第一篇：中考作文備考(立意、文體、結(jié)構(gòu))

搶占立意的制高點(diǎn)

——例談中考作文怎樣做到最佳立意

河北 李陽(yáng)海

【技法指南】

什么是立意？立意就是確立文章的主題，確立文章的寫作意向。中考閱卷過(guò)程中，立意是決定文章分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵，是繼審題之后影響作文分?jǐn)?shù)的又一條重要的生命線。

千古文章意為高，中考作文只有意高才能文勝，但是很多考生的文章立意出現(xiàn)誤區(qū)，要么立意求異，模糊是非界限；要么消極厭世，發(fā)泄灰暗心理；要么崇洋媚外，膜拜西方文化；要么財(cái)富至上；崇尚拜金主義，??凡此種種，不一而足，由于立意的偏差，往往會(huì)被閱卷老師判為三、四類文，考生的“半壁江山”幾乎斷送，還怎能圓你的中考美夢(mèng)？??所以說(shuō)，立意的高度取決于思想的深度。只有站在思想的高地，才能搶占到作文立意的制高點(diǎn)，達(dá)到“一覽眾山小”的境界!要想讓中考作文贏在立意，得到高分，建議采用以下方法來(lái)進(jìn)行。

一、用“ 以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著”法來(lái)立意。

所謂“以小示大，見(jiàn)微知著”就是從小題材、小問(wèn)題落筆，通過(guò)引申發(fā)揮，揭示具有普遍意義的主旨，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。

如，2014年山東省濟(jì)南市考生寫的《一個(gè)夏日的早晨》，選材精當(dāng)，立意深刻。考生以打早到田野看媽媽采桑葉為寫作素材，借助于母親勞動(dòng)的小小場(chǎng)景的描繪，展現(xiàn)了母親為子女、為家庭操勞的艱辛，體味出的是母愛(ài)的溫馨和對(duì)親情的感恩。2014年呼和浩特市考生寫的《沒(méi)有想到》，文章小處著筆，大處立意，令人玩味。小作者選取了和母親一同去農(nóng)家樂(lè)，偶遇一只雛鳥(niǎo)，想幫它躲雨卻害它失去生命的故事，闡述了“事情的發(fā)展和結(jié)果往往和我們最初預(yù)想的不一樣”的主題。更難能可貴的是，在文章末尾段，作者將主題深化，“也許，世界上最讓人難過(guò)的事，莫過(guò)于，好心卻沒(méi)有想到會(huì)辦壞事，而且你永遠(yuǎn)無(wú)法去挽回。”

二、用思索、分析、感悟法來(lái)立意。思索、感悟是生活中的一種具有普遍意義的心理意識(shí)活動(dòng)。通過(guò)觀察、思索，分析，使情感體驗(yàn)得以加深，才性得以發(fā)揮，感悟得以升華。這些都需要作者對(duì)生活現(xiàn)象做細(xì)致觀察，認(rèn)真分析，反復(fù)思索，才能獲得深層的感悟，揭示出它的內(nèi)含，展示自己獨(dú)到的見(jiàn)解，給世人以警示。

2014年山東省日照市考生寫的《第一次隨母親去青島》，考生選取當(dāng)今眾人“玩手機(jī)”這一熱點(diǎn)現(xiàn)象入文，借第一次去青島這一事件，闡明手機(jī)“可以玩它，利用它，但絕不能讓它控制你，限制你”，否則，“人生的風(fēng)景，便會(huì)一閃而過(guò)”的主題，立意新穎獨(dú)到。2014年山東省青島市考生寫的《我不為那件事后悔》，文章立意獨(dú)到，構(gòu)思巧妙。考生別出心裁，通過(guò)對(duì)生活的思考感悟，提出了自己新穎讀到的見(jiàn)解：“愛(ài)是一個(gè)流浪者，它更需要的是給予，不是接受”。寫自己為母親送愛(ài)的禮物再艱辛也不后悔。2014年山東省青島市另一位考生寫的《生活是一個(gè)大課堂》，文章立意新穎，生活氣息濃厚。小作者寫了自己練攤的經(jīng)歷，感悟出鄰居是我人生路上的一位老師。鄰居教給我怎樣做人：誠(chéng)信是立足于生意場(chǎng)上的根本，也是做人的準(zhǔn)則。2014年天津市考生寫的《我心靈的甘露》，小作者通過(guò)對(duì)生活的思索，感悟出古代經(jīng)典作品的營(yíng)養(yǎng)是我們生活中的“甘露”，號(hào)召人們多讀書，善讀書，從中吸取現(xiàn)實(shí)生活所必需的精神鈣片。文章立意深刻，值得肯定。2014年遼寧省考生寫的《心泉叮咚》，文章立意獨(dú)特，別具匠心。小作者通過(guò)敘寫“我”遺失了老師的U盤，而老師給予“我”原諒一事，讓“我”領(lǐng)悟到給予別人的諒解與寬恕，會(huì)像清冽的泉水為他人帶來(lái)一絲清涼。這樣的立意別具匠心。

三、用聯(lián)想和想象法來(lái)立意。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另外一個(gè)事物的思維活動(dòng)。聯(lián)想和對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，很重要。首先，聯(lián)想是深化生活感受，深入理解材料意義，從而獲得寫作靈感和文章主題思想的重要途徑。其次，聯(lián)想和想象是活躍文思、開(kāi)拓文境的重要手段。善于聯(lián)想和想象，則文思泉涌，材料充實(shí)；不會(huì)聯(lián)想和想象則文思枯竭，無(wú)話可說(shuō)。

2014年浙江省嘉興市考生寫的《相信信念》，文章立意高遠(yuǎn)，給人以啟示。文章由校園里的幾株不知名的植物雨后開(kāi)出了小花，生發(fā)聯(lián)想，小花不管有沒(méi)有人來(lái)欣賞它，不管風(fēng)雨的吹打，它只是懷揣著“做好自己”的信念，無(wú)悔地綻放。作者由此聯(lián)想到自己。想到我們的生活，相信只要我們堅(jiān)定自己的信念，你也會(huì)一路采下精彩。由花及人，由花悟理，立意深遠(yuǎn)。例如，2013年河南省考生寫的《讓路》，考生大多都是圍繞著“讓路”的本意去寫，可這位考生通過(guò)聯(lián)想，把“讓路”引申到自然界，讓人類給自然環(huán)境讓路，給“小草”讓路，這樣的立意就非常新穎，給人以諸多的啟迪。

四、用逆向思維法來(lái)立意。所謂逆向思維指的是不同于習(xí)慣和常規(guī)的思維，即思考和解決一個(gè)問(wèn)題不是從習(xí)慣的正面入手，而是“反其道而行之”，“倒過(guò)來(lái)想”。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力極可寶貴的思維品質(zhì)。2014年江蘇省南通市考生寫的《這樣的畫面讓我流連》，文章用逆向思維來(lái)立意，別出心裁，給人以啟示。一般人們都是對(duì)荷花進(jìn)行贊美，而本文的作者卻“反其道而行之”，他不去對(duì)荷花進(jìn)行點(diǎn)贊，而是對(duì)荷葉進(jìn)行贊美。請(qǐng)看文章的結(jié)尾段：假如將來(lái)我是文學(xué)家，我定要寫一篇《愛(ài)蓮新說(shuō)》；如果將來(lái)我是畫家，我定要畫一幅《風(fēng)雨荷葉圖》，并配上四句詩(shī)，作為永久流連：麗日映粉紅，風(fēng)雨難見(jiàn)美。混沌還抱立，蓮葉最可愛(ài)。2014年四川省巴中市考生寫的《那年我正十四歲》，小作者視角獨(dú)特，立意深遠(yuǎn)。文章對(duì)“叛逆”來(lái)了個(gè)“反其道而行之”，他認(rèn)為“叛逆”并非貶義詞，因?yàn)榕涯媸潜槐茻o(wú)奈，是過(guò)分溺愛(ài)、不正確的比較下萌生的產(chǎn)物，是缺乏溝通、了解的必然。提出了自己的青澀年華的真實(shí)想法，期待社會(huì)接納、包容。這個(gè)具有時(shí)代創(chuàng)意的大主題值得肯定。2014年江蘇省南京市考生寫的《只是因?yàn)槟莻€(gè)人》，文章立意新穎，構(gòu)思巧妙。“逼迫”在常人眼里是嚴(yán)厲，是殘酷，談不上與“愛(ài)”掛上鉤。本文的小作者卻一反常態(tài)，用生動(dòng)感人的故事演繹了“用一種逼迫的方式讓對(duì)方快樂(lè)，也是一種愛(ài)”的主題。2013年廣東省考生寫的《那兒，我迎來(lái)了人生中最燦爛的時(shí)期》，我們常常認(rèn)為百花盛開(kāi)、充滿生機(jī)的春天讓人感到心靈的愜意，然而小作者一反常態(tài)，寫的卻是狂風(fēng)怒吼、寒氣逼人的冬天。這種反向立意的方式，彰顯了作者嫻熟高超的審題立意的能力。

【誤區(qū)警示】

考場(chǎng)作文能做到立意創(chuàng)新，這是十分可喜的現(xiàn)象。然而，作文創(chuàng)新的目的是為了完善人格，讓學(xué)生確定崇高的人生目標(biāo)和生活理想，培養(yǎng)自己的高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使其品德更加美好，心靈更加健康。但從考場(chǎng)作文的情況看，還存在諸多不容忽視的誤區(qū)。不少學(xué)生盲目求新，卻分不清創(chuàng)新與致謬的區(qū)別，這一現(xiàn)象必須引起高度重視，給以正確引導(dǎo)。就當(dāng)前中學(xué)生心理特征、思想特點(diǎn)和寫作實(shí)際而言，其作文創(chuàng)新在立意上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

誤區(qū)一：刻意求異，混淆是非界限。

有的學(xué)生理解很片面，認(rèn)為創(chuàng)新就是求異。一味強(qiáng)調(diào)“尋人所未尋，想人所未想，寫人所未寫，言人不敢言”，放棄了對(duì)真善美的追求，不分青紅皂白就與傳統(tǒng)觀念決裂，混淆是非界限或以正為誤：你說(shuō)“開(kāi)卷有益”，他說(shuō)“開(kāi)卷無(wú)益”，你要反腐倡廉，他說(shuō)“沒(méi)有腐敗就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。或反正立誤，將前人隱含于客觀事物的情感觀念，如松之堅(jiān)強(qiáng)、蓮之高潔、竹之虛靜等人格品質(zhì)加以否定，形成悖謬的立意。甚至為早有公論的歷史人物或文學(xué)形象“平反昭雪”。某省考生作文《潘金蓮的選擇》大言不慚地要為西門慶正名，此類立意竟然還被譽(yù)之為“創(chuàng)造性行為”而獲高分，不能不引起人們的擔(dān)憂。誤區(qū)二：消極厭世，發(fā)泄灰暗心理。

