第一篇：《走近李白》課堂實(shí)錄(孫雙金)

《走近李白》課堂實(shí)錄

由于當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)沒(méi)有桌子，記得不太全面，大體如下：

《走近李白》

師：老師們，早上好！同學(xué)們，早上好！生：老師好！

師：你們最喜歡的古詩(shī)是什么？ 生：我最喜歡杜甫的《望岳》（背誦：岱宗夫如何，??會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。）師：你最喜歡杜甫這首詩(shī)中的哪兩句話？ 生：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。

師：你以后在人生道路上，一定也能“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小?！蹦氵€喜歡誰(shuí)的詩(shī)歌？ 生：我最喜歡李白的《靜夜思》（背誦：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的情思。誰(shuí)再來(lái)背一首？ 生：我喜歡李白的《夜宿山寺》（背誦：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。）

師：你把我們帶到了入夢(mèng)如幻的意境之中。李白的?? 生： 師：今年是偉大的魯迅逝世七十周年??詩(shī)歌的王國(guó)，??閃亮的星星。其中最閃亮的一顆，就是誰(shuí)？ 生：李白。

師：好，今年我們就走近李白，去欣賞李白，崇拜李白。好，上課！生；（起立）

師：你了解李白嗎？后人都怎么稱李白的呢？ 生：稱他叫詩(shī)仙！生：酒仙。

師：是的，李白不僅是酒仙，還是詩(shī)仙，（板書(shū)：李白是仙。）我們來(lái)看看唐朝另一位詩(shī)人怎么稱李白的呢？

（出示杜甫《飲中八仙》）師：這個(gè)酒仙的由來(lái)，還有一個(gè)故事：??馬上彈起了美妙的曲子，可李隆基并不高興：“??陳詞濫曲，去，把李太白找來(lái)??只聽(tīng)到高聲歌唱??李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。??快，皇上有請(qǐng)。??君自去，我是酒中仙。??把李白扶上馬??唐玄宗親子調(diào)了醒酒湯。??拿酒來(lái)！我李白斗酒詩(shī)百篇??于是，杜甫根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了《飲中八仙》。讀?? 生：（讀）

師：從這首詩(shī)中看出李白是?? 生：詩(shī)仙。生：酒仙。

師：詩(shī)仙和酒仙有什么不同呢？讓我們走進(jìn)李白的詩(shī)歌。（出示：《望廬山瀑布》）師：（朗誦）《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)誦一誦？ 生：（朗誦）《望廬山瀑布》

師：真好，給點(diǎn)兒掌聲。我感覺(jué)飛流三千尺的瀑布撲面而來(lái)。好，我們也來(lái)朗誦。生：（齊誦）師：“香爐”是廬山上的一個(gè)?? 生：山峰。

師：是的，山峰，不要這么猶豫。放松一些。為什么香爐峰上生出的是紫煙呢？ 生：可能是李白喝醉酒了。（笑）

生：可能是陽(yáng)光照射的原因。

師：??升騰起來(lái)的就是，紫色的云霞。這樣的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？ 生：天上。

師：你看到過(guò)這樣的景象嗎？ 生：沒(méi)有。生：沒(méi)有。

師：這樣的景象我也沒(méi)有看過(guò)。這種景象只有仙境中才有。我們來(lái)讀。生：日照香爐生紫煙。

師：有點(diǎn)兒的感覺(jué)了，把我們帶到半空中了。（笑）誰(shuí)再來(lái)讀？ 生：

師：遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。這里你最欣賞哪一句呢？ 生：飛流直下三千尺。師：?? 生：??夸張 師：?? 讀。生：??

師：只有三百尺，還不到三千尺。生：

師：你還喜歡哪一句？ 生：疑是銀河落九天。

師：??把銀河??這是什么呢？ 生：這是幻想。

師：準(zhǔn)確的說(shuō)，這是?? 生：想像。師：（板書(shū)）這是怎樣的想像呢？ 生：這是非常瘋狂的想像。

師：你把瘋狂英語(yǔ)聯(lián)想到詩(shī)的意境，可不沒(méi)了。生：這是非常美好的想像。生：這是非常夸張的想像。生：??

師：孫老師覺(jué)得這是非常神奇的想像。??這是李白最大的區(qū)別。我們一起來(lái)朗誦。生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：我來(lái)配上音樂(lè)，（播放音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)誦讀？

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：我仿佛看到一個(gè)小女孩兒站在我的面前。誰(shuí)再來(lái)？

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。

師：這是一個(gè)奔放的李白，該放的時(shí)候，該收的時(shí)候，第三、四兩句更好。誰(shuí)再來(lái)？ 生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，遺是銀河落九天。師：這是李白的知音啊！你是一位女李白。（笑，鼓掌）走近李白

師：后人去了廬山，都不敢寫(xiě)詩(shī)??唐朝中期，一位叫做徐凝的，他揮筆寫(xiě)下了《廬山瀑布》（出示：虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫直。今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。生：（讀）

師：這里的徐凝把廬山比作什么？ 生：比作白練。

師：兩者比較，你更喜歡哪一個(gè)呢？ 生：我更喜歡李白的，他的詩(shī)歌很夸張。師：你的呢？

生：我也更喜歡李白的詩(shī)歌，他的詩(shī)歌夸張、大膽。

生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我們做不到。師：這就是詩(shī)仙??

生：李白的詩(shī)歌把我們帶入仙境，而徐凝的詩(shī)讀了之后，我們還在人間。（笑聲）

師：有不同的說(shuō)法嗎？我喜歡不同的意見(jiàn)。生：“雷奔入江不暫直”，暫時(shí)的。

師：蘇東坡也來(lái)到廬山，??想到李白的詩(shī)，他也作罷。隨行的和尚就??徐凝的詩(shī)給蘇東坡看。你猜猜看，蘇東坡怎么做的呢？ 生：

師：蘇東坡鼻子里哼了一下。（笑）師：（出示《戲徐凝瀑布詩(shī)》：）為什么蘇東坡不喜歡徐凝的詩(shī)呢？因?yàn)樗彩且晃焕寺髁x詩(shī)人。我們一起來(lái)把這首詩(shī)朗誦一下。生：帝遣銀河一派垂??

師：后人稱李白是仙，可不是僅憑一兩首詩(shī)來(lái)定論的。（出示：《夜宿山寺》，朗誦）誰(shuí)也來(lái)？ 生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。師：一首詩(shī)，有詩(shī)眼。你認(rèn)為這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么呢？ 生：高。

師：真準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)朗誦？

生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。師：有味兒。從哪些句子當(dāng)中看出呢？ 生：從“手可摘星辰”中看出。

師：一伸手就能摘星辰。你的手摘過(guò)什么？ 生：（不知所措）什么也沒(méi)摘過(guò)。（笑）

生：我的手摘過(guò)蘋果。生：我的手摘過(guò)?? 師：你摘過(guò)星星嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你摘過(guò)星星嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你摘過(guò)星星嗎？ 生：沒(méi)有。

師：我也沒(méi)有摘過(guò)星。?? 師：把這種仙境，把這種仙氣誦讀出來(lái)。

生：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（掌聲欲起又止）

師：你讓我看到入夢(mèng)如幻，虛無(wú)縹緲。我們一起來(lái)。生：（齊誦：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。）師：你看，李白的詩(shī)中總是充滿了??夸張，充滿了神奇的想像。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的詩(shī)。（播放音樂(lè)，出示《秋浦歌》）師：（朗誦：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。）（掌聲）師：你來(lái)。

生：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。（熱烈掌聲）

生：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。（熱烈掌聲）

師：我的白發(fā)有三千尺那么長(zhǎng)??！原來(lái)是憂愁有這般長(zhǎng)。對(duì)著鏡子，不知怎么一夜?jié)M頭青絲怎么變成了白發(fā)。如果上一首詩(shī)是“高”的話，你認(rèn)為這首詩(shī)的“詩(shī)眼”呢？ 生：長(zhǎng)。生：愁。

師：長(zhǎng)，是看到的。愁，則是??你欣賞這句話中的什么呢？ 生：我欣賞“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”??

