第一篇：淺談如何利用生活中的地理知識實現(xiàn)生活化的地理教學(xué)

淺談生活化的地理教學(xué)

教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科目。教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。學(xué)生具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是學(xué)生生活，就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

一、走向生活化的初中地理教學(xué)的內(nèi)涵特征

走向生活化的初中地理教學(xué)，即在初中地理課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把學(xué)生看作一個完整的人，一切教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，在學(xué)習(xí)地理的過程中引導(dǎo)學(xué)生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)、觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運用地理知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和人生觀。

二、加強(qiáng)生活化的地理教學(xué)的積極意義

生活化教學(xué)是源于生活又初于生活的教學(xué)，是為了生活的教學(xué)，生活化教學(xué)對于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)有重要的意義：

1、凸現(xiàn)地理學(xué)科的實用價值

傳統(tǒng)的地理教學(xué)脫離生活實際，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有什么用處。實際上，在社會生活中，地理知識無處不在，無時不在，而且隨著社會的發(fā)展，地理學(xué)在社會和生活中的作用是越來越大，衣食住行離不開地理學(xué)，發(fā)展建設(shè)離不開地理學(xué)，國際談判、軍事外交、國防建設(shè)也離不開地理學(xué)，地理學(xué)正逐步成為生活的地理學(xué)、社會的地理學(xué)。通過加強(qiáng)生活化的地理教學(xué)使學(xué)生深深感覺到生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊，認(rèn)識到地理知識對自己現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)、工作都有重要意義，是一門實用價值很強(qiáng)的學(xué)科，從而凸現(xiàn)地理學(xué)科的價值，使學(xué)生改變地理無用論的觀念。

2、激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對各門課程感興趣的程度主要取決于對學(xué)科實際有有價值的認(rèn)識，對生活有用地理的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到地理的有用性，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需求感與內(nèi)驅(qū)力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的舉和欲望，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

3、提初學(xué)生的生活能力

對生活有用的地理來源于學(xué)生熟悉的社會生活，加強(qiáng)生活地理的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會和身邊各種地理事物、地理現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新能力和實踐能力；而利用學(xué)到的地理知識去解決生活中的問題，應(yīng)對生活中困難，有效地增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，這種生活能力不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

三、加強(qiáng)對生活化地理教學(xué)的有效途徑

1、借助生活經(jīng)驗

日常生活中很多地理現(xiàn)象與地理學(xué)科緊密聯(lián)系，老師要精選和學(xué)生精選和學(xué)生自身經(jīng)驗相關(guān)的知識，把教材內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)加經(jīng)擴(kuò)展、延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗來開展有意義的學(xué)習(xí)。由于生活中的地理問起，學(xué)生看得見、摸得著，容易接受，因此有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，有利于突破教學(xué)中的難點，理解一些抽象的地理知識，體現(xiàn)了書本知識與生活世界的溝通，活化了課本知識。

在課程教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容提出與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題，例如：當(dāng)把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？夏季同學(xué)們喜歡游泳說明海陸氣溫有何不同？當(dāng)然，學(xué)生的生活經(jīng)驗并不都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生身邊的一些工農(nóng)業(yè)區(qū)位、城市、交通布局可能存在不太合理的現(xiàn)象，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾作用。教師在教學(xué)時，要及時把握這些即時生成的課堂資源，正確的引導(dǎo)，使之變成有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

2、聯(lián)系社會熱點

與日新月異、迅速發(fā)展的現(xiàn)實社會相比，教材內(nèi)容總是相對滯后。地理教師要有敏捷的思維能力，銳利的眼光，善于借助報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，在備課授課中，不要拘泥于教材，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽適當(dāng)應(yīng)用生活中材料，用時將相關(guān)的地理信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)的地理教學(xué)活動，拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，為地理教學(xué)增添新的活力。

例如，地震、臺風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害事例，我國南水北調(diào)、西氣東輸、長江三峽水利樞紐、青藏鐵路等工程的建設(shè)進(jìn)程，我國第六次鐵路大提速、神舟七號載人飛向成功發(fā)射并安全返回??，對此，老師應(yīng)把握它們與教材內(nèi)容有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識去解決社會生活中的問題，如在學(xué)習(xí)初中選修課自然災(zāi)害的地震時，我結(jié)合2008年“5.12”四川汶川大地震，引導(dǎo)學(xué)生運用板塊構(gòu)造學(xué)說的理論分析那里常發(fā)生地震的原因，討論它造成重大傷亡的自然和人為原因，提出抗震救災(zāi)和自我保護(hù)的有效措施，在這一學(xué)習(xí)活動中學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，分析解決生活中實際問題的能力也得到培養(yǎng)。

