第一篇：清明節(jié)斷想

一篇寫(xiě)清明節(jié)的學(xué)生作文，請(qǐng)?jiān)谙轮芪逯敖桓濉＃ň庉嫞撼棠?/p>

2010.1.15）作文周刊（初一·讀寫(xiě)強(qiáng)化版）2010年第14期

清明節(jié)斷想

孫遠(yuǎn)遠(yuǎn)

綿綿的雨揉打著我的心扉，淡淡的霧搖曳著我的懷念，淚眼朦朧，依稀望見(jiàn)黛山傷燈火闌珊處，思想有些迷蒙，心靈有些顫動(dòng)——題記

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”僅此一個(gè)“斷”字，就給人了無(wú)限幻想。

一曲黯然、凄婉的古箏，奏出了對(duì)親人魂?duì)繅?mèng)繞的懷念。幽幽的琴聲，傳送著對(duì)逝去的親人思念，也為他們?cè)鎏硪环莅踩唬?/p>

清明時(shí)節(jié)，舉起一把傘，透過(guò)蒙蒙的雨絲，似乎又回到了那快樂(lè)的山坡。滿山的小草是那么的嫩綠，還有五顏六色的野花??物是人非，親人已不在，可這又怎能斷卻手握風(fēng)箏的軸線？

在坡前的亭子里，靜靜地坐下，雨中的風(fēng)帶著寒意，可身體的冰冷，怎抵得過(guò)心中的寒意？親人的離去，惟有淚水連接美好的記憶。漣漪漫漫，淚隨雨水滴入池塘。淚可以斷，而心中的愛(ài)永恒。

清明掃墓，幾千年來(lái)中華子弟為紀(jì)念先祖而舉行的懷舊活動(dòng)。一座座墳前，一束束素華，寄托著對(duì)親人的無(wú)限哀思，而這不僅僅在于用自己真誠(chéng)的心去接觸先祖?zhèn)兊哪贡膊辉谟谌ヱ雎?tīng)前輩們的豐功偉績(jī)，在于的是，把持住那一根似乎逐漸斷裂的相思愁。

“嘩嘩嘩”雨似乎越下越大，疾步向前走，朦朧中眼前出現(xiàn)了一塊路牌，定睛一看，路牌上頜然屹立著三個(gè)殘缺的大字：“杏花村”。仔細(xì)一想，好像在哪見(jiàn)過(guò)，是緬懷先祖的必經(jīng)之路，還是那“風(fēng)箏軸線”的斷裂之處。頓時(shí)，腦子里又是一片模糊。

雨停了，雨水順著傘沿滑落而下，多么晶瑩透徹。

突然，四周似乎聚集了形態(tài)各異的魂魄，一些在自夸，一些在嘆息，一些在沉默，但它們都想著一點(diǎn)：希望不要斷開(kāi)那濃濃的相思愁。【點(diǎn)評(píng)】

清明――中華民族祭祖掃墓的傳統(tǒng)節(jié)日，人們用不同的形式寄托著對(duì)逝去親友的哀思。小作者一改常人的之法，沒(méi)有去寫(xiě)人們?cè)谟H人的墳前多么的悲哀，而是通過(guò)自己在清明節(jié)所見(jiàn)、所感，并從維系與親人心靈相通的凄婉的箏曲和風(fēng)箏的軸線，寫(xiě)出自己對(duì)親友的思念。立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)新穎、嚴(yán)謹(jǐn)。

指導(dǎo)教師：張國(guó)良

第二篇：讀書(shū)斷想（精選）

讀書(shū)斷想

書(shū)籍是由承載物、文字以及由文字構(gòu)成的信息組塊組成的綜合體，是客觀事物和人的主觀意識(shí)相結(jié)合的載有某種信息的一種精神產(chǎn)品。書(shū)籍承載著人類的歷史、文化、思想。

中國(guó)是文明古國(guó)，對(duì)讀書(shū)是很講究的，焚香、沐浴、祭書(shū)就是典型儀規(guī)。古代很多愛(ài)讀書(shū)的人，在讀老、莊、孔、孟這些經(jīng)典之前，一定得先去洗個(gè)澡，換上一身潔凈的衣服，再向祖靈或孔子牌位敬獻(xiàn)幾炷香，行叩拜之禮。然后才端端正正坐下來(lái)，慢慢開(kāi)始翻閱書(shū)卷。這樣做道理何在呢？在學(xué)而優(yōu)則仕的社會(huì)，一般人要改變命運(yùn)，只有靠寒窗苦讀。你行跪拜之禮，等于在表明心跡，進(jìn)行一種莊嚴(yán)的宣誓，是以此鞭策自己。再者，文以載道，道為形而上，是行為指南，你在走近它時(shí)，應(yīng)有虔敬之心，得恭恭敬敬，擺正自身位置，你才可能走進(jìn)它。讀書(shū)是要講究心境的，在經(jīng)過(guò)這一套程序后，你的心就會(huì)漸次安靜下來(lái)，進(jìn)入一種神閑氣靜的狀態(tài)，就容易進(jìn)入書(shū)的王國(guó)遨游。讀書(shū)也能改變?nèi)说男木场?duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，焚香夜讀倒是一樁美事。也許我們都有過(guò)這樣的時(shí)候，無(wú)論是你忙碌了一天，還是你命運(yùn)之舟出現(xiàn)了顛簸，當(dāng)新月升上蒼穹時(shí)，沐浴更衣，然后坐到案幾前，點(diǎn)燃一炷香，泡上一壺茶，取出一本透著清涼味兒的書(shū)來(lái)捧在手上，一頁(yè)一頁(yè)慢慢翻著。這時(shí)，你只覺(jué)得周身放松，什么疲勞了，憂傷苦悶了，便漸漸沒(méi)了蹤影。你就像獨(dú)自行走在溪畔，潺潺的流水、鳥(niǎo)兒的一兩聲啁啾，還有那青草的素香，都在浸潤(rùn)著你撫慰著你。還有什么比這更愉悅的嗎？

