第一篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一二三單元知識(shí)要點(diǎn)

第一單元

一、復(fù)習(xí)課文

1、《學(xué)弈》選自《孟子〃告子》，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

《學(xué)奕》通過講述奕秋教兩個(gè)人學(xué)下棋，（一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得差）的事，說明在同樣條件下，（不同的態(tài)度）會(huì)得到（不同的結(jié)果），告訴我們（學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意）的道理。

2、兩小兒辯日》選自《列子〃湯問》。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

《兩小兒辯日》圍繞著太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)的問題，講了兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和理由，孔子面對(duì)這個(gè)問題也無法作出科學(xué)的判斷。這個(gè)故事說明（為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑）；也說明（宇宙無限、知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的）。

3、《匆匆》是現(xiàn)代作家（朱自清）寫的一篇膾炙人口的散文。文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了（時(shí)間流逝的蹤跡），表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的（無奈和惋惜）。

4、《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家（林清玄）的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借（樹苗的生長(zhǎng)），來比喻（人的成長(zhǎng)），寫一個(gè)種樹人讓樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法，說明了（在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義）。

三、比較組詞

弈（博弈）繳（弓繳）辯（辯論）誨（教誨）援（援助）棄（放棄）激（激動(dòng)）辨（分辨）侮（侮辱）緩（緩慢）

徘（徘徊）番（番茄）鍛（鍛煉）雅（優(yōu)雅）索（索取）魂（靈魂）排（排球）翻（翻滾）緞（綢緞）堆（堆積）縈（縈繞）魄（氣魄）措（措施）疚（內(nèi)疚）臊（搔癢）紐（樞紐）渺（渺小）錯(cuò)（錯(cuò)誤）疾（疾病）騷（騷擾）鈕（按鈕）緲（縹緲）憎（憎恨）涕（涕零）摞（一摞書）孰（孰是孰非）暄（寒暄）僧（僧侶）悌（孝悌）螺（螺絲釘）熟（成熟）喧（喧嘩）

四、多音字

繳：jiǎo(繳納)zhuó(弓繳)與：yǔ(與人為善)yù（參與）燕：yàn（燕子）yān（燕京）模：mó(模糊)mú（模樣）露：lù（露珠）lòu（露面）剎：chà（剎那）shā（剎車）屏：bǐng(屏息)ping(屏風(fēng))曲：qū(彎曲)qǔ（戲曲）勁：jìn（勁頭）jìng（勁旅）薄：bó(單薄)báo(薄板)bò(薄荷)差：chā（差距）chà（差不多）chāi（差事）cī（參差不齊）

五、近義詞

覺察——發(fā)覺 嘆息——感嘆 特別——特殊 徘徊——彷徨 匆匆——匆忙 偶爾——偶然 枯萎——干枯 基業(yè)——基礎(chǔ) 模仿——仿照 依賴——依靠 優(yōu)雅——優(yōu)美 縈繞——繚繞 啟示——啟迪 歉疚——愧疚 沉著——鎮(zhèn)靜 陶醉——沉醉 責(zé)怪——責(zé)備 索性——干脆 劇烈——猛烈 姿態(tài)——姿勢(shì) 構(gòu)造——結(jié)構(gòu) 機(jī)敏——靈敏 扶襯——幫扶 秀麗——清秀 顯示——展示 渺小——微小

六、反義詞

匆匆——姍姍 聰明——愚蠢 空虛——充實(shí) 伶俐——笨拙 徘徊——果斷 覺察——忽視 特別——一般 高大——矮小 相信——懷疑 枯萎——茂盛 依賴——獨(dú)立 偶爾——經(jīng)常 模仿——?jiǎng)?chuàng)造 巨大——渺小 輕松——繁重 柔軟——僵硬 慌亂——鎮(zhèn)定 沉著——驚慌 附和——反駁 結(jié)實(shí)——脆弱 責(zé)怪——贊許 簡(jiǎn)單——復(fù)雜 薄弱——堅(jiān)實(shí) 渺小——偉大 團(tuán)結(jié)——分裂

七、特殊詞語

ABB式： 頭涔涔 淚潸潸 赤裸裸

AABB式：滄滄涼涼 搖搖晃晃 伶伶俐俐 直直落落 ABAC式：隨時(shí)隨地 各種各樣 無緣無故

第二單元

一、復(fù)習(xí)課文

1、《北京的春節(jié)》以（時(shí)間）為經(jīng)線，以（人們的活動(dòng)）為緯線結(jié)構(gòu)全文。用充滿京味的樸實(shí)無華的語言，描繪了一幅幅老北京春節(jié)的（民風(fēng)民俗）畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的（隆重）與（熱鬧），展示了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的（溫馨）與（美好），表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的（喜愛）之情。

2、《藏戲》按（說明事物的不同方面）為序，以（總——分——總）的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。以生動(dòng)傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲的（形成過程）以及（鮮明的特色），表現(xiàn)了藏戲（強(qiáng)烈鮮明）的民族特點(diǎn)和它那不可抗拒的（藝術(shù)魅力）。

3、《各具特色的民居》運(yùn)用（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方）等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地介紹了（客家民居）和（傣家竹樓）的特點(diǎn)，展示 3

了我國(guó)地方民居的（多姿多彩），體現(xiàn)了民居本身所蘊(yùn)含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊(yùn)）。