目前，在中學(xué)生作文中出現(xiàn)不少灰色心理。如由于受社會(huì)陰暗面消極影響而悲觀失望，或因?qū)ι钪胁涣硷L(fēng)氣反感憎惡而嘲諷偏執(zhí)，或因不能正確面對(duì)生活中的壓力和挫折而消極逃避。而學(xué)生又往往在作文中把這種悲觀厭世情緒作為創(chuàng)新的立意而表露。某校學(xué)生以“與大師對(duì)話”為題作文，學(xué)生仿照雜文《諫屈原書》，開(kāi)篇對(duì)屈原眷戀楚國(guó)投江提出異議，接著向屈原提出三策：棄官?gòu)奈模牍侔肷蹋瑸楣賱t隨。也就是要屈原喪失人格，同流合污。

還有一考生在題為“青春的迷惑”一文中寫道：“中學(xué)生早戀好與不好，要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。”他以圓熟的筆法，寫男女同窗書信傳情，頻繁幽會(huì)，最終產(chǎn)生奇妙效果，早戀生智慧，促進(jìn)了彼此成績(jī)的提高。有的考生索性在文中直言不諱地寫道：?我憧憬上一所名牌大學(xué)，找一個(gè)風(fēng)情萬(wàn)種、長(zhǎng)發(fā)披肩的女同學(xué)做妻子，擁有一座小樓房，過(guò)著‘西窗剪燭’的溫馨生活。?這些顯然不符合中學(xué)生行為規(guī)范！不錯(cuò)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提供“率真作文”“我手寫我口”，但如此地消極厭世，發(fā)泄灰暗心理，是心理不健康的表現(xiàn)，這樣的作文又怎么能得高分呢？

【佳作展示】

“毒特”的舌尖

河南省一考生

“附著在大地上，你便是土壤；漂浮在半空中，你便是塵埃。”有人找準(zhǔn)了自己的位置，堅(jiān)守初心，成為流芳百世滋潤(rùn)大眾的“沃土”；有人卻為一己之私，拋卻初心，成為人人談之變色的霧霾般的“塵埃”。請(qǐng)欣賞《“毒特”的舌尖》。

第一集：廚房的秘密

夜幕降臨，晚風(fēng)拂面。正在烤串的錢多多奮斗多年后，依舊未能做到人如其名。他至今單身，養(yǎng)著一只貓咪。因此，錢多多發(fā)下了重誓，為了生活多么困難，也絕不用貓肉做燒烤。

烤串生意有著不菲的的利潤(rùn)，在很大程度上得益于隱秘的進(jìn)貨渠道。就在店后門的隱秘角落里，一樁樁神秘交易開(kāi)始上演。趁著夜色，小王又送來(lái)了兩大包食材，錢多多并不關(guān)心小王的發(fā)型是鍋蓋還是毛寸，也不關(guān)心送來(lái)的是禽流感中英勇就義的鴨子還是為了填飽肚子而誤食毒餌的老鼠。他唯一關(guān)心的是如何把它們快速轉(zhuǎn)化成美味的肉串，再轉(zhuǎn)化成白花花的銀子，周而復(fù)始。

當(dāng)釬子穿過(guò)那一刻，各種肉串們擁有了同一個(gè)名字——“羊肉串”。錢多多把“羊肉串”放到炭火上，肉與炭火預(yù)示著新的和諧，動(dòng)物的油脂與孜然粉在高溫下達(dá)成了一種默契。跳動(dòng)的火焰映襯著錢多多憨厚的笑臉，也昭示著豐收的喜悅。

第二集：轉(zhuǎn)化的靈感

他是化學(xué)博士牟良新的精心制作。

牟良新，化工大學(xué)博士，畢業(yè)后開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，立志把地溝油提煉成燃油，產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)。經(jīng)過(guò)半年的商業(yè)實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)國(guó)外是把地溝油當(dāng)垃圾賣，而國(guó)內(nèi)地溝油是當(dāng)油賣，價(jià)格比國(guó)外高得多，根本沒(méi)有任何利潤(rùn)可言。

受挫之后，牟良新的未婚妻也成了別人的老婆，據(jù)說(shuō)那個(gè)人的瘦肉精生意做得很大。淚水流干，牟良新認(rèn)清一個(gè)真理：錢就是錢，沒(méi)有干凈與不干凈的區(qū)別。于是，他決定從歐美市場(chǎng)回收地溝油，提煉成食品油在國(guó)內(nèi)出售，炸過(guò)牛排、煎過(guò)鵝肝的油自然多了一份說(shuō)不出的異域風(fēng)情。

牟良新知道要讓自己的地溝油暢銷，成熟的提煉工藝無(wú)疑是關(guān)鍵。牟良新宅在實(shí)驗(yàn)室里，沒(méi)日沒(méi)夜的試驗(yàn)著將慘不忍睹的泔水油加熱脫水，然后加入各種硫酸化合物，去除雜色和異味，一遍遍嘗試著變廢為寶的奇妙變化，希望能制作出更符合中國(guó)人味蕾的新型地溝油。終于，牟良新的新型地溝油研制成功，以其低廉的價(jià)格在市場(chǎng)上所向披靡，供應(yīng)了中國(guó)北方數(shù)萬(wàn)家餐館，牟良新也因此成為受人尊敬的“有錢人”。

第三集：??

???? 【點(diǎn)評(píng)】

高屋建瓴，立意大膽是本文的突出特點(diǎn)之一。本文跳出因循守舊的老框框，考生站在食品安全的高度來(lái)敘述描寫，在詼諧的字里行間，折射出時(shí)代和社會(huì)的陰暗面，呼吁食品安全的到來(lái)，表現(xiàn)出深沉的憂患意識(shí)。

構(gòu)思新奇，諷刺辛辣，是本文的又一顯著的特點(diǎn)。文章構(gòu)思巧妙，模仿紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》，分為?第一集??第二集?……故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，極具警示意義。文字背后是掩蓋不住的辛辣和淚水，?錢多多??牟良新?實(shí)為?錢不多??沒(méi)良心?，名字或取反義或取雙關(guān)，極有諷刺意味。

第二篇：中考作文立意

作文系列訓(xùn)練

（二）——立意2015.02

一、什么是立意

立意是一篇作品所確立的中心意思，即文章的主題思想。“文以意為先”，“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合”。這就是說(shuō)，主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低價(jià)值大小的重要依據(jù)。文章的選材組材、謀篇布局、以及表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等，也必須根據(jù)主題的需要來(lái)確定。“意在筆先”，立意產(chǎn)生在寫作之前。

二、立意的要求：

（一）立意要正確、鮮明

所謂正確，是指所確立的主題反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上，不能有任何不健康的因素存在。

立意正確是寫好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛(ài)什么，憎什么；贊成什么，反對(duì)什么，如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者想不透的模棱兩可的情感傾向。

（二）立意要集中、單一

主題是統(tǒng)攝全篇文章的總綱，必須單純明確。

（三）立意要深刻、新穎

所謂深刻，是指所確立的主題能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。

而新穎，是指所確立的主題是作者的新認(rèn)識(shí)、新感受，要?jiǎng)?chuàng)新，能給人以新的啟示。

三、立意常見(jiàn)的問(wèn)題

1、人云亦云，顯陳舊

2、淺嘗輒止，顯膚淺

3、劍走偏鋒，顯消極

4、貪多求全，顯盲目

四、立意的方法

立意的方法可歸結(jié)為“一看”，“二定”。一看題目或要求本身有無(wú)中心的要求。如果有，作文就要圍繞題目規(guī)定的中心寫。如：有的命題作文本身就給我們規(guī)定了中心思想。比如《記一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》，“刻苦學(xué)習(xí)”就是這篇文章的中心；二定，如果作文題沒(méi)有規(guī)定中心，就得自己確定中心。比如同一個(gè)作文題目，由于大家掌握的材料不同，就要根據(jù)自己要寫的內(nèi)容，確定中心。具體方法有：

（一）、化大為小，虛題實(shí)寫

在題目前面加上一定的修飾語(yǔ)，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制，使寫作內(nèi)容變得具體、明確。

在添加一些限制性成分后，文章主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，便于我們的寫作從小處著眼而有機(jī)展開(kāi)。如作文的題目為“誠(chéng)信”，那么考生可以根據(jù)自己的寫作需要和題目要求，在它的前面分別加上“弟弟的”、“一位鋼琴店老板的”這樣一些定語(yǔ)，就變成了下面一些文題：“弟弟的誠(chéng)信”、“一位鋼琴店老板的誠(chéng)信”。再如，以“幸福”為題目,化大為小.，可以擬題“追求幸福”、“體味幸福”、“我要的幸福”??

將題目擴(kuò)充成一句話，從而使題目的范圍具體、清晰，有利于從小處、實(shí)處打開(kāi)我們的 1 / 4 思路，進(jìn)而大題小作，虛題實(shí)作。如作文的題目是“戰(zhàn)勝脆弱”，使用擴(kuò)充成句法來(lái)化小十分合適。如可擴(kuò)充為“戰(zhàn)勝脆弱才能有所成就”、“我是這樣戰(zhàn)勝脆弱的”、“戰(zhàn)勝脆弱對(duì)我尤為重要”等等。再如，以“幸福”為題,化大為小.，可以擬題“幸福是一種心情”、“追求幸福沒(méi)有錯(cuò)”、“為了幸福而努力”、“幸福在哪里”??

