第一篇：花園的變化(二)

花園的變化

（二）這次我寫的還是我的小花園，因為它又有變化了。

星期五晚上，車剛在門口停下，就聞到一股桂花香，啊，桂花盛開了，我興奮地打開車門，沖到門口的銀桂前吸著桂花香，連車門度忘了關。哦，忘記告訴你了，我家花園分上下兩層，上一層大大的，種著一棵大金桂；下一層小小的，長著一棵銀桂，體型略比金桂小一點。要知道，盼桂花開我可盼了很久呀！

再看看金桂下的薰衣草吧，上周還開得旺旺的，化已凋謝，結出了青色的小球。物業的園林工人剛幫我們割了草，草地就像被剃了個小平頭，而且變得黃黃的。望著鄰居家綠油油的草地，好像秋天先到了我們家。

草地上不知為何出現了許多小洞和一堆松土。這些洞是以前小動物挖的，草長時沒注意呢？還是最近小動物為了過冬挖的呢？下幾個星期我得好好觀察。至于那堆松土嘛，可能是蚯蚓干的。寫完作文我就要去挖一挖，捅一捅啦！

草地上的草蛉子沒夏天那么多了，夏天隨便在草地上踩一腳，都會蹦出幾個草蛉子來。現在呢，踩上好幾腳才能蹦出一個草蛉子來。今天我在草地上走路時，幾個草蛉子在我眼前蹦來蹦去，好像說：“來抓我呀，來抓我呀！”我東抓抓西抓抓，怎么也抓不住。后來我想起去年夏天抓草蛉子的“秘訣”，我對準一個草蛉子攏住雙手，草蛉子果然被抓住了。看來這兩個星期花園里變化挺大的，下個星期還要寫。誰叫我的花園這么有趣呢！

第二篇：巨人的花園教案二

第二課時

一、設疑激趣

師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？

（巧設懸念，激發學生探究的欲望）

師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

二、新課導入

交流：讀了課文，誰能用一個詞來說說自己對巨人花園的感受嗎？（板書：漂亮、荒涼、神奇）

三、學習1——6段

1、看來同學們已經被巨人的花園深深地吸引住了，下面就讓我們一起走進這座花園，去細細欣賞、品味。指名開火車讀1——6自然段，其余同學邊聽邊想，你從哪些句子感受到了花園的漂亮，用——劃出，從哪些句子中體會到花園的荒涼，請你用﹏﹏劃出有關句子。

2、感受漂亮

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

★ 指名讀（你喜歡嗎？你喜歡嗎？）——齊讀能夠生活在這么漂亮的花園里真是一件幸福的事情，你瞧，這漂亮的花園里還藏著四幅美麗的畫呢！（提煉詞語標紅）

★ 花園美得如同畫卷，在這么多的畫中，你最喜歡那一幅，請你美美的讀一讀。

★ 同學們，咱們讀童話故事還有一個技巧，就是能透過詞語想像文字背后的畫面。透過這些詞，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？請你選擇自己最喜歡的一幅畫說給同學聽一聽。

鮮花盛開 ——春天，綠樹成蔭 ——夏天，瓜果飄香 ——秋天，白雪一片 ——冬天，★ 你看，童話里的文字給我們帶來了美好的想象，而豐富的想象也為文字注入了更加鮮活的生 命力，這樣邊讀邊想象畫面，你就能把課文讀得更加精彩。下面誰能帶著自己的感受美美地讀讀這句話。

聽了你的朗誦，我仿佛看到了綠茸茸的樹木，粉撲撲的花朵，累累的果實，皚皚的白雪，這真是四季分明的畫卷。

指名讀，誰也能為我們帶來一幅幅四季分明的畫面——齊讀

★ 這么美的畫面想不想永遠把它印在自己的腦海里，誰能把這么美的句子背下來。指名背，齊背。出示：那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。

★ 這真是一座漂亮的花園，難怪——村里的孩子都喜歡到那里玩。（句子標紅）

師：可這所有的美麗與快樂在巨人回來后便──

（學生回答）

師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲斥責。請在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

四、繼續學習第三至六自然段

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）表演讀（這是他可能瞪著眼睛，臉通紅通紅的，雙手插著腰，心里想：這是我的花園，你們這些小家伙隨便進來，真討厭。）

