第一篇：特長優化教育淺談

特長優化教育淺談

石柱

“天生我材必有用”。何為“材”，從狹義上講是指一個人某方面的突出優勢。所謂：“必有用”顯然就是有用得著的地方。的確，每個人由于受各種因素制約，發展是不平衡的。加之社會行業包羅萬象，不可能用一個模式去克隆每一個人。由此而見，注重學生個性特點，優化特長教育是勢在必行。以下是個人的粗淺認識，供大家探研。

一、全面要求，夯實基礎。

談注重個性，優化特長教育，切忌忽略全面要求。相反，應加強全面教育，夯實基礎。有名人曾說過，古人見“月缺花殘也黯然淚下?！本褪且粋€人未全面發展最好的例證。也就是說，全面發展相當重要，簡單說，一個人有繪畫特長，只攻此項，而拋棄其它，豈不應了“畫虎不成反成犬類”的古訓。

二、注重個性，揚學生之長。

在加強全面教育基礎上，注重個性，優化特長教育，卻有利用于“物盡其用”。注重個性特點，優化特長教育不妨從以下方面著手。

1、教師在教育教學活動中，要全面了解學生，熟知學生個性特點，針對每個學生特長，擬好培訓計劃，注重實施過程，作好記錄，做好階段小結工作。

2、在教學中提倡因材施教。針對個別學生在學習上確有困難，而在其它方面有特長，在學習上可適當降低坡度，發揮其長，以利優勢互補，使其樹立學習信心。

3、提倡“閃光”教育。教師要善于及時發現學生閃光點，抓住時機，在班上及時表揚，讓每位學生充滿自豪感。

4、認真開展課外活動，讓學生參加喜歡的項目，如繪畫、書法、舞蹈、唱歌、田徑類，讓學生有機會進一步提高，更突出自己特長。

5、多開展班級小活動，讓學生的個性特長得以充分展示。如開展小型文藝表演、書法比賽、辦手抄報、體育競賽等活動，讓每個學生都有機會展示特長。如組織才能、表演才能等。使其明白“天生我材必有用”，自己的特長總有用處，從而激發內在動力，發揮自己的個性特長。

總之，特長優化教育，有利于學生在全面發展基礎上，挖掘自身潛能，培育其個性，發揮其特長，有利于優勢互補。充分利用“遷移規律”，提高學生素質。

第二篇：特長教育總結

市民中特長教育總結

2010年高考中，二本上線共82人，特長生73人。三本特長生上線30人，總體狀況好于往年，取得不錯成績，但回顧過來的工作，仍有很多值得總結的地方。

一、特長生的教育管理

1、思想教育

明確學習目標，確定階段學習任務，從思想上做好準備。（1）立志成為國家有用之材。（2）為學校爭光，為父母爭光。

（3）進一步深造，把特長作為今后發展的基石。

2、紀律教育

紀律是學習的保證，要有紀律的約束，學校班級的紀律不可違犯，按要求完成各項訓練。

3、特質教育（1）感恩

感恩社會，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩一切幫助我們成長的人。

（2）堅持

一切成功都來源于堅持，堅持是成功者必須具備的優秀品質，只有堅持，我們才能一步一步邁向成功。

（3）努力 一份耕耘，一份收獲，成功是用汗水澆灌的。

二、特長生的培養訓練

1、常規訓練

有計劃的堅持進行日常訓練，一是有計劃、有安排、不隨意，注意針對學生實際情況，可作調整，要具有系統性。二是堅持，不可三天打魚，兩天曬網，在這點上，李向陽老師做得很好，其他的訓練都有較大差距。

2、強化訓練

分階段有針對性地在某段時間，進行大強度、高密度訓練，模擬競賽或考試情形進行，看細節、看不足，及時彌補或強化，以利于取得好的成績。

三、文化與專業并進

要求學生本人對各學科的知識要平衡發展，在重視專業學習的基礎上不忽視文化學習，再者，特長班各文化課教師之間的配合，專業教師與文化課教師間的協調也非常關鍵，而年級組長和班主任在這之間起著至關重要的作用，針對學生具體情況，有傾向性，但一定要均衡發展。

總的來說，要培養出一名好的特長生，要注意大方向小細節，尤其在心理輔導、特質教育、常規訓練、專業與文化均衡發展方向要多反思、多總結，使我校特長教育再上臺階，創出特色品牌。