師：??在詩(shī)仙的眼中，憂愁都是豪放的呀！我們一起來(lái)誦一誦《秋浦歌》》 生：（齊誦）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。

師：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。你知道，李白為什么有這么長(zhǎng)的憂愁嗎？

生：因?yàn)槔畎讓?xiě)詩(shī)這個(gè)年代已經(jīng)是國(guó)破家亡。師：安史之亂??

生：他已經(jīng)超過(guò)了五十多歲了??

師：說(shuō)得好。李白是一個(gè)胸懷大志滿腔抱負(fù)的人。可??“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！庇幸淮危??即興賦詩(shī)一首。

（出示：青蓮居士謫仙人，酒肆逃名三十春。湖州司馬何須問(wèn)，金粟如來(lái)是后身。）師：以后有機(jī)會(huì)，孫老師還會(huì)給學(xué)生上《李白是人》，《李白是俠》

孫雙金老師一節(jié)《走近李白》古詩(shī)欣賞課，讓與會(huì)老師如春風(fēng)拂面，耳目一新。從李白的《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》直至《秋浦歌》，在教師動(dòng)情的朗讀指導(dǎo)中，在揣磨詩(shī)歌的詩(shī)眼中，在怡人的音樂(lè)中，教師通過(guò)學(xué)生的朗讀、揣摩、品悟，為學(xué)生再現(xiàn)了一位豪情萬(wàn)丈，把酒當(dāng)歌的詩(shī)仙李白。同時(shí)也引領(lǐng)我們懂得語(yǔ)文課堂應(yīng)該向?qū)W生的問(wèn)題敞開(kāi)，懂得引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，懂得要從小培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。孫雙金——對(duì)酒當(dāng)歌，彰顯大氣

孫雙金老師一節(jié)《走近李白》古詩(shī)欣賞課，讓與會(huì)老師如春風(fēng)拂面，耳目一新。雖然我也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次讀李白的詩(shī)篇，但從來(lái)沒(méi)有一次像今天這樣走進(jìn)李白，深入了解李白作為詩(shī)仙的一面：在教師動(dòng)情的朗讀指導(dǎo)中，在幾幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)映襯下，在揣磨詩(shī)歌的詩(shī)眼中，在怡人的音樂(lè)中，教師通過(guò)學(xué)生的朗讀、揣摩、品悟，讓我們一起領(lǐng)略了《望廬山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的極度夸張，欣賞到《夜宿山寺》的浪漫，也就不難知道為什么李白在詩(shī)中處處流露出高傲與不屑，“青蓮居士謫仙人，酒肆逃名三十春。湖州司馬何須問(wèn)，金粟如來(lái)是后身?！崩蠋煹募で楹芸鞂W(xué)生帶入角色，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力與生機(jī)，讓學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，在聆聽(tīng)中感受，在吟誦中品味，在潛移默化中水到渠成地領(lǐng)悟到酒仙李白詩(shī)的宛若仙境，想象的超凡脫俗，夸張的神奇以及氣勢(shì)的雄渾。而老師隨機(jī)生成地毫不吝嗇贊賞性話語(yǔ)，（如：一生吟誦《望廬山瀑布》后，念得較有氣勢(shì)，師立即加以肯定：我看到了一個(gè)小李白！緊接著一女生較平緩地念起來(lái)，但看得出很投入。師是這樣鼓勵(lì)的：女李白念得多么柔和?。┳寣W(xué)生興趣越來(lái)越濃；教師對(duì)學(xué)生文本的個(gè)體解讀的尊重，更是讓我們看到了教師對(duì)學(xué)生的尊重，如“師問(wèn)：你還從詩(shī)中哪兒感受到作為詩(shī)仙李白超凡的想象？生答：疑是銀河落九天。師立即注視著他，并驚奇而興奮地說(shuō)道：“讓我看看你的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛呢？哦，是一雙慧眼，充滿著智慧的眼睛！”被表?yè)P(yáng)的學(xué)生微笑著，眼里溢出喜悅的光芒?！?? 所有的這一切，無(wú)不令聽(tīng)課老師如沐春風(fēng)。

第二篇：孫雙金課堂實(shí)錄《林沖棒打洪教頭》

孫雙金教學(xué)實(shí)錄

——《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí) 佚名

3月21日，河南漯河郾城縣蘇教版（國(guó)標(biāo)本）教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在郾城縣人民劇院進(jìn)行。江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師孫雙金親臨會(huì)場(chǎng)，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，展現(xiàn)了名師講課的風(fēng)采。為讓眾多沒(méi)有參會(huì)的教師都能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，綠寶石歷時(shí)三四天，終于將課堂實(shí)錄整理出來(lái)，現(xiàn)予公布，以饗網(wǎng)友。此份實(shí)錄，未經(jīng)孫雙金老師過(guò)目，如有不當(dāng)之處，純屬綠寶石水平有限，敬請(qǐng)斧正。

上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院

上課時(shí)間：2004年3月21日上午

上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。

師：同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？

生（齊答）：《好漢歌》。

師：好聽(tīng)嗎？

生（齊答）：好聽(tīng)。

師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

生：我最喜歡神勇冠英的武松。

生：我最喜歡魯智深。

師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。

生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。

生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。

師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說(shuō)。

生（齊答）：108位。

師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？

生：勇敢的人。

生：重情義的人。

生：有正義感的人。

生：愛(ài)打抱不平的人。

生：忠義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>

師：是“仗”義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>

生：路見(jiàn)不平，拔刀相助的人。

師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？

生（齊答）：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

師：聽(tīng)了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書(shū)，尤其是《水滸傳》，是不是？

生（齊答）：是。

師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場(chǎng)的好漢。他是誰(shuí)？

生（齊答）：林沖。

師：板書(shū)課題（一筆一畫(huà)，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。

生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》

師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。

生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）

師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。

生：林沖為什么要打洪教頭？

師：聽(tīng)到?jīng)]有，這就是問(wèn)題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會(huì)思考，請(qǐng)坐。有不同的問(wèn)題嗎？

生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？

師：原因是什么？換一個(gè)角度來(lái)問(wèn)，基本一樣，還是一個(gè)問(wèn)題。

生：林沖打的是好人還是壞人呢？

生：洪教頭是誰(shuí)呢？

生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？

師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個(gè)問(wèn)題很有意思，你很會(huì)思考。

生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？

師：她關(guān)注他們的結(jié)果。

生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？

師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。我們現(xiàn)在來(lái)讀讀課文，從課文中找一找答案。現(xiàn)在把書(shū)立起來(lái)，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？

生：（自由讀課文，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8分鐘。）

師：這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，看看課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生標(biāo)畫(huà)自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來(lái)看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開(kāi)始。

生：（自由讀自己喜歡的段落）

師：自己喜歡的段落讀完的請(qǐng)舉手。你喜歡哪一段？

生：我喜歡第七段。

師：大家看著第七段，請(qǐng)你把第七段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：朗讀第七段。

師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？

生：這一段寫(xiě)出了林沖和洪教頭打得很激烈。

師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

生：我叫李鵬展。

師：噢，少一字就跟國(guó)務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來(lái)說(shuō)，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，是哪一個(gè)字讀錯(cuò)了？

生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)一起把這個(gè)詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：這一段確實(shí)是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來(lái)把這一段讀一讀，好不好？

生：齊讀第七自然段。

師：（指著黑板）我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：剛才那個(gè)同學(xué)把它讀成了什么字？

生（齊答）：拔。

師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個(gè)什么字？（師邊說(shuō)邊用紅粉筆對(duì)“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別）

生：發(fā)。

師：一起再把這個(gè)詞讀一遍。

生（齊讀）：撥草尋蛇。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)是“撥草”的動(dòng)作，一個(gè)是“拔草”的動(dòng)作。會(huì)做的上來(lái)。

