第一篇：地下森林斷想教案

《地下森林斷想》教案

《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學．多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2．了解張抗抗其人及作品。

能力目標

1．品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。2．學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

德育目標

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點

1．學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。2．體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學方法

1．朗讀法 2．美點追蹤法 3．討論點撥法 教具準備

多媒體 課時安排 1課時 教學過程

[教學要點] 資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。[教學步驟]

一、導語設計

(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

多媒體顯示：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無能。

浩瀚無垠：形容廣大；繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

2．學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

多媒體顯示閱讀要求：

①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。3．學生初步交流閱讀感受。

生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

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教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，討論鑒賞 1．品味語言的精美。

(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

學生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂??”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

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教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。2．體會本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

學生討論交流。

明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

教師把學生分成三組討論交流。

成果展示：

第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！3．體會文章的哲理美

教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

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教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿．還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉??自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

五、問題探究，突破難點

1．如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印? 教師分發打印好的材料，內容如下：

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動??絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。2．為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫? 明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

六、課堂小結

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

第二篇：地下森林斷想教案

地下森林斷想

劉玲制作

一．教案背景：

地下森林對學生而言是一個陌生的名詞，因此此教案是借助互聯網取得地下森林的相關圖片，讓學生在直觀欣賞的基礎上進行本節課的學習。在參考網上的教學設計的基礎上，制作了本節課的教案。

二．教材分析

九年級下冊第三單元是一個以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的一般進程的抒情性或議論性散文。《地下森林斷想》是這個單元的第三篇文章，是篇自讀課文。

面對大自然創造的地下森林奇跡，作者——我國著名女作家張抗抗展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。本節課設計一課時。

三．教學方法

1.情境導入法

2.小組討論法

四．教學過程

一．導入

同學們，大家喜歡森林嗎？（學生回答）那大家聽說過地下森林嗎？位于我國黑龍江寧安境內距鏡泊湖180公里的山林里，火山噴發形成了七個不規則的大坑，淺的三十多米，深的一百多米，經過幾千年的時間長成了一片蔚為壯觀的地下森林。今天我們就走進這世界上的奇跡，看它詮釋的人生的道理。

二．出示地下森林相關圖片 三．出示學習目標

? 速讀課文，概括課文內容

? 品析語句，感受地下森林的品質 ? 探究并學習本文的寫作手法 四．了解作者

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。

1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。五．檢測字詞積累 瘠薄 沉湎

孱弱

浩瀚無垠： 隱姓埋名： 憤懣 萬籟俱寂 四．讀奇跡

審視題目，速讀課文，說說作者寫了有關地下森林的哪些內容？

五．學精神

地下森林是靠著哪些優秀品格戰勝這所有的艱難險阻的，你是從哪些句子中具體分析出來的？

六．品語言

如何賞析散文中所喜歡的句子：

（1）“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”（從人稱和句式的角度品析）

用“你”來稱呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛，運用問句，引起讀者注意，在結構上引起下文。

（2）“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”（從修辭和描寫角度賞析）

運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了陽光的無情和不公，從側面襯托出地下森林堅忍頑強得品質。

（3）它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。（從蘊含的哲理的角度賞析）

描寫了地下森林苦苦掙扎，永不屈服，告訴我們只要忍耐和努力，最終會獲得成功。

七．悟情感

本文主要描寫了地下森林（）的形成過程，突出了它（）的品質，采用（）的寫作手法，寄托了作者的追求，表達了作者對地下森林的（）的感情。

八．談啟迪

九年級的我們，即將踏上人生新的征途，我們稚嫩的肩膀要挑起責任，我們幼稚的心靈將走向成熟，我們將獨自面臨風雨……用三兩句話說說本文給你的啟示。

九．練寫法

借助一種事物，運用托物言志的手法，用三兩句來含蓄地表達你的感情

五．教學反思

本節課借助網上的圖片對學生進行展示，激起學生的學習熱情，在此基礎上，對內容進行整體概括，并且品析語言，了解了本篇文章托物言志的表現方法，并嘗試著這種寫法進行寫作，很好地達到預期的學習效果。

第三篇：地下森林斷想教案

《地下森林斷想》

教學目標：

一、知識與能力：學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態度與價值觀：體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學重點：

一、體味作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

二、體會地下森林頑強不屈的生命力。

教學難點：

反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

在灰色的高樓林立中長年居住的我們多么渴望綠色啊！今天老師就帶著大家去地球的“綠色工廠”走一遭。

1、教師黑板板書“森林”多媒體顯示一組地上森林的圖片。１、請同學們欣賞一組森林的圖片，能否用一個詞、一句話、或者是一句古詩文來描述呢？

（學生回答）郁郁蔥蔥 蒼勁挺拔 廣闊無垠 一片碧綠 雄偉壯麗 遮天蔽日 浩瀚無垠 好似一望無際的大海 一把大花傘 一塊碧綠的翡翠 樹木叢生，白草豐茂 高峰如云，清流見底

２、剛才大家的回答都很精彩，老師這兒也有一段描寫森林的文字，請大家在齊讀中欣賞。

３、師提問：森林是美麗的，可它的形成需要什么條件呢？

（學生回答）適合的土壤、陽光、水、各樣的物種、數百年的時間??