3、結(jié)合鄉(xiāng)情資源

增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感是初中地理新課程的情感目標(biāo)培養(yǎng)之一，取之于學(xué)生熟悉的本鄉(xiāng)土的有用地理知識，能引起學(xué)生對生活、現(xiàn)實和家鄉(xiāng)的關(guān)注，產(chǎn)生積極的思考，甚至形成上結(jié)建議和措施，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識，增強(qiáng)責(zé)任感謝和使命感。

例如：永定縣的湖雷、峰市、仙師等南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要為農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而坎市、撫市、初陂等北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)則工業(yè)（資源型工業(yè)）較發(fā)達(dá)，試分析影響原因；永定招寶生態(tài)農(nóng)莊的“豬—沼—草（竹、果、林）” 生態(tài)養(yǎng)殖模式的合理性？龍梅鐵路永定段為什么主要沿永定河分布？新開工建設(shè)的雙永（永春到永定）初速公路在湖雷設(shè)互通出口對湖雷的社會經(jīng)濟(jì)有何積極意義？永定縣城的新規(guī)劃中將湖雷納入永定縣城區(qū)的范疇把它作為永定縣城的南大門考慮了哪些主要因素？是否合理？等等。這些鄉(xiāng)情資源應(yīng)該適時地整合到課堂教學(xué)中，從中讓學(xué)生感情到地理知識在家鄉(xiāng)建設(shè)中的重要作用，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實際相結(jié)合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到地理的應(yīng)用價值。

第二篇：生活化地理教學(xué)

生活化地理教學(xué)

張曉麗

（三原縣東郊中學(xué)，陜西 三原 713800）

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“地理課程要提供給學(xué)生與其周圍生活相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識，容易又有興趣。下面簡單談?wù)剬⑸瞵F(xiàn)象、生活元素融入地理教學(xué)中的幾種途徑。

一、用生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙嶋H生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗的地理知識，使他們覺得學(xué)習(xí)地理確實是有用，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“旅游地理”時，教師可以先提出問題：今年，你的家人和朋友有沒有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學(xué)習(xí)效率。講“地震”時，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)的措施等問題的興趣，有利于課堂教學(xué)的開展。當(dāng)然生活與地理知識關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行導(dǎo)入，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、運用生活經(jīng)驗，獲取地理知識。

學(xué)生對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，使學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，借助已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)地理知識，會更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如：在講季風(fēng)的成因“海陸熱力性質(zhì)差異”時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和體驗，夏季在水中與陸地的感覺有何不同，學(xué)生會得出“水涼陸熱”，即他們的熱容量不同。這樣就很容易突破了風(fēng)向問題。再例如：講“天氣系統(tǒng)中的天氣描述時，冬季、夏季的區(qū)別；晴天、雨天的區(qū)別，學(xué)生得出夏季天熱，冬季天冷。講“地轉(zhuǎn)偏向力”時，提問：當(dāng)把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針？講“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”時，提問現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？講“人口遷移”時，結(jié)合當(dāng)?shù)厝巳|南沿海打工，提問其原因、打工對當(dāng)?shù)匾约按蚬さ貛砟男┯欣筒焕挠绊懀窟@些問題貼合學(xué)生生活，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，知識的獲取就自然而然了。

三、利用地理知識，解決生活中的問題。

利用地理知識，解決生活中的實際問題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。

教學(xué)《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設(shè)問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？講“交通”時，讓學(xué)生設(shè)計：假設(shè)從當(dāng)?shù)厝ド虾Ｊ啦刹捎媚男┙煌üぞ弑容^方便？

如果坐火車應(yīng)走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點？只有知識練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問題。

四、利用實踐活動，拓展地理知識。

課外可以留一些實踐活動，以便擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)習(xí)的地理知識，并使學(xué)到的知識得以應(yīng)用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向；利用北斗七星的北極星判別晚上方向；利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學(xué)生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時間變化。講城市功能分區(qū)時，讓學(xué)生很好了解當(dāng)?shù)氐某鞘胁季郑员阏n堂較好的利用。