一名同學(xué)上臺(tái)，師將話筒交給他，說(shuō)：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？

生：做撥草的動(dòng)作。

師：噢，這是撥草的動(dòng)作。你再用手做一做拔草的動(dòng)作。

生：做拔草的動(dòng)作。

師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動(dòng)。懂了沒(méi)有？

生：懂了。

師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個(gè)什么樣的招式？

剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。

生：我喜歡第五段。

師：他喜歡第五段，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他讀第五段。

生：讀第五段。

師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？

生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭十分地惱恨林沖。

師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）

生：不是，我喜歡作者在寫(xiě)人的時(shí)候用了一個(gè)比喻句。

師：哪一句？

生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。

師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對(duì)林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫(xiě)得好。我也認(rèn)為這一句寫(xiě)得好，我們一起來(lái)帶著感情讀一讀。

生：齊讀第五段。

師：兩個(gè)男孩子，一個(gè)喜歡第七段，一個(gè)喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？

生：我喜歡第二段。

師：你把第二段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：朗讀第二段。

師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡(jiǎn)單！你叫什么名字？

生：我叫潘筱瑩。

師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？

生：因?yàn)閺倪@里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。

師：她從這里看出柴進(jìn)的個(gè)性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來(lái)試試看，像她那樣讀一遍。

生：齊讀第二段。

師：你喜歡哪一段？

生：我喜歡第四段。

師：請(qǐng)你把第四段讀一讀。

生：朗讀第四段。

師：你為什么喜歡這一段呢？

生：因?yàn)槲蚁矚g這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)教了?！?/p>

我喜歡這一句的原因是：本來(lái)林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說(shuō)了一聲“請(qǐng)教了”。可以看出林沖不愛(ài)炫耀自己的功夫。

師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒(méi)辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來(lái)。“只好”是沒(méi)辦法才拿起一條棒來(lái)。我們一起來(lái)讀一下。

生：齊讀第四段。

師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請(qǐng)一名長(zhǎng)得白里透紅的女生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段？

生：我喜歡第三段。

師：她喜歡第三段，這一段好長(zhǎng)喲，你怎么喜歡這么長(zhǎng)的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：朗讀第三段。

師：你讀得很有感情，很投入。讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點(diǎn)，那就更好了。這么長(zhǎng)的一段課文，能夠這樣讀下來(lái)，真不簡(jiǎn)單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？

生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭愛(ài)小瞧人，也寫(xiě)出了林沖非常的謙虛。

師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會(huì)讀書(shū)，很好。

師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因?yàn)檫@篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來(lái)的，它里面有些詞是不容易懂的，請(qǐng)你拿出筆來(lái)，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號(hào)，然后同桌討論討論。開(kāi)始。

生：畫(huà)詞，討論。

師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個(gè)都共同提出了不理解的詞語(yǔ)或者句子，那我說(shuō)你們兩個(gè)是英雄，這叫英雄所見(jiàn)略同。如果你提出的詞語(yǔ)你會(huì)解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語(yǔ)，你不會(huì)解釋，你又沒(méi)有提出來(lái)，那你向你的同桌請(qǐng)教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？

生：好。（互相交流）

師：如果你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。你們兩個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題就不再問(wèn)了。什么地方是你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題？

生：依草附木。

師：這是你們兩個(gè)人都無(wú)法解決的，我把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：依草附木

師：一起讀一讀這個(gè)詞。

生（齊讀）：依草附木。

師：誰(shuí)會(huì)解釋？

生：依靠權(quán)勢(shì)，就是依靠有權(quán)有勢(shì)的人。

師：這是這個(gè)詞語(yǔ)的比喻意，她是結(jié)合上下文來(lái)理解的，我們看這個(gè)詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢）

師：這是說(shuō)，這些人都來(lái)依靠柴進(jìn)，過(guò)往的客人、犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)，因?yàn)椴襁M(jìn)有錢有勢(shì)。這叫什么——（師指黑板）

生：依草附木。

師：但是，還沒(méi)有解釋這個(gè)詞的本來(lái)意思。依草附木這個(gè)詞的本來(lái)意思是什么呢？首先我們要解決它的本來(lái)意思。

生：它的比喻意思是——

師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來(lái)意思。

生：本來(lái)意思是：草依靠著樹(shù)木，在這一課也就比喻來(lái)往的犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)大官人。

師：我們中國(guó)的詞語(yǔ)很有意思，你看，我把語(yǔ)詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么——

生（齊答）：依附草木。

師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國(guó)像這樣的詞語(yǔ)還有很多。比如（板書(shū)）：驚天動(dòng)地。實(shí)際意思就是——驚動(dòng)天地。這是解釋中國(guó)詞語(yǔ)、尤其是解釋成語(yǔ)的很好的一種方法。知道沒(méi)有？

生：知道了。

師：還有什么地方不理解的？

生：“流配”是什么意思？

師（板書(shū)：流配）：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

生：讀句子。

師：誰(shuí)知道“流配”是什么意思？

生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時(shí)候有的人犯了罪，把他押送到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方。這就叫“流配”。

師：你基本上講對(duì)了，“流配”你解釋了一個(gè)“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個(gè)“流”，這個(gè)“流”是什么意思？一起說(shuō)——

生：流放。

師：解釋中國(guó)詞語(yǔ)，還有一個(gè)辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語(yǔ)的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。

生：“流配”。

師：還有不理解的嗎？

生：什么叫成“木枷”？

師：誰(shuí)知道？可能男孩子知道的比較多的，請(qǐng)一個(gè)男孩子來(lái)說(shuō)。

生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。

師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動(dòng)?，F(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？

生（齊答）：手銬。

師：還有嗎？

生：“莊客”是什么意思？

師：誰(shuí)來(lái)告訴她？

生：就是他的仆人，他的隨從。

師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？

生（齊答）：莊客。

師：還有嗎？

生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉（niáng）蹌……

師（打斷學(xué)生）：一個(gè)什么？

生（齊答）：踉（liàng）蹌。

師：我嚇了一跳，怎么一個(gè)“娘”蹌，我還以為鬧出一個(gè)“娘舅”來(lái)了呢！（眾笑，師板書(shū)：踉蹌）一起讀。

生（齊讀）：踉蹌。

師：不要緊，這是生字，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。讀錯(cuò)了孫老師也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你什么？因?yàn)闆](méi)有你的錯(cuò)誤，就沒(méi)有我們大家的正確。你的錯(cuò)誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個(gè)詞讀一遍。

生（齊讀）：踉蹌。

師：再讀一遍。

生（齊讀）：踉蹌。

師：“踉蹌”是什么意思？

生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個(gè)腳不穩(wěn)定。

師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？

生：是指將要摔倒而沒(méi)有摔倒。

師：腳底一絆，將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么？

生：踉蹌。

師：所以，這兩個(gè)字的偏旁是什么旁？

生：足字旁。

師：兩個(gè)形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么——

生：踉蹌。

師：課文中誰(shuí)一個(gè)踉蹌？

生：洪教頭。

師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個(gè)踉蹌，可不是林沖一個(gè)踉蹌。

生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。

師：我覺(jué)得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來(lái)，大家討論以后，大家都理解了；有錯(cuò)誤的，孫老師表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗腻e(cuò)誤，使我們大家走向了成功。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)。）問(wèn)題差不多了吧？

生（不整齊地回答）：差不多了。孫雙金教學(xué)實(shí)錄

——《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí) 江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)

師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物。一個(gè)是誰(shuí)？

生（齊答）：林沖。

師板書(shū)：（）的林沖我這里黑板上有一個(gè)填空，你讀了這篇文章之后，你覺(jué)得林沖是怎樣一個(gè)林沖？前面加一個(gè)什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個(gè)要求，待會(huì)我讓你起來(lái)講的時(shí)候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個(gè)怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認(rèn)為林沖是怎樣一個(gè)林沖。就是要把同桌的話、同桌的語(yǔ)言原原本本說(shuō)給大家聽(tīng)，就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同桌的發(fā)言。知道了嗎？

