第一篇：從生活中體驗寫作文

從生活中體驗寫作文

作文教學是‘老大難’的‘老大難’”對于這個 “老大難”，我也很迷惘，每當上作文課的時候，學生頭痛，老師也頭痛。

平常，為了讓學生寫出好作文，我總是不厭其煩地給學生講如何謀篇布局，講敘事方法、講描寫手段，講語言運用。恨不得把寫好作文的一些知識點全都裝進學生的大腦里去。可往往事與愿違，作文課上學生不是咬筆頭，就是愁眉苦臉，不是怨苦連天，就是撕作文紙，寫不了幾行字，要不干脆就拿作文書來抄，毫無真情實感。

有一次上作文課，我要學生就社會上不規范用字寫一篇小評論時，有位學生說了一句話：“老師不如帶我們出去做個調查，回來再寫”。讓我心里一顫，心想：是呀，何不讓學生出去做個調查回來再寫，學生們就會有的放矢了。于是，我將學生分成四個小組。一組去學校閱覽室調查，一組去周圍政府機關調查，一組去街道兩旁調查，一組去市場商鋪調查。一節課下來，每個組都調查到十幾二十個不規范用字，然后匯總交流，分析原因，動手寫評論。學生們興致很高，很快就完成了作業，而且質量很高。學生們第一次感到寫作也是一件愉快的事情。

這節課上，一方面學生們了解到社會一些不規范用字的危害，另一方面又讓學生懂得了怎樣去寫評論；而且還讓學生愿意去寫，真是一舉多得。后來，在上作文課要讓學生寫好作文時，我學會了如何指導學生走近生活，從生活中捕捉信息，寫好作文。

一、讓學生從身邊的事感悟生活

古今中外，一些好的文豪作家之所以能寫出一些好的作品，都與他們生活的背景離不開。像曹雪芹寫《紅樓夢》離不開他的家庭背景；魯迅先生寫《阿長與〈山海經〉》離不開他家的女傭長媽媽；莫泊桑所寫好《我的叔叔于勒》、《項鏈》等跟他的生活經歷密不可分。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”

活動課，我讓學生到操場打一節課的籃球，第二節課靜下心來寫作文，寫玩中的快樂。學生們一肚子愉快，寫起來很是順暢。

寫同學，連續觀察一星期，每天寫一個特征、一件事情，100字左右；然后再突出特征，提煉成一篇作文。拿到班里一讀，學生就開始嘰嘰喳喳猜測寫的是誰了。

觀察父母，觀察商販，觀察陌生人。觀察他們的眼神、表情、動作，記下他們的語言，讓學生從觀察中發現感人的細節。有時，我利用教室的多媒體，播放學生比較喜愛的電影或電視劇片段，讓學生觀察演員個性化的語言和動作，用細節性的語言描述出來，幫助他們觀察、描寫細節。喜悅時的分享，失意時的安慰，痛苦時的鼓勵，失敗時的扶持，如此種種，讓學生去觀察，去感悟，善于發現感人的細節，從平凡中看到不平凡，從紛繁復雜的現象中理出頭緒，找到屬于自己的獨特感受，敢于想、敢于說、敢于提出創見，從生活這本大教科書中汲取養分。

觀察生活和積累寫作素材是寫作的兩大必不可少的源泉。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣，有了材料，學生寫作也就不愁無事可寫了。怎樣積累素材？我就從抓學生寫日記入手。教會學生做生活中的有心人，把眼觀的、耳聽的、鼻嗅的、舌辨的、身觸的以日記的形式詳細認真地記錄下來，一到寫作的時候，學生就會從日記中去尋找自己需要的東西，寫起文章來就不愁無事可記了。學生們慢慢地感覺到，作文其實很簡單，就像我們抬起腳來走路，張開口說話一樣，把生活的積累和感悟寫下來，不就是作文嗎？這樣，作文生活化，寫起來自然就深刻、真摯、感人。