第三篇：學行特長教育活動安排

學行特長教育活動安排

固定活動時間：

1、紅領巾廣播（周一至周五早上8：00）：由任志謀老師負責。

2、鼓號隊訓練（周二至周五早上7：20）：由苗仲旭老師負責。

3、籃、足球組、文藝組、藝術組、器樂組（活動課）：由各輔導員負責。

第四篇：優化教育環境

優化教育環境，打造歡快課堂，讓學生在快樂中成長 ——辛立莊鎮總校關于推進課堂教學改革的匯報

尊敬的各位領導，歡迎來到辛立莊鎮東沿村小學，感謝教育局給我們提供這次學習的機會，下面我代表全鎮向各位領導匯報我鎮在推進課堂教學改革中的一些想法和做法，不妥之處，敬請各位領導批評指正。

在《高碑店市教育局關于進一步推進中小學課堂教學改革，構建“生動?生成?生命”型課堂的指導意見》的指導下，我鎮認真梳理去年在推進課堂教學改革的思路和做法，進一步堅定了“構建生命課堂，實施生命教育”的辦學信念，明確了“低起步，小臺階，高效率”的工作方法。我們當前進行的第一步，就是“先讓課堂歡快起來，讓校園歡快起來”，改變學生對課堂對校園的厭倦感，讓學生們感覺到在教室里，在校園里不僅只有學習的壓力，還有令他們想念的教師，還有好多令他們歡快的事。

為此，我們也做了一些努力：

一、向專家學習

近距離接觸專家，觀察名師的課堂，感悟名師的理念。我們在實施課堂改革的初期，與兄弟單位的做法接近，都是通過網絡，搜集各地課改先進校的做法進行移植，但是校情、學情的不同以及我們的教學觀念落后，使我們的課改工作流于形式：桌子拉開了，學生們圍桌而做了，就以為是分組了；教師不說話了，學生們茫無目的討論一些沒有意義的問題就以為是自主探究了。開闊眼界，轉變陳舊觀念，提高理論水平成了當務之急。在教育局領導的協調下，去年12月和今年3月，我鎮組織全鎮小學校長和24名語數英骨干教師赴滄州、保定參加培訓。親眼觀察王崧舟、徐長青、主維山等名師專家的課堂，親耳聆聽他們的講座。培訓后，組織教師們再觀看錄像，研討專家的課堂，根據課堂實錄模寫他們教學設計，根據講座反思自己的課堂，通過這些活動，來更新教師的理念，感受名師的教學魅力，感受成功的快樂。

二、鎮內學習

加強教師的內訓工作，在課堂實踐中踐行快樂課堂的理念。1．開展研討活動。全鎮成立了語文、數學、英語、科學四個鎮中心教研組，學期初，鎮總校制定出本鎮的教研計劃，再由13個組長根據全鎮的教育計劃制定本學科組的教研計劃并組織本學科的教研工作。本學期，各組的教研主導思想就是：學習研討專家課堂，臨摹專家課堂。并定出了臨摹的方向：語文學科：在課堂要指導學生讀讀、議議、說說、寫寫；數學學科：在課堂要指導學生說一說，議一議、練一練；英語學科，在課堂上要盡量創設生活情境，圍繞生活情景指導學生學習；科學課，要把教室搬到實驗室，讓學生的手動起來。通過這些，讓孩子們在課堂上動起來，歡快起來。

2.開展課堂展示活動。本學期我們在開展集中研討的基礎上，組織在全鎮開展了一次“借鑒專家的一小招，上一節讓孩子們歡快的課”活動。外出參訓的24名語文、數學、英語教師，集中到三個學校，大部分教師都是借學生，上了24節展示課。各小學的校長、教導主任、骨干教師進行觀摩，并在課后進行觀課議課活動。整體看來，效果很好。

三、課外活動

開展豐富多彩的課外活動，豐富學生生活，營造快樂的氛圍。

1.各學校組織學生寫字、古詩詞背誦、辦手抄報、唱新歌、社會實踐等活動，有的小學是整體推進，有的小學是一個學期重點突出一項。

2.組織多項比賽活動。自上學期以來，我鎮先后組織了學生作文競賽、書法比賽、演講比賽、隊列比賽、體操比賽、歌詠比賽、學生籃球賽等活動。目前，各校以班為單位全員參與的班級合唱隊，以校為單位不少于50人的合唱隊，都能演唱十幾首歌曲；全鎮完小都有男子籃球隊和女子籃球隊，2個不完全小學有跳繩隊和羽毛球隊。這些活動的開展，豐富了校園生活，使學生們都能找到自己的些許快樂。