生：知道。（生開(kāi)始互相討論）

師：先說(shuō)自己的，再說(shuō)同桌的。

生：我認(rèn)為林沖是一個(gè)謙虛的林沖。

師：我先把你認(rèn)為的寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺(jué)得了不得?。∵@是你的見(jiàn)解，我要寫(xiě)上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來(lái)的？

生：我從第三段中看出來(lái)的。

師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來(lái)的？

生：林沖連說(shuō)：“不敢，不敢。”

師：你從這里看出來(lái)的，這是你的理解。你同桌的呢？

生：我同桌和我的意見(jiàn)一樣。

師：你們倆說(shuō)的都是一樣的，兩個(gè)人所見(jiàn)略同——英雄所見(jiàn)略同。你們倆是英雄。英雄請(qǐng)坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。

生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)機(jī)智的林沖。

師：（板書(shū)：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

生：我的見(jiàn)解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式?！边€有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?！?/p>

師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒(méi)有說(shuō)動(dòng)我。為什么這里能說(shuō)明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說(shuō)不出理由來(lái)，沒(méi)關(guān)系，同桌的你來(lái)幫幫她。

生：因?yàn)楹榻填^用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來(lái)，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來(lái)的腳上。

師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰(shuí)來(lái)做一做“把火燒天”的招式？

（一男生上臺(tái)，兩手做握棒狀，高高舉起。）

師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？

生：林沖是一個(gè)心胸廣闊的人。

師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？

生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓?！边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計(jì)較。

師：洪教頭這樣無(wú)理，這樣傲慢，但林沖根本沒(méi)有和他計(jì)較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來(lái)也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？

生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)勇敢的人。

師（板書(shū)：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒(méi)有，我把你的“勇敢”寫(xiě)上去。你從哪看出他是一個(gè)勇敢的人呢？

生：我是從課文的第四段看出來(lái)的。

師：說(shuō)說(shuō)看。

生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒(méi)有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。

師：依然接受了洪教頭的——挑戰(zhàn)。那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。你看出他——

生：我看出林沖是個(gè)善于思考的人。

師：我也把你的寫(xiě)上去，都是你們的。（板書(shū)：善于思考）請(qǐng)講理由。

生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了?！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。

師：因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對(duì)他非常——（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個(gè)善于思考的人。這是你讀出來(lái)的。（轉(zhuǎn)身對(duì)另一舉手的女生）你讀出什么了？

生：我覺(jué)得林沖是個(gè)善于思考的人。

師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？

生：是的。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒?！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺(jué)到林沖善于觀察。

師：善于觀察，能夠很快地捕捉對(duì)方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀察的人。

生：我認(rèn)為林沖還是一個(gè)鎮(zhèn)定自若的人。

師：鎮(zhèn)定自若的人（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）。說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。

師：說(shuō)的好。可我認(rèn)為林沖最主要的本事還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，林沖最大的本事是什么？

生：他是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人。

師：（板書(shū)：武藝高強(qiáng)）說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式?！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒(méi)有使出自己的真功夫。

師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì)把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒(méi)有打在人家要害？（生齊答：沒(méi)有。）有沒(méi)有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒(méi)有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。還有什么補(bǔ)充？

生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。”

師：八十萬(wàn)禁軍教頭，什么軍叫禁軍？

生：非常大的，在重要的時(shí)候才用的精銳部隊(duì)。

師：保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊(duì)，人人武功高強(qiáng)。多少禁軍？

生（齊答）：八十萬(wàn)。

師：林沖是這八十萬(wàn)禁軍的教頭，武功了得??！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰(shuí)也不放在眼里了，這真是有眼不識(shí)泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。

生：齊讀第七段。

師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？

生（齊）：洪教頭。

師：板書(shū)：（）的洪教頭你認(rèn)為洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？

生：洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人。

師：“心胸狹窄”這個(gè)詞用得好，我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：“連忙站起來(lái)躬身施禮……便竟上首坐了?！?/p>

師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人。

師：“自不量力”這個(gè)詞用得非常好。（板書(shū)：自不量力）說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：“洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道……我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

師：洪教頭怎么樣？

生：非常自不量力。柴進(jìn)說(shuō)林武師是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，他不信，他覺(jué)得自己也是武師，肯定比他強(qiáng)。

師：不知道對(duì)方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。

生：：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自以為是的人。

師；自以為是，又是一個(gè)不同的詞語(yǔ)。（板書(shū)：自以為是）說(shuō)說(shuō)理由。

生：“林沖尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對(duì)林沖全不理睬……（學(xué)生語(yǔ)速很快，吐字不清。）

師：剛才我聽(tīng)得不是很清楚。你再說(shuō)一遍。

生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的面孔，對(duì)林沖的施禮并不理睬。

師：說(shuō)得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富——唯我獨(dú)尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽(tīng)我的。什么八十萬(wàn)禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨(dú)尊。

生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)小肚雞腸的人。

師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來(lái)的？

生：“洪教頭惱恨林沖……使出個(gè)把火燒天的招式?！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。

師：見(jiàn)錢眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？

生：我也認(rèn)為洪教頭是個(gè)自以為是的人。我是從這一句里看出來(lái)的，“洪教頭見(jiàn)他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。”這句話看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì)槍棒，就越是要跟人家較勁。

師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒(méi)本事，真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的人。你還有什么補(bǔ)充？

生：洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人?！昂榻填^見(jiàn)他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，就越發(fā)要跟他交手?！币?yàn)榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

生：我覺(jué)得洪教頭是一個(gè)驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。

師：說(shuō)得好！請(qǐng)坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫(xiě)出來(lái)了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫(xiě)他進(jìn)來(lái)的？歪戴著頭巾，挺著個(gè)胸脯，這是什么人呀？

生：自不量力。

生：高傲自大。

師：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。好，請(qǐng)大家看黑板，我現(xiàn)在來(lái)問(wèn)你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說(shuō)，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？

生：林沖是好漢。

師（指著黑板上的詞語(yǔ)）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？

生（齊）：謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。

師（指著黑板上的詞語(yǔ)）：洪教頭是什么人？

生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。

師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個(gè)人形成鮮明的對(duì)比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫(xiě)得最出彩的是第七段，拿起書(shū)，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時(shí)候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，練好以后，我請(qǐng)你來(lái)讀。

生：自由練讀第七段。

師：先請(qǐng)一個(gè)“女林沖”來(lái)讀一讀。

生：感情朗讀第七段。

師：掌聲！（生鼓掌）要打分孫老師給她打98分?？偟膩?lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”是大“喊”喲！不是“說(shuō)”。要把洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子讀出來(lái)，誰(shuí)能讀得超過(guò)她？請(qǐng)一個(gè)“男林沖”來(lái)讀。

生：感情朗讀第七段。

師：打多少分？（對(duì)一女生）你給他打多少分？

生：93分。

師：93分？降下去了！為什么打93分？

生：因?yàn)樗麤](méi)有讀出洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。

師：哦，你這個(gè)洪教頭不狠，太溫柔了；你這個(gè)林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰(shuí)讀書(shū)讀得最好？

生：謝鵬程。

師：謝鵬程，鵬程萬(wàn)里。來(lái)，給“鵬程萬(wàn)里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識(shí)你，也要跟你比試比試。

生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。

師：多少分？

生（齊）：100分！

師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來(lái)，一起讀。我聽(tīng)聽(tīng)，是不是能把洪教和林沖兩個(gè)人物的形象讀出來(lái)。