4、《和田的維吾爾》這篇課文的作者生動(dòng)、形象、感情充沛地對(duì)和田維吾爾人的（特點(diǎn)）以及（民族風(fēng)俗）加以說明，表達(dá)了作者對(duì)和田維吾爾人（勤勞質(zhì)樸）、（豁達(dá)樂觀）性格的贊美。

三、比較組詞

旬（中旬）熬（熬夜）蒜（蒜苗）榛（榛樹）餞（蜜餞）句（句子）遨（遨游）示（表示）棒（木棒）殘（殘疾）爆（爆炸）餃（餃子）拌（攪拌）醋（白醋）栗（栗子）暴（暴動(dòng)）絞（絞繩）伴（伙伴）醒（蘇醒）粟（粟米）鞭（皮鞭）箏（風(fēng)箏）寺（寺廟）逛（逛街）佛（仿佛）便（方便）爭(zhēng)（爭(zhēng)論）詩（詩歌）狂（狂人）拂（吹拂）哄（哄笑）侵（侵入）綴（點(diǎn)綴）貯（貯存）僻（偏僻）烘（烘托）浸（沉浸）輟（輟學(xué)）佇（佇立）辟（開辟）

三、多音字

藏：zàng（寶藏）cáng（收藏）劃：huá（劃槳）huà（計(jì)劃）噴：pēn（噴發(fā)）pèn（噴香）鋪：pū（鋪設(shè)）pù（當(dāng)鋪）橫：héng（橫線）hèng（蠻橫）間：jiān（時(shí)間）jiàn（間隔）哄：hōng（哄堂大笑）hòng（起哄）hǒng（哄騙）

吭：háng（引吭高歌）kēng（一聲不吭）傳：chuán（傳奇）zhuàn（傳記）

六、近義詞

規(guī)矩——規(guī)則 分外——格外 吞噬——吞沒 俊俏——俏麗 照常——照舊 招徠——招攬 雄渾——雄壯 樸實(shí)——樸素

預(yù)備——準(zhǔn)備 隆重——盛大 防備——防范 熱鬧——喧鬧 壓抑——抑制 酷熱——炎熱 嫻熟——純熟 和睦——和氣 興旺——興盛 驚恐——驚駭 風(fēng)趣——幽默 豁達(dá)——開朗 扼殺——抹殺 縱使——即使平安——安全 點(diǎn)綴——裝點(diǎn) 覆蓋——籠罩

七、反義詞

熱鬧——冷清 間斷——持續(xù) 嫻熟——生疏 慌亂——鎮(zhèn)定 壓抑——放松 樸實(shí)——華麗 敦厚——奸詐 勤儉——奢侈 酷熱——嚴(yán)寒 興旺——衰敗 井然——混亂 激昂——低沉 沙啞——清脆 完整——?dú)埲?機(jī)敏——笨拙 單調(diào)——豐富 充足——短缺 鮮明——暗淡 別致——普通 明顯——模糊 深邃——淺顯 豁達(dá)——狹隘

八、特殊詞語

ABB式：一叢叢 一幢幢 一頂頂 一團(tuán)團(tuán) 一片片 ABAC式：各形各色 有聲有光 載歌載舞 含數(shù)字的：兩面三刀 零七八碎

第三單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)課文

1、《十六年前的回憶》通過對(duì)李大釗同志（被捕前）到（被捕后）的回憶，展示了革命先烈（忠于革命事業(yè)）的偉大精神和面對(duì)敵人（堅(jiān)貞不屈）的可貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的（敬仰）與（懷念）。除開頭外，文章是按（被捕前）、（被捕時(shí)）、（法庭上）、（被害后）的順序來敘述的。文章的寫作特點(diǎn)是（前后照應(yīng)）。

2、《燈光》采用（倒敘）的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到燈光，使得文章（首尾呼應(yīng)），結(jié)構(gòu)緊湊。課文的主體部分是（對(duì)往事的回憶），作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的（神情）和（談話）。而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用“（白描手法）”略寫；兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來的（美好憧憬），和（執(zhí)著的革命理想）。

3、《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在（張思德同志追悼會(huì)上）所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是——（完全、徹底地為人民服務(wù)）；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立（“為人民利益而死，就比泰山還重”）的生死觀；二是（正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的）；三是（搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)），使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

4、《一夜的工作》先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的（緣由），然后著重?cái)⑹隽恕拔摇迸阒芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的（所見所聞），最后抒發(fā)了自己（真切的感受）。課文的重點(diǎn)是（陪同周總理審閱稿子）這部分。這部分是從（工作辛勞）和（生活簡(jiǎn)樸）兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

5、聽寫

含糊

尖銳

僻靜

恐怖

粗暴

制服

憲兵

魔鬼

肥胖

苦刑 殘暴 匪徒 拘留 窩頭 姥爺 書籍 抽屜 戰(zhàn)地 圍殲 茂密 突擊 殲滅 注視 漆黑 陷入 憧憬 阻擊 點(diǎn)燃 性命 焦急 暴露 璀璨 華燈 剝削 興旺 利益 徹底 哀思 審閱 陳設(shè) 瀏覽 思索 追悼 蒙眬 簡(jiǎn)樸 咨詢 亂蓬蓬 熱騰騰 炊事員 不慌不忙 一擁而入 自言自語 千鈞 6

