第一篇：高中政治矛盾是普遍存在的說課稿

高中政治矛盾是普遍存在的說課稿

矛盾是普遍存在的說課稿課題矛盾是普遍存在的課型綜合課授課時數1課時說教材

1、教材地位：矛盾是聯系的根本內容，是事物發展的動力，矛盾的觀點是辯證法的核心和實質，也是辯證法和形而上學的根本分歧。矛盾分析法是認識事物的根本方法，兩點論則是矛盾分析法的基礎和邏輯起點。

2、教學目標：知識方面，讓學生理解矛盾普遍性原理及對待矛盾的態度和方法；能力方面，培育學生辨證思維能力、分析與綜合能力以及理論聯系實際的能力；覺悟方面，引導學生堅持“一分為二”地看待人和事，正確理解并自覺堅持黨的方針政策。

3、教材重難點：矛盾普遍性原理是兩點論的理論基礎，學生對“時時有矛盾”存在模糊認識，故確立為本框重點；運用兩點論分析理解黨的路線方針政策，牽涉到重大的實踐問題和理論問題，限于學生生活經歷和理解能力，故確立為本框難點。

4、教材處理：設計導讀提綱，引導學生加深對原理的理解，并自行設計知識結構圖表；結合實際問題，引導學生運用所學方法論解決實際問題；克服教材的滯后性，補充第三個文明，做到教與學的與時俱進！說教法“四環節”教學法

遵循認識發展的一般規律，充分發揮學生主體作用為目標，在本節教學中，根據教材特點和課改精神以及學生實際情況，并結合自己的教學實踐，采用“四環節”教學法，教學過程始終以學生發展為主體，以培養學生創新精神和實踐能力為教學理念，并結合現代教育手段來完成本節課的教學目標。具體做法如下：

1、自學導讀：布置閱讀，指明閱讀任務（導讀提綱），指導學生歸納教材結構，并讓學生動手設計結構圖表。側重于讓學生占有教材感性材料。

2、討論質疑：引導學生針對掌握的感性材料作理性思考，對教材質疑，針對閱讀中自己不能解決的問題，小組內部交流，集體解決；小組討論不能解決，由組長做好記錄，并總結發言。討論期間，教師巡視并參與討論，同時了解討論情況。

3、精講釋疑：根據各組發言，引導小組外部交流，教師視情況精講釋疑，實現認識的反復。

4、實踐鞏固：通過練習、小測及其他實踐活動，由理性認識回歸實踐，實現認識過程的第二次飛躍。說學法學情問題探究法

1、分工：課外設計印發《個人問題探究跟蹤表》（附后），視學生能力，有條件的可在課堂當堂分發。指導學生在預習的同時，對教材進行質疑，并按要求獨立完成表格。

2、合作：設計分發《小組問題探究跟蹤表》，由四人小組組長操作，對個人問題匯總、篩選，評出中心議題，圍繞中心議題組織小組討論，作好成員發言記錄，以此作為組長發言提綱。

3、交流：成果展示。在組內交流的基礎上，引導組長把本組討論的問題進行組外交流，允許爭論，鼓勵爭鳴；交流形式多樣，以學生之間為主，間以師生之間交流。

4、指導：整個探究過程教師作為參與者、組織者、合作者、促進者的身份并不排除其指導作用。指導要求既允許個體差異，注意分類指導；又扣緊教學任務，進行課堂紀律調控，教會學生傾聽和自律。說教學設計環節教學內容學生活動教學手段教師關鍵語言時間復習導入判斷：注1下列觀點哪些是哲學上的矛盾？討論思考屏幕展示：

1、判斷題

2、磁鐵變形明確什么是矛盾后，我們今天進一步深入研究——矛盾有什么特點？這個特點給我們什么啟示？對我們的生活和工作有什么幫助？5自學導讀布置閱讀：教材P86－P90閱讀填表并投影展示表格展示：注2世界觀、方法論、反面觀點、實際應用指導閱讀方法：精讀與略讀相結合5討論質疑本框內容問題探究：

1、個體質疑

2、小組討論

3、組長發言背景音樂有實力——當然有魅力！15精講釋疑

1、矛盾普遍性和客觀性于哪里？

2、課本的論證方法是什么？

3、如何對待同學之間的矛盾？

4、辨析：堅持黨的基本路線，關鍵是堅持以經濟為中心，這是對基本路線的全面理解和準確把握。注3發言屏幕展示：圖表、漫畫、辨析題問題——創造的先導！10實踐鞏固

1、小結

2、簡答：運用矛盾的觀點，分析說明堅持依法治國與以德治國有機結合的正確性。注4小品：道德與法律的對話（根據12.4法制宣傳日晚會小品改編）注5背景音效道德與法律——民族振興的雙翼！10【附1】小品腳本：道德與法律的對話設計目的1、道德與法律既對立又統一，二者功能、手段不同，又相輔相成，道德是法律的基礎，法律是道德的保障。

2、德治與法治是民族振興的雙翼。德治屬精神文明，法治屬政治文明，二者統一于物質文明之中，為物質文明提供精神動力、智力支持和制度保證。

3、道德觀念和法律觀念是現代公民意識的核心內容，是人的社會屬性的集中體現，也是高中政治課教學的覺悟目標。遵紀守法、誠實守信，體現一個現代人的素質，更是一國競爭力的標志。