（二）、化小為大，實(shí)題虛生

就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。有的作文，角度狹窄，涉及范圍較小，要想作文內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深刻，就要借助聯(lián)想，跳出小圈子，擴(kuò)大視野，挖掘思想的深度。生活中有些材料看似很平常，但卻包含深刻的意義，只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)及歷史背景中展開(kāi)，并深入開(kāi)拓，就能收到“一滴水反映出太陽(yáng)光輝”“窺一斑而見(jiàn)全豹”“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)效果。

1、能小中見(jiàn)大。并非隨意撿來(lái)一件小事便可以表明一個(gè)大道理。這里還有一個(gè)深入開(kāi)掘和精心加工的問(wèn)題，即要從本質(zhì)上把握住“小事”與整個(gè)時(shí)代、社會(huì)和生活的內(nèi)在聯(lián)系。比如《壓歲錢》這個(gè)題目，可以展開(kāi)這樣的聯(lián)想：身為大款的表叔給壓歲錢時(shí)的神態(tài)，人們對(duì)他恭敬的態(tài)度，自己的感受；貧困的外婆給壓歲錢時(shí)真誠(chéng)而窘迫的神態(tài)，人們對(duì)她鄙薄的態(tài)度，自己的感受。最后結(jié)論是：真情是金錢不能替代的。

3、善于引申開(kāi)拓。能夠一粒沙里見(jiàn)世界，一句話中見(jiàn)真情。

（三）、逆向思維，反彈琵琶

所謂的逆向思維，就是同樣一個(gè)題目，避開(kāi)一般同學(xué)的構(gòu)思和立意，“人褒我貶，人貶我褒”，巧妙地從相反或相對(duì)立的角度去立意。如《感謝挫折》。

五、立意與點(diǎn)題

點(diǎn)題就是在文章恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要的語(yǔ)句交代或提示文章的主旨，即點(diǎn)明文章的主題或者意圖。通過(guò)點(diǎn)題，可以使作文的立意更加醒目，使含蓄的主題更鮮明，甚至可以使偏題離題作有了“救命稻草”。

常見(jiàn)的點(diǎn)題位置有：

1、重視擬題，標(biāo)題點(diǎn)題。標(biāo)題是文章的眼睛，觀點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)潔醒目的標(biāo)題能吸引老師的眼球。這種標(biāo)題能反映文章的主旨，題意即文意。例如，以“誠(chéng)信”為題的作文，有的同學(xué)擬題為“真誠(chéng)直到永遠(yuǎn)”，直接點(diǎn)明了主題。

2、開(kāi)宗明義，篇首點(diǎn)題。也叫 “開(kāi)門見(jiàn)山”。一方面可以為全文定下基調(diào)，使文章不至于迷失方向偏離主題，也可以告訴閱卷老師，我的文章開(kāi)頭就點(diǎn)明了中心或者扣住了題目，不會(huì)離題。也符合考場(chǎng)作文入題迅速的要求。

3、卒章顯志，結(jié)尾點(diǎn)題。也叫“畫龍點(diǎn)睛”。結(jié)尾的使命之一就是點(diǎn)明或者深化主題，好的結(jié)尾不僅在結(jié)構(gòu)上起到呼應(yīng)開(kāi)頭的作用，還能在內(nèi)容上起到總結(jié)全文，深化主題的效果。

4、抓住時(shí)機(jī)，不時(shí)點(diǎn)題。在文章敘述或者論說(shuō)的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)句，恰如其分地點(diǎn)出文題蘊(yùn)含的深意，或者直接點(diǎn)明題目，加強(qiáng)文章內(nèi)容和標(biāo)題之間的聯(lián)系。

點(diǎn)題除了重點(diǎn)把握好位置外，還應(yīng)該掌握一些技巧，比如說(shuō)，1、點(diǎn)題必須醒目。就是讓閱卷老師非常清晰地看到你點(diǎn)題的語(yǔ)句，最有效的方法就是獨(dú)立成段——把用來(lái)點(diǎn)題的句子以獨(dú)立段的形式表達(dá)。

2、點(diǎn)題必須精練。點(diǎn)題語(yǔ)句不能啰嗦，必須做到語(yǔ)言精練，要言不煩。

3、點(diǎn)題必須自然。主題應(yīng)該是文章事理邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，要水到渠成，恰到好處，不能勉強(qiáng)“顯志”，更不可以任意拔高。

4、點(diǎn)題必須明確。考場(chǎng)作文點(diǎn)題不能過(guò)于含蓄，應(yīng)直接點(diǎn)題，以加深閱卷老師對(duì)作文“思路清晰”“中心突出”的印象。

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六、佳作引路

走在回家的小路上

這是一個(gè)冬天的夜晚,天完全黑了下來(lái),路幽靜得嚇人。樹(shù)枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼,或斑鳩的一翅“撲棱”,都會(huì)讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒(méi)有吃飯,他那兇神惡煞的面孔讓我對(duì)這個(gè)家失去了興趣,于是我想到了離家出走,氣沖沖地離開(kāi)了這個(gè)讓人生厭的家。究竟要去哪里,我自己心中也沒(méi)有目標(biāo)。

遠(yuǎn)處投來(lái)一束燈光讓我警覺(jué)起來(lái),我想起了小說(shuō)和電視劇里的惡人搶劫,畢竟我還是一個(gè)未成年的女生,于是躲在路旁的樹(shù)后悄悄地觀察起來(lái)。一個(gè)老大爺拖著一輛車慢慢地走來(lái),前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去,卻把他們嚇了一大跳,原來(lái)他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老太婆見(jiàn)只有我一個(gè)人,她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問(wèn)情況。我如實(shí)地回答了她的提問(wèn),她并沒(méi)有多說(shuō)什么,只是從灶膛里拿出了一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要,其實(shí)肚子餓得“咕咕”直叫,只是口袋里沒(méi)有錢的一句托詞而已。

“小姑娘,吃吧,想必你也餓了,這紅薯是送給你的,不要錢!”老大爺溫和地說(shuō)。“謝謝了!”我話沒(méi)說(shuō)完就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。他們見(jiàn)我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相,老兩口于是笑了起來(lái)。我一邊舔著手指上沾著的薯泥,一邊不停地道謝,這時(shí)老太婆發(fā)話了:“你吃了我一個(gè)紅薯就千恩萬(wàn)謝,那你的父母養(yǎng)育你十多年,你該吃了他們多少糧食,怎么就為一句不中聽(tīng)的話就離家出走,你覺(jué)得這應(yīng)該嗎?”我愣住了,癡癡地望著老太婆,咀嚼著這簡(jiǎn)單而富有力度的話語(yǔ),剛剛還憤憤不平的心霎時(shí)變得內(nèi)疚起來(lái),我無(wú)言以對(duì),只是低下了尚存余怒的頭。

“小姑娘,回家吧,你爸媽肯定會(huì)著急的,說(shuō)不定他們?cè)谒奶帉つ恪！崩洗鬆攧裎课艺f(shuō)。“我們同走一段吧,等會(huì)我們到家后再送你一程。”老太婆拉著我的手往回走。

夜更深了,我?guī)屠洗鬆斖浦囎油刈?寒風(fēng)迎面吹來(lái),也沒(méi)有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼,斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風(fēng)寒。我聆聽(tīng)著車轱轆的轉(zhuǎn)動(dòng)聲,它和北風(fēng)的呼嘯聲交織在一起,好像奏響了一首回家的進(jìn)行曲。

“小翠!小翠——”(化名),前面?zhèn)鱽?lái)了熟悉的呼喊聲,我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來(lái),情不自禁地大聲回應(yīng):“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老太婆齊聲回應(yīng)。

走在回家的路上,我仿佛一下子長(zhǎng)大了許多。這冬夜幽深的小路呀,它留下了我美麗的記憶,留下了我深深的成長(zhǎng)足跡!

【亮點(diǎn)揭示】

這是一首對(duì)父母的理解之歌,也是一首人生的成長(zhǎng)之歌。我們不少中學(xué)生對(duì)父母的苦心教育不甚理解,離家出走屢見(jiàn)不鮮。考生在自己的親身經(jīng)歷中,通過(guò)“老太婆”一句“簡(jiǎn)單而富有力度”的話語(yǔ)的教育,她終于醒悟了,長(zhǎng)大了。文章極有真情實(shí)感。本文的亮點(diǎn)也就在于作者能夠把對(duì)父母理解的深情寫出來(lái),使文章做到了以情動(dòng)人,但本文有抄襲之嫌,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意,寫真情可以,一定要是新鮮的材料,拾人牙慧是不太好的。

我找回了自信

“歲月在無(wú)聲地溜走，終于，采野花、數(shù)星星的日子紛紛飄散在發(fā)黃的掛歷上，離我們遠(yuǎn)去，那份快樂(lè)也將永遠(yuǎn)被鎖在記憶的門檻里。隨之而來(lái)的，是幻想破滅后的絕望和失落。但，我不甘失敗，我不甘寂寞，我要點(diǎn)燃我的心燭，讓它驅(qū)散彌漫在我周圍的黑夜，讓它熔化覆蓋在我心頭的片片寒冰??”寫完上面的話，她合上了自己那精美的日記本，小心翼翼地把它放入抽屜里，扣上鎖，同時(shí)，也把那份自信埋入心底。

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她，一個(gè)有極強(qiáng)好勝心的女孩，轉(zhuǎn)入重點(diǎn)中學(xué)快半年了。從一個(gè)很普通的學(xué)校轉(zhuǎn)到這里，她知道家里托了很多關(guān)系，花了不少的錢。可是，在這里她沒(méi)什么朋友，最讓她心煩的是她的成績(jī)。每次成績(jī)表排出來(lái)，她的名字幾乎都在長(zhǎng)蛇陣的最下層。每當(dāng)想到這個(gè)，她都有一種莫名的壓抑感，似乎她前面的名字有千萬(wàn)噸重，壓得她快要窒息了。

她要奮發(fā)，她要無(wú)愧于所寫下的話，要付之于行動(dòng)。于是，她不再整天空想那些無(wú)用的虛幻的東西，為她知道要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能做空想主義者。她上課精力集中，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真完成作業(yè)??這一切，她都盡力做得很好。果然，她的成績(jī)有了起色，她的臉上也露出了

久違的笑容。就這樣，她堅(jiān)持著這樣做下去，她的成績(jī)竟到了中游。這些都太令她高興了。

又一次，她打開(kāi)自己心愛(ài)的日記本，寫道：“人，就像茶葉一樣，只要投入沸騰的生活，點(diǎn)亮心燭，激活自己，就肯定能夠顯現(xiàn)出生命力的顏色。”

寫完之后，她又一次合上日記本，把它鎖在抽屜里，同時(shí)也把那份成功的喜悅鎖進(jìn)了心房。

漸漸地，她的成績(jī)直線上升，她也更加自信起來(lái)了，也結(jié)交了好多朋友?