五、勾勒生活畫面，活化地理課堂。

把豐富的地理知識，用動聽的語言、美麗的圖片編織成一幅幅生動畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會地理與生活同在的樂趣，感受地理知識的魅力。多媒體教學(xué)必不可少，使課堂效果更明顯，課堂更生動。

總之，生活為地理教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)，地理教學(xué)使生活知識更豐富，使人們生活更方便，兩者關(guān)系密不可分。只有將生活經(jīng)驗適時用于地理課堂中，必能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使地理教學(xué)生活化。

張曉麗（1968-），女，陜西三原人，三原縣東郊中學(xué)一級教師

第三篇：地理教學(xué)中知識點生活化教學(xué)論文

1淺談高中地理生活化教學(xué)目前所處狀態(tài)

自改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，對于高中的地理教學(xué)來說，推崇將教學(xué)理念更加生活化成為了一種新的發(fā)展形勢，可以傳授課本上知識點的同時，更加的融入生活，利于學(xué)生理解掌握。但是，縱觀目前的發(fā)展形勢，我國高中地理的教學(xué)工作正處于一個交替的時期，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新興的教學(xué)方法之間進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到地理教學(xué)中去。但是，在進(jìn)行整體交替的過程中，會出現(xiàn)一些阻礙發(fā)展性的問題，傳統(tǒng)的理念不容改觀，新進(jìn)的方式不成熟等等，將我國的高中地理教學(xué)推上了一個地域性、資源型、方法性具有一定差異特點的局面。下文將詳細(xì)的產(chǎn)生器差異所涉及到的各方面內(nèi)容：

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法之間有很多相抵觸的因素，十分明顯的同時并深入的影響了先進(jìn)的教學(xué)方法推廣的步伐。我國的教育事業(yè)遍布于全國各地，由于地域限制等諸多因素的影響，使我國教育事業(yè)的整體發(fā)展處于不均衡的狀態(tài)，這些方面在我國高中地理知識生活化的教學(xué)理念上體現(xiàn)的十分明顯，城市中的學(xué)生，由于視野開闊，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)理念及方法比較超前，在通過此方法對于高中地理知識學(xué)習(xí)上面比較容易接受，會加快地理生活化理念融入教學(xué)中的步伐。

1.2對于教育事業(yè)所涉及到的教育資源沒有進(jìn)行合理的分配，最終為地理生活化的教學(xué)方式在推廣中遇到了阻礙，使其在運用范圍中受到局限，得到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體區(qū)域穩(wěn)定，但是其中很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致在進(jìn)行教育資源配備上面形成了明顯的差別，農(nóng)村與城市之間的教學(xué)質(zhì)量及師資配備具有相當(dāng)大的差異，并且所處環(huán)境的不同，對于知識的理解也會產(chǎn)生難易區(qū)別。在進(jìn)行地理教學(xué)中，這種教育資源的根本差異顯現(xiàn)出來的效果十分的顯而易見，對偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，地理教學(xué)生活化將很難實施，主要因為教師人員的缺失，地理模型的配備，課程安排不科學(xué)等因素造成的。

1.3教育工作的主要體現(xiàn)方式是教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定其根本的原因不外乎是教育工作者的教學(xué)方法，對于高中地理生活化推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。但是，綜合目前的發(fā)展形勢來看，將高中的地理生活化教學(xué)進(jìn)行推廣、結(jié)合、分析等各方面均存在很多的問題。將對于地理生活化的教學(xué)模式的初衷造成影響，使其不能科學(xué)、合理的進(jìn)行有序的發(fā)展。這其中比較典型的因素影響莫過于，面對于地理生活化教學(xué)的推廣中，教學(xué)理念不具備完整性，使用的方式方法也不成熟，大多數(shù)用到的方法也是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念而演變而成的，其發(fā)揮的效用不足以適應(yīng)如今形勢下的教育改革體質(zhì)，因此，對于高中地理生活化的教學(xué)來說，很難達(dá)到理想的效果。

2對高中地理教學(xué)生活化的方法進(jìn)行簡單剖析

對于高中地理的教學(xué)來說，融入生活化的理念對于教育工作者來說是個切實可行的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，能調(diào)節(jié)課堂上的氣氛以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在掌握課本上知識點的同時，與實際的生活相結(jié)合，便于清楚牢記。下面對于地理教學(xué)生活化的幾種方法體現(xiàn)來著重闡述。

