第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿講解

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿

各位評(píng)委、老師：

下午好！我說課的內(nèi)容是《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》，下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析 教材的地位

本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體，是學(xué)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于生物體是一個(gè)整體有一個(gè)概念，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)

使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。難點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。

二、教法和學(xué)法

依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)。

情景設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來。

觀察討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

歸納法：引導(dǎo)學(xué)生歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？圖中省略號(hào)代表的過程大致是怎樣的？在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長得都一樣嗎？它們是如何構(gòu)成大魚的？學(xué)生積極思考，各抒己見。

總結(jié)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

（二）：探究新知

出示預(yù)習(xí)提綱：

1、動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？

2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？

3、什么是器官？

4、什么是系統(tǒng)？人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成？

學(xué)生先自己閱讀教材，然后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱中的問題。教師到各小組了解預(yù)習(xí)情況。內(nèi)容一：細(xì)胞分化形成不同的組織

教師出示人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提出問題：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過程。

逐一展示圖片，師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

出示細(xì)胞分裂與分化的過程簡圖，學(xué)生討論，區(qū)分細(xì)胞分裂與分化。

展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同組織的？師生歸納組織的概念。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材人體四種基本組織的插圖，4人一組，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。嘗試用表格的形式從細(xì)胞組成、功能等方面比較四種基本組織，加深理解。內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。

展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，其中以哪種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。探討：皮膚屬于組織還是器官？ 內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、口腔、食道、胃、腸、肛門、肝、胰腺、胃腺、腸腺、唾液腺、心臟、血管、腎臟、輸尿管、膀胱、尿道、腦、脊髓、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、骨、肌肉、關(guān)節(jié)等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。

出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生分別說出八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。

觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明了什么問題？ 通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

（三）收獲感悟

引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（四）鞏固提高 完成課后練習(xí)

我的說課完畢，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

第二篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

第三章 第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一．教學(xué)內(nèi)容

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已對(duì)構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個(gè)體、器官、組織到細(xì)胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學(xué)內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)就較為容易和輕松了。）

二．學(xué)生分析

通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第三章（細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體）的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。）

五、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)方法

1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。

本節(jié)課主要運(yùn)用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。

2、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

對(duì)于“組織是怎樣形成的”這個(gè)問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？”，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認(rèn)知活動(dòng)，獲得有關(guān)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法

通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。

（三）課前準(zhǔn)備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本

（四）課時(shí)安排1課時(shí)

六．教學(xué)過程

導(dǎo)入，，展示不同動(dòng)物圖片，以小松鼠為例子提問

1、小松鼠是多細(xì)胞生物，這些細(xì)胞都一樣嗎？2.一個(gè)受精卵如何發(fā)育成一個(gè)小松鼠的？

3、分裂形成的細(xì)胞是相似的，但小松鼠的細(xì)胞是不同的，這又是為什么呢？

。學(xué)生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課 學(xué)習(xí)過分裂學(xué)生有一定印象。學(xué)生可能回 答變化了等 不準(zhǔn)確。

細(xì)胞分化成組織，，動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。

。了解不同，感知細(xì)胞分化過程。

人體的四種基本組織，，這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？ 讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究吧。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。

。1.結(jié)合教材圖片進(jìn)行辨認(rèn)。

2、以表格的形式進(jìn)行練習(xí)。3初步了解人體四種基本。

組織進(jìn)一步形成器官，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護(hù)作用，當(dāng)皮膚劃傷時(shí)會(huì)感到疼痛，有時(shí)還會(huì)流血，說明皮膚中可能有那些組織？歸納器官的定義

。通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。具體分析皮膚加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。

不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。

。閱讀教材總結(jié)歸納

總結(jié)，，一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞（分化）組織 不同的組織（構(gòu)成）器官 多個(gè)器官（構(gòu)成）系統(tǒng)八大系統(tǒng)（組成）動(dòng)物體或人體 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

。總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

第三篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

七年級(jí)生物

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

復(fù)興區(qū)戶村中學(xué) 張利娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？

七年級(jí)生物

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

1、細(xì)胞分化成組織 動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

七年級(jí)生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)

食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。總結(jié)