她再次翻開(kāi)日記本，鄭重地寫道：

“人生，一局落子無(wú)悔的棋，一場(chǎng)人喧鼓響的戲，一重波濤萬(wàn)頃的海，我只是一個(gè)平凡的過(guò)客，但我自信，我能夠化解心靈的困惑與遲疑，而今，我真的做到了??”她就是我。

固然，你我只是一個(gè)平凡的過(guò)客，當(dāng)面臨絕望、失意時(shí)，一定要點(diǎn)亮心燭，找回自信。它必定能照射出生命力的本色。

點(diǎn)評(píng)：

用第三人稱來(lái)寫的考場(chǎng)佳作少之又少，本文則有意識(shí)地而且成功地做到了這一點(diǎn)。文章立意深刻獨(dú)到，選材貼近生活：通過(guò)“她”(我)尋找自信的過(guò)程，表達(dá)了當(dāng)代中學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)也突出了“自信”對(duì)于人生的巨大作用。日記本這一道具的運(yùn)用，既交代出時(shí)間變化，又使文章脈絡(luò)清晰、完整。文章語(yǔ)言流暢，條理清晰，三段富有哲理的日記內(nèi)容以及結(jié)尾有力的議論生發(fā)，成為文章突出的亮點(diǎn)。

七、立意練習(xí)與寫作實(shí)踐：

（一）生活中，你也許遇到了許許多多：親情、友情、幸福、快樂(lè)、成功、善良、丑陋、煩惱??總有一些觸動(dòng)了你的心靈。請(qǐng)你以“----------在我身邊”為題寫一篇文章。

（二）一家四口圍繞“親情”的話題展開(kāi)了討論。女兒說(shuō)：“世間最美是親情。”兒子說(shuō)：“親情是把雙刃劍。”媽媽想了想說(shuō)：“親情常常創(chuàng)造奇跡。”爸爸最后說(shuō)：“理智比親情更重要。”請(qǐng)任選上述某一個(gè)人的話為寫作主題，以“我的親情故事”為題，寫一篇不少于600字的文章。

(三)虛心是進(jìn)步的階梯，信心是勝利的號(hào)角，愛(ài)心是團(tuán)結(jié)的紐帶，誠(chéng)心是友誼的花朵。。。請(qǐng)以“心之力”為題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一篇文章。

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第三篇：備戰(zhàn)中考作文：結(jié)構(gòu)扣題立意選材

備戰(zhàn)中考作文：結(jié)構(gòu)、扣題、立意、選材

備戰(zhàn)中考作文：結(jié)構(gòu)、扣題、立意、選材

備戰(zhàn)中考作文：安排結(jié)構(gòu)篇 【中考凝眸】

如果說(shuō)主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉無(wú)所依附，靈魂無(wú)處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會(huì)大大影響文章的表達(dá)效果。考場(chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問(wèn)題主要有：

一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散；

二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性。閱卷老師說(shuō)，這樣的作文基本上都會(huì)被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，大約有19.5%的同學(xué)分段上都存在段落太長(zhǎng)或者過(guò)細(xì)、內(nèi)容雜糅等問(wèn)題。

四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒(méi)有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊。這樣一來(lái)，即使文章內(nèi)容不錯(cuò)、語(yǔ)言不錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的不嚴(yán)謹(jǐn)而降入二類文的行列。

五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止(主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒(méi)有時(shí)間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說(shuō)，還對(duì)主題的表達(dá)帶來(lái)直接的影響：中心不突出，有偏差。

造成結(jié)構(gòu)松散和混亂的原因，或者是作者的思路沒(méi)有理清；或者是沒(méi)有做到圍繞表達(dá)主題的需要，對(duì)文章作出通盤的考慮；或者是行文方面著力不準(zhǔn)。

【感悟升格】

下面是一篇以“風(fēng)”為話題的作文片段：

頂風(fēng)而行，就得有高尚的品質(zhì)。李白困窘，不肯“摧眉折腰”；子路家窮，只是背米養(yǎng)親；張作霖手黑，也可為東三省而死……這些人就憑著一顆正義之心，憑著高尚的人格，憑著“既吾心之所善兮，雖九死其猶未悔”的精神，頂住了世俗之風(fēng)，霸權(quán)之勢(shì)。一個(gè)人只有品德高尚，才會(huì)不怕貧窮，不畏強(qiáng)暴，在正義與邪惡之間，選擇良知，選擇正義。當(dāng)?shù)懒x與生命夾擊你時(shí)，你才會(huì)選擇“投死為國(guó)，以義滅身”，當(dāng)利益之風(fēng)縛住你的手腳時(shí)，你才會(huì)恪守“男兒重義氣，何用刀錢為”；當(dāng)功名的旋風(fēng)卷起時(shí)，你才能“不畏浮云遮望眼”。只要我們能夠堅(jiān)守陣地，頑強(qiáng)對(duì)抗頂風(fēng)而行，至死不渝，相信沒(méi)有正義之風(fēng)吹不到的地方。

這段文字充滿激情，語(yǔ)言優(yōu)美，但舉例沒(méi)有注意時(shí)間性，議論與敘述照應(yīng)不周，句與句之間缺少必要的過(guò)渡與銜接，造成思路不清。修改本文段，要調(diào)整所舉事例的順序，注意議與敘的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使文段具有整體感和連貫性。下面是升格文段：

頂風(fēng)而行，就得有高尚的品質(zhì)。確實(shí)，要頂風(fēng)而行，一定要有高尚的品質(zhì)作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。一個(gè)人只有品德高尚，才會(huì)不怕貧窮，不畏強(qiáng)暴，在正義與邪惡之間，選擇良知，選擇正義。子路家窮，只是背米養(yǎng)親；李白困窘，也不肯“摧眉折腰”；張作霖手黑，也可為東三省而死……這些人就憑著一顆正義之心，憑著高尚的人格，憑著“既吾心之所善兮，雖九死其猶未悔”的精神，頂住了世俗之風(fēng)，霸權(quán)之勢(shì)。這樣，當(dāng)利益之風(fēng)圍著你，縛住你的手腳時(shí)，你才會(huì)恪守“男兒重義氣，何用刀錢為”；當(dāng)功名的旋風(fēng)卷起時(shí)，你才能“不畏浮云遮望眼”；當(dāng)?shù)懒x與生命夾擊你時(shí)，你才會(huì)選擇“投死為國(guó)，以義滅身”……

現(xiàn)實(shí)生活中，攀比風(fēng)、吃喝風(fēng)、行賄受賄風(fēng)、崇洋媚外風(fēng)、賣國(guó)求榮風(fēng)……當(dāng)這些形形色色的歪風(fēng)邪氣朝我們涌過(guò)來(lái)的時(shí)候，只要我們能夠堅(jiān)守陣地，頑強(qiáng)對(duì)抗頂風(fēng)而行，至死不渝，相信沒(méi)有正義之風(fēng)吹不到的地方。

改后的文字以“議—敘—議”的思路行文，銜接自然，照應(yīng)周密，層次分明，邏輯嚴(yán)密，表意清晰流暢，讓讀者在慨嘆語(yǔ)言的雄辯之風(fēng)的同時(shí)感受到思維嚴(yán)謹(jǐn)之美。【精彩回放】

1、語(yǔ)文在哪里？在大自然優(yōu)美的景色里。看古渡橫斜，如血?dú)堦?yáng)，品讀“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的秋思；覽四季更迭，賞花開(kāi)花落，領(lǐng)會(huì)“落紅不是無(wú)情物，化物春泥更護(hù)花”的襟懷；登泰山之巔，眺紅日東升，吟誦“雄雞一唱天下白，萬(wàn)方樂(lè)奏有與闐”的豪壯……不錯(cuò)的，語(yǔ)文就在你身邊，不需要華麗的言詞，不需要艷妝的濃抹，是那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的樸素，是那種“小橋流水人家”的靜謐，是那種“只緣身在此山中”的神秘……一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

——選自江蘇鹽城市中考滿分作文《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》

2、擁有了這種胸懷，心靈猶如有了源頭活水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)靈動(dòng)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)幸福，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美：姹紫嫣紅、草長(zhǎng)鶯飛是美；大漠孤煙、長(zhǎng)河落日是美。荷敗菊謝就大煞風(fēng)景了嗎？為什么不用心去品味“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，“菊殘猶有傲霜枝”的優(yōu)美意境呢？在城市，有霓裳倩影車水馬龍高樓大廈的繁華熱鬧；在鄉(xiāng)村，有小橋流水麥浪滾滾蛙聲一片的淳樸寧?kù)o。這就是樂(lè)觀，這就是幸福。

——選自河南省中考滿分作文《幸福原來(lái)就是一種樂(lè)觀的態(tài)度》

3、伴隨著鐵門開(kāi)啟的“隆隆”聲，我走進(jìn)了這座已經(jīng)荒廢很久的庭院，這個(gè)養(yǎng)育了我15年的地方。熟悉的老屋、熟悉的鐵門，門前門后都留著我生活的足跡，記錄著我兒時(shí)的故事。沉重的開(kāi)門聲將我的思緒帶回到了十幾年前，打開(kāi)了我記憶的閘門……

——選自浙江金華市中考滿分作文《想起了往事》

4、是陽(yáng)光讓四季活了起來(lái)，是愛(ài)讓我們活了起來(lái)。是愛(ài)，使我們煥然一新；是愛(ài)，使我們多了理想，也多了惆悵；是愛(ài)，使我們與自己的根系縮短了距離；是愛(ài)，使我們?yōu)榱宋磥?lái)的希望甘愿放棄生命；是愛(ài)……其實(shí)，世界上的愛(ài)就如陽(yáng)光一樣多，一樣溫暖。記住吧！記住四季的陽(yáng)光，讓心中充滿愛(ài)。

——選自湖北武漢市課改區(qū)中考滿分作文《四季的陽(yáng)光》

5、由此看來(lái)，長(zhǎng)處真是一把雙刃劍啊，當(dāng)劍的一面利刃對(duì)著敵人時(shí)，另一面利刃卻對(duì)著自己啊。所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要以為自己有了某個(gè)長(zhǎng)處，就可以拿來(lái)到處?kù)乓恕Ｔ谑褂米约旱拈L(zhǎng)處時(shí)，大家一定要象用劍一樣：學(xué)會(huì)利用對(duì)著敵人的那一面利刃，同時(shí)也要小心對(duì)著自己那一面利刃啊。

——選自浙江金華市中考滿分作文《長(zhǎng)處是一把雙刃劍》

6、生活是酒，體驗(yàn)就是盡情暢飲：瀟灑不羈，激情澎湃。生活是茶，體驗(yàn)就是靜心品味：怡然自得，曠遠(yuǎn)幽靜。生活是水，體驗(yàn)就是努力感知：清新無(wú)奇，至凈至純。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴藏身于不為人知的角落，只有體驗(yàn)過(guò)個(gè)中滋味，才能發(fā)掘出人生最閃亮的一頁(yè)。

——選自甘肅蘭州市中考滿分作文《人生極處是體驗(yàn)》

7、“嘀——！”裁判一聲哨響。隊(duì)長(zhǎng)得球后旋即把它傳給了阿×。對(duì)方先鋒對(duì)員已經(jīng)氣勢(shì)洶洶地過(guò)來(lái)逼搶了，阿×不慌不忙地把球傳給了我。我是右前衛(wèi)，擔(dān)負(fù)著組織整個(gè)球隊(duì)進(jìn)攻的重任。我沉住氣，緩緩帶球前進(jìn)，尋找著對(duì)方陣容的一絲漏洞。突然，對(duì)方的前鋒對(duì)員回防，來(lái)?yè)屛业那颉！啊痢粒⒁猓】欤竺嬗腥耍　标?duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)友提醒我。我快速地往腦后瞟了一眼，哇噻，對(duì)方兩名隊(duì)員正猛地向我撲了過(guò)來(lái)。我來(lái)不及多想，用了一個(gè)轉(zhuǎn)身動(dòng)作，閃過(guò)了一名“刺客”，再用一個(gè)急剎車，躲開(kāi)了另一名“刺客”。

