第一篇：學(xué)習(xí)生活中的地理 體驗地理中的生活

學(xué)習(xí)生活中的地理

體驗地理中的生活

地理是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，知識點多，涉及面廣，實踐性強。新課程下的教育理念要求地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理知識，就必須進行生活化地理教學(xué)。生活化地理教學(xué)，即在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。在教學(xué)實踐中，我有如下體會：

一、知識鏈接，走進生活

社會快速發(fā)展的信息時代，教育面臨著新的機遇和新的挑戰(zhàn)，如今的教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至唯一的信息渠道。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊、雜志等及時、大量地獲取信息，而地理知識則時時處處都存在。每節(jié)課開頭5分鐘設(shè)“知識鏈接”環(huán)節(jié)，這些時事，熱點，現(xiàn)象，科學(xué)等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。知識鏈接盡管只有短短的5分鐘，而且不一定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

二、問題探究，體驗生活

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)要重視對地理問題的探究，避免出現(xiàn)“學(xué)生雖然能攻克試卷上的一道道難題，而面對真實生活中的難題時卻不知所措”的尷尬情形。強化學(xué)生的“問題”意識，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.情境導(dǎo)入，豐富多樣

教學(xué)時借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)高一地理必修一第二章“大氣的受熱過程”時，給一組青藏高原圖片與當(dāng)日拍攝學(xué)校的照片相對比，學(xué)生有感而發(fā)“青藏高原的天好藍(lán)啊”。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在同一天空下，為什么西藏的天空比深圳的更高、更藍(lán)？學(xué)生帶著問題聯(lián)想、思考，通過學(xué)習(xí)解決問題。

充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動力。

2.活用圖表，發(fā)展技能

地圖是地理學(xué)科中的第二語言。伴隨著課程的改革和教學(xué)手段的更新，對學(xué)生掌握圖表的能力要求也相應(yīng)提高。在地理教學(xué)中通過讀圖表提出問題，利用圖表把問題引向深入，運用圖表去解決問題，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展地理思維。

復(fù)習(xí)中國地理“河流和湖泊”時，在黑板上用粉筆將長江、黃河的干流一氣呵成畫好，學(xué)生很快具備積極興奮的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。然后利用黑板上的干流圖作為設(shè)疑的主線，引導(dǎo)學(xué)生讀《水系圖》、《中國地形圖》以及長江、黃河、珠江三河的水量比較表，等等。以圖解惑，收到極好的教學(xué)效果。

3.探究實踐，提高素質(zhì)

探究實踐，最關(guān)鍵是師生不分彼此，積極參與，共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，共同完成教學(xué)活動任務(wù)，共同檢評教學(xué)效果。教者有學(xué)，學(xué)者也教，相互對話，交流信息，互動互補，相生相長。不刻意去講究教學(xué)內(nèi)容的完整，教學(xué)過程的完全，將精力集中在重點、難點部分，將焦點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高上。“地球運動”是高中學(xué)生接觸的第一個難點。在地球上觀察日月星辰等天體在天球上周日視運動現(xiàn)象，原本是在浩瀚的宇宙中演變的，總結(jié)成地理知識，變成地理教材，就無法保持原來的狀態(tài)，甚至畫成平面圖或文字表述。課前選擇一個晴朗的夜空，帶領(lǐng)學(xué)生觀看星空，每隔一小時觀察星座在夜空中位置的變動。野外觀察存在局限性，不能反應(yīng)全球各個緯度不同季節(jié)天體周日視運動的差異，但能使學(xué)生在觀看和理解課堂演示上奠定認(rèn)識基礎(chǔ)，能將自己置身于演示中去想象。

教學(xué)中，我還特別注意“借題發(fā)揮”，針對學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置一些對立而富有創(chuàng)造性的問題，鼓勵學(xué)生努力探究。例如，學(xué)習(xí)“中國氣候的特征和成因”后，我出乎意料地向?qū)W生提出一個大膽的問題：假如青藏地區(qū)不是海拔4000―5000米的高原，而是與長江中下游地區(qū)相近的平原，我國的氣候狀況會怎樣？借助已有的知識和圖像，學(xué)生自然進入浮想聯(lián)翩的境界：（1）由于高原屏障不復(fù)存在，夏季西南季風(fēng)可長驅(qū)直入北上，給青藏地區(qū)和西北內(nèi)陸帶來稍多的降水。（2）雖然青藏高原海拔變低，但因西部深居內(nèi)陸，氣候仍以干旱半干旱氣候為主要特征。（3）由于地勢變得西高東低，北高南低，加劇了冬季風(fēng)南下的強度，冬季將變得更干冷。一些假想合理布局新奇的情況被設(shè)計出來了，我們暫不強求絕對正確的答案，目的在于另辟思維蹊徑，促進知識的遞進、輻射、遷移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