讀書(shū)猶如與人交流談話。當(dāng)我們開(kāi)始閱讀一本書(shū)時(shí)，就與作者建立了一種關(guān)系，和作者就開(kāi)始了交流。人與人交流，要善于傾聽(tīng)，要有傾聽(tīng)的耐心。讀書(shū)傾聽(tīng)作者，就要認(rèn)真閱讀作者的文字，一句一句聽(tīng)作者把話說(shuō)完。要明白作者要表達(dá)的意思。不懂的不要故作矜持。自己一知半解，就說(shuō)三道四，評(píng)頭論足，是淺薄的做派。書(shū)是作者認(rèn)識(shí)世界的成果，要受到時(shí)代等諸多限制，且有不同視角，亦有深有淺。要允許別人有自己的看法。聽(tīng)到不同聲音，且慢拍案而起。任何一個(gè)作者，他只能對(duì)他所處的那個(gè)時(shí)代的一些事提出認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的事物他只能是一種趨勢(shì)的分析估量。評(píng)判作者的認(rèn)識(shí)成果，只能把這種成果放到作者所處的那個(gè)時(shí)代來(lái)考量。《烏托邦》、《太陽(yáng)城》的一些原則現(xiàn)在看來(lái)似乎難于理解，可是在400多年前的當(dāng)時(shí)，它們卻具有開(kāi)創(chuàng)性的意義，因?yàn)樗鼈兲岢隽讼麥鐒兿骱退接兄频闹鲝垼枥L了一個(gè)人人必須勞動(dòng)，一切生產(chǎn)和分配活動(dòng)都由社會(huì)來(lái)組織的一個(gè)理想的社會(huì)制度。同理，《紅樓夢(mèng)》只能產(chǎn)生于清代而不能產(chǎn)生于秦漢。可以不讀不喜歡的東西，無(wú)權(quán)也無(wú)法只讓自己喜歡的存在。包容寬容之心有多大，你的涵養(yǎng)就有多深。

在閱讀中充分尊重作者，不苛求作者句句是真理，但也絕不能盲從，被別人牽著鼻子走。沒(méi)有自己觀點(diǎn)的讀者，不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)照收，同樣是一個(gè)不成熟的讀者。這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。讀書(shū)要思索咀嚼。看一本書(shū)說(shuō)了些什么，洋洋灑灑幾十萬(wàn)言或更多，從哪里入手分析呢？不妨從這些方面看：看世界，也就是世界來(lái)源，看是持一元論還是二元論，是唯物論還是唯心論；看是反映了客觀事物的真實(shí)還是反映的是一種假象；看是站在什么人的立場(chǎng)上在發(fā)聲，是代表的大多數(shù)人還是代表的少數(shù)人；看是有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)的和諧進(jìn)步和大多數(shù)人生活的改善還是相反；看是否有利于人的精神塑造，人的美的天性發(fā)展和美的人性的展現(xiàn)；看是否給人帶來(lái)閱讀的快感和美的享受。用這些一過(guò)濾，應(yīng)該可以看出一本書(shū)是什么了，從而來(lái)決定自己的取舍。

沒(méi)有書(shū)讀是災(zāi)難，現(xiàn)在書(shū)太多，也要有所選擇，才會(huì)使自己受益。可以說(shuō)，現(xiàn)在書(shū)是浩瀚的，而讀書(shū)時(shí)間是有限的，人一生只能讀數(shù)量有限的書(shū)。面對(duì)那么多書(shū)籍，從何讀起呢？讀自己的專業(yè)書(shū)自不必說(shuō)。專業(yè)書(shū)，最基本的骨干書(shū)當(dāng)在必讀之列。擴(kuò)展的專業(yè)書(shū)也只能抓最重要的讀。除開(kāi)讀專業(yè)書(shū)，下面幾方面的書(shū)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)讀的：歷史，包括世界歷史、中國(guó)歷史。讀史，才能知道我們從何而來(lái)，才能知道我們的根脈。哲學(xué)，包括中外思想史。哲學(xué)是工具、是思想方法，它教你怎樣看世界，怎樣看他人，怎樣看自身。人品修養(yǎng)、人際交往的書(shū)也當(dāng)有所涉獵。即或是搞理工科的，也應(yīng)當(dāng)讀點(diǎn)經(jīng)典文藝作品，包括欣賞音樂(lè)和繪畫(huà)書(shū)法等，這有利于全面提升自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己健全的人格。不同的人可以有針對(duì)性地讀一些書(shū)。培根提出：“如智力不集中，可令讀數(shù)字，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”