一發(fā) 聚精會(huì)神 震天動(dòng)地 五湖四海 怒氣沖沖 重于泰山 輕于鴻毛 精兵簡(jiǎn)政 死得其所

三、比較組詞

籍（書籍）屜（抽屜）怖（恐怖）瞅（瞅見）魔（魔法）藉（狼藉）屆（屆時(shí)）飾（裝飾）秋（秋天）摩（摩擦）胖（肥胖）刑（刑法）哼（哼歌）峻（險(xiǎn)峻）殘（殘疾）拌（攪拌）形（形狀）烹（烹調(diào)）竣（竣工）踐（實(shí)踐）匪（匪徒）窩（窩火）舅（舅舅）俊（俊俏）鴻（鴻雁）菲（菲薄）渦（渦流）男（男生）駿（駿馬）雞（公雞）鼎（鼎力）旺（旺盛）炊（炊煙）啃（啃東西）眉（眉毛）汪（汪洋）吹（吹牛）肯（肯定）

四、多音字

難：nàn（災(zāi)難）nán（困難）待：dāi（待會(huì)兒）dài（等待）著：zhuó（著陸）zhe（等著）zháo（著急）zhāo（高著）便：biàn（方便）pián（便宜）夾：jiā（夾板）jiá（夾襖）彈：dàn（子彈）tán（彈琴）發(fā)：fā（發(fā)現(xiàn)）fà（頭發(fā)）鉆：zuàn（鉆石）zuān（鉆研）華：huá（中華）huà（華山）量：liàng（數(shù)量）liáng（測(cè)量）會(huì)：huì（會(huì)議）kuài（會(huì)計(jì)）圈：quān（圓圈）juàn（羊圈）分：fēn（分別）fan（分量）盡：jǐn（盡管）jìn（盡力）好：hǎo（好像）hào（好奇）興：xīng（興起）xìng（高興）

七、近義詞

奇怪——奇異 輕易——容易 慈祥——慈愛 會(huì)意——領(lǐng)會(huì)

含糊——模糊 紛亂——混亂 恐怖——恐懼 占據(jù)——占領(lǐng) 宏偉——雄偉 贊嘆——稱贊 激烈——猛烈 注視——凝視 沉思——深思 漆黑——黝黑 憧憬——向往 聯(lián)系——聯(lián)絡(luò) 焦急——著急 暴露——顯露 茂密——濃密 璀璨——燦爛 興旺——興盛 采用——采納 目標(biāo)——目的 困難——艱難 關(guān)心——關(guān)懷 寄托——寄寓 利益——好處 哀思——悼念 幫助——協(xié)助 簡(jiǎn)樸——樸素 簡(jiǎn)單——簡(jiǎn)易 陳設(shè)——擺設(shè) 整理——收拾 留意——留心 思索——思考 審閱——審讀 蒙眬——模糊 咨詢——詢問

八、反義詞

緊張——放松 沉重——輕松 幼稚——成熟 粗暴——溫和 含糊——清楚 破壞——保護(hù) 嚴(yán)重——輕微 光明——黑暗 贊嘆——貶斥 挺進(jìn)——撤退 激烈——和緩 濃密——稀疏 破舊——嶄新 漆黑——雪白 暴露——隱蔽 短暫——漫長(zhǎng) 沉寂——喧鬧 微弱——強(qiáng)烈 焦急——從容 采用——舍棄 堅(jiān)持——放棄 減少——增加 團(tuán)結(jié)——分裂 興旺——衰敗 提高——降低 蒙眬——清晰 簡(jiǎn)樸——華麗 簡(jiǎn)單——復(fù)雜 瀏覽——精讀 熱騰騰——冷冰冰

描寫人物神態(tài)、表情的詞語

提心吊膽 面如土色 目光如炬 冷若冰霜 從容自若 驚慌失措 興高采烈 得意洋洋 描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語

一觸即發(fā) 千鈞一發(fā) 沖鋒陷陣 金戈鐵馬 炮火連天 前赴后繼

槍林彈雨 千軍萬馬 跋山涉水 翻山越嶺 震天動(dòng)地 雷霆萬鈞

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語文素材-第一單元知識(shí)小結(jié)人教（部編版）

第一單元知識(shí)小結(jié)

一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

擦(cā)戚(qī)膩(nì)匙(chí)脈(mò)

棲(qī)

(2)難寫的字

眨:部首是“目”,右邊是“乏”。

燃:左窄右寬,注意不要少寫“然”右上角的點(diǎn)。

膩:左窄右寬,注意右邊“貳”兩短橫在“弋”的下面。

褐:左窄右寬,部首是“衤”,不是“礻”。

盈:上邊是“乃”+“又”,下邊是“皿”。

(3)多音字

正zhēnɡ(正月)zhènɡ(正好)鋪pù(店鋪)pū(鋪蓋)咽yàn(咽唾沫)yān(咽喉)yè(嗚咽)

臟zānɡ(臟水)zànɡ(心臟)纖xiān(纖細(xì))qiàn(纖夫)脈mò(脈脈)mài(脈搏)

撒sǎ(播撒)sā(撒網(wǎng))散sǎn(松散)sàn(解散)

2.詞

(1)必須掌握的詞

臘月　展覽　風(fēng)箏　空竹　口琴　更新　鞭炮

除夕　春聯(lián)　掃除　年糕　充足　店鋪　開張

對(duì)聯(lián)　年畫　通宵　間斷　除非　萬不得已

必定　光景　截然不同　燃放　親戚　拜年

寺院　轎車　駱駝　元宵　張燈結(jié)彩　一律

彩繪　廣告　分外　糊涂　攪和　濃稠　可靠

猜想　粉碎　外套　解釋　臘肉

(2)近義詞

氣象~景象　開張~開業(yè)　間斷~中斷

嫻熟~熟練　充足~充分　規(guī)矩~規(guī)則

截然不同~迥然不同　萬象更新~煥然一新

萬不得已~迫不得已　合攏~合并　沸騰~歡騰

預(yù)備~準(zhǔn)備　攪和~攪拌　濃稠~黏稠

松勁~松弛　反抗~抗拒　奇怪~稀奇

猜想~估計(jì)　驚異~驚詫　結(jié)果~結(jié)局

承認(rèn)~認(rèn)同　糊糊涂涂~稀里糊涂

有聲無力~有氣無力　日暮~黃昏　迢迢~遙遠(yuǎn)