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）

師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。指名交流

師：是呀！凜冽的寒風呼呼地吹著，巨人的花園真冷啊！（這是多么寒冷的天氣呀！）來，把自己的感受帶到句子中，讀出來吧！來，讀出自己的感受來。

狂風大作，大雪紛飛，巨人的花園里冷得像冰窖，他裹著毯子，身子被凍得——瑟瑟發抖。（描紅）瑟瑟發抖是怎樣的？誰來做做動作。——對呀，一個人感覺很冷的時候，身體會不停地顫抖。在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？誰來讀讀巨人想說的話，讀出他的瑟瑟發抖。要是能加上動作，就讀得更加形象了。

指名讀——齊讀。巨人的花園里天天狂風大作，他被凍得瑟瑟發抖，這分明還在寒冷的冬天，但時令早已是春天了，此時花園外邊又是一番怎樣的情景呢？誰也能找出書上的句子讀一讀——指名讀是的，同樣是春天，美麗的村子與荒涼的花園形成了多么鮮明的對比呀！作者在這里采用了對比的手法，更讓我們感到了花園的荒涼。（齊讀6）

（三）學生自讀，然后教師指名學生讀

（四）說一說墻內墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

四、學習第七自然段

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀（這是，他比剛回來時更煩，樣子更兇。他想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！握拳，飛沫。）

師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

五、學習第八、九、十自然段

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責──

（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？（已經邁開大步準備去教訓著的小男孩）再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）生1: 巨人叔叔,您為什么那么自私呢?難道您不知道自私的人會被快樂給拋棄,被孤獨包圍,難道您不覺得人多會快樂嗎?孤獨會悲傷嗎?讓我們一起再讓花園美起來吧!好嗎,巨人叔叔!生2: 巨人伯伯,快樂是大家的,如果沒有我們,春天是不會美麗的.生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你趕走我們,您就會被殘酷的冬天包圍起來.要孩子們來花園玩吧!生4: 巨人,你不知道我們才是帶來春天和快樂的小精靈嗎? 生5: 我想對巨人說: 巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢?其實我們是好人,并不是壞人,只要有孩子才會有春天,請不要對我們這么兇!生6: 巨人伯伯,您把所有的快樂都趕走了,您不感覺到孤獨和寂寞嗎?假如您趕走了小朋友,您就會被快樂拋棄,會被自私包圍.生7: 相信我吧!讓小朋友到您的花園玩,您的花園將會成為美麗而漂亮的春天.生8: 巨人伯伯,您為什么用冷酷的心把我們趕走呢?只有被快樂拋棄,自私的人,才永遠得不到美麗的春天.生9: 不能那樣說,那樣說他會更生氣.應該說:巨人叔叔您好!我想告訴您,我們的歡笑可以增添春意,讓春天擁抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,讓我們留下吧!我們會讓您的花園再長出綠芽,開出許多美麗的花.您看!(生做伸手的動作)......師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

（出示：喚回春天的是）

師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

六、以讀代講最后一個自然段

師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

七、小結：補充原著故事的結尾

師：今天這節課你們最大的收獲是什么？

（生交流發言）

師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？

（忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設疑相互照應）

八、拓展延伸

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。

請學生閱讀45面資料袋

第三篇：二建教材變化

2013-2014二建教材變化的基本簡況對比

序號 科目 2010版（第三版）各章節及考試分值 2014版（第四版）各章節變化情況

由于教材變化，只是簡單參考施工管理

全書七大部分，31節，93個大知識點，主要重點在第一、二章。

第一章：施工管理：25分左右

第二章：施工成本控制：25分左右

第三章：施工進度控制：10-15分

第四章：施工質量控制：10-15分

第五章：建設工程職業健康安全與環境管理：10-15分

第六章：施工合同管理：10-15分

第七章：施工信息管理：5分左右 第一章：施工管理

第二章：施工成本控制（有新內容）

第三章：施工進度控制

第四章：施工質量控制（有新內容）

第五章：建設工程職業健康安全與環境管理

第六章：施工合同管理（有新內容）

第七章：施工信息管理法規

最大變化之處 第一章：建設工程序法律制度46分

第二章：合同法35分

第三章：建設工程糾紛的處理19分

第一章：建設工程基本法律知識（新內容）

第二章：施工許可法律制度（新內容）

第三章：發承包法律制度（新內容）

第四章：.合同和勞動合同法律制度（新內容）

第五章：施工環境保護、節約能源和文物保護法律制度（新內容）

第六章：安全生產法律制度（新內容）

第七章：質量法律制度（新內容）

第八章：解決建設工程糾紛法律（新內容）專業管理與實務（建筑、機電、市政、公路、水利水電）

分：技術平臺

第二部分：管理平臺

第三部分：法規平臺 第一部分：技術平臺（部分新內容）

第二部分：管理平臺（成本、合同新內容）

第三部分：法規平臺

第一部

第四篇：花園

花園·愛志愿者工作

一、社區花園·愛的概念

二、社區志愿者的基本概念

社區志愿者是指以社區為范圍，在不為任何物質報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任而不關心報酬奉獻個人的時間及精神的人。