第三篇：斷想

斷

想

――――做合格的人民教師之我探

一

困

惑

[求助]理想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝如何去跨越？ 走上講臺(tái)，似乎就預(yù)定了自己就要成為一名神圣的靈魂工程師！記得剛畢業(yè)那會(huì)兒，滿腔的熱忱與理想，全身心地投入工作，作為年輕班主任我一天到晚地和學(xué)生呆在一起，從周一到周五我都寄宿在學(xué)校，我們學(xué)校是寄宿制，幾乎和學(xué)生們形影不離，我的理想就是既做他們老師，班主任，又做他們的朋友，和他們?cè)谝黄穑坪蹙褪亲畲蟮男腋＃∽鳛樗麄兊恼Z(yǔ)文老師，我把新的理念引入課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)語(yǔ)文的美麗！他們剛開(kāi)始也確實(shí)和聽(tīng)話，也和愛(ài)我！甚至叫我“媽媽”（雖然我很難為情，剛畢業(yè)，還沒(méi)有結(jié)婚）然而好久不長(zhǎng)，到了下學(xué)期，學(xué)生們都開(kāi)始搗亂，不聽(tīng)話！我很傷心，也很失望！天知道，我在他們身上付出了多少！最終我做了逃兵，辭去了班主任工作！誰(shuí)來(lái)幫幫我？理想和現(xiàn)實(shí)應(yīng)該如何統(tǒng)一？

我輕輕地走近你的心靈，希望和你一起徜徉在美麗的星空下！也希望你能夠上眼睛，陪我一起做心靈的舞蹈！

二

尋

覓

尋尋覓覓，紛紛擾擾，點(diǎn)點(diǎn)滴滴怎一個(gè)愁字了得？所以我要拜師學(xué)藝！1腿勤的趙老師

我首先要拜的老師是趙老師，初見(jiàn)趙老師，見(jiàn)他個(gè)不高，經(jīng)常和別的老師開(kāi)玩笑，我認(rèn)為他是一個(gè)玩世不恭，不負(fù)責(zé)任的老師。他由于人長(zhǎng)得不高，所以大家都叫他“小趙”。但很奇怪的是他竟然年年得“優(yōu)秀班主任”我開(kāi)始很不理解。直到今年和他搭班，才窺破其中奧秘。他和藹而嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生既有春天般溫暖的關(guān)心，又有嚴(yán)父般苛刻的教育，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，爭(zhēng)取充分發(fā)展他們的個(gè)性，又時(shí)常修剪他們的突兀雜枝。

瞧,班里的一位學(xué)生病了，他又“神出鬼沒(méi)”地出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)地帶他去醫(yī)院驅(qū)走病魔。學(xué)生在私底下稱他為“神行太保”，可別小瞧這位“神行太保”。如果你上課開(kāi)小差，做小動(dòng)作，也準(zhǔn)逃不過(guò)他的眼，說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候他就站在你的面前——“跟我到辦公室去一趟”。

曾經(jīng)有位學(xué)生在他們的作文中這樣寫(xiě)到：“俺班主任趙鳳民，他天天神出鬼沒(méi)地轉(zhuǎn)悠。雖說(shuō)是想讓我們學(xué)習(xí)，可弄得俺們這班搗蛋鬼提心吊膽，渾身冷汗，千萬(wàn)別被他抓個(gè)正著。老師，希望你能和我們班主任談一談別讓他這么辛苦了。”看到這,我想大家應(yīng)該和我同感,在有些可笑的同時(shí),也學(xué)了一招：做老師要腿勤！

2嘴勤的徐老師

徐素敏老師長(zhǎng)期以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨，她所帶的班級(jí)的各項(xiàng)工作，經(jīng)常名列前茅，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

提到學(xué)生和教學(xué)工作，徐老師總會(huì)一臉的幸福。我剛分配到五中，就和她搭班，徐老師有一個(gè)絕招，那就是她 “訓(xùn)”學(xué)生的樣子，可謂“五中”一絕。看！班里又一位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)真聽(tīng)講，把任課老師氣得直掉淚。她把這位學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，“動(dòng)之以情，曉之以理”，無(wú)一句不打在學(xué)生的心坎上。最終學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，向那位老師道了歉。所以做老師一定要嘴勤！

3熱心的王老師

我不喜歡夏天那么炙熱的陽(yáng)光，但我喜歡“向日葵”。我們學(xué)校新分來(lái)一棵“向日葵”-----王晶老師。她的性格很像向日葵，積極，活潑，朝氣蓬勃，我們姑且叫她“向日葵”。

“向日葵”好想擁有無(wú)窮的精力。初來(lái)時(shí)，和她并不熟，只知道她天天都在跳舞（當(dāng)然她是舞蹈系畢業(yè)的），散播她的熱力。原來(lái)學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，她負(fù)責(zé)教老師和學(xué)生跳舞，這本無(wú)可厚非但是令人好奇的是她竟然能夠天天住在學(xué)校。那樣認(rèn)真的活動(dòng)勁兒，仿佛身上的力氣永遠(yuǎn)用不完似的。