生（齊）：感情朗讀第七段。

師：同學(xué)們都讀得很好?，F(xiàn)在我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物，誰(shuí)來(lái)演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰(shuí)來(lái)演洪教頭？你們選，你們班誰(shuí)上來(lái)演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進(jìn)來(lái)的。就演第七段，誰(shuí)來(lái)讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個(gè)要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動(dòng)作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑）

生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）

師：看來(lái)表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個(gè)自己說(shuō)，自己演，好嗎？開(kāi)始。

生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)愿意把全文給大家美讀一遍？

生：有感情朗讀全文。

師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對(duì)課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

（聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來(lái)、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽(tīng)寫(xiě)完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。）

這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來(lái)兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。

上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院

上課時(shí)間：2004年3月21日上午

第三篇：孫雙金《拉薩的天空》課堂實(shí)錄1

《拉薩的天空》課堂實(shí)錄

執(zhí)教 孫雙金 點(diǎn)評(píng) 蘇小雨

語(yǔ)文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學(xué)，發(fā)出了共同感嘆：文章寫(xiě)得真美，可是這么美的文章教起來(lái)卻很覺(jué)得為難：散文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，這樣的美文處理不好便會(huì)因過(guò)多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)；只讀不講，學(xué)生對(duì)文中大量生動(dòng)、貼切的描寫(xiě)語(yǔ)言又難有真切的感悟。

孫雙金校長(zhǎng)隨堂聽(tīng)了其中一位老師執(zhí)教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒(méi)有從教學(xué)實(shí)踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長(zhǎng)。孫校長(zhǎng)雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對(duì)這篇優(yōu)美的散文產(chǎn)生了很高的興致，欣然答應(yīng)自己來(lái)上這一課。

正如他課前所說(shuō)的那樣，這樣的語(yǔ)言優(yōu)美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。

讓我們一同回味孫雙金校長(zhǎng)這堂美文賞讀課。

情境一：看板書(shū)，猜意圖，形成閱讀期待。

師：這節(jié)課，孫校長(zhǎng)給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎？

生（一齊大聲）：歡迎！

師：歡迎有什么表示？

生熱烈鼓掌。

（簡(jiǎn)潔、親切的開(kāi)場(chǎng)面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來(lái)。）

[以前，我到其他班級(jí)去上課時(shí)，我也常常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明，在這些話語(yǔ)的引導(dǎo)下，一下就拉近了教師同學(xué)生的距離，使課上得順利，課堂氣氛很融洽。] 師：今天我們接著李老師教學(xué)的進(jìn)程繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，看老師寫(xiě)課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫(xiě)板書(shū)。

師板書(shū)課題，“天空”字藍(lán)色粉筆寫(xiě)。

生：“天空”字用不同顏色的筆寫(xiě)，我猜這篇課文主要寫(xiě)得就是天空。

師：你猜得有道理。

生：“拉薩”兩個(gè)字寫(xiě)得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫(xiě)別的地方的天空。

生：“的”字寫(xiě)得比較小，提醒我們要讀輕聲。

師：你讀一讀題目。

生讀題。

師：注意字體的顏色。

（適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給了學(xué)生觀察思考的方向。）

生：拉薩的天很藍(lán)，所以老師用藍(lán)色粉筆寫(xiě)“天空”二字。

師：你真聰明。老師的板書(shū)都是有意圖的，大家以后要注意看。（猜謎是孩子極喜愛(ài)的游戲。語(yǔ)文課一開(kāi)始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生今后對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)的關(guān)注。）[也曾讓學(xué)生仔細(xì)看我寫(xiě)課題，充其量也是引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)漢字的一些要點(diǎn)，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)寫(xiě)一個(gè)板書(shū)還能有這么大的作用。可以吸引學(xué)生的高度注意，可以幫助了解概括文章的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生讀好課題??]

情境二：觀天空，練說(shuō)話，調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)。

師：拉薩的天空很藍(lán)，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來(lái)說(shuō)一說(shuō)南京的天空。是去看，去想，回來(lái)再說(shuō)，不要打擾旁邊的班級(jí)上課。

生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。

生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

生：南京的天空看不到云彩。

生：南京的天空上看不見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒。

師：看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒，怎么數(shù)呀？重說(shuō)一遍。

生：南京的天空上看不見(jiàn)小鳥(niǎo)。

生：南京的天空亮閃閃的，太陽(yáng)照在欄桿上發(fā)出金光。

還有人要說(shuō)，師示意停下。

師：能寫(xiě)一篇文章嗎？

生（幾個(gè)人爭(zhēng)強(qiáng)好勝）：能！

師（笑）：看了一分鐘就能寫(xiě)一篇文章，真了不起！我們來(lái)看作者是怎樣把拉薩的天空寫(xiě)成一篇文章的。

（語(yǔ)文課讓學(xué)生走出教室，去觀察，去表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)更有利于對(duì)文章的進(jìn)一步感悟。）[自己教學(xué)這一課時(shí)，為什么就沒(méi)想到這樣做呢？都說(shuō)課堂小天地，生活大課堂。結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)才是活的知識(shí)，活的教學(xué)。讓學(xué)生走出教室，去觀察，去聆聽(tīng)，去體驗(yàn)??這樣的感悟是真實(shí)的，感受是深刻的。] 情境三：以讀代講，建構(gòu)話題，引領(lǐng)讀書(shū)內(nèi)化。

第一自然段。

學(xué)生自由讀，指名朗讀。

師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

生動(dòng)情再讀。

師：第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么？

生：湛藍(lán)。

師：有不同的或補(bǔ)充的嗎？

生齊：透亮。

（找關(guān)鍵詞，這是將學(xué)生的閱讀由普通認(rèn)讀層面引向理解感悟。）

師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮。“湛藍(lán)”是一種什么樣的顏色，孫校長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)，誰(shuí)能告訴我。

生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。

生：“湛藍(lán)”就像我手中的筆桿的顏色，藍(lán)得發(fā)光，藍(lán)得透亮。

（舉起手中的鋼筆）

（兒童極富表現(xiàn)的欲望，能幫助老師解決問(wèn)題將令他們何等自豪！）

師：讀一讀，讓我們聽(tīng)出湛藍(lán)、透亮。

指名讀，齊讀。

師：作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺(jué)得不夠，還打了個(gè)比方—— 生齊：像藍(lán)寶石。

師：“藍(lán)寶石”什么樣子？

生：是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光。

師：這是用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石。一起讀。

生齊讀。

師：誰(shuí)有本事背下來(lái)。有本事背的把書(shū)合起來(lái)，背不上的可以看一下書(shū)。大部分學(xué)生將書(shū)合上，挺胸抬頭背誦。

師：背下來(lái)還不夠，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：

拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像________________________________。

看誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)是江南才子，江南才女。

生略做思考，紛紛舉手。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)寶石。

生笑。

師（笑）：這是書(shū)上的，說(shuō)自己的。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)鉆石一樣。

師（親切地）：沒(méi)離開(kāi)石頭。

生：拉薩的天空，好像一粒粒藍(lán)沙子。

師：不太恰當(dāng)。

生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過(guò)的藍(lán)綢帶一樣。

師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。

生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍(lán)玻璃。

師（鼓掌）：江南才子。

生：拉薩的天空，好像太陽(yáng)照射下的海面。

師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長(zhǎng)合影留戀。

生：拉薩的天空，好像一望無(wú)邊的海水一樣。

師：才女。

生：拉薩的天空，好像藍(lán)油漆一樣。

學(xué)生哄堂大笑。

師：差一點(diǎn)點(diǎn)，用美好的事物來(lái)形容。

生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。

生：拉薩的天空，好像一幅藍(lán)色的油畫(huà)。

生：拉薩的天空，好像一條藍(lán)領(lǐng)巾。

生又笑。

師（作詫異狀）：藍(lán)領(lǐng)巾？

生：是的，國(guó)外有藍(lán)領(lǐng)巾，就像我胸前的紅領(lǐng)巾一樣。

師：有那么大的藍(lán)領(lǐng)巾嗎？可不可以用前面一位同學(xué)說(shuō)的“藍(lán)綢帶”。

生微微點(diǎn)頭，信服地坐下。

師：再把第一自然段讀一讀。

生有感情地朗讀。

（巧妙的話題幫助學(xué)生完成讀書(shū)內(nèi)化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術(shù)的賞識(shí)給了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的激情，表達(dá)的欲望，語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練在閱讀中的統(tǒng)一。）[名師就是名師，想想自己，自己也知道“湛藍(lán)”、“透亮”是第一小節(jié)的關(guān)鍵詞，可是自己卻不相信孩子的能力，越俎代庖，難怪，回想教學(xué)這一段時(shí)，學(xué)生沒(méi)有這樣的激情，這樣的表達(dá)，一篇美文的精彩之處，就這樣，被我忽略了。我想，如果再讓我教這一課，我更清楚我將怎么做了。其實(shí)，以后的教學(xué)中，我都應(yīng)該將更多的這樣的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，相信他們，鍛煉他們。將課堂還給他們，讓他們真正成為教學(xué)的主體。] 第二自然段