４、溯遙遠的年代火山爆發后的火山口里會有形成森林所需要的條件嗎？

師總結：不僅沒有，甚至沒有生命的痕跡。

然而，當你見到在經過漫長的年代，火山爆發的火山口里由沒有生命的痕跡到長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林時，你會有怎樣的感受和思考呢？

教師板書“地下”多媒體顯示地下森林的圖片。５、請同學們用一個詞或一句話說說你的感受和思考。

（學生回答）驚訝于過程的艱辛、生命力的強大、敬佩??

６、師明確課題：同學們，不僅你們有如此多的感受和思考，剛才同學們齊讀描述森林的那段文字的作者，著名女作家張抗抗面對這令人震撼的地下森林也有許多的思考、想象和感想、啟迪。教師板書“斷想”（多媒體出示課題：地下森林斷想——執教人：陳芳）

７、剛才同學們談了很多感受和思考，不知大家是否思考過：這令人震撼的地下森林到底是如何形成的呢？本文作者也有類似的思考，請在文中找出來。（三個問題）

二、初讀課文，整體感知

１、我們帶著這些問題快速瀏覽課文，勾畫關鍵詞句，歸納地下森林的形成過程。

多媒體顯示：

（一）地下森林經的形成過程：毀滅、平靜、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹，得到了期待已久的榮光。

２、地下森林由無到有的生命歷程深深震撼了我們，請大家速讀8/20段，小組合作探究出示的問題。

三、再讀課文，讀出畫面，讀出情感。１、小組合作探究：地下森林在形成的過程中受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

多媒體顯示：

（二）煎熬：山頂——郁郁蔥蔥、生機勃勃； 峽谷——依然如故、毫無生機。

在艱辛中期待和希望?? 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

幫助：長空的大風將石塊碾成粉末；潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土；山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）；公平大師——時間

２、從大家的探究結果中不難發現文章中運用的寫法？對比和呼應

多媒體顯示：讀一讀

３、四人小組合作或組與組之間合作示范朗讀。自選地下森林在形成過程中遭遇的煎熬、不公與幫助的有關文字。

多媒體顯示：讀一讀 要求：再現生動的畫面；傳達豐富的情感。

４、示范朗讀的小組先說自選內容再講一講朗讀的預設的目標。

多媒體顯示：品一品 地下森林有哪些令人感動的品格? ５、在小組示范朗讀的過程中其他同學思考地下森林有哪些令人感動的品格? 多媒體顯示：地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

６、聽了同學們精彩的朗讀和智慧的品味，老師在想：地下森林在歷經種種煎熬、不公和幫助中顯現出來的品格不僅打動了我們，更深深震撼了一位生活在特殊年代有著一段不平凡經歷的人，她就是本文的作者——張抗抗。讓我們來了解她生活的那個特殊年代，了解她那不平凡的經歷。四、三讀課文，讀出啟迪。

（多媒體顯示：作品背景及作者生平經歷）

１、請大家帶著對作品背景和作者經歷的了解，分小組有感情的朗讀21——25段，體會文中“我”的情懷，“我”的感想。

多媒體顯示：（“我”的感想

從——————句中我懂得了對待命運中的煎熬、不公與幫助要學會————樂觀、追求、感恩。）

２、師啟發：像地下森林一樣，我們每一個生命個體和人類社會的發展也常常會像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林的生命適應性一樣，考驗和錘煉人的意志力、生命力。老師也有一番感想：請同學來讀。

多媒體顯示：（老師的感想：滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。）

３、讀的真好，請大家再用剛才的激情齊讀26、27兩段。想一想文中的“我”受到了什么啟迪呢？點生朗讀。那么同學們學完此文，你又受到怎樣的啟迪呢？

多媒體顯示：你的啟迪 格言 警句 事例（可以是自創、可以是引用）多媒體顯示：地下森林的圖片

四、小結：

著眼前這難以形容的地下森林，令人感慨萬千，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經千萬年的艱辛，千萬年的不懈，終于發出“我是森林”的豪邁宣言。

親愛的同學們，你們即將面臨中考，踏上人生的征途，路漫漫其修遠兮??在你們啟程之際，老師衷心祝福你們帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會發出“我是森林”的豪邁宣言！

第四篇：《地下森林斷想》教案

《地下森林斷想》教案

陳淑麗

教學目標：

1、積累詞語

2、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程,整體把握地下森林的特點和品質

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪,并將它化為心中的理想．信念．精神力量等。教學重點

1．有感情的朗讀課文，體會作者深摯的感情。學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

2．體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點：

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學方法

1．朗讀法

2．討論點撥法

3、質疑法 教學時數：一課時

一、導入新課

同學們，山有山的剛毅，水有水的靈動，自然萬物總會觸發人們不盡的情思，許多作家因此寫下許多優美的文字，今天我們就學習女作家張抗抗的《地下森林斷想》。

解釋一下，“斷想”