皎皎~潔白　終日~成天　泣涕~眼淚

盈盈~清澈　咆哮~怒吼　涉水~蹚水

吞噬~吞沒　發(fā)誓~起誓　雄渾~雄壯

布施~施舍　鼻祖~始祖　神秘~秘密

一無所有~身無分文　哄堂大笑~哈哈大笑

別無所求~一無所求　隨心所欲~為所欲為

師傳身授~言傳身教

(3)反義詞

間斷?連續(xù)　熱鬧?冷清　嫻熟?笨拙

充足?缺乏　團(tuán)圓?離散　美好?丑陋

截然不同?一模一樣　合攏?分散　沸騰?冷卻

濃稠?稀疏　松勁?鼓勁　反抗?順從

奇怪?普通　驚異?鎮(zhèn)定　承認(rèn)?否認(rèn)

糊糊涂涂?明明白白　有聲無力?精神百倍

無?有　寒?暖　清?濁

淺?深　濕?干　明?暗　結(jié)束?開始

神秘?平常　威嚴(yán)?和藹　柔順?堅(jiān)硬

壓抑?輕松　樸實(shí)?華麗　敦厚?狡猾

緩慢?快速　一無所有?富可敵國(guó)

身無分文?腰纏萬貫　別無所求?貪得無厭

隨心所欲?循規(guī)蹈矩

(4)詞語歸類

①AABB式詞語:糊糊涂涂　進(jìn)進(jìn)出出

類似的詞語:高高興興　快快樂樂　安安全全

整整齊齊　安安靜靜　干干凈凈　舒舒服服

②ABCB式詞語:優(yōu)哉游哉

類似的詞語:得過且過　人云亦云　出爾反爾

心服口服　將計(jì)就計(jì)　以訛傳訛　種瓜得瓜

③ABAC式詞語:各形各色

類似的詞語:有說有笑　稱帝稱王　半饑半飽

假仁假義　再接再厲　一五一十　一心一意

④描寫笑的詞語:哄堂大笑

類似的詞語:笑容可掬　貽笑大方　談笑風(fēng)生

千金一笑　不茍言笑　眉開眼笑　啼笑皆非

⑤描寫隨意的詞語:隨心所欲　優(yōu)哉游哉

類似的詞語:悠然自得　怡然自得　無拘無束

⑥描寫貧窮的詞語:一無所有　身無分文

類似的詞語:一貧如洗　身無長(zhǎng)物　不名一錢

赤貧如洗　家徒四壁

⑦量詞

一件大事　一種廣告　一種感覺　一部戲　一座橋　一陣哄堂大笑

⑧動(dòng)詞

貼對(duì)聯(lián)　貼年畫

⑨修飾詞

色如翡翠的泡蒜　美好的姿態(tài)　嫻熟的技能　各形各色的紙燈　甜甜膩膩的感覺　嘆氣似的沸騰

二、佳句積累

1.比喻句

(1)到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。

這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,把蒜比作翡翠,生動(dòng)形象地寫出了泡蒜的色彩,讓人一看就能產(chǎn)生食欲。

(2)數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬。

這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,把雅魯藏布江的激流比作脫韁的野馬,生動(dòng)形象地寫出了江水的湍急和環(huán)境的惡劣。

考試點(diǎn)睛

比喻的修辭手法是考試中的一個(gè)常考考點(diǎn),常見的考查形式:①下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?②讀句子,用加點(diǎn)的詞語寫一個(gè)句子。

2.排比句

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。

這個(gè)句子運(yùn)用排比的修辭手法,列舉了有名的老鋪掛出的四種樣式的花燈,以此來說明幾百盞燈“各形各色”。

3.擬人句

鍋中的粥,有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。

這個(gè)句子運(yùn)用擬人的修辭手法,把鍋中的粥發(fā)出的聲音當(dāng)作人在嘆氣,生動(dòng)形象地寫出了八兒媽媽熬煮臘八粥的情景。

4.反問句

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?

這個(gè)句子運(yùn)用反問的修辭手法,突出地點(diǎn)明了藏戲的特點(diǎn)之一——戴著面具演出。

5.精彩句

花生仁兒脫了他的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒。

這句話生動(dòng)形象地描寫了花生仁兒被煮掉了外皮和鍋巴圍在鍋邊的情景,突出地表現(xiàn)了臘八粥的美味和誘人。

三、考試熱點(diǎn)

1.《北京的春節(jié)》一課的第7~11自然段,常以課內(nèi)閱讀的形式考查。

2.《臘八粥》一課,八兒等粥時(shí)的心理活動(dòng)的變化,常以課文內(nèi)容填空的形式考查。

3.《古詩三首》一課常以默寫填空的形式考查。

4.《藏戲》一課的主題思想和主要內(nèi)容,常以判斷的形式考查。

5.第一單元作文,常以“??的風(fēng)俗”的形式,要求寫某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日或某地的一種風(fēng)俗。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目:《各具特色的民居》