2.1地理作為高中課程的一門重要學(xué)科，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用生活化的教學(xué)方法，將地圖作為專題的課程設(shè)計與實際的生活相融合的教學(xué)模式進(jìn)行課程的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對于地圖的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、看懂的能力水平。地圖是地理課程的主要圍繞點，整個課程的設(shè)計將是以其為中心展開的，也是地理教學(xué)中比較難的重點部分。因此，采用地理教學(xué)生活化的方式將為地圖的教學(xué)提供便利的條件，給學(xué)生到來簡單、高效的學(xué)習(xí)方法。下文將對于具體的課程要求進(jìn)行舉例闡述。高中地理的必修課程中有一節(jié)是關(guān)于我國季風(fēng)氣候區(qū)圖的講解，運用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會有以下的步驟：首先，在進(jìn)行知識的傳授前，教師要提前進(jìn)行備課安排：教書根據(jù)書本上進(jìn)行總結(jié)性的將我國的季風(fēng)氣候的分類進(jìn)行清晰，根據(jù)學(xué)生生活所處的區(qū)域或者學(xué)校的具體區(qū)域等環(huán)境來進(jìn)行季風(fēng)氣候區(qū)的認(rèn)識，并結(jié)合實際的生活環(huán)境進(jìn)行對比。通過對我國的不同地方的地理特征的不同，可以區(qū)分出各個季風(fēng)區(qū)。組織學(xué)生感受所處環(huán)境或者生活周邊的的氣候特點進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生明了在我國的季風(fēng)氣候區(qū)中，各個區(qū)域季風(fēng)氣候都有哪些不同的地方，將同學(xué)們的發(fā)言與老師的補充作為問題的總結(jié)，從而完成整節(jié)課程的教授。其次，授課過程中教師的工作要有具體安排：在課程剛開始的時候，教師應(yīng)該對于書本上關(guān)于季風(fēng)區(qū)的分類，分類標(biāo)準(zhǔn)，所涉及到的區(qū)域特點等結(jié)合地圖冊進(jìn)行詳細(xì)的講述。然后針對班級里的來自不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行提問，對其家鄉(xiāng)的氣候、降水等特點進(jìn)行闡述，根據(jù)此自然特點，找出所處的季風(fēng)氣候區(qū)。然后利用小組討論的方式，讓小組內(nèi)學(xué)生來對于家鄉(xiāng)的氣候條件進(jìn)行闡述，根據(jù)課本所講述的區(qū)分季風(fēng)氣候區(qū)的特點進(jìn)行研究，從而找出其所處哪個季風(fēng)氣候區(qū)。此種方法可加深同學(xué)們對于各季風(fēng)氣候區(qū)的特點印象，方便記憶。老師做最后的總結(jié)，對本節(jié)課講述的知識點進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生的理解更深入。最后，將進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)，通過此種生活化方式，可以使學(xué)生對于復(fù)雜的地圖信息的理解能力增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的高效性。

2.2在高中地理教學(xué)中，將高中地理知識生活化，使知識變得更加易懂的同時，也增加了實際知識點的操作能力，使整個地理教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的完全素質(zhì)化。在高中地理課作為一門最貼近生活的課程，其中大部分知識點都來源與生活，因此，在地理知識學(xué)習(xí)中，融入生活，會使地理知識學(xué)習(xí)更加簡便。下面將根據(jù)具體的地理實例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理的必修課程中有一節(jié)太陽直射點南北移動這一知識點的教學(xué)過程中，運用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對太陽直射點的南北移動知識進(jìn)行講解，并將知識點以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測量太陽的實際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時所處季節(jié)，記錄當(dāng)時的季節(jié)、氣候等要素，在對太陽高度角計算后得出太陽此時直射維度，從而實現(xiàn)教學(xué)的生活化。對高中地理知識點的生活化教學(xué)，能夠使地理知識點學(xué)習(xí)變得更加容易的同時，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言，具有重要意義。