“向日葵”好像用擁有無(wú)窮的愛(ài)心，她隨時(shí)用一顆美好善良的心影響著學(xué)校里的每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生。他似乎很天真，什么時(shí)候都是那么有愛(ài)心，仿佛每個(gè)人都是她的朋友，兄弟姐妹，都值得她為他們?nèi)σ愿啊Ｗ钭屛也豢伤甲h的是那個(gè)雨天，老天似乎真的很傷心，哭哭啼啼一直下個(gè)不停。下課了很多學(xué)生都被困在了教學(xué)樓那邊，無(wú)法回辦公室，而“向日葵”卻成了“渡船”的使者，拿著自己帶來(lái)的一把傘穿來(lái)梭去，不停地渡著下課的學(xué)生會(huì)宿舍，讓很多學(xué)生都可以感受到她的善良與美麗。

“向日葵”好像擁有無(wú)窮的熱情，不僅表現(xiàn)在她的本職工作，如果說(shuō)跳舞時(shí)她是一個(gè)活潑，美麗的蝴蝶，那工作中她就是一只孜孜不倦，勤勞不懈的蜜蜂。團(tuán)委書(shū)記吳改敏休產(chǎn)假，她便擔(dān)當(dāng)起很多工作，組織志愿者為老師打掃衛(wèi)生獻(xiàn)愛(ài)心，到敬老院表演節(jié)目，做義工；植樹(shù)，安排學(xué)生廣播，演講，征文??馬不停蹄，不辭辛苦。別人都替她喊累，而她卻甘之苦怡，臉上總是掛著甜美而幸福的微笑。

好一朵美麗的向日葵，愿你的熱情你的美好直到永遠(yuǎn)！而我又學(xué)到了一招：充滿活力，愛(ài)心不老！

三 涅

槃

毛毛蟲(chóng)化蛹破繭，經(jīng)過(guò)痛苦的蛻變，終于成就美麗翩飛的蝴蝶；知了猴潛伏地下17年，就為等待那樣一個(gè)讓它熱情歌唱的夏季；鳳凰浴火煎熬，涅磐重生，光耀成千古的傳說(shuō)。追求新生的美麗，為夢(mèng)想試飛，須痛苦地實(shí)踐，只是心中有愛(ài)有夢(mèng)，我無(wú)怨無(wú)悔！

1宛若你的笑臉

我是一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師,我愿意將我的快樂(lè)分享給我的學(xué)生!

----------心聲

多少個(gè)日日夜夜我在燈下冥思,怎么能夠既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)!語(yǔ)文課是基礎(chǔ)學(xué)科,既有起工具性,又有其人文性.怎么樣使他們很好的合二為一呢?去野外采生,在圖書(shū)館閱讀,課下排演課本劇,課上自己做小老師------形式多樣,把課堂還給學(xué)生!他們很快樂(lè),很美麗!就像一個(gè)個(gè)的精靈!

一次逛街,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一種笑臉貼紙,陽(yáng)光的底色散發(fā)著快樂(lè)的光芒,彎彎的眼睛是皎潔的月亮,宛若學(xué)生的笑臉!我毫不遲疑地買(mǎi)下了它,把它們貼到了學(xué)生的作業(yè)作文本上.望著學(xué)生美麗的笑臉!我也從心底漾出了笑容!

2作文本中的那一抹風(fēng)情

小時(shí)候，呀呀學(xué)語(yǔ)我大舌頭說(shuō)不清楚話，別人都嘲笑我，上學(xué)了，我的語(yǔ)文老師很慈祥，很親切，她耐心地教我發(fā)音，幫我糾正錯(cuò)誤的讀音，可是效果并不明顯。老師就在我的作文本上給我交流，勉勵(lì)我！作文本成了我和老師溝通心靈與愛(ài)的場(chǎng)所！

長(zhǎng)大了，我的毛病早就改了！現(xiàn)在普通話很標(biāo)準(zhǔn)，字字珠圓玉潤(rùn)（此處有自戀之嫌）并且成為了一名光榮的人民教師。我也要讓我的學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，而作文本無(wú)疑就是一個(gè)很好的陣地！我是這樣想的，也是這樣做的！

學(xué)生作文寫(xiě)了兩頁(yè)，我的批改甚至也是兩頁(yè)！除了作文本身，更多的是情感與心靈的交流！漸漸地，學(xué)生對(duì)我敞開(kāi)了心扉，成了朋友！

我很喜歡作文本中的那一抹風(fēng)情！

原來(lái)：只是心中有愛(ài)有夢(mèng)，學(xué)生真的可以喜歡我，也愛(ài)上語(yǔ)文！我喜歡我是一名語(yǔ)文老師，是來(lái)自心靈的呼喚！

蝴蝶擁有美麗的容顏，輕靈的舞姿，一生短暫而絢麗，蟬擁有悅耳嘹亮的歌喉，熱情的夏季，一生幽怨而輝煌，鳳凰擁有欲火的堅(jiān)韌，艱苦的傳說(shuō)，一生坎坷而美麗。他們的美是不同的，但他們都有為夢(mèng)想試飛的勇氣。而我也會(huì)在這個(gè)季節(jié)展翅！