四、社會氛圍

采取多種方法，爭取對教育的支持，營造良好的社會氛圍。1．加強與家長的聯系，爭取家長的支持。去年暑假，各單位都組織了校長帶頭，教師全部家訪活動，這個活動，贏得了家長的好評。在此基礎上，開學后，各單位完善了家校聯系制度，每個班每學期至少召開兩次全體家長會，進行一定比例的家訪。針對6年級畢業班，我們先以第一小學為試點，組織開展“感恩家長”的主題教育。活動中，面對家長有的孩子哽咽著說出了十幾年來沒有說過的心里話，有的家長走上臺，抱著孩子痛哭，2個小時的主題活動，沒有一個家長早退。各校借鑒一小的做法，分別組織家長會。小考后，還要召開以“感恩教師”為主題的畢業典禮。這兩個活動都刻錄成光盤，作為畢業禮物送給學生們。

2．注意教育的連貫性。我鎮各幼兒園，也都開展豐富多彩的活動，大型活動要求家長們參加，部分家長要當活動的組織者，既解決了活動中教師不足問題，同時拉近了教師與家長之間的距離。

3.積極協調，取得當地政府的支持。各校都及時將想法和做法向當地政府匯報，也得到了領導們的支持和認可。大到蓋樓征地，小到一張獎狀一個獎品，都是盡力支持。3年以來，當地黨委政府來自籌資金近500萬元改善辦學條件，這樣一個不富裕的鎮籌集500萬，難度可想而知。昨天得知局領導們和各鄉校的校長們要來東巖村小學搞活動，因純業務活動他們不便于參加，讓我也代表他們對大家的到來表示熱烈歡迎，為表心意，今天的礦泉水和午餐全部由鎮政府出資。

以上，就是我們的一些想法和做法，非常的簡單，就是想讓孩子們在課堂歡快起來，不再厭倦課堂；想讓孩子們喜歡教師，在大街上遇到老師不再繞著走；想讓孩子們在校園里能跳起來笑起來，畢業后不再砸學校的玻璃。

如果還有奢求的話：

就是孩子們長大后能看望看望教過他的老師，看望看望他生活過的母校。

如果還有奢求的話：

就是我們大家都不再埋怨孩子們笨，都能在寒暑假里休息時有想回單位上會班的沖動。

第五篇：優化教育環境

“優化教育環境，培養尖子生”開題報告

一、課題的提出

1、基于對目前教學現狀的分析與革新

教育是一切培養人的活動，作為社會的細胞，教育既是一種工具和手段，又是一項系統工程和社會公益事業。教育與經濟社會相互促進，相輔相成。教育發展影響經濟社會發展，促進經濟社會飛躍。教育發達的國家和地區，國民富裕，經濟發達，社會繁榮昌盛。經濟社會發展促進教育發展，并對教育提出新的更高的發展要求。強盛國家和地區的國民，必然對接受教育程度不斷提出新的更高需求。新中國教育發展史就是一部新中國經濟社會發展史。從普及初等教育、普及九年義務教育到基本普及高中階段教育目標的提出，從國民翻身解放、解決溫飽問題到全面實現小康社會目標的提出，標志著我國的教育發展和經濟社會發展正逐步由一個高度躍向另一個新的高度。

教育發展與經濟社會發展相互促進、相輔相成的關系，決定和要求一個國家和地區必須創造協調發展的教育環境。從大教育觀、終身教育觀、終身學習觀的提出開始，我國就已經開始重視教育環境的協調發展。目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家課程標準，充分汲取國內外成功的經驗，明確了教育必須以學生發展為本，為學科教學的發展指明了方向：“動手實踐，自主探索，合作交流應成為今后學生學習的重要方式。”提高學生素養應認清“應試教育”體制給教育帶來的弊端。

2、基于對新課程改革的實踐與思考。

（1）新一輪課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上凸顯基礎性、普及性和發展性；在學習內容上強調現實性、生活性和富有挑戰性；在學習方式上倡導動手實踐、自主探索與合作交流；在教學評價上追求目標多元性、方法多樣性的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現代信息技術在教學中的應用。學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。

關注學生可持續發展，培養學生自主學習、合作探究的學習意識，培養學生的創新精神和實踐能力等基本的素養是課程改革實驗的重點。更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，轉變教與學的方式，已成為大家的共識。在大力推進課程改革的大背景下，優化教學策略的實踐與研究既是課程改革的重要組成部分，也是關切課堂操作行為，實施有效課堂教學的一項亟待研究的現實任務。