推薦理由:這是一篇寫中國(guó)地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。從另一個(gè)角度表現(xiàn)了中國(guó)民居古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了中華民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。

閱讀方法:把《各具特色的民居》一文與本單元的課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。從寫作內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)方式、有詳有略、點(diǎn)面結(jié)合等方面找出它們的異同,學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料,抓住事物的不同方面的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元手指教學(xué)設(shè)計(jì)

手指

教學(xué)內(nèi)容: 人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下第5課 教材分析: 這是繼四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章秉承了豐子愷先生一貫的風(fēng)格：語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫作。

設(shè)計(jì)理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用——總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在自主的讀書過程中，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達(dá)方法。在實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會(huì)情感，上出“語文味”，讓情感體會(huì)更自然。

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動(dòng)作的詞語。

2．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并試著在寫作中應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味作者的語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，語言特點(diǎn)，在寫作中也能應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在生活中有很多平凡的事物，因?yàn)槲覀兊乃究找姂T，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）

1.你能說出帶“手”字的成語嗎？

2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢(shì)演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)！）??

3．看來，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》（出示課件2：手指）

二、自讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)大家打開課文，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請(qǐng)大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）

（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3．請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對(duì)第一個(gè)問題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。

4．檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞：

第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕

第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎

強(qiáng)弱 美丑（）（）

第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕

接觸穢物

搔癢 附庸

渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)

薄弱

第一組反饋時(shí)重在積累動(dòng)詞，并體會(huì)作者用詞的精妙，還能試著說幾個(gè)。

第二組反饋時(shí)注意糾正“愛憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。

第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。

（2）反饋“作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜

中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個(gè)手指大致的特點(diǎn)）

三、品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用

1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個(gè)問題）

2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的手指鏈接。）

（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個(gè)字，進(jìn)入課件8）①姿態(tài)不美：（點(diǎn)擊“算不上美”，進(jìn)入課件9：寫姿態(tài)的話）

課件出示：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。

從哪幾個(gè)方面寫形狀特點(diǎn)？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實(shí)??）體會(huì)作者的風(fēng)趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點(diǎn)擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？

(師說總起句，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個(gè)訓(xùn)練中，體會(huì)作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）

C.此時(shí)，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實(shí)的，你還想用什么詞語來夸獎(jiǎng)他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻(xiàn)??）

D.進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。（交流完“不美”或“吃苦”后，點(diǎn)擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）

E.教師小結(jié)：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費(fèi)力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實(shí)肯干的“老黃牛”形象。（大拇指部分交流完后，點(diǎn)擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

①生談?dòng)幸馑嫉牡胤健＃ㄊ持干硖庪U(xiǎn)境卻機(jī)敏賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫法）③指導(dǎo)朗讀。

（食指和大拇指運(yùn)用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點(diǎn)交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡(jiǎn)單些，視學(xué)生的回答而定。（交流完食指，點(diǎn)擊返回鍵，回到課件7）

預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點(diǎn)擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得“無名指和小指”很有意思。（點(diǎn)擊“無名指”，出示課件13）

①抓住重點(diǎn)詞“附庸”來理解無名指和小指的特點(diǎn)。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重點(diǎn)詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。

其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）

課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。小結(jié)：

是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短（板書：各有所長(zhǎng)，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個(gè)字）4.小練筆：

（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法。

（2）現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個(gè)話題中的一個(gè)，恰當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點(diǎn)擊8個(gè)字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：

①請(qǐng)同學(xué)想想你的五根手指為你做了哪些事？學(xué)習(xí)課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）

②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理。

1．那么作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學(xué)生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）

課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

生讀此句，誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個(gè)句子）能否結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這些語句的理解。（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際抓住人各有所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能把事情做好。）（相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞；比如團(tuán)結(jié)、合作等）

師小結(jié)：其實(shí)，在一個(gè)集體中，每一個(gè)人也都有自己的長(zhǎng)處和短處。我們不僅要正視自己的長(zhǎng)處和短處，還應(yīng)該看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。

五、閱讀鏈接，升華主題

1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》

感謝豐子愷先生為我們帶來的風(fēng)趣幽默的文章，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下這位作者（相機(jī)推薦學(xué)生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。）（出示課件19：作者簡(jiǎn)介）

六、板書設(shè)計(jì)

各有所長(zhǎng)，各有所短 團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大！

教學(xué)反思：

這篇課文是略讀課文，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮文本最大的作用，我想，在處理教材時(shí)，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當(dāng)。因此，我把這節(jié)課的重難點(diǎn)定位于“體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。”也就是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文，品悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細(xì)細(xì)品味其中的一段，中指的教學(xué)則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動(dòng)整段文字，“無名指和小指”采取重點(diǎn)詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時(shí)間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間還是挺緊張的。學(xué)生在練筆時(shí)，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實(shí)際相符的，對(duì)一個(gè)常年動(dòng)筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長(zhǎng)年累月，甚至都有點(diǎn)變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

第四篇：小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（十二）教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

從一年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

（一）指導(dǎo)觀察第一頁

1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，教師補(bǔ)充

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。

（二）指導(dǎo)觀察下兩幅圖

1、學(xué)生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

2、同組相互交流，感受體會(huì)

（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？

三、教師小結(jié)

四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)

1、自由練習(xí)

2、臺(tái)前介紹

3、教師評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅（1）教師簡(jiǎn)單介紹

（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？（3）班級(jí)交流

2、第二行左圖

（1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫的更好！

第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）教師總評(píng)