——選自四川內(nèi)江市中考滿分作文《足球,讓人感動(dòng)》

【實(shí)用技法】

下列方法，可用來(lái)實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)：

一、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙計(jì))，可以是物(如《小橘燈》中的小橘燈)，可以是中心事件(如《驛路梨花》中的打聽(tīng)小屋主人是誰(shuí))，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫其不美；欲說(shuō)其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。五、三水并流。除開(kāi)頭結(jié)尾之外用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個(gè)主題將幾件事或某件事的幾個(gè)側(cè)面并列或交錯(cuò)展開(kāi)，這種橫向并列式的結(jié)構(gòu)方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來(lái)自同一個(gè)源頭，或者匯向同一個(gè)大流，或者中間交*相會(huì)。我們熟知的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這種方法運(yùn)用的代表作。

六、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中(比如詩(shī)歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。

七、一波三折。寫人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開(kāi)頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢(shì)，把后面的內(nèi)容帶動(dòng)起來(lái)。結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開(kāi)頭、交代結(jié)局、陡轉(zhuǎn)立止寫景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓勵(lì)等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。

【備考練兵】

暫停學(xué)習(xí)，暫停工作，我們都會(huì)選擇去休息。休息是恢復(fù)體力和精神的必由之路，休息是調(diào)劑心情的重要方式，休息也是多彩生活的基本內(nèi)容。無(wú)論是選擇睡覺(jué)，還是聽(tīng)音樂(lè)；無(wú)論是選擇聊天，還是看電視；無(wú)論是選擇逛街，還是做游戲；無(wú)論是選擇運(yùn)動(dòng)，還是去旅游，我們都只為休息好！

請(qǐng)以“休息”為話題，自擬題目，自選內(nèi)容，寫一篇作文。注意：或者結(jié)合你的經(jīng)歷、體驗(yàn)，或者寫出你的認(rèn)識(shí)、思考。

（友情提示：以“休息”為話題，應(yīng)該引入時(shí)代性很強(qiáng)的作法和觀點(diǎn)。比如關(guān)于上網(wǎng)聊天，這其中會(huì)發(fā)生什么樣的故事？比如城里學(xué)生到農(nóng)村參加“農(nóng)家游”，你是否感受到新奇？寫出身心得以放松時(shí)的感觸，文章就容易傳達(dá)出真情實(shí)感。應(yīng)該找出具有鮮明時(shí)代特征的熱門話題，保證寫作材料的生活氣息。如果你對(duì)該話題有著新穎、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，就能給人以新的啟示。根據(jù)這一主題需要，你必須詳寫與表現(xiàn)主題有關(guān)的那部分。若寫記敘文，可以考慮按時(shí)空順序構(gòu)架全文；若寫議論文，可以考慮按總分式、并列式、遞進(jìn)式或?qū)Ρ仁浇Y(jié)構(gòu)安排內(nèi)容。）備戰(zhàn)中考作文：扣題寫作篇 【中考凝眸】

縱觀各地中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，它們都把“扣題”擺在最前頭。一般而言，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。分析偏離題意的作文，大致分為如下三種情況：

一是因誤解而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不當(dāng)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分，這些作法都是偏題離題。

二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目、緊扣中心寫作的意識(shí)，寫到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現(xiàn)下文離題的問(wèn)題

三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”(不包括導(dǎo)語(yǔ)等)或者“話題”，無(wú)視導(dǎo)語(yǔ)的限制，這也是造成離題的一個(gè)原因。

【感悟升格】

下面是《充滿活力的歲月》一文的開(kāi)頭：

活力，是燦爛的陽(yáng)光，是斑斕的花朵。“活著，火著。”白巖松的一句話就道破了生活的真諦。在少年的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿活力；變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上，充滿活力。下面，我來(lái)描述一個(gè)充滿活力的地方。

這樣的開(kāi)頭，從形式上看，彰顯了語(yǔ)言的整齊美和形象美；從內(nèi)容上看，抓住了題眼，即“活力”。但是，撇開(kāi)了題目的中心詞

“歲月”——也就是某個(gè)時(shí)間段。開(kāi)頭部分就將文章的陳述中心引向了“充滿活力的地方”——某個(gè)地點(diǎn)，這與題目要求是不相符的，偏離了題目的要求。由于這樣的語(yǔ)言處在文章開(kāi)頭，很容易引得全文離題。因此，修改本文的開(kāi)頭，一方面要保留對(duì)“活力”部分的表述，另一方面必須兼顧和落腳到“歲月”上來(lái)。下面是修改稿：

“活著，火著。”白巖松的一句話道破了生活的真諦。我在生命路上走過(guò)了15年，驀然回首，發(fā)現(xiàn)這15載歲月盈滿了一種陽(yáng)光燦爛的力量——喔，那不正是活力！如果說(shuō)歲月是生命個(gè)體進(jìn)行過(guò)程中幻化出的一條翠蔓，那么活力便是上面最絢爛斑斕的花朵。不錯(cuò)，這便是充滿活力的歲月，而活力的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。且看——修改后，緊扣題目，突出重點(diǎn)，并用一個(gè)“且看——”自然地引出了下文，使得結(jié)構(gòu)變得順暢與自然一些。

【精彩回放】

1、“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”冬雪預(yù)兆出一個(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒颍乙苍阪覒颉＝o雪翁抹個(gè)鬼臉，給雪婆涂個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是一幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

——選自浙江舟山市中考滿分作文《四季之樂(lè)》

2、流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。我時(shí)常微笑著看流水無(wú)私地淌入桶中，開(kāi)始了它的使命。它無(wú)怨無(wú)悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對(duì)明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。

——選自福建福州市中考滿分作文《流出生命的精彩》

3、“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”轟轟烈烈的生命不在于完美。當(dāng)我們?cè)谏畹拇蠛＠锊诉M(jìn)擊，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)并被它牽累得氣喘吁吁的時(shí)候，我們切莫憂心忡忡，悲觀失望，貿(mào)然地步人后塵去“吃草”。須知：竭盡全力地去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才能抵達(dá)勝利的彼岸，領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光，享受歷史的喝彩!

——選自湖北仙桃市中考滿分作文《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》

4、朋友，提到柳絮，你會(huì)想起什么？是它的柳絮兒滿天飄的悠美浪漫，還是它毛絨絨的苦惱煩人？大概是后者吧，我們的眼睛從來(lái)注意過(guò)柳絮從村頭飄落的輕盈舞姿，從未注視過(guò)楊絮在陽(yáng)光下乘著春風(fēng)的翅膀悠悠來(lái)臨的腳步，從未用心去感受，相反的，我們只看到了它們撲面而來(lái)的厭惡與煩人。

——選自河北唐山市中考滿分作文《發(fā)現(xiàn)正確，忽略錯(cuò)誤吧！》

5、“嘩，嘩，嘩……”隨著那賦予了節(jié)奏的流水聲，香氣越來(lái)越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦地?fù)u搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手笑盈盈地落地，更多的卻涌上了奶奶的手，愛(ài)憐地賜給奶奶猶如天使般的吻……

——選自江蘇南通市中考滿分作文《暗香彌散》

6、羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，生活這把犁，一方面割破了你的心，一方面掘出新的源泉。面對(duì)挫折、失敗和不幸，我要堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨煉出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生！

——選自廣東湛江市中考滿分作文《成長(zhǎng)，需要學(xué)會(huì)承受》

7、一段“方七百里，高萬(wàn)仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們屏除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語(yǔ)文就是這樣無(wú)處不在，潤(rùn)物無(wú)聲，從我們身邊輕輕走過(guò)。

——選自江蘇鹽城市中考滿分作文《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》 【實(shí)用技法】

我們都要明確，任何題目都有限制，扣題是寫好作文的第一要?jiǎng)?wù)。做到扣題寫作，必須先要審清題意，圍繞題意確定主旨，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言照應(yīng)題旨。

一、認(rèn)真審題

這一步中，有幾點(diǎn)要特別注意：一是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分，決不能輕易放過(guò)其中的若干限制；二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語(yǔ)；既要吃透重點(diǎn)詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系；既要抓本意，又要明確引伸義。近年來(lái)比較盛行比喻性話題，比如，從“門”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖、愛(ài)心”等意；如此等等。扣住比喻義來(lái)寫，更合乎命題者的意圖；三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如，面對(duì)以“借口——弱者的托辭”為話題寫作，首先必須理解什么叫“借口”。“借口”，就是以(某事)為理由(非真正的理由)，或者假托的理由。從這意義上來(lái)講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開(kāi)脫，甚至贊揚(yáng)起來(lái)，那么文章的感情色彩就不正確了。

二、落實(shí)扣題

實(shí)現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面入手：一是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨(dú)詞式話題擴(kuò)展成短語(yǔ)并以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)；二是下筆扣題開(kāi)一槍。也就是說(shuō)，文章開(kāi)門見(jiàn)山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)；三是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行；四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要。有人說(shuō)，開(kāi)頭點(diǎn)題并不是必須的，但是，結(jié)尾必須點(diǎn)題。

【備考練兵】

閱讀下面的材料，按要求作文。

獲得生活的幸福、獲取事業(yè)的成功，需要我們學(xué)會(huì)“消除”：消除誤會(huì)，讓心與心走得更近；消除疑慮，讓手與手握得更緊；消除障礙，讓前進(jìn)的道路伴著春風(fēng)；消除噪音，讓我們的夢(mèng)乘上飛翔的翅膀；消除污染，讓我們的天更藍(lán)、水更清、地更美；消除隔閡、消除影響、消除險(xiǎn)情、消除憂愁、消除疲勞……消除是手段，消除也會(huì)成為目的；消除帶來(lái)的是收獲，中途也必須伴著付出；消除有時(shí)候是一種跟人努力，有時(shí)候也是一個(gè)群體的自覺(jué)行動(dòng)……

請(qǐng)以“消除”作為話題，寫一篇600字左右的文章。題目自擬，立意自定。

(友情提示：“消除”是“去掉<不利事物>；使不復(fù)存在”的意思。明確這一點(diǎn)，是我們準(zhǔn)確把握話題內(nèi)容的基本要求。根據(jù)這樣的要求，我們一定要把范圍定在那些消除“不利事物”的經(jīng)歷或事例上。確定主題后，要根據(jù)主題需要，詳寫與表現(xiàn)主題有關(guān)的那部分。與主題表達(dá)關(guān)系不大或者無(wú)關(guān)的內(nèi)容，要么略些寫，要么刪去不寫。)備戰(zhàn)中考作文：立意出眾篇 【中考凝眸】