指名讀。

師：“在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)摸到藍(lán)天。有人說(shuō)‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’??”這兩句我不懂，誰(shuí)能給我說(shuō)說(shuō)。

（巧妙地將自己隱藏起來(lái)，把舞臺(tái)留給學(xué)生，是孫校長(zhǎng)一貫的教學(xué)風(fēng)格）

生：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水了。

生：說(shuō)話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說(shuō)明拉薩的天空很低。

師：拉薩的天空為什么很低？

生：拉薩的天空很藍(lán)，很干凈，看上去很低。

師：對(duì)，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。

指名讀，齊讀。

師：讀這兩句孫校長(zhǎng)想起了李白的一首詩(shī)，叫《夜宿山寺》，會(huì)背嗎？

生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！?/p>

（呼醒學(xué)生的知識(shí)積累，有助于理解新知，又讓學(xué)生學(xué)有所用，樂(lè)而好學(xué)，可謂一舉兩得。）

[是的，教學(xué)可以聯(lián)系古詩(shī)，也可以聯(lián)系成語(yǔ)，詞語(yǔ)。這樣學(xué)，知識(shí)就會(huì)象鏈條一樣緊緊連在一起，就會(huì)象滾雪球一樣，越滾越多。] 師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見(jiàn)一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍(lán)天襯得更美。

生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r??湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

[“紅花雖美還需綠葉相襯”教師的話語(yǔ)樸實(shí)親切，這樣的過(guò)渡語(yǔ)言也是拓寬學(xué)生知識(shí)的一扇窗戶，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]（語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是師生情感互動(dòng)的過(guò)程，是師生心靈對(duì)話的過(guò)程，孫校長(zhǎng)的動(dòng)情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學(xué)原理，同時(shí)也將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)的最佳心境。）

師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現(xiàn)在我們要選出讀書(shū)大王。誰(shuí)能讀好這一段。

指名讀，讓學(xué)生打分。

生：我給他打99.5分。

師：為什么扣他0.5分？

生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒(méi)能讀出拉薩海拔的高，藍(lán)天很低。師：你能給我們讀一讀嗎？

生動(dòng)情朗讀，引得熱烈掌聲。

師：我給你打106分，讓人感覺(jué)到說(shuō)話聲能碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？

生齊讀。

師：120分。這么長(zhǎng)，這一段能不能背下來(lái)？我背不出來(lái)，能背出來(lái)的，我拜他為師。

生爭(zhēng)相舉手，躍躍欲試。

指名背，學(xué)生背得動(dòng)情而流暢。

師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！

師（對(duì)大家）：能背的一起背。

生大多站起來(lái)背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。

師（笑）：這叫喊書(shū)，不叫背書(shū)。

生再背，很有感情。

師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學(xué)習(xí)！

生（不約而同，搖手）：不敢當(dāng)，不敢當(dāng)！

（臨近下課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有增無(wú)減，孫校長(zhǎng)變幻新奇的賞識(shí)藝術(shù)刺激著學(xué)生，使之始終保持最佳的興奮狀態(tài)。）

[背書(shū)，普通得不能再普通。甚至?xí)袑W(xué)生感到枯燥乏味，但孫雙金校長(zhǎng)教得這樣有趣。這源于他那獨(dú)特的激勵(lì)，他愿意放下老師的架子，蹲下來(lái)看孩子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師這樣的欣賞就象是陽(yáng)光雨露，有了陽(yáng)光雨露，我們的花朵一定能更加茁壯地成長(zhǎng)。] 情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長(zhǎng)。

第三段

師：讀一遍，這句話能背出來(lái)嗎？練一練。

生齊背。

師（引讀）：拉薩的天空藍(lán)得——

生（齊）：讓人神往??

師：什么叫“神往”？

生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

生：精神和靈魂前往。

生哄笑。

師：今天大家書(shū)讀得好，明天跟孫校長(zhǎng)一起去拉薩游覽欣賞湛藍(lán)、透亮的天空，好不好？

生（大聲）：好！

師（笑）：開(kāi)個(gè)玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

聽(tīng)完孫校長(zhǎng)的課，我們和學(xué)生的感受一樣，收獲著無(wú)盡的快樂(lè)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發(fā)光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開(kāi)啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂(lè)中發(fā)展了語(yǔ)言和思維，充實(shí)中培養(yǎng)了情感，成長(zhǎng)中獲得了自信。

對(duì)于我們聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，這樣的一節(jié)語(yǔ)文課給予我們的不僅是關(guān)于美文教學(xué)困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語(yǔ)文課堂的勝景。孫校長(zhǎng)的這節(jié)課是樸實(shí)的，來(lái)不及準(zhǔn)備任何現(xiàn)代化的輔助手段，整節(jié)課都以朗讀、背誦為目標(biāo)，也以朗讀、背誦作手段，但樸實(shí)中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學(xué)生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評(píng)價(jià)，在閱讀中表達(dá)遷移，在閱讀中探究創(chuàng)造，在閱讀中體驗(yàn)生命的靈動(dòng)。

[幾乎是一口氣讀完這節(jié)課堂實(shí)錄，讀后，我茅塞頓開(kāi)，語(yǔ)文真的是一門有著很多學(xué)問(wèn)與藝術(shù)的教學(xué)。這樣的課，我們的家常課也能來(lái)學(xué)習(xí)。這是一堂“洗盡鉛華”的課，不做作，真實(shí)，樸實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活。語(yǔ)文課堂始終離不開(kāi)閱讀，朗讀和背誦，語(yǔ)文課堂也始終離不開(kāi)朗讀基礎(chǔ)上的感悟與表達(dá)。一堂好課，肯定是適合學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)；一個(gè)好的教師也必然是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。做個(gè)生活的有心人，以一顆平常心去上課，去教學(xué)，去教育??]