3高中地理教學(xué)生活化的重要性

3.1地理教學(xué)的現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。傳摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)定提升，教育問題是全國人民所十分重視的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展以及統(tǒng)的地理教學(xué)與生活基本沒有太大的聯(lián)系，這樣就是學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，大部分的教師目的比較明確，為了應(yīng)付高考所出現(xiàn)的問題，從而忽略了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，講學(xué)習(xí)的重心放在了知識點的歸納運用以及階梯技巧分析等方面上，放棄了對于課本本身的生活元素的找尋，在整個教學(xué)過程中很難與生活相融合，將學(xué)習(xí)的目的偏離了生活的軌道，把具有生命力的課程講述的枯燥無味，這種教育方式肯定都會被取代，因為生活的多姿多彩、變幻莫測，生活中的感悟在課本及教學(xué)中不能領(lǐng)悟到的，地理只有回歸到生活中區(qū)使學(xué)生融入生活，才能更好的發(fā)揮地理教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正的在生活中得到鍛煉。

3.2地理教學(xué)生活化可以增加師生之間的親切感。因為將地理教學(xué)的社會意義和生活意義緊密的聯(lián)合在一起，所以，地理教學(xué)的內(nèi)同更多是源自生活的同時高于生活，它是對于各種自然現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、揭秘的過程。如果想要在特定的生活環(huán)境中對于地理進(jìn)行探索及學(xué)習(xí)，就必須讓地理融入到生活中去，使地理和生活達(dá)到一個平衡點，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們多動手，提高思考能力、審美能力和動手能力，同時還能引發(fā)更深層次的地理思考。在教學(xué)過程中，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾纳顔栴}，及時的了解國內(nèi)外的信息，真正的做到教學(xué)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生掌握知識也可以與時俱進(jìn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望和探索精神。

3.3地理教學(xué)生活化是學(xué)生全面發(fā)展和社會的需要。目前，我國社會是多元化的，社會的進(jìn)步需要大家共同的努力，需要我國公民具有創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊意識、參與意識和協(xié)作意識等，這就需要教書引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、自然變化、社會動態(tài)等，使其能夠在生活中學(xué)會死來、用于探知、勤于動手。地理學(xué)科是社會學(xué)科及自然學(xué)科的邊界學(xué)科，綜合性質(zhì)較強(qiáng)，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們走進(jìn)生活，提高精神愉悅性。

4結(jié)論

對于高中地理生活化的教學(xué)方式來說，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，對于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個新的高度。綜合以上的各種實例闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性，但是整個新舊交替過程中仍存在問題，需要工作者進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。

第四篇：如何實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化

如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化

國家教育部頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行無土栽培的，真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。那么，如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向生活化呢？在不斷地探索、實踐、反思、研究中，我取得了以下幾點體會：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活。

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

其次，我尤其重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊時，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒??為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學(xué)生把平時搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識。

二、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學(xué)習(xí)方式為主。而五、六年級的學(xué)生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著就是表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)的過程是一個思維連續(xù)，高度集中的過程，為了解決以往每周兩節(jié)課分上，為現(xiàn)在的每周兩節(jié)課連上，我們的這一想法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使我們創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景得以流暢的延續(xù)，孩子的創(chuàng)新思想也不至于被輕局打斷，作業(yè)完成的質(zhì)量從而得到了很大的提高。其次，孩子們都很珍惜這每周一次來之易的美術(shù)課，課間，班里的學(xué)生的有繼續(xù)完成作業(yè)，有的欣賞別人的作品，還有的在老師的身邊談自己的想法。同時也改變了以往美術(shù)教師匆忙收齊本班未完成作業(yè)，又急忙去發(fā)下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時間和精力，跟孩子的一起融入到創(chuàng)作的情境中去，大力加深了美術(shù)老師與學(xué)生的感情。

2、將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實際的教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘與每班30——40學(xué)生的時間比例，除去我們對學(xué)生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導(dǎo)致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流??為了解決這種狀況，從去年開始我們對學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。這種作業(yè)的表現(xiàn)形式自實施以來，深受老師和學(xué)生們的喜愛。在彼此的留言交流中，不僅增進(jìn)了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現(xiàn)興趣與欲望，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時間的推移，這種留言式美術(shù)作業(yè)將逐漸的散發(fā)出它非凡的魅力。

3、通過美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

4、及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆，及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。學(xué)生們?nèi)ド钪畜w驗了美，表現(xiàn)了美，更培養(yǎng)了學(xué)生用美術(shù)的的基本技能學(xué)會了表現(xiàn)美的方法，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