莊子說(shuō)：“語(yǔ)之所貴者，意也。”清代王夫之更是將“意”(即主題)比作三軍之統(tǒng)帥。這些表述，都很形象地表明了立意在文章寫作和評(píng)價(jià)中的重要地位。近年來(lái)，隨著話題作文、標(biāo)題作文等開(kāi)放式題型的普及，“立意自定”成為一種潮流。一些同學(xué)任意而為，結(jié)果造成立意出現(xiàn)多方面的問(wèn)題。主要有：

一是人云亦云顯陳舊。平時(shí)人家怎么說(shuō)，他就怎么說(shuō)；過(guò)去怎么說(shuō)，現(xiàn)在還是這么說(shuō)；題目中的導(dǎo)語(yǔ)有個(gè)什么觀點(diǎn)，他絕對(duì)不敢提出異議來(lái)的。這樣的作文，可以說(shuō)是老生常談，人云亦云，了無(wú)新意。比如，以“溝通”為話題寫作，很多同學(xué)不約而同地以“我們要和父母多多溝通”為中心，選取一兩個(gè)故事來(lái)表達(dá)。這些文章，立意一般，得分都較低。

二是淺嘗輒止顯膚淺。不能由表及里、由淺入深、由果推因、由形觀神的審察事物，不能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，透過(guò)表象看到真相，經(jīng)由問(wèn)題揭示原因，經(jīng)由形式洞察內(nèi)涵。這樣一來(lái)，看問(wèn)題就只能停留在表面了。具體地說(shuō)，他們的文章只能回答“是什么”、“有什么”這一類的問(wèn)題，而不能涉及“為什么”、“怎么辦”一類較深入的問(wèn)題。

三是劍走偏鋒顯消極。不遵從社會(huì)公認(rèn)、服從真善美的標(biāo)準(zhǔn)，不遵從國(guó)家的法律法規(guī)精神，只想著一鳴驚人，提出危言聳聽(tīng)的觀點(diǎn)。比如，有人講誠(chéng)信吃大虧，還是虛偽一些、實(shí)際一些好；有人認(rèn)為犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身；有人提出應(yīng)該尊重個(gè)人自由，允許中學(xué)生談戀愛(ài)；等等。這種思想認(rèn)識(shí)上的偏差如果出現(xiàn)在考場(chǎng)作文上，即使文章結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)，也不會(huì)得到高分。

四是貪多求全顯盲目。不集中在某一個(gè)主題上，中途轉(zhuǎn)向另一個(gè)主題，從而使得已確立的中心不能貫穿始終，讀者也理不出頭緒。結(jié)果讓人讀后如在云里霧里，不知所云。

【感悟升格】

《禮物》一文在敘述一對(duì)農(nóng)村父女(女兒是“我”**的學(xué)生)給

“我”家送來(lái)一籃子雞蛋，“我”媽媽當(dāng)即拒絕了對(duì)方的禮物之后，寫了這樣一段話：

媽媽，您毅然決然地拒絕了他們父女倆送來(lái)的雞蛋，把歪風(fēng)邪氣擋在了門外，您真是一個(gè)潔身自好的好人，那一刻，您在我的眼里變得異常高大，您真是我的好媽媽。

從這段話來(lái)看，作者簡(jiǎn)單地將雞蛋與其他禮物劃上等號(hào)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寄托在雞蛋里面的是父女倆對(duì)老師的感激之情，結(jié)果錯(cuò)誤地把農(nóng)村父女送雞蛋說(shuō)成是“歪風(fēng)邪氣”。同時(shí)，對(duì)禮物一概拒絕，也是一種不加分析的絕對(duì)做法，不應(yīng)該盲目贊揚(yáng)。因此，修改這段話，應(yīng)該準(zhǔn)確把握父女倆的內(nèi)心世界，辨證看待是否收禮的行為，從而實(shí)現(xiàn)立意的高遠(yuǎn)和新奇。

媽媽，我知道，您并不是嫌棄這禮物不值錢、不珍貴。但是，您知道那里滲透了那父女倆對(duì)您的幾多感激之情嗎？你知道他們走了多長(zhǎng)的路程才來(lái)到這個(gè)陌生的、冷漠的城市嗎？你知道他們鼓起多大的勇氣才敢舉手敲擊老師家的門嗎？就是因?yàn)槟木芙^，他們心里會(huì)蒙上一層被人瞧不起的陰影，他們又該灰溜溜地將雞蛋如數(shù)拿回去。他們的自尊，受到了多大的打擊啊。

媽媽，這不是用來(lái)行賄的禮物，這只是老百姓最樸實(shí)的真情表達(dá)。你為什么就不能高興地收下來(lái)，然后回贈(zèng)一些禮物給他們呢？——接受真情，體恤他人，原本也是一種修養(yǎng)啊。

修改之后，抓住父女倆送雞蛋的本來(lái)意義，提出了合情合理的新建議，給人耳目一新的感覺(jué)。【精彩回放】

1、哪怕有再多風(fēng)雨不見(jiàn)彩虹，太久陰云霾不現(xiàn)群星，只要能夠低頭沉思、昂首前進(jìn)與抬頭祈盼，總會(huì)繪出人生的彩虹，閃出人生的星辰……

——選自江蘇南京市中考滿分作文《從 “頭”說(shuō)起》

2、知識(shí)的源頭就是書籍，一條溪流要想長(zhǎng)時(shí)間保持流動(dòng)、清澈的狀態(tài)，必須有源頭不斷地供水。一個(gè)人要想跟上時(shí)代的步伐，不被時(shí)代所拋棄，不淪落為一個(gè)無(wú)助的落后者，現(xiàn)代生活中的劉姥姥，就必須不斷地從“源頭”獲取“活水”來(lái)滋潤(rùn)自己的身心，不斷地接受知識(shí)的澆灌，在知識(shí)的海洋中遨游。只有這樣，才能成為時(shí)代的領(lǐng)跑著，才能成為人生競(jìng)技場(chǎng)上的成功者，而不會(huì)成為一條干涸的小溪，死亡的小溪！

——選自四川資陽(yáng)市中考滿分作文《知識(shí)的源頭》

3、依然記得，利人之舉，常常也是利己之事，付出的同時(shí)，也會(huì)收益很多。世事滄桑，人海茫茫，在崇尚道德文明、講究法律秩序的社會(huì)，讓我拍打美好的記憶，不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。

——河南省中考滿分作文《最美麗的燈》

4、從“頭”說(shuō)起，從“點(diǎn)頭”做起，也從“搖頭”做起！朋友們，當(dāng)你們遇到事情時(shí)一定要用頭腦好好思考一番，一定要明辨是非堅(jiān)持原則。你們一定要做到：該搖頭時(shí)就搖頭，該說(shuō)“不”時(shí)就說(shuō)“不”，該出手時(shí)說(shuō)出手！

——選自山東萊西市中考滿分作文《從搖頭做起》

5、對(duì)于生活中一些雞毛蒜皮的小事，我們完全沒(méi)有必要錙銖計(jì)較，該讓就讓了吧，這樣不但不會(huì)使我們有所損失，反而會(huì)擴(kuò)大我的胸襟，何樂(lè)而不為？但是，對(duì)于一些事關(guān)重要的大事，對(duì)于一些影響全局的事情，我們千萬(wàn)不能讓！

總之，該讓就讓，不該讓就不讓！

——選自江蘇揚(yáng)州市中考滿分作文《該讓就讓，不該讓就不讓》

6、馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人為什么活著？也許就是為了櫻桃餡餅散發(fā)出的香甜氣息。”體驗(yàn)，也具備這樣的力量，它賦予我們的對(duì)不同事物的真實(shí)認(rèn)知，不但使我們感受到自己仍然活著，而且真切的享受到情感的動(dòng)人，理性的魅力，生命的意義。

當(dāng)然，首先你得擁有一顆敏銳、清澈、感恩的心，只有這樣，才能在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得全新的體驗(yàn)。

——選自甘肅蘭州市中考滿分作文《用心體驗(yàn)》

7、這一切的一切，都是貧窮賦予我的財(cái)富。是它讓我懂得了“千金難買幼時(shí)艱”的道理，也是它啟示我一定要牢記“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)不易；半絲半縷，恒念物力維艱”這樣一個(gè)樸素的結(jié)論。現(xiàn)在，我真想高聲大喊，貧窮絕對(duì)是一種財(cái)富！

——選自湖南長(zhǎng)沙市中考滿分作文《貧窮也是一種財(cái)富》

備戰(zhàn)中考作文：選用材料篇 【中考凝眸】

猶如一個(gè)人要有軀體一樣，文章必須要有材料——材料就是文章的“軀體”。沒(méi)有好的材料，就好比人的軀體不健康、不美觀、不合理一樣，決定著文章的質(zhì)量。中考作文中，在選材用材方面，常見(jiàn)的失誤之處有：

一是材料虛假，有悖常理。有些同學(xué)老是覺(jué)得自己經(jīng)歷的事情不夠感人，只有電影電視里發(fā)生的生離死別一類的事情才是感天動(dòng)地的，才是能輕易賺到高分的。于是，拿到題目后就開(kāi)始胡亂拼湊起來(lái)。想當(dāng)然地編造故事卻又不能自圓其說(shuō)，結(jié)果造成感情失真，細(xì)節(jié)失真，漏洞百出。殊不知，文章的想象必須合乎情理。

二是材料貧乏，內(nèi)容空洞。有些同學(xué)，寫人時(shí)就只是羅列評(píng)語(yǔ)式的人物特點(diǎn)；敘事時(shí)只說(shuō)故事提要，概述過(guò)程；議論時(shí)只會(huì)將相同的意思翻來(lái)覆去地說(shuō)。這樣的文章，缺少細(xì)節(jié)，缺少深度。

三是材料平庸，內(nèi)容雷同。比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫師生交往，必寫自己生病、老師上門補(bǔ)課；寫同學(xué)，必寫誤會(huì)導(dǎo)致分手，而后對(duì)方轉(zhuǎn)學(xué)或者死亡，等等。由于材料缺乏新鮮感，所以，讓人覺(jué)得是老生常談，不愛(ài)讀，不想讀。

四是游離中心，偏離主旨。選材的基本原則，就是要圍繞中心進(jìn)行。比如，根據(jù)“感恩教育要加強(qiáng)”這個(gè)中心，你寫生活中有些人不知恩、不感恩的現(xiàn)象就是正確的；如果你去羅列坦然接受他人的恩情之類的事例，就偏離了主旨。

五是格調(diào)低下，稚拙可笑。以“嘗試”為題，有人寫嘗試偷東西，嘗試考試舞弊，嘗試打架，嘗試初戀……格調(diào)庸俗低下。還有些同學(xué)老是愛(ài)寫撿到錢包這類幼稚可笑的事情，仿佛到處都有錢包可撿一樣。愛(ài)用“太陽(yáng)公公”、“月亮姑娘”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”之類的稱呼，完全就像小學(xué)生的作文。