二、速讀課文,整體感知

1、在讀的過程中，遇到生字或重要詞語寫到黑板上。

2、用簡潔的語言概括一下課文主要寫什么？ 明確：

1、字詞

2、明確：本文主要寫面對大自然創造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的品質，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

課文開篇就寫地下森林的形成嗎？（一般森林，引出看到得地下森林的特點）課文寫道形成并未結束，又寫什么？（再見地下森林的狀貌、感悟）

三、自主探究，圈點批注 根據課文寫到的幾部分內容，選擇你喜歡的片斷從語言或寫法上進行賞析，試著加以朗讀 明確：

(2)寫法：對比、想象、擬人（寫法的作用）語言：疊詞，對稱句、反問句、感情色彩

例如：a、它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。（陽光怎樣嫌棄它？實踐又是如何公正？）

b、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146（期待什么？）

c“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。D、太陽的不公一部分課文P82 文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

E不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，f“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

……

教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。(2)情感: 第二段：近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。

第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，這篇散文人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！

四、探究主旨：

第三部分作者再次描寫地下森林，寫出地下森林自豪的特點，作者也從中獲得深深的啟迪。

1、啟迪是什么？怎樣理解這句話？

2、舉出名言警句或事例

根據個人經歷談談你讀后的感受。

地下森林事件引發更多的思考，像地下森林一樣，人類社會的發展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林、禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。

3、課文最后一段是否可以去掉？（表達作者的敬仰之情，思想感情進一步升華）

五、質疑

讀罷文章，你有什么不懂得問題提出來，大家共同探討。

六、拓展延伸，讀寫結合：

課文對地下森林的描寫不多，請你根據課文展開想象，對地下森林做以描寫。總結：地下森林，不屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，人生路漫漫，困難挫折在所難免，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的前行，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！讓我們用冰心《談生命》中的話結束今天的課：要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！

七、作業：一花一世界，一葉一菩提。選取能觸發你想象的自然之物，以“ 的斷想”為題寫一篇作文。反思：

《地下森林斷想》是一篇優美的散文，語言生動形象，描寫與抒情融為一體，感情濃烈，對比鮮明。如何讓學生感受地下森林的成長過程，領會文章中所表現的地下森林的品質，深入體會文章濃烈的抒情，品味文中富有表現力的語言，培養學生的感悟和理解力，是本文的教學重點。品味語言又是本課的教學難點。所以我采用朗讀教學法，讓學生走進文本，感受語言的魅力。課堂中學生練讀，齊讀，教師范讀相結合，調動了學生的積極性；學生討論，合作學習，促進了學生對文章的解讀，提高了學生語言文字的感悟能力，授課完成了預期的目標，教師引導學生去體驗、感悟、發現語言文字之美，作者情感之美以及文章意境之美，營造樂學善教的理想境界。對于這樣優美的散文，朗讀該是最好的教學方法之一。

但是，文章字字珠璣，值得品味的語言太多，而學生活動的面還不夠，對于語言的涵詠不夠，我的授課結束了，沒有發言的學生對語言的印象會不會很深？如果不是因為公開課的束縛，課堂不必拘泥于常規教學，完全可以不受略讀課的限制，安排兩課時，精讀語言，我想效果會更好。如果每一個學生能在這一課中記住一、二段話，做到深入的理解，而且能運用到寫作中去，本課的教學就是最大的成功。

曾看到過這樣一個比方：用同樣瓶口的瓶子接水，注入瓶口內的水的多少決定于瓶口的粗細，瓢潑桶到能進入瓶口內的也只能是瓶口那么粗的水，而且還有瓶子被打翻的可能，所以倒不如用恰當的水流穩穩的倒入。我們的語文教學設計也應該做好取舍，靈活處理，不要拘泥于成法。

第五篇：《地下森林斷想》教案1

《地下森林斷想》教案1 [教學過程]：

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

一、導入新課，激發興趣

師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片！剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎？

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。（學生朗讀課文）

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程？

地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹。

2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

學生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大

/ 3 樹。

（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍（3）幫助：長空的大風將石塊碾成粉末 潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）3．為了長成參天大樹，黑森林它付出怎樣的努力？（課文20段）

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。

4、地下森林從無到有的形成你可以感受它具有什么樣的品格？

生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

5、作者從地下森林感悟到一個怎樣的主題？

這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環境的精神。你能否從現實中找個人的例子來照應這種精神的？

三、跳讀文章，品味欣賞

師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，準備閃亮登場發言。我發現________________句子或語段寫得美妙，它的美妙在于______________________ 1．品味語言的精美。

(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

學生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對

/ 3 稱。

生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂??”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

??

教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

六、課堂小結

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

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