四 頓

悟

2011年，是我站在講臺(tái)上的第七個(gè)年頭，我的愛(ài)人要為我慶祝，買(mǎi)來(lái)了煙花，“砰”地一聲煙花在空氣中綻放出它的絕美！

煙花亂，時(shí)光錯(cuò)，所有的困惑突然隨煙花逝去，只留下頓悟的欣喜----做一個(gè)無(wú)愧于心的老師，不斷地付出，勇于探索發(fā)現(xiàn)，也許成不了最好，但會(huì)更好！痛并快樂(lè)著！

做一個(gè)好的教師，不僅僅只是自己的努力，還有父母愛(ài)人的支持，領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)愛(ài)，和許多的同行者，還有什么鴻溝跨不過(guò)去呢？只要你努力去做，只要你認(rèn)真去學(xué)，只要你全心去愛(ài)，驀然回首，竟然發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)長(zhǎng)成！

前塵往事有太多的回憶裝滿了歲月的口袋不經(jīng)意間一處無(wú)人理睬的角落竟然開(kāi)滿了鮮花，姹紫嫣紅，春光爛漫??

作者：張紅敏

通訊地址（單位）：邯鄲縣第五中學(xué) 郵編：056107

聯(lián)系電話：*** 8190174

電子郵箱：906260325@qq.com

斷

想

――做合格的人民教師之我探

作者：張紅敏

通訊地址（單位）：邯鄲縣第五中學(xué)

郵編：056107

聯(lián)系電話：*** 8190174

電子郵箱：906260325@qq.com

第四篇：聽(tīng)課斷想

從聽(tīng)《認(rèn)識(shí)三角形》單元的推門(mén)課所想到的曹松峰

近期，我們教研室集中兩周的時(shí)間，組織部分學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教研員，到市直初中開(kāi)展聽(tīng)評(píng)推門(mén)課活動(dòng)。其間，我聽(tīng)了北師大版七年級(jí)下冊(cè)第五章第一、二單元的8節(jié)課，大多是三角形中的重要線段的內(nèi)容。整體印象是，授課教師大都能夠在課堂教學(xué)中，努力踐行新課程的理念，把自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解融會(huì)到對(duì)學(xué)情的把握之中，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中獲取知識(shí)，習(xí)得技能，培養(yǎng)能力，升華智慧，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。但也存在一些不盡如人意的地方，凸顯了部分教師對(duì)新課程理念理解的膚淺、對(duì)教材研究的缺失，特別是少數(shù)教師還在“穿新鞋走老路”，重復(fù)著課改之初所犯的一些低級(jí)性錯(cuò)誤。在新課改深入推進(jìn)的今天，這些現(xiàn)象很有必要引起我們的高度重視，并采取切實(shí)有效的措施予以糾正，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“課改再出發(fā)”。

【片斷1】

師：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三角形中的一些重要線段，請(qǐng)大家打開(kāi)教材143頁(yè)，找到三角形角平分線的定義，齊聲朗誦三遍。

生（齊讀）：在三角形中，一個(gè)內(nèi)角的角平分線與它的對(duì)邊相交，這個(gè)角的頂點(diǎn)與交點(diǎn)之間的線段叫做三角形的角平分線。

??

師：我們接著學(xué)習(xí)三角形的中線，請(qǐng)大家看教材第143頁(yè)，把三角形中線的定義齊聲朗誦三遍。

生（齊讀）：在三角形中，連接一個(gè)頂點(diǎn)與它對(duì)邊中點(diǎn)的線段，叫做這個(gè)三角形的中線。??

師：今天我們學(xué)習(xí)了三角形的角平分線和中線，它們是三角形中的兩種非常重要的線段。請(qǐng)大家再一次齊聲朗誦它們的定義，一定要把它記下來(lái)，背熟了??

【評(píng)析】

在課后的座談中，教研員提出了對(duì)上述課堂教學(xué)活動(dòng)的不同看法，作課的教師反問(wèn)道：“難道實(shí)施了新課程，就不要求學(xué)生熟記一些重要的數(shù)學(xué)概念嗎？”

這里，問(wèn)題的關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)概念是否需要記憶，而是采用什么樣的方法記憶、理解、掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)中有著舉足輕重的地位，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不可須臾離開(kāi)。正如有的專家所談，數(shù)學(xué)就是在“玩”概念。對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)概念，包括三角形的角平分線、中線等，學(xué)生應(yīng)在頭腦里形成清晰的表象，以便于在應(yīng)用中做到“死去活來(lái)”。新課程淡化了對(duì)一些數(shù)學(xué)概念的記憶背誦。我們反對(duì)像背誦古文名篇一樣對(duì)數(shù)學(xué)概念的死記硬背，或是把它們作為一堆生死僵硬、毫無(wú)生命的東西強(qiáng)加在學(xué)生的頭上。教師的教學(xué)任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)折一折、議一議的思考、操作、交流活動(dòng)，達(dá)到在活動(dòng)中加強(qiáng)記憶、加深理解，進(jìn)而靈活運(yùn)用的目的。我們追求的理想境界是理解基礎(chǔ)上的記憶。學(xué)生在對(duì)概念的探索、質(zhì)疑、體驗(yàn)和應(yīng)用的一系列過(guò)程中，不斷深化對(duì)概念的認(rèn)知，使其成為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺的組成部分。了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，探求知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但知其然，而且知其所以然，至少可以增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性和牢固性，避免學(xué)得快、忘得快的現(xiàn)象發(fā)生。常常見(jiàn)到一些初中生在最后階段的數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)中，仍然對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差公式中的（xi-x）是否應(yīng)帶上指數(shù)2拿不準(zhǔn)。究其原因，是沒(méi)有認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)差的意義以及非負(fù)數(shù)在防止正偏差和負(fù)偏差相互抵消中的作用。不難相信，在體認(rèn)了公式的探求構(gòu)造過(guò)程之后，上述現(xiàn)象發(fā)生的概率將會(huì)大大減小。