六是原樣照搬，不加裁剪。選好材料之后，應(yīng)該根據(jù)表現(xiàn)主題的需要和提高表達(dá)力的需要進(jìn)行巧妙剪裁。否則，就會(huì)事無(wú)巨細(xì)，詳略部分，主題淹沒(méi)，拉雜無(wú)序。有些同學(xué)愛(ài)圖儉省，不動(dòng)腦筋，結(jié)果，很好的材料就被糟蹋了。

【感悟升格】

下面是片斷練習(xí)作文《校園活力》：

我們學(xué)校要進(jìn)行一場(chǎng)體育比賽。這場(chǎng)比賽各班都很重視，很早就做好了準(zhǔn)備。各個(gè)同學(xué)呢，非常盼望。比賽開(kāi)始，先是個(gè)人賽，比如有100米短跑、200米短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、撐桿跳等，最后是精彩的4×100米接力跑。滿場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，賽場(chǎng)沸騰。比賽結(jié)果出來(lái)，人們都向勝利者表示羨慕。我們的校園真是一個(gè)充滿活力的地方。

這段話，完整的敘述了事情的經(jīng)過(guò)，卻忽視了文段的主旨：活力。也就是說(shuō)，敘述過(guò)于講究材料的完整性，卻沒(méi)有扣住重點(diǎn)、突出主題。這是很多同學(xué)在寫作中非常容易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，只寫操場(chǎng)上的體育一次比賽，就一下子過(guò)渡到對(duì)整個(gè)校園特色的概括，材料比較單薄，典型性不夠，導(dǎo)致過(guò)渡就很牽強(qiáng)。

修改本文，可以直接從！4×100米接力跑現(xiàn)場(chǎng)寫起，集中筆力表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)人物的吶喊、拼搏，以凸現(xiàn)活力。還應(yīng)該以“活力”為半徑，掃描其他校園生活，簡(jiǎn)筆勾勒典型場(chǎng)景，用豐富的材料表現(xiàn)主旨。

“加油！”A班方陣隊(duì)一聲“河?xùn)|獅吼”。“堅(jiān)持住，沖呀！”B班啦啦隊(duì)不甘示弱，一聲“幼虎嘯谷”。哇！4×100米接力跑正在如火如荼進(jìn)行中，賽場(chǎng)上的氣氛緊張到了極點(diǎn)，仿佛點(diǎn)根火柴就能引爆。“A班同學(xué)刷新校記錄！”霎時(shí)賽場(chǎng)沸騰。哈，這便是校園的一個(gè)縮影。我們不僅“活”在體育賽場(chǎng)上，在教室、在考場(chǎng)，都留下我們活躍的身影：我們?cè)诮淌抑袝?huì)自在地吟幾句“杜陵詩(shī)”，賞幾幅“王維畫”，也會(huì)為二戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)资窍Ｌ乩者€是墨索里尼、摩擦力是否就是阻力等問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤；考場(chǎng)上我們奮筆疾書，揮灑汗水……校園活力，就像反比例曲線圖——跌宕起伏，色彩繽紛！

修改后，開(kāi)頭直接切入比賽情景中，集中地描述了精彩的比賽和眾人的努力，突出了“活力”成分。通過(guò)敘寫在教室里、在考場(chǎng)上的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了校園生活。材料的豐富和細(xì)化描寫，讓文章的魅力大大增強(qiáng)。【精彩回放】

1、第二天看到第一縷陽(yáng)光的時(shí)候，我猛然醒悟：我的生命只有三天了，我不能再浪費(fèi)每一分鐘。于是，迎著太陽(yáng)，我用力挺了腰桿。就是這一個(gè)動(dòng)作，我由一粒縐縐的、扁扁的種子變成了一棵小小的芽?jī)骸A圓的腰桿上長(zhǎng)滿了絨絨的小手，嫩黃嫩黃的小手似乎可以看到里面細(xì)細(xì)的莖脈，癢癢的。我猛地想起了風(fēng)姐姐的話，忙把腳插進(jìn)了濕潤(rùn)的泥土。我對(duì)著太陽(yáng)大聲喊道：“太陽(yáng)公公，早上好！”一整天，我努力地向上長(zhǎng)，到與太陽(yáng)公公道別的時(shí)候，已經(jīng)有媽媽一半高了。

——選自河南省中考滿分作文《幸福原來(lái)在風(fēng)雨中》

2、諸葛先生深居在此，閑云野鶴般地送走他平靜的歲月。他外出，草廬是他快樂(lè)的起點(diǎn)，徜徉幽徑，撫蒼松，聽(tīng)清泉，飽餐山光水色；他歸來(lái)，草廬是他幸福的終點(diǎn)，燃起青燈，調(diào)素琴，誦黃卷，占盡古風(fēng)雅韻。他躬耕隴畝，沒(méi)有苛政來(lái)相擾；他談兵論道，常見(jiàn)摯友來(lái)相邀。草廬充滿了自由空氣，他常常酣睡到日上三竿，醒來(lái)則自我陶醉：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)，平生我自知。”

——選自湖北仙桃市中考滿分作文《永恒的樂(lè)園》

3、早晨，不安分的陽(yáng)光總是透過(guò)窗簾的細(xì)紗，均勻地鋪在地上，像一灘柔軟的細(xì)沙。我打開(kāi)窗簾，讓和煦的陽(yáng)光在我臉上跳躍。清晨的陽(yáng)光一點(diǎn)也不刺眼，望著它，昨日的疲勞一掃而空，心靈瞬間平靜下來(lái)，如一潭清澈的湖水。陽(yáng)光溫和的問(wèn)候，告訴我新的一天已經(jīng)開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)，新的事情又會(huì)到來(lái)。不要停留在昨日的輝煌，腳步不要停歇，新的高峰等待攀爬。每當(dāng)此時(shí)，心靈便會(huì)成為鮮艷的金黃，和著朝陽(yáng)，不斷向前。

——選自湖北武漢市中考滿分作文《在窗前欣賞陽(yáng)光》

4、語(yǔ)文，是李太白的杯中酒；語(yǔ)文，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；語(yǔ)文，是魯迅的彷徨吶喊；語(yǔ)文，是郭沫若的鳳凰涅磐；語(yǔ)文，是千里冰封萬(wàn)里雪飄的北國(guó)寒冬；語(yǔ)文，是朱自清的和風(fēng)細(xì)雨；語(yǔ)文，是老舍筆下濟(jì)南冬天的清透與秀氣。

——選自江蘇鹽城市中考作文滿分作文《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》

5、懷著滿腹悲涼，繞過(guò)方場(chǎng)，沿方場(chǎng)邊的林陰道而行，路邊法桐高而茂密，粗長(zhǎng)的枝干競(jìng)相向高處及遠(yuǎn)處伸展。巴掌闊的樹(shù)葉青翠欲滴，在天際張開(kāi)了一張巨大的綠色的網(wǎng)。只有星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光射到地面上，像一塊塊瑪瑙的碎片。清風(fēng)徐來(lái)，這張大網(wǎng)也微微地舞動(dòng)，以“沙沙”的伴奏與風(fēng)之歌和鳴，而地上的陽(yáng)光也慢慢舞動(dòng)起來(lái)了，像一個(gè)寂寞的影。

——選自山東濟(jì)南市中考滿分作文《泉畔濯纓》

6、夕陽(yáng)逝去，在那橋邊賣米線的伙計(jì)們，驕傲而快樂(lè)地把衣領(lǐng)翻開(kāi)。汗味、太陽(yáng)味轟隆隆地彌散。那穿著扎染布衣的船娘，搖著櫓，船在劃開(kāi)的水紋中，伴著吱呀呀的櫓聲，搖到遠(yuǎn)處的石橋洞里去了。那賣古玩意的商鋪里不見(jiàn)了人，留下的古玩字畫讓人忘卻今夕是何年。還有，那撐著油紙傘，身上散著丁香一般的女子立在橋頭，凝眸著水道遠(yuǎn)處。犁春有一首小詩(shī)：“我站在橋頭，看著流水，流水在看我，碎倒在它心上。”

——選自上海市中考滿分作文《充滿活力的歲月》

7、誰(shuí)為我們送來(lái)了陽(yáng)光？是他們，吳天祥幾十年來(lái)為三鎮(zhèn)有困難的居民送去了陽(yáng)光；徐本禹為農(nóng)村孩子們送去了陽(yáng)光，任長(zhǎng)霞為千千萬(wàn)萬(wàn)老百姓們送去了陽(yáng)光。在我們心中，他們是陽(yáng)光的源泉，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)他們，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)在崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，我們的生活才有陽(yáng)光！

——選自湖北孝感市中考滿分作文《誰(shuí)為我們送來(lái)陽(yáng)光》

【備考練兵】

閱讀下面的材料，按要求作文。

“善待”，是指好好對(duì)待地對(duì)待。這是一種行為方式，也是一種道德修養(yǎng)。

善待父母，用孝心回報(bào)養(yǎng)育之恩；善待老人，用體貼溫暖他們的心；善待孩子，用關(guān)懷幫助成長(zhǎng)；善待弱者，在扶助中送去愛(ài)心；善待對(duì)手，在公平中友好競(jìng)爭(zhēng)；善待自然，在呵護(hù)中和諧共存……用這樣的胸懷、這樣的準(zhǔn)則來(lái)為人處世，就能營(yíng)造一種良好的環(huán)境，得到和諧共存的局面。

請(qǐng)以“善待”為話題，寫一篇600字以上的作文。題目自擬，文體不限。所寫內(nèi)容必須扣住話題。

（友情提示：面對(duì)話題，請(qǐng)想一想：什么是善待？為什么要善待？應(yīng)該善待誰(shuí)？誰(shuí)沒(méi)有善待他人？怎么樣善待他人？要不要善待自己？這些問(wèn)題想清楚了，你不妨從正反兩個(gè)方面看看能找到哪些材料，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度找到哪些材料。注意：寫作前一定要先確立主題，然后在圍繞主題選取合用材料。為了豐富文章的材料，可以將生活中的諸多現(xiàn)象，將自己圍繞某一件事追溯、推測(cè)出的前因后果，將平時(shí)積累的名言、典故，將記憶、想像中的情景等等，信手拈來(lái)為我所用。）

第四篇：2011山西中考備考閱讀資料文體知識(shí)

1． 問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇

。備選答案有： 詩(shī)歌、小說(shuō)（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文

2． 記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3． 文章內(nèi)容？

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。

即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

C、抒發(fā)了作者的……的感情。4． 材料組織特點(diǎn)？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。5． 劃分層次？

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）6． 記敘線索及作用？

線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7．為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從——

A內(nèi)容上

B主題上

C線索

D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。揭示文章內(nèi)容

揭示主題

充當(dāng)線索

設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

（2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流，親切。第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論 10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。11． 語(yǔ)言特色？

結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般 指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