（2）轉變教育觀念，改革教學模式，實現教師角色轉換的需要。

現代教學要求“讓課堂煥發出生命的活力”。就是要關注學生，在教學過程中建立師生互動的平等關系。表現在課堂上就需要形成新的教學理念。這種新的教學理念是在教育理論指導下的有效的教學實踐，反映了教學活動的基本理論框架，是教師、學生、教材等要素的有機結合和教學程序的策略體系。在當前的數學教學中“教師為主導，學生為主體”，這一現代教學論觀點盡管已得到教師的廣泛認可，但在實際的大面積教學中，并沒有真正得以體現和落實。

3、促進學生主動發展的必然要求。

教育的根本在于促進人的發展。實施有效的教學策略，達到課堂教學的最優化，可以激活學生學習的興趣，促進學生的學習理解，從而自主參與、主動探索、合作交流，實現學生多方面能力的綜合運用，促進全體學生全面主動發展。為此，我們進行優化課堂教學策略培養學生基本素養的課題研究，就是為了促進學生發展這一根本目標的必然要求。

二、課題界定

教學策略是在科學的教育理論、教育思想指導下，在特定的教學情境中，為完成教學目標和適應學生認知需要而選擇的有效的教學行為，是為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調整、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。優化課堂教學，主要是通過課堂教學改革來實現的，即根據素質教育的培養目標和學科的教學任務，從師生實際出發，根據教學規律，設計較好的教學預案，靈活運用以期達到最好的課堂教學效果。

培養學生素養，是讓學生通過自身的實踐和認識活動，得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質。

三、理論依據

1、新課程標準的要求：課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，教育要面向全體學生。

2、教育質量觀：課堂教學要面向全體學生，承認個體差異，因材施教。課堂教學不僅要傳授知識、訓練技能，還要培養能力發展智力，為學生獲得終身的學習能力、創造能力以及生存和發展能力打好基礎。

3、“以人為本”的學生觀：學生是學習的主體，又是自身發展的主體，課堂教學既是學生的認知過程，更是學生的活動過程。在課堂教學中要突出學生的主體地位，培養他們的自主性、能動性和創造性。

4、民主、平等、和諧、合作的教學觀：課堂教學中建立民主、平等、和諧、合作的關系，是提高課堂教學效率的保證。

5、有效教學理論。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）“有效教學”關注學生的進步或發展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；

（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

四、課題研究內容和重點

課題研究的重點是：為實現學生學習方式的改變，教師在教學設計中應采取有效的教學策略。我們知道，學生是學習的主體，但能否真正發揮學生主體地位，主動權往往在教師的手上。本課題研究的重點和基本內容正是基于這樣的思考：怎樣才能使所有的學生主動地參與到課堂中來？怎樣創造條件讓學生主動地去獲取數學知識，在實現數學教學的學科目標的同時，使每個人都能從中得到對自己的終身發展有幫助的知識和能力。

1、課堂教學內容組織策略的研究

2、課堂教學目標體現策略的研究

3、課堂教學情境創設策略的研究

4、課堂教學方式轉變策略的研究

5、課堂教學反饋策略的研究

6、課堂教學評價策略的研究

7、課堂教學媒體選用策略的研究

五、研究方法

本課題力圖以“探究——反思——再探究——再反思——提升”為研究模式，在實

踐中反思，在反思中提升。以明確目標，制定實施方案、分工合作、交流總結、調查測試、對照比較、活動展示等方法，深入本課題的研究。具體操作方法如下：

1、行動研究法：在不改變現有學制課程計劃、大綱和教材的教學常態下，根據教學內容，有計劃、有步驟、有系統地開展實驗研究。

2、調查法：通過問卷調查，師生座談等形式了解實驗動態。

3、經驗總結法：定期或不定期對實驗情況進行反思，及時總結、歸納，為形成教科研成果積累豐富的經驗材料。

4、活動展示法：對實驗研究情況進行階段性小結，通過課堂評估展示、課堂教學展示，總結課題實施的階段性成果。

六、保證措施

課題組成員對本課題的研究都有著濃厚的興趣，很多老師曾參與多項科研課題和教改實驗，對課堂教學策略的改革有較為深刻的思考，并積累了一些相關資料，有較扎實的科研功底和吃苦耐勞的敬業精神。

七、課題研究步驟

1、準備階段：選題，收集資料，學習相關理論，制定研究計劃。

2、研究階段：開題，分析研究，開展實驗。

3、實驗總結：全面實施，撰寫中期階段實驗工作報告，進行中期階段總結，分析反思。

4、總結階段：撰寫實驗研究的工作報告和實驗報告。

八、預期達到目標

預期目標：通過優化課堂教學策略，使學生樂學、會學，培養數學素養，形成數學技能。

展現形式：課堂教學實錄；資料匯編（論文集、教案集、反思集、圖片集、學生成果集等）；

實驗報告。