【片斷2】

師：對(duì)于不同的三角形，我們可以分別做出它的三條角平分線。

（教師示范，用量角器度量已知角的度數(shù)，畫(huà)出它的角平分線。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的做法去做。至于用三角形紙片折出三角形的平分線，留給大家作為課后練習(xí)。

??

【評(píng)析】

我們認(rèn)為該教師的做法有點(diǎn)偷工減料。為什么要把同學(xué)們的思維限定在“仿照老師的做法去做”的范圍內(nèi)，是否有語(yǔ)言和行為霸權(quán)的嫌疑？放手讓同學(xué)們動(dòng)腦去想、動(dòng)手去試，探索做法的多樣化，豈不更好？另外，讓同學(xué)們動(dòng)手“做一做” “折一折”，是課堂上的規(guī)定動(dòng)作，將其留作課后作業(yè)讓學(xué)生做，學(xué)生做不做？做得怎么樣？有什么檢測(cè)措施？不落實(shí)，不檢測(cè)，等于不布置。值得注意的是，到目前為止，仍有一些教師把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生在課堂上的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)看作是可有可無(wú)的一件事情，心甘情愿地越俎代庖，干了不少費(fèi)力不討好、事倍功半的事情。在當(dāng)今的課堂上，重結(jié)果輕過(guò)程，重講授輕活動(dòng)的現(xiàn)象仍然依稀可見(jiàn)，應(yīng)該下大力氣扭轉(zhuǎn)才是。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手“做一做”，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，價(jià)值何在？這是不少一線教師的困惑和疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)參與獨(dú)立思考、觀察操作和互動(dòng)交流等活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的加工、升值，養(yǎng)成多角度、深層次理解問(wèn)題的自覺(jué)，提升對(duì)具體方法進(jìn)行高度概括和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。毋庸諱言，“過(guò)程”之所以與結(jié)果同等重要，就在于一個(gè)人思考問(wèn)題的方式、價(jià)值觀、處世風(fēng)格等個(gè)性品質(zhì)是在過(guò)程中形成的。當(dāng)你以適當(dāng)?shù)乃俣扰芡陜扇缀螅赡芤膊挥X(jué)得得到了什么，但如果你經(jīng)常這樣運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更有活力了，免疫力提高了，這就是過(guò)程的價(jià)值。認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果。任何事情，離開(kāi)了過(guò)程就將一無(wú)所成。正如體力運(yùn)動(dòng)可以健身一樣，腦力勞動(dòng)可以益智、怡情、正心、誠(chéng)意，可以使我們感受先進(jìn)文化的浸潤(rùn)、浸淫、浸染。

【片斷3】

師：請(qǐng)大家按照教材143頁(yè)的要求，每人準(zhǔn)備銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形紙片各一個(gè)，用折紙的辦法得到這三個(gè)三角形的三條中線。

（學(xué)生開(kāi)始按照教師的要求忙活起來(lái)。由于在學(xué)生活動(dòng)前，教師缺乏指向性十分明確的要求，缺乏積極有效的指導(dǎo)，不少學(xué)生操作不得要領(lǐng)，活動(dòng)的實(shí)際效果并不好。）

【評(píng)析】

學(xué)生活動(dòng)的成功與否，取決于教師指導(dǎo)的效度。換言之，學(xué)生的活動(dòng)，是在教師指向非常明確的指導(dǎo)下的活動(dòng)，其目的是加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得對(duì)知識(shí)的體認(rèn)，絕不是漫無(wú)目的的瞎折騰一番。那么，就本次的學(xué)生活動(dòng)而言，教師應(yīng)該給于哪些引導(dǎo)呢？應(yīng)該說(shuō)，課本上的定義、法則、公式、定理，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉，是最簡(jiǎn)潔、最規(guī)范、最凝練的語(yǔ)言，并且其中蘊(yùn)涵著活動(dòng)的操作要領(lǐng)。不是嗎？三角形中線的定義很清楚地告訴我們：在三角形中，連接一個(gè)頂點(diǎn)與它對(duì)邊中點(diǎn)的線段，叫做這個(gè)三角形的中線。首先，找到“對(duì)邊中點(diǎn)”。將一個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊的兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)折重合，折痕就是它的中點(diǎn)。接著，折過(guò)頂點(diǎn)與這一折痕的折線，所成的線段就是該三角形的一條中線。十分簡(jiǎn)單明了，完全是程序化的知識(shí)。但我們的教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生搞明白，定義中蘊(yùn)涵著學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟！我們?cè)阢@研教材中悟出來(lái)了嗎？不得而知。如果悟出來(lái)了，那又為什么沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢？

【片斷4】

師：請(qǐng)大家按照課本第143頁(yè)“做一做”的要求，以小組為單位，討論解決問(wèn)題。（學(xué)生活動(dòng)5分鐘以后。）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組展示你們交流的結(jié)果。

小組1：我所畫(huà)的三角形的角平分線??