3、第三行左圖

（1）觀察圖中的人物在干什么？（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。第三行右圖

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？（2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖

學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖（1）教師簡(jiǎn)介

（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、長(zhǎng)江之歌

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。

4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

2、檢查處學(xué)效果。（1）出示詞語：

乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思： 豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。

磅礴：氣勢(shì)盛大。灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉

2、指導(dǎo)寫字： 乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。

《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——

2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？（2）交流。

出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀全詩。

1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

3、練習(xí)朗讀。

五、學(xué)唱歌曲。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 改病句。

1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。

2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。

3、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。

4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

5、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)江之歌 豪邁

雄壯

2、三亞落日

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

3．欣賞并摘抄描寫落日的語句。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)(出示中國(guó)地圖)誰能從地圖上找到三亞?

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?

二、范瀆課文

三、初讀指導(dǎo) 1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯： 美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏 2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞浯：

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢 一盞 蘸椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

收斂：(光線等)減弱或消失、3．指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。4．默讀課文，思考：

課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)

課文第1、2自然段分別寫什么?

(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)學(xué)生劃分段落。

四、精讀訓(xùn)練

1．輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。討論交流。(板書：真右詩意)你是怎么理解“真有詩意”的?

(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)2．指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)學(xué)生試瀆。

(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)

(3)范讀、齊讀。

五、指導(dǎo)書寫

仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。芒：-亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。斂：第二畫是“、”，第七畫是“—”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知 1．聽寫生字詞： 2．齊瀆第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地力'?

1．(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(板書：熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情? ①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用： ②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。③“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛之情。

(5)指導(dǎo)背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1．自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。2．交流：

(1)在第3自然段中．作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。①哪些地方寫出太陽像個(gè)“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。b、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(板書：像燈籠)

c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。a。你怎么理解句中的“再一次”? b．作者又一次把夕陽比作了什么? c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i d．指導(dǎo)朗讀。③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。

a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里? c．指名說。

(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

(板書：像跳水員)

d．想象夕陽滑落的情景，e．齊讀第二句話。

(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)為什么要寫這些?

(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)

3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。指名讀，再抄下來。

4、指導(dǎo)背誦第三段。

四、總結(jié)課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。

3、煙臺(tái)的海

教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4 憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，揭題： 同學(xué)們，你們看過或游覽過大海嗎？談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過的海邊生活情景。看中國(guó)地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺(tái)）揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點(diǎn)，接著寫中間的橫，最后寫下面的點(diǎn)。再從地圖上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。

過渡：這里的海有什么獨(dú)特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容： 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

是的，煙臺(tái)的海一年四季的特點(diǎn)各不相同，景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文要求讀正確。檢查自學(xué)：（1）讀生字及詞語。

獨(dú)特、景觀、深褐色、凝重、前赴后繼、鍥而不舍、巨浪拍岸、蔚為壯觀、壯麗、嬉笑、害羞、崇山峻嶺、過濾、宛如、如癡如醉、呢喃、細(xì)語、體驗(yàn)、湛藍(lán)、凝重、輕盈、浪漫、忙碌（2）指名讀課文,評(píng)議糾正

（3）理解詞語。看錄象，有關(guān)輪船、錨及起錨的過程。默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?5 分清段落層次。

三、學(xué)習(xí)第一段： 1 齊讀 讀懂了什么？（概括介紹煙臺(tái)北面臨海，有一份獨(dú)特的海上景觀。）

四、寫字指導(dǎo) 說說寫這些字時(shí)，要注意什么。2 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè)： 1 抄詞。2 朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

說說課文按什么順序?qū)懙模饕獙懥耸裁础?/p>

過渡：煙臺(tái)的海一年四季的景觀有什么獨(dú)特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺(tái)海的四季特點(diǎn)的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺(tái)海的四季特點(diǎn)的呢？細(xì)讀課文。

二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特” 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢(shì)洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時(shí)，煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象）人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚模孔x第二層。

（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會(huì)煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷）通過讀,你欣賞到了煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的? 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽.小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：整體讀，想想講了那幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個(gè)自然段 1 學(xué)生自學(xué)（讀、說、背）2 分四人小組討論、匯報(bào)。各小組成員分工讀、說、背向全班匯報(bào)，評(píng)議結(jié)果。

（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個(gè)頑皮的孩子”等詞句，體會(huì)冬去春來，煙臺(tái)的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領(lǐng)悟煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語，感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

四、布置作業(yè)

朗讀課文。背誦第1—4自然段。3 造句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)在冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)？ 2 能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀2-4自然段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段 自瀆第5自然段，整體感知。2 找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。

一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢？

從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……”體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高

遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。指導(dǎo)有感情的朗讀、背誦。把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺(tái)的海景象尤為獨(dú)特，所以一開始就介紹它。

三、細(xì)讀第三段： 1 齊讀第6自然段。聯(lián)系全文，體會(huì)這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。3 欣賞畫面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

說是一幅畫，是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧耍徽f是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。

四、總結(jié)全文： 煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢？你來做導(dǎo)游向游客作一介紹。比誰介紹得好？ 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？

五、作業(yè)： 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺(tái)的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實(shí)。寫一個(gè)片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。板書設(shè)計(jì)：

3、煙臺(tái)的海

海

人 冬

凝重

不畏嚴(yán)寒 春

活潑

勤勞播種

夏

寧靜

人海相依 秋

高遠(yuǎn)

充實(shí)忙碌 ————————-————————— “畫”“背景”“舞臺(tái)”〈————〉“活劇”

4、記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)時(shí)間三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（板書：8．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。1．填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不

要讀成xī）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙

進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情。1．請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

（一）結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對(duì)這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出

的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？（因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅睿車质腔璋狄黄髡吒杏X山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!