三、志愿知識

1、志愿者的起源：志愿者（volunteer）一詞來源于拉丁文中的“voluntas”,意為“意愿”。對于這一概念，我國大陸和港臺地區由于對volunteer的譯法不一致而有所不同（我國大陸地區一般稱為志愿者；香港稱之為義工；臺灣地區稱之為志工），但實質內容基本是一致的。一般認為，志愿者是自愿貢獻個人時間和精力，在不計物質報酬的前提下為推動人類發展、社會進步和社會福利事業而提供服務的人員。志愿服務（volunteer service）則是任何人自愿貢獻時間和精力，在不為物質報酬的前提下為推動人類發展、社會進步和社會福利事業而提供的服務。

2、志愿者定義：志愿者（英文Volunteer）聯合國將其定義為“不以利益、金錢、揚名為目的，而是為了近鄰乃至世界進行貢獻活動者”，指在不為任何物質報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任而不關心報酬奉獻個人的時間及精神的人。根據中國的具體情況來說，志愿者是這樣定義的“自愿參加相關團體組織，在自身條件許可的情況下，在不謀求任何物質、金錢及相關利益回報的前提下，合理運用社會現有的資源，志愿奉獻個人可以奉獻的東西，為幫助有一定需要的人士，開展力所能及的、切合實際的，具一定專業性、技能性、長期性服務活動的人。

3、志愿者服務：一般是指志愿者組織、志愿者服務社會公眾生產生活和促進社會發展進步的行為。或者說,志愿服務泛指利用自己的時間、技能、資源、善心為鄰居、社區、社會提供非盈利、無償、非職業化援助的行為。

4、志愿者誓言：我愿意成為一名光榮的志愿者。我承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會。踐行志愿精神，傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛、共同前進的美好社會貢獻力量。

5、志愿者精神：是一種利他主義和慈善主義的精神，指的是個人或團體，依其自由意志與興趣，本著協助他人改善社會的宗旨，不求私利與報酬的社會理念。

6、志愿者內涵：①、志愿者是無償，不是開業、打工，而是不計報酬的；

②、志愿者不是救世主，而是與被幫助者處于平等、互相尊重的地位。

③、志愿者不僅是給予了他們幫助，同時也得到了收獲——自我的一種成長； ④、志愿者的出發點不是好奇心的滿足，而是對社會的回報； ⑤、志愿者不是指揮者、教育者，而是用生命去影響生命。

7、志愿者意義：

對社會而言，志愿活動具有以下積極意義：

一是傳遞愛心，傳播文明。志愿者在把關懷帶給社會的同時，也傳遞了愛心，傳播了文明，這種“愛心”和“文明”從一個人身上傳到另一個人身上，最終會匯聚成一股強大的社會暖流；

二是有助于建立和諧社會。志愿工作，提供了社交和互相幫助的機會，加強了人與人之間的交往及關懷，減低彼此間的疏遠感，促進社會和諧；

三是促進社會進步。社會的進步需要全社會的共同參與和努力。志愿工作正是鼓勵越來越多的人參與到服務社會的行列中來，對促進社會進步有一定的積極作用。

對志愿者個人而言，志愿活動具有以下積極意義：

一是奉獻社會。志愿者通過參與志愿工作，有機會為社會出力，盡一份公民責任和義務。

二是豐富生活體驗。志愿者利用閑余時間，參與一些有意義的工作和活動，既可擴大自己的生活圈子，更可親身體驗社會的人和事，加深對社會的認識，這對志愿者自身的成長和提高是十分有益的。

三是提供學習的機會。志愿者在參與志愿工作過程中，除了可以幫助人以外，更可培養自己的組織及領導能力。學習新知識、增強自信心及學會與人相處等。

對服務對象而言，志愿活動具有以下積極意義：

一是接受個人化服務。志愿者服務，提供大量的人力資源的同時，更能發揮服務的人性化、個人化及全面化的功能，從而令服務對象受益。

二是幫助融入社會，增強歸屬感。通過志愿者服務，能有效地幫助服務對象擴大社交圈子，增強他們對人、對社會的信心，同時，志愿者以親切的關懷和鼓勵，幫助服務對象減輕接受服務時的自卑感和疏遠感，從而使其建立自尊心和自信心。