三、拓展延伸，豐富生活

教師把課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤瑢W(xué)生在獲取地理知識和運用知識時更帶有明顯的自主性。通過自己的思考或?qū)嵺`，學(xué)生可以得到課堂中學(xué)不到的知識，這些知識的獲得又加深了對課堂知識的的記憶和理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如借助我校高二學(xué)生開展“走進井岡山”社會實踐活動的契機，指導(dǎo)學(xué)生進行與地理相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣及建議，確定了井岡山旅游線路設(shè)計、井岡山經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及建議、井岡山自然環(huán)境特征等幾個研究方向，分小組進行實地調(diào)查、走訪，網(wǎng)上查閱資料等，完成研究性學(xué)習(xí)報告。這樣的活動使學(xué)生感到地理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有地理。

實踐證明，采用有效的生活化地理教學(xué)策略，尋找地理教育與生產(chǎn)生活活動的最佳結(jié)合點，不僅能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而且充分體現(xiàn)了“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的精神，展示地理學(xué)科的突出作用。

第二篇：生活中的地理小知識

生活中的地理小知識 ——氣象諺語

一、看風(fēng)識天氣

1、東風(fēng)急溜溜，難過五更頭；白天東風(fēng)急，夜晚濕布衣。

2、一年三季東風(fēng)雨，獨有夏季東風(fēng)晴。

3、春東風(fēng)，雨祖宗；夏東風(fēng)，晝夜晴。

東北風(fēng)，雨太公；西北風(fēng)，開天鎖。

南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東鳳潮，西風(fēng)干。

4、南風(fēng)吹到底，北風(fēng)來還禮。

5、東風(fēng)刮得緊，雨兒下得穩(wěn)。

東風(fēng)急，雨打壁。

6、西風(fēng)剎雨腳，泥頭曬不白。

7、春（秋冬）南夏北，有風(fēng)必雨。

8、五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。

八月南風(fēng)二日半、九月南風(fēng)當(dāng)日轉(zhuǎn)。

十月南風(fēng)是靈藥，早晨起風(fēng)晚上落。

9、小暑里起燥風(fēng)，日日夜夜好天空。

小暑南風(fēng)十八朝，曬得南山竹也叫。

10、南風(fēng)若過三，不下就陰天。

11、無風(fēng)起橫浪，三天臺風(fēng)降。

12、東風(fēng)下雨東風(fēng)晴，再刮東風(fēng)就不靈。

13、夜夜刮大風(fēng)，雨雪不相逢。

14、晌午不止風(fēng)，刮到點上燈。

15、久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。久雨刮南風(fēng)，天氣將轉(zhuǎn)晴。