二、引導學生從閱讀中揣摩生活

閱讀是和歷史、和現實、和高尚心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活。如何引導學生閱讀？首先從興趣入手。由于平時不愛讀書，學生一開始興趣不大，不能沉下心來閱讀。我就給學生選擇文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等類讀物，讓學生感受到閱讀的樂趣；有時，舉行配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等活動，培養學生的閱讀興趣。其次給學生閱讀提要求，分層次。寫景的文章，指導學生體味如何借景抒情；寫事的文章，指導學生體會如何記事傳情；寫人的文章，指導學生感悟人物形象，體會人物情感。第三，給學生創造讀書的環境。作文課有時也是讀書課。兩節課，學生呆在閱覽室中，靜靜地讀，默默地記，細細地品味。定期開個讀書交流會，讓學生說說讀的書，讀讀做的摘抄，談談自己的體會，讓學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。慢慢地，學生從閱讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作文里的“假話”、“空話”、“套話”漸漸少了。

要寫好作文，光靠觀察生活、閱讀生活是不夠的，還要學習用恰當的、優美的語言去描述生活，這就得注意優美文字、優美語言的積累。而有不少語言文字材料是通過廣泛的閱讀課外書籍等文字材料，從文字資料中采摘得來的。書，讀得多了，知識的積累豐富了，寫起文章來筆下的詞兒和句子也就跟著豐富起來，基本解決了“無話可寫”的問題。所以，我要求同學們每人準備一個專用的語言積累本，強調學生把自己從其它資料上讀到的好詞、好句、好段、好篇記下來，有時記不下，就用小剪刀把所要的內容剪下來，貼在積累本上。當然，也要提醒學生自己摘錄的、剪下來的內容要分類整理，以方便查找。為了提高學生這種興趣，我還規定每節語文課上課之前，派三位同學到講臺讀一讀自己積累的內容，讓同學互相體味、欣賞；每周四早讀時，同桌或本組同學一起，把自己新近積累的東西進行交流，互相欣賞，其方法可以是學生自讀，也可以交換讀，還可以互相轉抄，共同享受。學生觀察多了，積累多了，讀得多了，背得多了，寫起文章來也就有話可寫，有恰當的語言描述了。

三、指導學生從表演課文中體驗生活 戲劇是生活的一面鏡子，其中的悲歡離合、喜怒哀樂是學生體驗生活的極好素材。從初一開始，我就組織幾名寫作能力強的同學，把課本中的小說、童話改編成課本劇，組織學生排演。分好小組，各組確定導演、演員、道具、劇務等角色分工，利用課余時間排練。排練時間大約在40天左右。在這40多天里，學生們分頭聚在一起，品味臺詞，揣摩動作，準備場景。演出時，多數學生已經把課本節選的戲劇如《威尼斯商人》、《棗兒》等都背了下來，根本不用劇務在旁邊提詞。那段時間，學生天天盼望著上作文課。一出課本劇演下來，學生的笑聲、掌聲響成一片。事后，導演寫做導演的經歷，演員寫對角色的理解、體會、道具、劇務就寫舞臺布置的感受。“我手寫我心”，作文成為學生表達、宣泄生活中所感、所悟的一片自由天空，怎么再會為作文而發愁呢？

所以，作文教學必須以學生的活動、生活為依據，以學生選擇性的參與與觀察實踐為途徑，以發展學生語言表達能力為主線，以片斷和簡單的篇章形式反映周圍生活，以學生身邊的人事景物為訓練教程，把學生豐富多彩的日常生活轉化為寫材料，描述他們的所見所聞，表達他們的真實情感，作文其實很簡單，只要我們向生活回歸，深入到生活中去，就能寫出真情實感的作文。

第二篇：從生活中感悟

從 生 活 中 感 悟

王 智 超

新教材的全新理念是:“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”。這就要求教師在思想品德課教學中，注意觀察生活，積累經驗，從日常生活的事例入手，把課堂教學與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂。把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力，培養情感。