第四篇：走近李白

1、走近李白

在一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的清晨，一襲白衣，風(fēng)度翩翩的李白走近了 ；在一個(gè)月滿西樓的夜晚，衣帶漸寬，憔悴瘦弱的 走近了李白。

初識(shí)李白，是那首響徹千古的思鄉(xiāng)之曲?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鼻橄登лd，從此，與李白有了解不開(kāi)的情結(jié)。在六朝金粉、隋代笙歌匯聚而成的大唐盛世，李白是一個(gè)神話。他胸懷大志，腳踏長(zhǎng)安，在天子腳下寫(xiě)下了屬于他的傳奇?！熬迫顺钅c，三分嘯成劍氣，七分化作月光，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！焙靡粋€(gè)桀驁不訓(xùn)的李白!“力士脫靴，貴妃研墨”，你無(wú)奈地書(shū)寫(xiě)著“金玉其外，敗絮其中”的大唐宮廷艷曲。終于有一天，火山噴涌而起：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使 不得開(kāi)心顏?！蹦阌炙π涠ィl(fā)弄舟，留下了一個(gè)亙古流傳的神話。

李白一直是 心中的偶像，它的不屈權(quán)貴、敢于直諫的精神深深影響著 ：中華歷史上下五千年，何止英雄千千萬(wàn)!淺斟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”者有之，高唱“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”者有之，疾呼“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”者有之??華夏民族，有著數(shù)不清的英雄豪杰!也許有人會(huì)說(shuō)，李白不會(huì)舞槍弄刀，不能血染疆場(chǎng)，憑什么能讓你景仰崇拜呢?歷史不會(huì)忘記：在大唐那個(gè)太平時(shí)代里，在盛世那個(gè)逢迎年月中，像李白一樣天子面前一臉正氣權(quán)貴面前一腔蔑視的人能有幾個(gè)?“ 寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，像李白一樣在朋友落難之時(shí)傾全力相助的人能有幾個(gè)?“仰天大笑出門去，輩豈是蓬蒿人”像李白一樣在遭遇困難和挫折時(shí)仍豪氣不減的人又能有幾個(gè)?歷史告訴 們：很少，少得屈指可數(shù)。

在虛度光陰的時(shí)候，會(huì)想起李白，想起他的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；在碰到困難的時(shí)候，會(huì)想起李白，想起他的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保辉谝庵鞠恋臅r(shí)候，會(huì)想起李白，想起他的“天生 材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”??李白的詩(shī)句永遠(yuǎn)吸引著，李白的思想永遠(yuǎn)激勵(lì)著。在每一個(gè)花開(kāi)花落，每一個(gè)陰晴圓缺，都會(huì)想起李白，走進(jìn)李白的世界。李白是“詩(shī)仙”，也是曠世名人。

2、我崇拜的人

在我的心中，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，縱跨上下千余年，青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒，他，是李白。

寒風(fēng)蕭蕭。皇宮一片金碧輝煌。你獨(dú)自站在皇門之外，想數(shù)月之前，天子堂前跑馬;醉酒之時(shí)，讓高力士脫靴。想奉命之時(shí)，你高歌”仰天大笑出門去，我輩豈是蓬羔人?！?想鼎盛之際，一句”借問(wèn)漢宮誰(shuí)得似，可憐飛燕依新妝”使 皇城上下萬(wàn)千癡迷。卻也是這句妙詩(shī)，卻遭高力士惡語(yǔ)。站在這皇宮之外，沒(méi)有淚，沒(méi)有悲，寒風(fēng)不能使你彎腰，挫折無(wú)法把你壓倒!是的，”安能催眉折腰事權(quán)貴，是我不得開(kāi)心顏。”你走了，在詩(shī)史上留下了一座豐碑。在我眼中的李白，一身傲骨。

驚濤翻天，黃沙飛卷/你獨(dú)駛一葉孤舟，獨(dú)自走去。你清楚地聽(tīng)到，一身又一身踏浪高歌。驀一回首，是汪倫的身影，不斷走近。一時(shí)，友誼溢滿了碧水，也溢滿了你的心?！被ㄌ端钋С?。不及汪倫送我情?！蹦阕吡耍瑤ё吡艘唤颜x。在我眼中的李白，滿心情誼。

獨(dú)在異鄉(xiāng)，何人共酒?在月下，你獨(dú)自舉杯。于人，無(wú)人與你共酒。于心，無(wú)人把你賞識(shí)。你舉杯高歌”古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”何須共酒?“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！泵髟拢掠?，豈非永遠(yuǎn)的朋友?縱使千人離去，依有明月，孤影，守于己旁?！拔寤R，千金裘，呼兒欲出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。”

在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，是你這詩(shī)仙，這青蓮居士，用豪情作巨筆，寫(xiě)下了錦繡大唐。

3、與李白同行

打開(kāi)臺(tái)燈，品一杯香茗，翻開(kāi)一本厚厚的唐詩(shī)，你，青蓮居士，便盈盈而立，與我一起游歷名山大川。

首先，我們來(lái)到了山勢(shì)陡峭、水流湍急的三峽。這里山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色宜人。再向前走，就出現(xiàn)了另一番光景:水流湍急，波浪滔天。李白頓時(shí)詩(shī)興大發(fā)“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！比缋锬懵?tīng)到了猿聲，你就會(huì)潸然淚下，因?yàn)樵车慕新暦浅Ｖ鄳K。我從太白的眼中分明看到了晶瑩的淚光。

然后，我們來(lái)到了一個(gè)美如仙境的地方，那就是--桃花潭邊。這時(shí)，李白的淚就在眼睛里待不住了，紛紛落下，因?yàn)檫@里是他跟汪倫分別的地方，當(dāng)時(shí)小聲的吟誦:“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！比缋锬愕呐笥选⒅糇吡耍愕男那闀?huì)如何呢? 接下來(lái)，我們來(lái)到了開(kāi)門山，這里的山很陡峭，中間就像被長(zhǎng)江一刀劈開(kāi)了似的。我不禁贊道:“好雄偉!好壯觀呀!”這時(shí)只聽(tīng)李白吟道:“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回，兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！薄昂迷?shī)!”我脫口而出。

之后，我們又迎來(lái)了晚上，一輪皎潔的月亮悄悄探出頭來(lái)，然后慢慢升起來(lái)，這時(shí)的月亮就像一個(gè)圓圓的大月餅似的?！斑@里的月亮好美!好圓!”“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”吟完，李白陷入了沉思。最后，我們回到了家里，李白獨(dú)自飲酒，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”如果獨(dú)自一人身處異地，沒(méi)有親人，沒(méi)有知己，你不會(huì)寂寞嗎?

與李白同行，讓我們走進(jìn)了李白的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)了他的心聲，實(shí)屬幸事!

4、李白，你就是一道風(fēng)景。

在一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的早晨，我認(rèn)識(shí)了你。你吟著那首響徹千古的思鄉(xiāng)之曲,大步向我走來(lái)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”情系千載，從此，我與你有了解不開(kāi)的情緒。

在那個(gè)歌舞升平的大唐盛世，你是一個(gè)神話，一道風(fēng)景。你胸懷天下，在長(zhǎng)安天子腳下寫(xiě)下了屬于你自己的傳奇。好一個(gè)桀驁不訓(xùn)的你?！熬迫氤钅c，三分嘯成劍氣，七分化作月光，繡口一吐，就是裝修盛唐。”力士脫靴，貴妃研墨，你無(wú)奈地寫(xiě)出了“金玉其外，敗絮其中”的大唐宮廷艷曲。

你是一道風(fēng)景。你，不屈權(quán)貴，敢于直諫?！叭松谑啦环Q意，明朝散發(fā)弄偏舟。”終于有一天，你再也抑制不住心中的不滿，留下了一個(gè)“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！钡那Ч帕鱾鞯募言挕?/p>

中華歷史上下五千年，英雄又僅千萬(wàn)？而你，你是一道獨(dú)特的風(fēng)景。在歷史長(zhǎng)河中，淺斟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”者有之，高唱“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”者有之，疾呼“國(guó)家興亡，匹夫有則”者有之……但是你，你在大唐那個(gè)太平時(shí)代里，在盛世那個(gè)逢迎歲月中。你在天子面前一臉正氣，在權(quán)貴面前一腔蔑視?！拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，你在朋友落難之時(shí)傾盡全力相助；“仰天長(zhǎng)笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”,你在遭遇困難和挫折時(shí)仍豪氣不減。你是一道風(fēng)景，你也是我的一面鏡子。在我虛度光陰時(shí)，我會(huì)想到你的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。在我碰到困難時(shí)，你又告訴我“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。在我意志消沉?xí)r，你又鼓勵(lì)我，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”?！?/p>