小組2：我所折的三角形的角平分線??

（由于發(fā)言代表折的三角形紙片很小，距離較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚，有的無(wú)可奈何地在那里擺弄自己的小紙片，展示并沒(méi)有達(dá)到請(qǐng)大家共同參與之目的。）

【評(píng)析】

不難看出，該教學(xué)片斷存在如下的問(wèn)題：首先，由于作課教師對(duì)同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備缺乏具體明確的要求，在我聽(tīng)課的第一個(gè)班中，坐在最后一排的四個(gè)同學(xué)中沒(méi)有一人帶三角板、量角器等學(xué)具。第二個(gè)班中，坐在我旁邊的左右兩個(gè)同學(xué)只有一個(gè)人帶了直尺。因此，他們只能借助于課本的邊緣畫(huà)三角形的邊，在畫(huà)角平分線的過(guò)程中，只能按照老師的建議“大致畫(huà)一下就行了”，感悟不到角平分線概念的真諦，對(duì)角平分線、中線、高線三者的區(qū)別也不甚明晰。還有的同學(xué)徒手畫(huà)了三角形，然后就在那里描來(lái)描去，沒(méi)有再往前走一步。課前，教師沒(méi)能準(zhǔn)備尺寸合適的三角形硬紙片一類的教具，指靠學(xué)生拿很小的三角形紙片演示，使得演示效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的今天，我們?nèi)詰?yīng)盡力發(fā)揮傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢(shì)。還應(yīng)特別指出的是，教師上每節(jié)課都要有備而來(lái)，有充分準(zhǔn)備而來(lái)，絕對(duì)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這是我們對(duì)高效優(yōu)質(zhì)的課堂最基本的、一以貫之的要求。

再就是，本節(jié)課的小組合作交流流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。這樣的“做一做”，重在學(xué)生自我思考，動(dòng)手操作，如果教師能在學(xué)生操作之前，給以適度的引導(dǎo)，學(xué)生是完全可以獨(dú)立完成的。有效的小組合作交流應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流活動(dòng)解決單打獨(dú)斗難以解決的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作探究的問(wèn)題應(yīng)有一定的深度，接近同學(xué)們的“最近發(fā)展區(qū)”。本次交流后的小組發(fā)言中，同學(xué)們自然流露出的“我所畫(huà)”“我所折”等話語(yǔ)，應(yīng)該引起我們的深刻反思：如此的合作交流有必要嗎？有效嗎？（作者單位：河南省焦作市基礎(chǔ)教研室）

第五篇：時(shí)光斷想

時(shí)光斷想

總是和愛(ài)人感嘆：時(shí)間過(guò)得太快了，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味生活中的細(xì)節(jié)，一切就溜過(guò)去了，溜過(guò)去了。。。還沒(méi)覺(jué)得自己變老了呢，就發(fā)現(xiàn)頭發(fā)已經(jīng)白了皺紋偷偷地占領(lǐng)了土地，而且地盤(pán)仍然在不斷擴(kuò)大。愛(ài)人或許看我太頹喪或者太失落，每次總是安慰我：不老，我沒(méi)看出老！我笑了，不再感嘆下去。女人或許都是如此，一句不現(xiàn)實(shí)的善意的謊言就完全可以滿足了，完全相信事實(shí)或許真的如此，也就沾沾自喜起來(lái)。有時(shí)想起來(lái)真是可笑又可愛(ài)。

忽然有一天醒來(lái)，冒出一個(gè)莫名的想法，我說(shuō)：時(shí)間真像一只翠鳥(niǎo)。愛(ài)人笑了，說(shuō)我越來(lái)越像小學(xué)生了，怎么總是莫名其妙的想法，時(shí)間怎么會(huì)像鳥(niǎo)呢，而且還是翠鳥(niǎo)？我當(dāng)時(shí)也是自己都沒(méi)弄明白，所以也沒(méi)和他解釋清楚，反而越說(shuō)越糊涂了，是啊，怎么會(huì)想到翠鳥(niǎo)呢？

