，即對教育工作真正感興趣及在此基礎上產生的熱愛之情。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養出有興趣的學生；二是“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學生。畢竟，有心才能用心，用心才能動情，情動然后行動；三是“榜樣者”，即能激發學生的求知欲望并為學生樹立終身學習的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。

當然，好教師的標準還可以體現在很多方面，但對于今天這個時代的絕大多數國民及其子女來說，有上面這些恐怕就夠了。想著自己從小學到大學一路走來，遇到過的所有老師，都不盡相同。上小學時，老師會布置作業，但童年的印象還是很快樂很容易滿足的；上了初中，老師就會開始抓你的學習，同老師的交流也是講解難題提升學習成績的時候；上了高中，學習壓力加劇，但是心里的各方面都開始成熟起來，同老師的交流也逐漸增多，老師不僅僅是學習上的良師，更是生活上的益友；上了大學，我們追求的不僅僅是對學科知識的追求，更加渴求的是精神上的交流，老師更是變成了我們的心靈導師。

亞里士多德是個才華橫溢的學生，在許多方面超越了他的老師柏拉圖。所以，他認為真理比老師更可愛，是很容易理解的。但柏拉圖的老師，蘇格拉底，卻是一個劃分哲學時代的人物。前蘇格拉底的哲學家，研究自然。而蘇格拉底是把哲學的關注從天上拉回到地上的人，哲學的關懷由世界的本原變成與人有關的一切，倫理，政治，知識??

蘇格拉底沒有什么哲學體系，也從不聲稱自己知曉真理。甚至，他樂于承認自己的無知，或許，還以此為豪。所以，他從來不給”學生“們“上課”，而是和朋友們一起討論。從來沒有“你真是太笨了”，”你說的是錯的“，”我說的是對的“之類的話從他口里說出，取而代之的是”你說的有道理“，”你可以這樣想想“，”如果這樣，就會那樣，你同意我的看法嗎？“，”記住我們已經達成的共識，由此我們可以知道“這類蘇格拉底式反詰法。

什么樣的老師才是好老師？我們常常可以聽到學生這樣由衷的贊美自己的老師：“他/她不像是一個老師，更像是我最好的朋友。”也就是那些不把自己當老師的老師，才是好老師！

在我的高中就有這樣的一位歷史老師，他用自身的人格魅力來引導學生，在講課時不會一直講書里的歷史事件，他總喜歡說一些和我們生活相貼近的事情，讓大家對他更加如果孩子們的想法過于偏激，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你從事老師這個職業就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長??！管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。其

五、能教育。教書本來就應該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學生看，還要教會學生怎么做。只教書不育人或不會育人，不可能是好老師。其

六、善教學。教與學是兩個方面，不僅要會教，把學生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學，教師都不學習了，社會還怎么進步？不會教的人，沒有學習意識或不學習的人，永遠不可能

好老師不是為了學生取得好的分數而燃燒自己照亮他人的人。好老師不是為了學生能考高分而孜孜不倦地強迫學生做題的人。好老師不是為了工作而遺忘家人的人。好老師是很平常的人，可能不是學校中的最優秀的，可能帶過的班的分數并不很高，但他一定是學生一輩子都難以忘懷的朋友。好老師是情商很高的人，自己家人生病了他會著急他會哭，為了生病的家人他會請假。好老師是在學生中有影響力的人，她教過的學生不一定都“成才”，但是受他的影響都有對待人生的積極態度。好老師是很正常的人，他們不是蠟燭，不需要燃燒自己照亮別人。他們是你我一樣的人，想過大多數人想過的生活，想要大多數人想要的東西。因為這樣的老師才能叫我們真正的知識。

一個好教師至少應該滿足一些底線的要求，即要心存善意，這種善意是發自內心的。教師也許做不到愛每一個學生，但必須做到尊重每一個學生。只有這樣才能善待學生，理解他們，設身處地為他們著想。同時還要有智慧，既能從學生的心理考慮問題，又要超脫出來，不能等同于學生，與學生斤斤計較。好教師不只是“技術”的傳授，還會用“心”和學生溝通交流，甚至放下架子，拉近彼此的距離。好教師不是要學生服從他的權威，而是啟發他們的獨立思考能力和質疑探索的能力。好教師敢于直面學生的批駁與懷疑，并為有這樣見識隨時能超過自己的好學生而驕傲。好教師的最高追求莫過于能將學生身上的潛能最大限度地誘發出來，而且在這個過程中，教育者和被教育者都能互相誘發出對方的創造力和想像力，最后，雙方都得到很好的升華。

好的老師就是對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你從事老師這個職業就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。不要去做讓學生都滿意的，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。其

五、能教育。教書本來就應該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學生看，還要教會學生怎么做。只教書不育人或不會育人，不可能是好老師。其

六、善教學。教與學是兩個方面，不僅要會教，把學生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學，教師都不學習了，社會還怎么進步？不會教的人，沒有學習意識或不學習的人，永遠不可能

一個好老師應該是以上這樣。當然，一個優秀的好的老師的形象是無法用簡單的文字所描述的。一個被學生喜歡、愛戴、尊敬，被家長認可與欣賞，讓社會放心的好老師形象是要在具體的教育教學活動中體現出來的。