通過(guò)比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。

（11）文章開(kāi)篇的寫作手法有：

A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈……

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開(kāi)頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

F、開(kāi)門見(jiàn)山。

G、倒敘 13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

14． 具體詞語(yǔ)的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。15． 句子或語(yǔ)段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：

在文章開(kāi)頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開(kāi)啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

16． 表達(dá)方式？

記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說(shuō)明

17． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——

①時(shí)間推移法

②空間變換法

③穩(wěn)步換景法

④分門別類法

18． 領(lǐng)會(huì)寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

19． 描寫的種類及作用？

了解描寫的幾種形式

（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法 種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫

作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。20．分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：

一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；

二是通過(guò)對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。21．小說(shuō)三要素？

人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。

其中情節(jié)包括（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)22．運(yùn)用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式的作用：增強(qiáng)表達(dá)效果。23．續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

24．問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

25．問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式： 答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+

句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

26．語(yǔ)言賞析或廣告：

類型

1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

（2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來(lái)的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。類型

2、找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見(jiàn)第13個(gè)知識(shí)點(diǎn).結(jié)合第28答題點(diǎn)回答.②句式之美------如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。27．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

28．品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

29．問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調(diào)換。

答：A、能或否

B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

C、詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。

句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

30．問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用？

答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說(shuō)明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。③說(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。

31．問(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實(shí)、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)突出了中心。②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。④立意： 思想深刻、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達(dá)方式：有五種。其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂(lè)景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等。

四是結(jié)構(gòu)手法：包括開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)等。

32．評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。

一般地說(shuō)，答案由三部分組成：

A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運(yùn)用了……。B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。

33．問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解？要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問(wèn)題。按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由

C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

1、文章體裁 ：

詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文

2、記敘文六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3、散文種類：（1）敘事散文

（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)：

形散而神不散。

5、小說(shuō)種類： 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

6、小說(shuō)三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

7、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼:

標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

以寫事為主的文章：

①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

③．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

①、按人物成長(zhǎng)的階段分析；

②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；

②、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：

（1）核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（4）時(shí)間

（5）地點(diǎn)

（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：

如：

文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標(biāo)題：

找文章的線索或中心。

（1）核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略）

15、語(yǔ)言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的語(yǔ)言）”。

例句：這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：

（1）、樸實(shí)無(wú)華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫

（3）、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永??

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神

（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩(shī)的韻味美

（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑

（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重

（9）、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永??

16、寫作手法及作用：（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫，否則就會(huì)很空。

附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（１）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密…?再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（１）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

（２）、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

（３）、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

22、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

方法：

聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答題套路：

“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”

23、給文段擬題：

（１）、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、（２）、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

26、文段中事例的概括：

（１）、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：

要注意理清文章的線索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來(lái)劃分；

借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

其中小說(shuō)還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)劃分（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)。

（2）學(xué)會(huì)概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：

①抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。

③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。

28、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：

（１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

（２）、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。

作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）、人物描寫又細(xì)分為 ：

（1）肖像描寫

（2）外貌描寫

（3）神態(tài)描寫

（4）動(dòng)作描寫

（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫

（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：

正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；

（２）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

（３）、渲染氣氛；

（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

（５）、突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

(１)、交代作品的時(shí)代背景。

(２)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：先議：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；后議點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

34、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。

35、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。（1）過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。

作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭（起段）與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng)）、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

36、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

（１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問(wèn)題：

（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

（２）、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

39、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為??。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀

（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢

第五篇：材料作文議論文體多角度立意

材料作文議論文體多角度立意

材料作文與命題作文一樣，在吃透材料精神的前提下，運(yùn)用發(fā)散性思維，敞開(kāi)思路，廣泛聯(lián)系，從多種角度著眼，多側(cè)面地進(jìn)行分析，盡可能挖掘材料各方面所揭示的思想意義。然后將眾多的觀點(diǎn)，按“三求”、“一看”的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最佳觀點(diǎn)作為文章的中心論點(diǎn)。“三求”“一看”

求新：新穎，不落俗套，有獨(dú)特見(jiàn)解，富有時(shí)代氣息。求深：深刻，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

求針對(duì)性：有的放矢，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

觀點(diǎn)新、深、有針對(duì)性，不一定都能寫出好文章，因而須看個(gè)人實(shí)際（一是作者對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)確有較深的感受；二是又有充實(shí)的論據(jù)進(jìn)行論證。）

提示

從薛譚這個(gè)人物的角度看：

“未窮其技，自謂盡之，遂辭歸”，說(shuō)明他有自滿情緒，可立論：學(xué)無(wú)止境，豈可淺嘗輒止？ “乃謝求反”，說(shuō)明薛譚能夠接受教育幫助，可立論：知錯(cuò)即改，為時(shí)未晚。“終身不敢言歸”，這種態(tài)度不對(duì)，值得思考，可立論為：青出于藍(lán)要敢于勝于藍(lán)。“未窮其技”，急于辭別回家，這樣便導(dǎo)致所學(xué)的歌唱技藝半途而廢，從而可立論為：成就事業(yè)必須持之以恒，始終如一。

從秦青這個(gè)人物的角度看：

作為一個(gè)教師，他對(duì)于有自滿情緒的學(xué)生沒(méi)有厲言正色，嚴(yán)詞訓(xùn)斥，而是用事實(shí)、用自己高超的歌唱藝術(shù)現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到“山外有山，天外有天”，懂得不斷進(jìn)取的道理。可立論：春風(fēng)化雨，高歌感人；言教不如身教。

畫蛋

達(dá)?芬奇（公元1452-1519）是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛(ài)好繪畫，父親送他到當(dāng)時(shí)意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個(gè)又一個(gè)，足足畫了十幾天。老師見(jiàn)他有些不耐煩，對(duì)他說(shuō)，不要以為畫蛋容易。要知道，一千個(gè)蛋當(dāng)中從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)是形狀完全相同的；即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說(shuō)，把頭抬高一點(diǎn)看，或者把眼睛放低一點(diǎn)點(diǎn)去看，這個(gè)蛋的橢圓形輪廓就會(huì)有差異。所以，要在畫紙上把它完美的表現(xiàn)出來(lái)，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說(shuō)，反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴(yán)格地訓(xùn)練眼睛細(xì)致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象，手眼一致，不論畫什么就能夠得心應(yīng)手了。后來(lái)，達(dá)?芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng)作出不朽的名畫，成了一代宗師。提示

從學(xué)生學(xué)的角度：

一個(gè)人要想獲得成功，就要從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)； 勤奮刻苦是成功的保證；

成功要靠個(gè)人的努力，也要有正確的指導(dǎo)； 只有持之以恒，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)； 苦練基本功； 實(shí)踐出真知。

從老師教的角度： 育人必須得法；

既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘； 教育必須曉之以理，導(dǎo)之以法； 嚴(yán)師出高徒；

傳道、授業(yè)，從基礎(chǔ)抓起。

從師生教與學(xué)的角度：

師教有方，徒學(xué)不怠，兩者結(jié)合方能成功； 好苗仍需好園丁。

訓(xùn)練題型：

閱讀下面的材料（09年高考寧夏海南卷作文題），根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來(lái)旅游，錢包被偷，無(wú)錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動(dòng)了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。

走過(guò)去之后，小錢說(shuō)：“誰(shuí)出來(lái)旅游還帶粉筆？善良落入了不誠(chéng)信的圈套。” 小孫說(shuō)：“別因他人行騙，自己放棄行善。”

小李說(shuō)：“誠(chéng)信？善良？彭宇救人成了被告，誰(shuí)還敢善良啊？”

小周說(shuō)：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們?cè)谒倪z體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠(chéng)信的遺言。”

小吳說(shuō)：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說(shuō)的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說(shuō)好。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則作文題材料的內(nèi)容是：圍繞要不要對(duì)一個(gè)乞討者進(jìn)行資助的核心問(wèn)題，幾個(gè)高中生針對(duì)“誠(chéng)信”和“善良”展開(kāi)了討論。小趙以實(shí)際行動(dòng)表明應(yīng)該資助；小孫認(rèn)為“別因他人行騙，自己放棄行善”；小李認(rèn)為殘酷的現(xiàn)實(shí)使人不敢善良；小周認(rèn)為生活中還有最善良最誠(chéng)信的人；小吳提議不管女孩兒是否行騙都得做點(diǎn)什么，并得到了大家的贊同。

表面上看，該材料有很多種觀點(diǎn)，但認(rèn)真分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此，所謂多重觀點(diǎn)只是煙幕彈。一是“誠(chéng)信”、“善良”本就是人們所必須具備的美德或曰人類應(yīng)守住的道德底線；二是即使小李，也只是提到現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，并沒(méi)有對(duì)“誠(chéng)信”、“善良”本身進(jìn)行否定；三是他們最后達(dá)成了一致意見(jiàn)，要為女孩兒做點(diǎn)什么。可見(jiàn)，材料隱含的觀點(diǎn)很明顯：即使當(dāng)今社會(huì)上確實(shí)有一些人心不古的事，但也應(yīng)該堅(jiān)守我們內(nèi)心的善念，并付諸行動(dòng)。因此，這類材料是絕對(duì)不能多角度立意的！

根據(jù)上面對(duì)兩則高考材料的分析，結(jié)合議論文立意的基本要求，對(duì)議論文材料進(jìn)行多角度立意應(yīng)該遵循以下原則：

第一，材料本身要蘊(yùn)含多重觀點(diǎn)。這是多角度立意的一個(gè)基本前提。有幾種情況必須認(rèn)真區(qū)分：一個(gè)觀點(diǎn)的正反兩種說(shuō)法不能算多角度，比如人要有善心，其否定說(shuō)法人沒(méi)有善心是不對(duì)的，就不能算是多重觀點(diǎn)。辨證對(duì)立的觀點(diǎn)可以算多角度立意，比如針對(duì)“開(kāi)卷是否有益”的問(wèn)題，可以說(shuō)“開(kāi)卷有益”，也可以說(shuō)“開(kāi)卷未必有益”。而一分為二的看問(wèn)題得出的觀點(diǎn)是完整統(tǒng)一的，不能算作多角度立意。比如如何認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)人，說(shuō)“既要看到他的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他的不足”就不叫多角度立意。第二，即使材料蘊(yùn)含多重觀點(diǎn)，但有話題的明確限定，或引導(dǎo)性的話或明示或暗示某種唯一觀點(diǎn)，不能多角度立意。比如我們上面分析的今年寧夏海南作文題，就不能多角度立意。第三，即使材料蘊(yùn)含多重觀點(diǎn)，但明顯違背道德、法律、人性的觀點(diǎn)，不能采信為自己的一種觀點(diǎn)。

最后，多角度立意必須圍繞材料核心問(wèn)題展開(kāi)，不能游離核心問(wèn)題之外而各說(shuō)各話。