16、雹來順風(fēng)走，頂風(fēng)就扭頭。

17、旱刮東南不下雨，澇刮東南無晴天。

18、一年四季東風(fēng)雨，唯有夏季東風(fēng)晴。

19、先雷后刮風(fēng)，有雨也不兇。20、雨后西南風(fēng)，三天不落空。

21、頂風(fēng)上云，不雨就陰。

22、風(fēng)大夜無露，陰天夜無霜。

23、風(fēng)靜又悶熱，雷雨必強烈。

二、看動物異常識天氣

1、泥鰍吐氣泡，雨天將來到。

2、烏龜背出汗，出門帶雨傘。

3、知了叫個不停，連綿陰雨來臨。

青蛙呱呱叫，下雨必來到。

4、螞蟻搬家，將有雨下。

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

螞蟻成群爬上墻，雨水淋濕大屋梁。

5、燕子低飛，天將雨。

蜻蜓飛得低，出門帶雨衣。

蜻蜓千百繞，不日雨來到。

6、喜鵲搭窩高，當(dāng)年雨水澇。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。

7、蜜蜂采花忙，短期有雨降。

8、蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

9、魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

10、雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

雞早（進籠）睛，鴨早（進籠）雨。

11、蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)屋檐下，外出要帶雨傘或笠麻（斗笠）。

12、群雁南飛天將冷，群雁北飛天將暖。

13、鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。

14、久雨聞鳥鳴，不久即轉(zhuǎn)晴。

15、動物震前活動諺語：

老鼠搬家往外逃，兔子豎耳蹦又撞，雞飛上樹，豬亂拱； 鴿子驚飛不回巢，魚兒驚慌水面跳，鴨不下水，狗狂叫。

16、老鼠做窩，寒流將到。

三、看天識天氣

1、日出太陽黃，午后風(fēng)必狂。

日落胭脂紅，無雨必有風(fēng)。

日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

2、十霧九晴。

早晨地罩霧，盡管洗衣褲。久晴大霧雨，久雨大霧晴。

大霧不過三，過三陰雨天。

霧露在山腰，有雨今明朝

春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

3、日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。

4、冬雪是寶，春雪是草。

5、一場秋雨一場寒。一場春雨一場暖。

6、朝霞不出門，晚（幕）霞行（走）千里。

7、霜后暖，雪后寒。

8、夜里星光明，明朝依舊晴。

星星密，雨滴滴。星星稀，好天氣。星星明，來日晴。

9、今夜露水重，明天太陽紅。

10、有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

11、朝有棉絮云，下午雷雨鳴。

12、天空灰布懸，大雨必連綿。

四周天不亮，必定有風(fēng)浪。有雨天邊亮，無雨頂上光。

13、月亮撐紅傘，有大雨。

14、雷聲連成片，雨下溝河漫。

悶雷拉磨聲，雹子必定生。早雷下大雨，下雨不過晌。

15、晴天不見山，下雨三五天。

第三篇：地理小論文：生活中的地理

地理小論文：生活中的地理

在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的地理小論文：生活中的地理，歡迎大家分享。

衣

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。

食

從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

住

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

行

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

第四篇：作業(yè)一：學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理

學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

（會昌周田中學(xué)

李瑞山）

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)樹立了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念。而學(xué)習(xí)對生活有用的地理則是當(dāng)代地理教育的基本理念,地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),正確了解和掌握生活中有用的地理知識和地理技能對開拓學(xué)生視野,增強學(xué)生社會生存能力,成為21世紀(jì)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民,適應(yīng)時代對人力資源的需求具有現(xiàn)實意義。

教學(xué)是人類一項神圣的職業(yè)，老師是傳道授業(yè)解惑的園丁，教學(xué)的最終目的是為了在實踐中運用。因此無論從學(xué)生的認(rèn)知水平與未來發(fā)展著想，理念的提出確實具有非常迫切、深遠(yuǎn)的意義。我們教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值。根據(jù)這一理念，我在平時課堂教學(xué)過程中，從實際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中。

在自己的初中地理實際教學(xué)過程中如何實施這個目標(biāo)呢？我認(rèn)為下面幾個途徑是行之有效的。

一、主動學(xué)習(xí)，多途徑擴充信息

學(xué)習(xí)對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)的地理知識。

1、看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強。如中央電視臺播放的《開心辭典》《幸運52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報》《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。

2、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺的“國家地理”網(wǎng)站等；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護等專題網(wǎng)站等等，應(yīng)有盡有，甚至連所有的地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。學(xué)習(xí)地理知識最便捷、省時省力又經(jīng)濟的方式就是上網(wǎng)暢游，對初中生來說，這要比聊天、玩游戲更有意義。

這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處有，時時有。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用這些傳媒主動學(xué)習(xí)，多途徑擴充信息，以開闊視野，豐富知識。

二、熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象

家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候、自然環(huán)境等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。教學(xué)中以生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

1、我縣（會昌縣）地處亞熱帶，夏季高溫多雨，冬季暖和少雨，氣溫的年較差相對較小，華南夏季雨熱同季，冬季低溫少雨，蔬菜一年幾發(fā)，甚是豐厚，加之盛產(chǎn)甘蔗，自然形成以甜食為主。現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，本地區(qū)則開發(fā)以大棚菜為主。尤其像地處縣城附近，河流兩岸，是種植大棚菜的繁華地帶，不論什么季節(jié)都可以供應(yīng)新鮮的蔬菜。

2、學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向，然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向等等。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活。

3、當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，我們更要學(xué)好地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出縣城周邊的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時我穿插了另一個生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學(xué)生家里種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言。

三、聯(lián)系生活，解釋其中的地理現(xiàn)象

1、細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習(xí)慣睡木床或竹床。日本人愛吃魚；中東的一些國家把旅館建在了屋頂上；東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長跑運動員等，這些都有著地理方面的原因。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關(guān)系；一場秋雨一場寒——秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油——我國春季降水少的特點。水滴穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運作用；滄海桑田——地殼是不斷處于運動和變化之中。反映長江三峽湍湍急流、水位落差很大：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。我國地勢西高東低，河流自西東流的地理現(xiàn)象：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。人口分布不均勻的現(xiàn)象，城市人口稠密集中，農(nóng)村人口稀少分散：城中十萬戶，此地兩三家。

3、我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關(guān)系密切，利用這些特定的時間進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。