一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞 組織 幾個(gè)不同的組織 器官 幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng)

小結(jié)： 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

練習(xí)：

1、動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）

A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞

七年級(jí)生物

2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長的結(jié)果

C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是：（）A、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力 B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞（）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長 課后練習(xí)：P65 1、2、3

第四篇：初中生物《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教案

初中生物《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

【過程與方法】

通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對(duì)自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。【難點(diǎn)】

理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放魚的個(gè)體發(fā)育的動(dòng)畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許許多多的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎? 2.細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是十分相似的，小魚體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構(gòu)成一條結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小魚的呢? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

通過回顧舊識(shí)，不能完整的回答這兩個(gè)問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授 1.細(xì)胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動(dòng)畫。(動(dòng)畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫)之后繼續(xù)設(shè)疑：動(dòng)畫所展示的這個(gè)過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?(在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化)(2)教師準(zhǔn)備用教學(xué)用具(圖形補(bǔ)充的方式)和學(xué)生互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過程嗎?”

(單個(gè)細(xì)胞的功能是有限的，具有同樣功能的細(xì)胞聚集在一起形成一定的結(jié)構(gòu)，能使功能得到加強(qiáng))[page] 過渡：細(xì)胞分化會(huì)產(chǎn)生不同的細(xì)胞群，而細(xì)胞群又能組成人體的什么結(jié)構(gòu)層次呢? 2.細(xì)胞分化形成不同的組織

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(1)細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，我們稱之為組織。同學(xué)們猜一猜：形成組織的細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成不同的組織)(2)通過觀察各組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，你能歸納總結(jié)出組織的概念嗎?(形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)系在一起形成的細(xì)胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，隨著新細(xì)胞的不斷生長，一小部分細(xì)胞仍然保持著很強(qiáng)的分裂能力，構(gòu)成了具有分裂能力的細(xì)胞群;另外的一部分細(xì)胞停止了分裂活動(dòng)，根據(jù)它們將來所要擔(dān)負(fù)的生理功能，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，從而逐漸形成了許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)，功能不同的細(xì)胞群，形態(tài)結(jié)構(gòu)形似結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群組成了組織)(三)鞏固提高

在顯微鏡下仔細(xì)觀察人體的四種基本組織，你能嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細(xì)胞組成、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排列情況、分布、功能嗎?(上皮組織：保護(hù)分泌功能，例如：皮膚和小腸腺上皮;肌肉組織：收縮和舒張的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神經(jīng)組織：感受刺激傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，例如：神經(jīng)細(xì)胞;結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)的功能，例如：骨組織、血液)(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：組織又是如何構(gòu)成人體的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計(jì)

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第五篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課系新課標(biāo)人教版（2012版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是繼學(xué)習(xí)細(xì)胞及其特點(diǎn)之后，對(duì)今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學(xué)習(xí)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一個(gè)感性和理性的初步了解，這就是學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”起點(diǎn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”上。通過學(xué)習(xí)，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動(dòng)物體舉例。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由感性認(rèn)識(shí)入手，利用學(xué)生已有的動(dòng)物細(xì)胞知識(shí)，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法

引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。[板書]第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

師：復(fù)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞（圖形展示）提問：那這么多的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？ [板書]

一、細(xì)胞分化形成組織

1、理解細(xì)胞分化的概念

組織學(xué)生活動(dòng)：假設(shè)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，本班選拔出籃球隊(duì)、足球隊(duì)。學(xué)生組成球隊(duì)，并觀察籃球隊(duì)員足球隊(duì)員的差異，并講解籃球隊(duì)足球隊(duì)均由籃球隊(duì)員和足球隊(duì)員組成，為下文講解細(xì)胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。

生：觀察人體各類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

2、概述細(xì)胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認(rèn)識(shí)。

師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。

師生歸納：多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認(rèn)真觀察。

師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細(xì)胞組成、功能等。[板書]

二、組織進(jìn)一步形成器官

討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個(gè)器官具有什么功能？

生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

[板書]

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？ 生：觀察討論，得出結(jié)論。

師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

師：展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀察討論，分析回答。

師：給出一段運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明了什么問題？

生：通過討論、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互配合的。生：總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織

二、組織進(jìn)一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。