一、從生活小節入手，引入課堂教學

“好的開頭是成功的一半”。要把學生引入課堂教學中，全身心地投入教學過程，就要從學生所熟知的日常生活入手。因為“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的導師。如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，全神貫注地投入到學習中去。例如：在學習《我愛我家》一課時，先讓學生回家，請家長說說給自己起名字的過程和其中寄托的家長的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來歷。這樣以來，學生紛紛發言，飽含真情地向大家介紹自己名字的來歷。學生在介紹自己和聽別的同學的介紹中，深深感受到父母、家人對自己的厚望和親情。在此基礎上，我引入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長。那么，家——是什么呢？讓我們來共同走進我們的家——《我知我家》”就是這樣的一個引入，學生在輕松、愉快的學習氛圍中，帶著濃濃的學習興趣與我一同走進了新的一課的學習。

二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了實踐在知識感悟中的重要地位。因此，在教學工作中，我著重組織一些讓學生多看、多做、共同參與的合作活動。讓學生在活動中，從所熟悉的生活中，去體驗、去感悟。從事實中接受教育，產生情感的共鳴。如在學習“兩代人的對話”一課時，我用獻身說法，拉近與學生的距離，讓學生自覺地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。

首先，我把自己的煩惱說給學生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業寫得潦草，我讓他重新做，他居然說，他在班里已經算是好的了，有許多同學還不如他呢。我一邊例說書寫不認真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他重做工整了。沒想到，我剛回頭，就聽他在身后說“真煩人！”聲音出奇地大。近來這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學們最近和父母發生過這樣的事嗎？”就是這樣的一個家常事，我拿來與同學們共享。從而營造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對話，此時學生思想開放、思維活躍，聯想豐富。同學們把目光投入到自身生活中，發現問題，提出問題。

接下來的活動非常地活躍，同學紛紛提出問題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父

母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時候，我們和父母之間也有這種感覺嗎？③為什么原來和諧的親子關系，現在會發展到格格不入呢？④我們應該怎樣來改變這種狀況呢？在學生互相交流，互相啟發中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識到：嚴也是一種愛，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對子女的嚴，實際上是一種深深的愛。在潛移默化中，學生學會了換位思考，設身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。

三．從行動中，表現自己的長進

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學生思想上的觸動通過行動得以強化，就需要教師做進一步的引導。在學習了《報得三春暉》一課時，我就給同學們布置了這樣的作業：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過程中，你、父親、母親的對話。②制定一份孝敬父母的計劃，一周作一次總結，把你的經驗介紹給同學。這樣實踐性的作業，學生除了口語表達外，更重要的是行動上的落實，從而把課堂上的情感體驗與日常生活的行動結合起來。既擴展了知識技能，又提升了生活經驗。在自己的行動中，親自看到自己的長進，享受成功的快樂。

總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點小小的嘗試。這種嘗試，一方面拓展了學習的時空；另一方面把學習置于生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會自然相融，使學生在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發，讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創造，使學生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。

第三篇：生活教我寫作文

生活教我寫作文2015屆8班侯雯琰

我們是一個人，也是一個學生，我們生活在社會中，生活就是一個大課堂。我們生活是五彩斑斕的，我們會遇到許多事，它可能會讓我們傷心，快樂，幸福，我們的真情實感在其中蘊含。有些人他們懂得將這些感情表達在書面上，也就是用優美的句子寫出來，將它們組織起來，于是一篇好文章就出來了，寫作文就是如此。而生活中有許多事都是值得我們去深思的，這就是素材，我們只需將它們完整的表達出來就寫出了作文。

在生活中，有時媽媽的小動作就是她感情的流露，而這時我們就要去理解了。你是否注意過在晚上我們蹬掉被子她會幫我們蓋上；你是否注意過在吃飯時她會將肉加到我們的碗里說自己不愛吃；你是否注意過她在過馬路時總會將我們拉到安全的右邊自己走在有車流的左邊；你是否注意過她總先為我們試洗臉水燙不燙；你是否注意過她總是在我們寫作業時等我們并說自己一點也不瞌睡；你是否注意過她在我們受欺負時總站出來為我們說話。你是否注意過這些，媽媽的愛是無私的，她為我們做的事是不求回報的，我們為什么就發現不了，在生活中我們應多仔細觀察才能寫出好作文。