（板書險(xiǎn)）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

（二）練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

（二）練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn) 給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學(xué)生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？ 學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

（五）練習(xí)給課文編寫提綱。1．概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛）

2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

3．練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼＃▽W(xué)生在本上寫）

（板書：1．交待時(shí)間地點(diǎn)2．路上見聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5．內(nèi)洞6．出洞）

4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那埃瑧?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5．學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)：從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元測(cè)試卷

一、看拼音寫詞語。(10分)

nuó yí zhēng róng kū wěi zhuān xīn zhì zhì

()()()()

duàn liàn yōu yǎ fǔ hè yǔ zhòng xīn cháng

()()()()

二、比一比再組詞。(8分)

挪()蒸()秧()萎()

娜()丞()映()委()

番()鍛()雅()勃()

翻()緞()難()脖()

三、我能仿照寫這幾個(gè)詞語。(6分)

徘徊 喧嘩 窈窕

頭涔涔 淚潸潸

驚心動(dòng)魄 養(yǎng)尊處優(yōu)

四、選詞填空。(5分)

玩賞 欣賞 觀賞

1、春節(jié)期間，爸爸帶我到中山公園()了在這里舉行的全市花卉展覽。

2、叔叔送給我一張巴西國(guó)家隊(duì)對(duì)中國(guó)國(guó)家隊(duì)的足球賽票，使我有幸坐在工人體育場(chǎng)的看臺(tái)上()到一場(chǎng)高水平的精彩球賽，真是太開心了。

3、我正在()一部會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向的玩具小汽車，媽媽叫我都沒有聽見。

陳列 羅列

1、光()事實(shí)是不行的，必須加以研究分析。

2、博物館里()著許多出土文物。

五、用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話。(8分)

例：我們上課時(shí)要專心聽講。

我們上課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋。

我們上課時(shí)不但要專心聽講，而且要積極開動(dòng)腦筋。

1、海洋是一座自然資源的寶庫。

海洋是一座知識(shí)的寶庫。

2、鄉(xiāng)親們自己吃苦受累，舍棄一切。

鄉(xiāng)親們要保證邊防戰(zhàn)士糧足彈滿，以便狠狠打擊入侵的敵人。

3、蠶兒為大伙織繭一絲不茍。

蠶兒得到了人們的熱情稱贊。

4、這篇文章在寫法上有些不足之處。

這篇文章的感情真摯，內(nèi)容具體充實(shí)。

六、按要求，理解句子。(6分)

1、為是其智弗若與?曰：非然也。(用自己的話說說這個(gè)句子的意思)

2、我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(從中你感受了什么?)

3、種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。(為什么不會(huì)枯萎了?)

七、日積月累。(12分)

1、人非生而知之者，? 《師說》

2、一鼓作氣，再而，三而。《左傳》

3、種樹者，種德者。《墨子》

4、朝看，暮看。《明日歌》

5、在 的日子里，在 里的我能做些什么呢?只有

罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽 了;我留著些什么痕跡呢?

八、閱讀短文，完成練習(xí)。(25分)

(一)學(xué)弈

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋()二人弈，其一人()，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思()而射之。

雖與之()，弗若之矣。為是其()弗若與?曰：非然也。

1、在括號(hào)里正確地填上課文的內(nèi)容。(5分)

2、解釋加點(diǎn)的字。(4分)

弈： 惟： 弗： 為：

3、本文選自，講了兩個(gè)人向弈秋學(xué)下棋，因?yàn)樗麄兊牟煌詫W(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同，從中我們明白了 的道理。

我還想到了一句名言警句：(4分)

(二)母 愛 的 力 量

那年，小妹因?yàn)槭軅∵M(jìn)了醫(yī)院，我去陪護(hù)。

同病房有一個(gè)女孩，她是因?yàn)檐嚨溩∵M(jìn)來的。自住進(jìn)來的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)地喊著：媽媽，媽媽!

女孩的爸爸手足無措地坐在病床前，神色凄楚地看著女兒痛苦地掙扎，不知該如何幫助女兒，只是不停地(①)醫(yī)生：救救我女兒，救救我女兒!

他不知道，醫(yī)生該用的藥都已用了，而病人，有時(shí)候也是要自救的。能不能活下，既要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的(②)，也要看她的造化。

一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：孩子的媽媽呢?你為什么不叫她媽媽來?

男人埋下頭，低低地說：我們離婚很久了，我找不到她。

護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：女兒乖，媽媽在，媽媽在。

男人抬起頭，吃驚地看著護(hù)士，少頃，臉上流滿淚說：謝謝，謝謝!