四、社區花園·愛組織機構：

1、社區志愿者隊伍組織機構：

2、社區志愿者協會組織機構：

五、社區花園·愛志愿手冊

1、志愿隊伍人員開展活動記錄

六、社區花園·愛志愿隊伍

1、志愿隊伍的特色照片

2、志愿隊伍的統領作用

3、志愿隊伍的詳細名單

4、志愿隊伍活動的總體安排

七、社區花園·愛隊伍整合

1、志愿隊伍的類型

2、志愿隊伍的整合意義

3、志愿隊伍的具體分類

八、社區花園·愛信息平臺

1、社區開展花園·愛活動的信息

2、志愿隊伍的活動先進事跡

九、社區花園·愛服務事項

1、志愿隊伍的服務事項

2、志愿隊伍服務記錄表

3、志愿協會服務記錄表

十、社區花園·愛服務反饋

1、志愿隊伍制定的服務群眾意見表

2、群眾反饋意見記錄表

十一、社區花園·愛志愿名單

1、志愿隊伍志愿名單

2、志愿協會志愿名單

十二、社區花園·愛活動開展

1、志愿隊伍活動開展情況（文字和圖片）

2、志愿協會活動開展情況（文字和圖片）

十三、社區花園·愛志愿基地

1、志愿基地建立的原因

2、志愿基地選擇的標準

3、志愿基地各點的介紹

十四、社區花園·愛媒體刊登

1、媒體事跡刊登

十五、社區花園·愛征文活動

1、圍繞開展志愿活動，每人寫一篇作文

十六、社區花園·愛心得體會

1、志愿隊伍人員的心得體會

2、志愿協會的心得體會

十七、社區花園·愛季度總結

1、志愿隊伍開展活動季度總結

2、志愿協會開展活動季度總結

十八、社區花園·愛半年總結

1、志愿隊伍開展活動半年總結

2、志愿協會開展活動半年總結

十九、社區花園·愛總結

1、志愿隊伍開展活動總結

2、志愿協會開展活動總結

二十、社區花園·愛培訓記錄

1、志愿隊伍培訓記錄

2、會員協會培訓記錄

二十一、社區花園·愛機制方案

1、志愿隊伍機制方案

2、志愿協會機制方案

二十二、社區花園·愛經驗交流

1、志愿隊伍經驗交流

2、志愿協會經驗交流

二十三、社區花園·愛實體課堂

1、志愿隊伍實體課堂的意義

2、志愿隊伍實體課堂的建立

3、志愿隊伍實體課堂的開展。如（社區大講堂、健康講堂）二

十四、社區花園·愛體系建設

1、志愿隊伍長效機制

2、志愿協會長效機制

二十五、社區花園·愛長效機制

1、志愿隊伍長效機制

2、志愿協會長效機制

二十六、社區花園·愛運行模式

1、志愿隊伍的如何運行模式 二

十七、社區花園·愛體系建設

1、志愿隊伍的體系建設 二

十八、社區花園·愛考核機制

1、志愿隊伍的考核機制 二

十九、社區花園·愛長效機制

1、志愿隊伍的長效機制 三

十、社區花園·愛協會榮譽

1、志愿協會的榮譽匯總 三

十一、社區花園·愛個人榮譽

1、志愿隊伍個人榮譽

三

十二、社區花園·愛提升理念

1、定期對各個志愿分隊的隊長、副隊長及骨干進行培訓

2、加大系統性培訓，如教育系統學生培訓、衛生系統保健培訓等

3、走出去參觀別的社區學習先進經驗，結合實際，學以致用 三

十三、社區花園·愛特色團隊

1、舉出自己社區的特色，詳細的概況、文字、圖片等說明 三

十四、社區花園·愛品牌效應 三

十五、社區花園·愛管理平臺

1、利用“智慧街區”系統軟件。（系統詳細介紹）三

十六、社區花園·愛愛心平臺 三

十七、社區花園·愛專業體系

1、可打破各志愿隊伍的界限，融合到一起，混合編隊。不搞單打獨斗。分隊與分隊之間可以交流，互相學習。三

十八、社區花園·愛活動圖片

1、志愿隊伍活動圖片

2、志愿協會活動圖片

三

十九、社區花園·愛草根講堂

1、志愿隊伍開展草根講堂內容 四

十、社區花園·愛外出學習

1、志愿隊伍外出學習心得體會

2、志愿協會外出學習心得體會 四