李白，你是一道風(fēng)景，你是我心中的一道風(fēng)景！

5、詩(shī)魂

夢(mèng)中，你向我走來(lái)。

你身著一襲青衫走來(lái)。你的頭高高地?fù)P著，似揚(yáng)著你那不屈的靈魂；瘦削的肩膀似無(wú)法承受苦難之重，卻 又堅(jiān)強(qiáng)地挺著；夜色黯淡了你俊秀的面孔，卻更顯出你高傲的氣節(jié)。你的手中托著一壺清酒，輕微的顫動(dòng)打碎了你寂寞的投影。你走近，又走遠(yuǎn)。我的夢(mèng)消失在遙遠(yuǎn)的天邊。

于是，我把你找尋，苦苦找尋。

在靜謐的花叢綠蔭，我見(jiàn)到了一個(gè)寂寞的你。無(wú)人相伴，你邀明月為友；縱酒歡歌，亦拔劍起舞。你孤獨(dú)的影子灑在花叢里，落在綠蔭里，灑落了一地的零亂，也灑落了一地的悲愁。你告訴月亮，要和她“相期邈云漢”，可，月亮流轉(zhuǎn)著匆匆的流年，流走了你的青春華年。

在終南山下的田家里，我見(jiàn)到了一個(gè)率真的你。踏著月色，你獨(dú)步于終南山路。那漫起的暮色籠罩著山路，淡淡的山月懸掛在山頂松后。翠綠的山色臥在你的心頭，你頓時(shí)放歌山野。村人的邀請(qǐng)，你欣悅接受。彎過(guò)一條竹林小路，你看到了滿園的青青藤蘿。主人殷勤，一桌美酒佳肴，你們便舉杯暢飲。屋外的風(fēng)吹過(guò)竹林，奏響一曲竹林風(fēng)。當(dāng)夜空的星辰開(kāi)始寥落的時(shí)候，你們?nèi)孕蕾p著恬淡的山色。你的心也淡淡的，全無(wú)世俗之意。

在黃鶴樓下，我看到了一個(gè)失意的你。安史之亂，你錯(cuò)走一步，卻把終身誤。你“西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家”，不能再為祖國(guó)效力，那是莫大的痛苦啊！你像是在沙漠中跋涉的人，對(duì)生活充滿希望，卻又茫然。你的心中充溢著憂傷與悲苦。黃鶴樓上傳來(lái)了悠揚(yáng)纏綿的笛聲，你更是想到了自己的痛苦，想讓這痛苦隨笛聲一起消了，散了……

但更多的時(shí)候，你都是積極樂(lè)觀的?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦慵那樯剿L遍大川名山。躡一縷清風(fēng)，攜一段芬芳，攬明月入懷，對(duì)旭日長(zhǎng)歌，你笑了，那樣清新。

李白，我多想陪你看青青溪水上飄來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)落花，聽(tīng)拂風(fēng)柳影里婉轉(zhuǎn)的鶯啼；想陪你泛舟于碧波，漫步于山林……

李白，你實(shí)在是一個(gè)可以扯云霞為衣，御清風(fēng)而行的仙人啊！你的灑脫，你的豪放，你的不羈，都令我深深折服??！

你的酒明亮了盛唐的月亮，你的詩(shī)綻放了盛唐的花。

6、我心中的李白

在文人墨客云集的盛唐時(shí)期，在燦爛的詩(shī)歌文化中升起一個(gè)光芒四射的太陽(yáng)，他壓倒了眾人的艷麗，成為了一枝獨(dú)秀，他就是被后世贊為詩(shī)仙的李白！

為了實(shí)現(xiàn)“事君之道成，榮親之義舉”的他從小就發(fā)奮讀書(shū)，希望有一天可以為國(guó)效力，發(fā)奮的讀書(shū)使他成為了一個(gè)聰慧的人，也使他在詩(shī)歌的王國(guó)里暫露頭角，十七歲的他戀戀不舍的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，并寫(xiě)下了“仍戀故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，那之后，他踏上了去長(zhǎng)安的征途。

沒(méi)有受到關(guān)注的他，看著好友一個(gè)個(gè)的直步青云，心里頗不寧?kù)o，借酒消愁，一句“大道如青天，我獨(dú)不得出”深深的表達(dá)了自己，終于，賀之張的一篇奏折使玄宗發(fā)現(xiàn)了這塊寶玉，他本以為可以一展鴻圖，心情萬(wàn)分澎湃，高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”走進(jìn)了皇宮，走近了皇帝，可是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，玄宗只是把他當(dāng)作一個(gè)舞文弄墨的詩(shī)人，使本以為可以“事君之道”的他，再次摔入了無(wú)限的愁苦之中，無(wú)奈的他整日借酒消愁，可是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”酒只是幫他化解一時(shí)的煩惱，酒后依舊愁絲不斷，一身才智得不到重用的他依舊不愿放棄，堅(jiān)信“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，依舊苦苦等待。

矛盾與日俱增，在一次瀟灑的“貴妃捧墨，力士脫靴”之后，朝廷里再也容不下他了，黑暗的一面完全暴露在了他的面前，在留下了“陰精此淪惑，去去不足觀，憂來(lái)其如何？凄愴摧心肝”之后，他被趕了出去，充軍到夜郎。

半路上的一紙赦書(shū)，拯救了他，但他也再無(wú)為官之意，開(kāi)始游蕩于山水之間，歌詠?zhàn)鎳?guó)的大好河山，結(jié)交了無(wú)數(shù)的豪杰義士，使自己的詩(shī)歌變的更加豪放，浪漫，把自己推上了人生的顛峰！

就這樣，李白漸漸的逝去了，卻留下了無(wú)數(shù)朗朗上口的詩(shī)篇，成為了人們心中的“仙”，成為了中華絢爛歷史上濃厚的一筆，一塊無(wú)人可及的瑰寶！

第五篇：走近李白演講稿

走近李白

在中國(guó)的盛唐時(shí)期，特殊的文化背景造就了一批優(yōu)秀的詩(shī)人，他們?nèi)缣焐系臒o(wú)邊星辰一樣耀眼，走近李白演講稿。有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的王維，憂國(guó)憂民的“詩(shī)圣”杜甫，但我最喜歡的還是浪漫豪放的“詩(shī)仙”李白。

李白是浪漫的。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！绷攘葞拙?，就讓人深刻的了解到山峰的高大，而那種夸張的手法，浪漫的詩(shī)風(fēng)，將我們帶入了一個(gè)唯美的想象世界當(dāng)中。當(dāng)讀到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人這一句時(shí)，我腦中甚至映出了這樣一幅圖畫(huà)：李白捧著一杯酒站在皎潔的月光下，影子拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，象是要與月影共飲一般，演講稿《走近李白演講稿》。

李白是豪放的?！昂魞簩⒊鰮Q美酒，與爾同消萬(wàn)古愁”體現(xiàn)了李白豪爽的一面，不惜用“五花馬，千金裘”來(lái)?yè)Q酒，還頗有一種嗜酒如命的架勢(shì)。而“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”則寫(xiě)出了李白的大氣磅礴，那種獨(dú)舟過(guò)急流的氣勢(shì)也把我深深地震撼了。

李白是飄逸的?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)從大處的長(zhǎng)江天際入手，又描寫(xiě)到細(xì)致的孤帆，讓人感覺(jué)非常飄逸瀟灑。我也能夠想象，在一葉扁舟上遙望寬闊的長(zhǎng)江，水與天相接，天水一色，那種廣大浩渺的感覺(jué)被李白以簡(jiǎn)短的十四個(gè)字全部寫(xiě)入了詩(shī)中。

李白是浪漫的；李白是豪放的；李白是飄逸的。甚至李白飲酒落水而逝的結(jié)局也充滿了傳奇。王之渙登樓，目的只是為了“欲窮千里目”，氣魄已經(jīng)非凡。而走近李白，想象著跟隨李白一起登上“手可摘星辰”的高樓，想象他對(duì)我們擺擺手，告訴我們“不可高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，我覺(jué)得連我都受了李白的影響，成為了脫離紅塵世俗之外的“詩(shī)仙”了。