好多天了，時(shí)間像翠鳥(niǎo)的想法依然清晰沒(méi)有退去。

一個(gè)人慢慢走在綠樹(shù)環(huán)抱中，眼前是那不太寬不太深的小河，感受著風(fēng)在枝葉間玩耍，傾聽(tīng)著不知名的小蟲(chóng)兒在草葉間追逐私語(yǔ)，蝴蝶蜜蜂兒聞香浪漫起舞。。。甚至覺(jué)得那小手指大小的青杏都在彼此擠眉弄眼、頑皮調(diào)笑，有生命的世界真好！仿佛走在哪里都感受到身邊、土地、空中、水里那種生命勃發(fā)生命拔節(jié)的聲音！傍晚散步，忽然發(fā)現(xiàn)在前面的天空下大樹(shù)梢頭有幾縷煙霧一樣的東西，但是卻能轉(zhuǎn)型，變幻莫測(cè)還不消失，身邊的人被我的發(fā)現(xiàn)也驚奇住，是煙嗎？卻不是一直向上，最后還不消失。是雨嗎？顯然沒(méi)有如此輕盈如此不落地的雨。小蟲(chóng)，小蟲(chóng)！小蟲(chóng)部落！我為自己的發(fā)現(xiàn)而驚喜，對(duì)的，那么一大群小蟲(chóng)部落都在旋舞著它們生命的蓬勃和強(qiáng)壯！好壯觀啊！一種莫名的感動(dòng)此時(shí)充盈在我的內(nèi)心。想起那些我們似乎從來(lái)都沒(méi)在意過(guò)的小飛蟲(chóng)們，它們的樣貌我們都不曾細(xì)看過(guò)，我們說(shuō)不清它們的顏色眼睛口鼻，或許在內(nèi)心里，我們就沒(méi)把它們當(dāng)作過(guò)生命，一伸手一抬足一個(gè)蟲(chóng)拍子，它們的小生命就如此無(wú)聲無(wú)息不牽動(dòng)任何人情感地死去了。可是，你看它們自己卻如此生機(jī)勃勃地愛(ài)著這份自然賦予的叫生命的東西，不悲觀不自棄，更不因渺小而隱沒(méi)，在這夕陽(yáng)沉睡去的黃昏，淡藍(lán)的天空下，黛色的最高的樹(shù)枝頭，一群小蟲(chóng)以他們急速旋轉(zhuǎn)的飛翔的姿態(tài)，綻放如夏日枝頭最美的花。。。我沉默地駐足在原地，目光不離那片天空--------那片高遠(yuǎn)的天空，莊嚴(yán)地向生命致敬！圖片

身邊的柳記得前些日子還是青青的葉芽，還是深色的青絲讓風(fēng)兒纏繞，幾日或者好多天前，就已是茂密的深綠，綿延晶亮，吹拂著水面地面，婀娜伊人，惹得我不能邁開(kāi)腳步，任憑那一簾溫柔浸入我的呼吸之間。生平樹(shù)中最是愛(ài)柳，“所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之湄（méi）。溯游從之，宛在水中坻（chí）。所謂伊人，在水之涘。溯游從之，宛在水中沚（zhǐ）。”柳，總是讓我想起那些群袂飄飄，長(zhǎng)發(fā)搖曳，憂傷地立在水邊岸畔的女子，思念遠(yuǎn)方一如她們水霧迷蒙的目光。。。我知道她們的憂傷，一如知道柳樹(shù)，這如水一樣的清澈這如波一樣的綠意，瞬間綻放在時(shí)間的叢林里，如此美麗讓天空讓流云都嘆息，遠(yuǎn)行的人呵還不曾有回歸的步履，大雁也不曾捎來(lái)半點(diǎn)消息，當(dāng)秋風(fēng)邁開(kāi)腳步，那花一樣的鮮妍就在悄悄地等待中凋零逝去。。。《詩(shī)經(jīng)》《宋詞》《離騷》《唐詩(shī)》多少柳樹(shù)一樣的女子多少不能言說(shuō)的憂傷。。。

靜靜地立在水邊那一排垂柳之中，靜靜地傾聽(tīng)時(shí)光回想，我仿佛來(lái)到了那蒹葭蒼蒼的岸邊，那水草繁茂的時(shí)光喲，忽然，我看見(jiàn)了一只玲瓏可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，就靜靜地立在一棵水草之上，倏忽，那綠色的身影如箭兒出發(fā)，瞬間消失，水波蕩漾，另一棵水草輕輕搖曳，才發(fā)覺(jué)那只翠鳥(niǎo)嘴里銜著一條小魚(yú)，已立足，仍然靜靜地，時(shí)間恢復(fù)原狀，水紋一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大。。。

時(shí)光如翠鳥(niǎo)，這一想法如此鮮明跳出我的腦海。生命中有很多時(shí)間我們都是在慢慢等待，等待長(zhǎng)大，等待幸福，等待快樂(lè)，甚至等待悲傷等待死亡。。。而一旦等到，那消逝的感覺(jué)又何嘗不如翠鳥(niǎo)捕捉魚(yú)兒，箭一樣射到，所以我們感嘆童年好快，青春沒(méi)來(lái)得及享受就沒(méi)了，孩子長(zhǎng)得太快，不知不覺(jué)自己怎么就老了呢？那一條條魚(yú)兒，是不是就是我們還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)品味的一段段時(shí)光呢？等待是不是最幸福的時(shí)刻呢？。。。。

一枚柳葉敲打在我的鼻頭上，從遐想中走出來(lái)的我，仿佛感覺(jué)是從那在水中央的小船中走下來(lái)的一個(gè)女子，顧盼一下，發(fā)現(xiàn)愛(ài)人正倚在一棵柳下，手里舉著一棵柳條像孩子一樣地竊笑著，那憨憨的樣子，依稀感覺(jué)曾經(jīng)在一首古老的詩(shī)里見(jiàn)過(guò)，我快步走去，我依然要對(duì)他講關(guān)于時(shí)間像翠鳥(niǎo)的想法。。。