在生活中，有時人們的行動就是一個例子，你可能會有你的想法，而這時你就要學會將它寫下來。你是否碰到過不給有需要的人讓座的人嗎，你有過想鄙視他們嗎？你是否碰到過隨地吐痰、扔垃圾的人嗎，你有過想叫住他們？你是否碰到過滿嘴粗話，并且大聲說話的人嗎，你有過阻止他們的行為？你是否碰到過見義勇為的人，你有過

想為他們稱贊？你有沒有碰到過乞丐問你要錢，你有過憐憫他們？這些事在生活中這太平常了。你可能當時有很大的感觸，但事后你已忘了，而現在要做的就是記住那一剎那間的震撼再將它寫入作文。

生活教我寫作文，不是像老師一樣，它教會我怎樣去觀察生活，體會生活。然后寫出好的作文。

第四篇：從生活中學會微笑

從生活中學會微笑 八（1）李紫微

微笑如一劑良藥，治好了心病。微笑如一瓶甘泉，消除了口渴。微笑如一縷清風，吹走了汗水。而我，從生活中，學會了微笑。

從小學到初中，我的成績一直不算太差。總能名列前十名。可能是太過驕傲了吧!我竟在一次期中考試當中嚴重失利。原因就是我在這一次考試之前沒有去認真復習。那慘不忍睹的分數，給了我當頭一棒。我的心情瞬間晴轉陰。看吧!走在回家的路上，連小鳥都在嘲笑我。我踉蹌著腳步，一個不小心，我撞到了一位老爺爺，老爺爺見我如此失落，便詢問我的情況，我本無意說，在他的再三逼問下，我說了出來。他聽完，語重心長地對我說：‘‘孩子，當你的世界充滿烏云而去向往陽光時，這需要用微笑去面對，用不朽的恒心去面對。’’

傍晚，我拿起試卷，面對著鏡子，腦海中出現的一直是老爺爺對我說的那一段話。于是，我的嘴角重新揚起，擦干淚水，握緊拳頭，抱著一顆不朽的，堅強的恒心去面對下一次的考試。終于，功夫不負有心人，最終我的努力，使我的世界回到了充滿陽光的世界。看吧！小鳥在為我慶祝，小花在為我開心，初升的太陽火熱而又龐大，天空依舊湛藍。

是的，那段話語讓我用微笑面對每一次考試，那段話語讓我用微笑去面對我人生道路上的所有困難。那段話語，讓我傳遞給別人更多的微笑。

微笑給了我信心與力量。

第五篇：從生活中學習知識

從生活中學習知識

我始終相信，知識不僅僅局限于書本，生活中的知識更值得學習，不是嗎？

生活是多彩的，也是復雜的，它有很多東西值得我們學習，那是書本上所學不到的，不知道你有沒有在現實生活中發現，如果一個人，他的知識僅來自于書本，他永遠也成長不了，因為，他不懂得生活，也不明白生活的含義。

或許你會問道，怎樣從生活中學習？生活中有什么東西值得學習？如果我們能夠看到生活中的忍耐，我們就可以學會耐心，如果我們能夠發現生活中的認可，我們便可以學會自愛，如果我們能夠發現生活中的分享，我們便可以學會分享。

記得看過一本書，篇名已經不記得了，主人公歷盡生活的疾苦，卻在疾苦中懂得了堅強，比常人更懂得如何使自己快樂。

人類一向認為自己是自然的統治者，卻不知，生活也許比我們更為偉大，它懂得我們所不懂的，明白我們所不明白的，他看的透世間萬物，卻從不曾被世間萬物所看透，甚至有時，我都會好羨慕小小的蝸牛，它懂得放慢腳步去品位生活，在生活中學習。

其實生活中有許多東西供我們學習，學會從生活中學習，學會去學習生活，品位生活，你就會發現了。

當你開始從生活中學習，一切則又是新的開始，打開視野，看看生活中的智慧，你就會感受到那不曾感受過的奇妙.