女孩喚一聲媽媽，護(hù)士答應(yīng)一聲，而護(hù)士與那個(gè)女孩差不多年齡，還沒結(jié)婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死(③)護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

在以后的日子里，那位護(hù)士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握著她的手，跟她說話，講故事，輕輕地唱歌直到那女孩完全醒來。

醫(yī)生說：她能蘇醒是個(gè)奇跡。

女孩說：我感覺到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，一直牽著我，把我從一個(gè)黑黑的冰冷冷的井里拉上來

人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛心的護(hù)士，護(hù)士的臉微微紅了說：我記得讀過一句名言，母愛可拯救一切。

1、給文中標(biāo)有①②③的地方選擇最恰當(dāng)?shù)脑~。(3分)

① 懇求 哀求 要求()

② 希望 期望 渴望()

③ 抓住 攥緊 牽著()

2、這位女護(hù)士做了一件什么事呢?(2分)

3、女孩蘇醒是個(gè)奇跡，請(qǐng)問是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?(2分)

4、歌頌?zāi)笎鄣拿曰蛟娋浜芏啵?qǐng)你寫一句。(2分)

5、讀了這篇文章后，你最想對(duì)這位女護(hù)士說些什么呢?(3分)

九、習(xí)作。(20分)

在《手指》中，作者以平平常常的手指為題，寫了一篇饒有趣味的文章。我們身邊也有許多普通的事物值得寫，選擇一個(gè)使你有所感觸的事物寫一寫，要寫清楚事物的特點(diǎn)和你從中得到的感悟。

人教版語文第12冊(cè)第一單元練習(xí)題

班級(jí) 姓名 成績(jī)

[一]積累部分(33分)

一、先寫出對(duì)應(yīng)的大寫字母，再按字母表順序重新排列。(4分)

s d f g h x k m

大 寫 字 母 ：

重新排列(大寫)：

二、看拼音寫詞語。(6分)

pì jìng kǒng bù sòng zàng hóng máo

()()()()

jūn fá jīng bīng jiǎn zhèng

()()

三、按要求寫詞語。(6分)

1、寫近義詞：含意()嚴(yán)峻()憧憬()

2、寫反義詞：含糊()粗暴()興旺()

四、按一定順序重新排列詞語。(4分)

1、晌午 黎明 午夜 黃昏

2、國(guó)慶節(jié) 勞動(dòng)節(jié) 教師節(jié) 婦女節(jié) 兒童節(jié)

五、修改病句。(4分)

1、那年春天，父親每天夜里回來得十分很晚。

2、我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

六、填空。(9分)

1、赤橙黃綠青藍(lán)紫，____________________?雨后復(fù)斜陽，_______________。

2、風(fēng)雨送春歸。已是懸崖百丈冰。俏也不爭(zhēng)春。待到，她在叢中笑。

這是 寫的《 》。這首詞贊揚(yáng)了梅花的品格。

[二]閱讀部分(37分)

(一)人總是要死，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

1、這段話的中心句是：(2分)

2、解釋句子中帶點(diǎn)的詞：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。(4分)

固： 或：

3、怎樣的死是重于泰山的，怎樣的死是輕于鴻毛的?舉出具體例子來說明。(4分)

(二)吃西瓜

驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，好像空氣凝固了，熱得人們直喘氣，連樹葉也不動(dòng)，像是被什么粘住了似的。只有棲息在樹上的知了，不放松自己的演奏，但只能給人們?cè)鎏?煩躁、煩悶)。唉，要是在這時(shí)候能吃上一個(gè)涼爽鮮甜的大西瓜，那該有多美啊!

傍晚，媽媽下班回家，果然買來一個(gè)又圓又大的解放瓜。這下我可樂了，捧著西瓜左看右看，喜得愛不釋手。

這瓜足有三公斤重。翠綠的瓜皮上鑲著鋸齒形的條紋，底部深深地凹了進(jìn)去，頂端的瓜蔓又細(xì)又短。我學(xué)著大人的樣子，用手指在瓜皮上彈了彈，嘣嘣，聲音又響又脆。我操起菜刀切瓜，還沒等用力，西瓜已裂成了兩半。嘿!好一個(gè)熟瓜，粉紅的瓜瓤里嵌著歷歷可數(shù)的又黑又大的瓜籽，淡紅的汁水順著瓜瓤慢慢地淌在桌面上。

哎，光顧了看，還不知道這瓜的味道如何。我順手切下一塊想飽飽口福。我剛把西瓜送到嘴邊，手就停住了：對(duì)面的小廚房里不時(shí)閃動(dòng)著媽媽的身影，媽媽(辛苦、辛勤)了一天，回家沒顧得上擦把汗，卻又在廚房里忙開了

于是，我來不及多想，轉(zhuǎn)身拿起調(diào)羹，往那半只西瓜上一插，又拿了一條涼毛巾，(急步、慢慢)向廚房走去

1、劃去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~語。(3分)

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。(6分)

頂端：

驕陽似火：

愛不釋手：

3、照樣子寫句子：(4分)

要是在這時(shí)候能吃上一個(gè)涼爽鮮甜的大西瓜，那該有多美啊!

①要是在酷暑難耐的夏日傍晚下一場(chǎng)雷陣雨，那!

②要是，那!

4、我向廚房走去，是去做什么?我為什么要這樣做?(6分)

5、這篇文章主要是寫。(3分)

6、仿照下文的寫法，寫一段話。(5分)

嘿!好一個(gè)熟瓜，粉紅的瓜瓤里嵌著歷歷可數(shù)的又黑又大的瓜籽，淡紅的汁水順著瓜瓤慢慢地淌在桌面上。

喲!

[三]習(xí)作部分(30分)

看看著名漫畫家丁聰畫的這幅《成績(jī)100》，你能不能體會(huì)到畫家的用意呢?把你的看法和想法寫下來，題目自己定。

附加題：(10分)

1、文房四寶指的是、、、。

2、給下列成語填上表示顏色的詞。

()顏薄命()手起家()梅竹馬

()粱一夢(mèng)()水青山 死()復(fù)燃