十一、社區花園·愛征求建議

1、志愿隊伍征求受助者幫助建議

2、征求建議匯總表

四

十二、社區花園·愛下步謀劃

1、志愿隊伍對下步開展工作的謀劃

第五篇：西湖花園小學二010年家長學校工作總結（范文）

西湖花園小學二0一0年家長學校工作總結

家庭是一個人成長的起點，更是孩子接受教育的第一所學校，家庭教育是人類一切教育的基礎，父母是孩子的第一任教師，更是終身的老師，家庭直接影響著孩子今后的成長。我校一貫重視家長學校的建設，重視家校聯合對孩子的教育。本學，我校家長學校在前期工作的基礎上，取得了一定的成績。

一、抓常規建設，突出工作的實在性。

健全領導機構。本學年，我們成立了以校長為首的家長學校工作領導小組，確保各項硬件設施、經費需求的準時、準確到位；成立家長委員會，由學校德育教導主持工作，負責指導、協調家長學校工作；家長學校工作領導小組和家長委員會的成立，為家長學校工作的開展提供了組織保證，為家長學校的創新性發展提供了便利條件。

制定周密計劃。家長學校領導機構和學校家長委員會每個學年開學初都要結合年級學生的情況、學校的教學進度和各項活召開研討會，討論了每個學期的家長學校的工作計劃，并將家長學校的相關教育教學工作納入學校計劃，寫進學校的校歷。在此基礎上，家長學校也制定了相關的行事歷，制定好每一階段的工作目標和計劃，使家長學校工作的開展有的放矢，循序漸進，為了保證家長學校的辦學質量，帶有專業性的教學內容如法制教育、消防教育、防毒教育等，我校則聘請校外相關的專家到校舉辦講座、咨詢活動，有時也預約教學有方的家長上講臺介紹家庭教育的經驗體會。并且進行了“教子有方”好家長的評比活動，和家長“家庭禮儀教育論壇”論文評選。為了保證家長學校有充分而合理的教育教學時間，我校堅持了幾項活動，一是一年級新生入學時的新生家長培訓會、期中期末考試結束后的家長會、家長委員會每學年的兩次例會以及家長開放日活動等。

二、大膽探索創新，注重工作的實用性。

社會在不斷的發展，人們的觀念也在不斷地變化，為了使家長學校的教育教學工作與時俱進，我校除了根據時代的發展，不斷地選擇承載嶄新家教理念的教材作為家長學校的教材外，還從以下兩方面進行了大膽的探索。

調查研究，讓兩個教育陣地互補。為了使家長學校的教學工作具有針對性，在每次學校給家長上課前，學校都要了解家庭教育中存在的主要問題，做到學校教育能與家庭教育互補，全面調動家長重視對孩子的教育，提高家庭的教育素養。學校通過開展過問卷調查、發放過宣傳資料、家長座談會等途徑，了解家庭教育在近階段存在的困惑等，有針對性的開展工作，做到學為所用，學有所用，學有所成。在每一次的活動開展結束后，家長代表負責收集家長對家長學校組織的活動的信息反饋及對學校的建設性的意見或建議，以便家長學校更好的開展有益、有效、有用的活動。

形式多樣，讓家長學校更加靈活。“望子成龍”是家長的共同心愿，為了發揮家長在教育孩子中的重要作用，學校除了由學校家長學校的專門老師為家長上大課外，還要求各年級、各班認真分析班情，形式多樣地與家長共同交流學習。如開展個別家長交流活動，諸如家庭異常學生交流活動、心理異常學生交流活動、學習困難學生交流活動，很好的解決的個別學生及家庭的問題，為這些特殊家庭、特殊孩子的成長提供了良好的建議和契機；開展親子活動，邀請部分家長到學校參與孩子的教育教學以及校園生活，構建民主和諧的教育氛圍，讓孩子感受到濃濃的親情與師恩。

暢通渠道，讓溝通成為家庭教育和學校教育的橋梁。為了進一步整合學校教育和家庭教育的力量，加強家校聯系和溝通，建立了家長評價制度，建立了校訊通，暢通了家長與老師的溝通與聯系，讓家長關注到孩子的點滴進步與成長，家長學校還要求老師，特別是班主任老師確保手機24小時開機，以便家長與老師聯系，為孩子的成長共同努力。

西湖花園小學 2010.12