冬至、夏至——是我國北方地區(qū)一年中正午太陽最低或最高的一天。把12月22日前后定為冬至，是因為在這一天太陽直射在南回歸線上，此時北半球夜最長，晝最短。

春分、秋分——分別是全球晝夜等分的兩天。小滿是5月21日，俗話說：“小滿大滿江河滿”，它反映了河流汛期與節(jié)氣的關(guān)系。這一節(jié)氣預(yù)示著我國的河流特別是南方河流開始進入汛期。芒種是6月8日，這一節(jié)氣正好是我國北方夏糧收獲、秋糧播種的最佳時節(jié)。清明節(jié)是由寒食與農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一的“清明”合璧的民俗大節(jié)。“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又是一年清明時，按照習(xí)俗，人們對祖先英烈進行祭祀掃墓，對逝者表達(dá)哀思。從今年開始，清明節(jié)被納入了我國全民法定假日。

4、還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進行與課本知識的對比和分析。

四、觀察生活，學(xué)以致用

學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，認(rèn)識到這些知識對自己有用，他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因為教學(xué)的生活化是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識。

1、如地圖在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生在生活中有意識地使用地圖較少，以致于許多學(xué)生認(rèn)為地圖沒有什么用。教學(xué)中，可以使用當(dāng)?shù)乇容^詳細(xì)的地圖，就是學(xué)生到過的知道的地方，在圖中找出學(xué)生會很感興趣的地點。我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。

2、旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，如何看列車表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學(xué)生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）旅游時間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

五、開展活動，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容

我們每個同學(xué)都對自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動，開展一些贛南鄉(xiāng)土地理方面的社會調(diào)查活動，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對所學(xué)知識的掌握和理解。

1、在生活中辯認(rèn)方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2、如家鄉(xiāng)、縣城附近河流（湘江、綿江）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為使保護河流的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3、寫信封時所涉及的中國行政區(qū)劃知識、車牌上蘊含的我國省級行政區(qū)的簡稱等，然后在課外活動中讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達(dá)到將地理知識生活化的目的。

4、同學(xué)們可以利用業(yè)余時間，將自己感興趣的地理知識和國內(nèi)外地理大事以及學(xué)習(xí)地理的心得和體會等編輯起來，出一期以地理為主題的小報。同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。

5、我們還可以根據(jù)自己家庭、家鄉(xiāng)的實際情況，做許多地理調(diào)查活動。如家庭用水情況調(diào)查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調(diào)查、家鄉(xiāng)人口流動情況調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查等等。

六．注意抓住特殊時刻和特殊日期

特殊時刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定為冬至，是因為在這一天太陽直射在南回歸線上，此時北半球夜最長，晝最短；冬季晴朗的日子里，照射進教室的陽光很多，我們不得不拉上窗簾，是因為此時太陽的高度角小，陽光斜射得厲害；月亮有時象一個圓盤，而有時又呈現(xiàn)月牙形，這種變化緣于月球、地球與太陽的關(guān)系。利用這些特定的時間進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。突發(fā)事件主要有天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。我們可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機觀察分析課本中所講的晴、多云、陰等天氣狀況下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？如果哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的觀察地理現(xiàn)象和進行地理教學(xué)的良機。象黃河斷流、造紙廠關(guān)閉、原油價格上漲等都可以對此進行與課本知識的對比和分析。

總之，地理知識具有強大的功能和價值，其中之一就是地理知識可以指導(dǎo)人們的生活。地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時注意對身邊地理現(xiàn)象的觀察，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。我們身邊的地理環(huán)境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。

生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣才能“走進生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。

第五篇：地理與生活

地理與生活

“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊。”經(jīng)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，加強了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手：

一、結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識。

生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關(guān)，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學(xué)中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學(xué)、愛學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，我會提問“為什么我們每天都會經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經(jīng)歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著

這樣的問題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實驗，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學(xué)生找到解釋生活中常見的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學(xué)生學(xué)會生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來，對相關(guān)知識也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗入手掌握地理知識

例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學(xué)生中做過小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點，有效實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識就在身

邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。

三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識,開展環(huán)保教育

地理資源隨處可見，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識，對學(xué)生進行環(huán)保教育，同時也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合2005年松花江水污染期間停水的感受來談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實感交流，增強說服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識到保護水資源，人人有責(zé)，然后落實到實際行動當(dāng)中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯(lián)系世界熱點問題---油價上漲，讓學(xué)生分析油價上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現(xiàn)象，從而深刻理解2008年6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責(zé)任感。

四、地理知識在實際生活中的應(yīng)用

有些學(xué)生厭學(xué)，是因為他們覺得書本上的知識學(xué)了沒用，理論與實踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學(xué)的知識解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應(yīng)用意識，同時也對地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，對地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實際，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結(jié)合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。