三、運用美術(shù)，美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。

四、從生活中感悟美.尋找素材

杜威說：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育。”因而可這樣認(rèn)為，充實生活素材就是充實教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于開展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合，對現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹木、動物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象，給孩子更多的活動和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。讓他們將自己在生活中的所見所聞，用彩筆把自己的感受畫出來。

五、從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計成“儲蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

六、美術(shù)與其它學(xué)科的整合

在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書及生活中的各種書籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個知識綜合探索、綜合運用的過程，使其各種知識間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才。

七、讓美術(shù)回歸生活

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的 創(chuàng)作為生活帶來的變化及其美的，同時增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過的知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實用價值，感受到美來源生活又要回歸生活。

八、在評價中體驗美

每個孩子天生都好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動。評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

九、將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識美，語言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗教師本身的美。在生活中，家長要為孩子營造氛圍，用生活的美和自身行為的美來感染孩子，起到以身作則的作用。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會用的效果。

第五篇：初中地理教學(xué)生活化

初中地理教學(xué)生活化

【摘要】隨著我國的全面發(fā)展，對于初中教學(xué)的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進(jìn)步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學(xué)提出了更高的要求，但是不得不承認(rèn)，我國對于地理的教學(xué)還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進(jìn)行詳細(xì)研究后，就目前我過初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

【關(guān)鍵詞】抽象 興趣 生活化

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0136-02

在教育改革的不斷深入之下，對于教育的要求也越來越多，與此同時也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時代之下，對于教學(xué)的生活化作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)生活化會不斷推動教學(xué)發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對于教學(xué)生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先來說，我國的初中地理教學(xué)還基本都是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)的，主要的模式還是由老師進(jìn)行講述為主的。在過去，這種教學(xué)手段起到了極其重要的作用，但是在新時代的發(fā)展下，這種教學(xué)手段對于學(xué)生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對初中生的時候，對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是最為重要的，由于教育中對于學(xué)生考慮的缺失，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大影響。

其次是由于地理知識的過于抽象，學(xué)生往往對于地理知識的興趣較低。在理論上說，地理知識應(yīng)當(dāng)是和生活中的地理相呼

應(yīng)，可以互相影響的，但是在實際教學(xué)中，由于教學(xué)中地理知識

抽象為簡單的數(shù)字和應(yīng)用技巧，我們對于學(xué)生觀點的思考會有不同程度上的缺失，那么學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣就會越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的相關(guān)措施

1.營造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)自然就是讓學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)，掌握知識和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設(shè)定，對于地理教學(xué)也是如此。在實現(xiàn)情況下，我們對于學(xué)生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學(xué)情境，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是他們已經(jīng)從小學(xué)的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對于學(xué)習(xí)的積極主動性還是沒有達(dá)到較高的水平，學(xué)習(xí)情況在很大程度上也會受到興趣的影響。但是在我國，初中教學(xué)中對于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進(jìn)行專業(yè)知識講述的過程中，的確這是對于教學(xué)考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學(xué)根本無法讓學(xué)生將知識運用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學(xué)中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學(xué)生觀察身邊的人的衣著相貌等來對民族等不同的概念進(jìn)行理解，不但可以降低學(xué)生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學(xué)生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動起來，原本難以理解的抽象知識也會因為生活化教學(xué)情境的設(shè)立而具體生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學(xué)元素

其實對于地理的生活化教學(xué)來說，對于老師的考驗是在提升的，老師想要尋找對于地理教學(xué)來說較為符合的生活化元素，就要對課本知識進(jìn)行深入而又詳細(xì)的研究，同時還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學(xué)的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識上，才能真正對初中生的地理學(xué)習(xí)有積極的影響。很多老師在教學(xué)中自己的地理水平較高，但是對于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那我們就難以做到對于地理教學(xué)的生活化。初中生自我學(xué)習(xí)的能力還有待提高，所以他們對于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長中自行對地理知識進(jìn)行生活化，不斷推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學(xué)習(xí)特點就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實際教學(xué)中也確實對于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當(dāng)積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對枯燥無謂的教學(xué)中出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備才能保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如在教學(xué)中可以增加對一些國家的別名，各個地方出現(xiàn)過的有趣的事情進(jìn)行介紹，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔(dān)心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長久發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于地理教學(xué)來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而地理教學(xué)生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進(jìn)行努力，有理由堅信，在我們的不斷努力之下，對于地理教學(xué)的生活化會越來越深入，對于初中生的地理教學(xué)也會越來越進(jìn)步。

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