道德與法律，是“三觀”教育的匯合點。籍小品形式，化抽象為具體；讓學生自演，易引起學生共鳴，實現知、情、意、行的互動和轉化；課堂在小品中結束，升華……角色安排

1、自然代言人：男生一，扮演中展現人的自然生命過程，從哇哇墜地的第一聲啼哭到兒童、成年、老年，注意表現不同階段的人物形態和自然欲望；

2、道德代言人：女生一，扮演誨人不倦的道德女神，溫柔、善良、耐心中透露著困惑；

3、法律代言人：男生一，扮演威嚴的法官，嚴肅、公允、正義中充滿著力量；

4、群眾演員：全班學生，制造背景音效，參與最后朗誦場景布置課桌圍成方形，中間騰出作為舞臺。背景音效：嬰兒啼哭出場順序：自然代言人（席地，蜷縮成胎兒狀，后身體慢慢舒展，道白）→道德發言人（雙手掩耳側頭，道白）→法律代言人（道白）對話臺詞背景及音效自然代言人道德代言人法律代言人嬰兒啼哭聲，曲起……聽這美妙的聲音，生命就此開始……聽這美妙的聲音，美德隨之延續……聽這美妙的聲音，我們即將擁抱一個新的公民！曲續……我是生是死，是一切生命，我代表自然的權柄！我令人們品格高尚，心靈純結，我把握道德的指針！我高舉無偏的天平，我胸懷是非的法典，我的嚴肅我的公允，都注解著法律的尊嚴！輕聲……輕聲……不要把他吵醒……曲終輕聲……輕聲……小生命己經誕生！鐘聲……（歡呼）他出生了，他出生了，毛發墨黑，體重4公斤，3小時進餐一次，每餐300毫升……人之初，性本善，道德教育每一個孩子，永遠要做好人……是公民就有權利，從這一刻起法律將與他形影不離，那白紙黑字的承諾，一旦由我來確立就不再是兒戲！背景及音效自然代言人道德代言人法律代言人650塊肌肉，206塊骨頭，500億細胞，每秒鐘有200萬細胞死亡，200萬細胞誕生這就是我的法則誠實，慷慨，真誠，寬容，謙遜，遵守道德的準則，你肯定受益非淺，如果你不遵守，不遵守……？生命權，健康權，自由權，榮譽權，嬰兒原本弱小，而我賦予他力量

1、童聲（樂，笑聲）

2、鐘聲……童聲齊：鋤禾日當午，汗滴禾下土……（音效1插入）歲月一天天流逝，孩子一步步成長，昔日襁褓中的嬰兒，今天己經變成了讀寫識字的孩童（音效2插入）少壯不努力，老大徒傷悲，勤奮刻苦是伴隨人一生的美德適齡末成年人，就依法享有了入學讀寫的權力，但達到了法定的入學年齡，必須入校讀書14歲進入青春期，人類身體發育逐漸成熟成長的身體伴隨品德的提升，年輕人就應該懂得，多一份付出，少一份索取18歲的正常公民就依法享有選舉權與被選舉權等成年公民應該享有的一切權利，同時，你要履行一切義務……流水聲淡入淡出30歲以上的成年人，身體出現肌肉彈性漸減，進而骨質疏松，身體乏力，逐漸步入老年老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，這是中華民族的優秀傳統年老后有獲得社會保障的權力，我把正義公平地分到每一位公民的手中，不分年老年幼；法律的陽光將溫暖每一位公民，不論貧富貴賤嬰兒啼哭聲……月有陰睛圓缺，人有旦夕禍福，人生從來就是伴隨著痛苦美德將慰籍他孤寂的心靈法律將拯救他生命的厄運我饑寒交迫，孤苦伶仃我奉獻愛心慷慨解囊我社會保障法律授助那，我要綾綢緞，寶馬奔馳誠實勞動，內心才能平靜合法致富法律方予保護鼓聲那，我要良田萬頃敬重土地是人的美德中華人民共和國憲法，宣布：土地等自然資源屬國家后集體所有鼓聲那我要妻成群夫妻忠誠，是人的美德！一夫一妻制的合法婚姻，法律才給予保護背景及音效自然代言人道德代言人法律代言人鼓聲淡出我要高高在上凌駕萬人，順我者昌，逆我者亡！平等扶持，才是人的美德中華人民共和國憲法宣布：一切權力于人民，在法律面前人人平等道德將清冼貪婪的心魔法律將懲罰邪惡的人性道德播種法律的種子法律捍衛道德的理想道德令法律不斷成長法律讓道德更有力量在法律缺席的地方，道德將照耀人性的光芒當道德無力的時刻，法律會吶喊正義的聲音曲起……他是一個公民……曲續合：道德賜予他美好的心靈，法律賦予他神圣的權力眾起，齊：他是一個公民，道德保護他靈魂的純潔，法律守護的權利的永恒；他是一個公民，在道德的懷抱中，在法律的陽光下他將幸福，他將溫暖，他將快樂，他將健康——道德給他第一個傭抱，法律給他第一個擁抱——曲終從嬰兒降生的那一年，那一天，那一刻，那一秒————鐘！（根據12.4法制宣傳日晚會小品改編）【附2】政治課外問題探究個人跟蹤記錄__班__號

姓名________

第__小組

組長______日期問

題思

路

備注1.問題扣緊社會熱點和書本內容，簡短、規范，盡量從不同角度提問題，小組成員所提問題避免相同。2.本表課外完成作為課外預習和復習的依據，定期把表格送交四人小組組長，由組長進行篩選，后提交小組討論；也可單獨提交科任老師進行個別輔導。3.“思路”欄填寫本人探究過程或解題要點，并在小組討論時作為自己的發言依據，由組長作記錄。4經由小組討論評出最佳問題，作為考試考題或素材。【附3】政治科問題探究小組跟蹤記錄組員發

言

記

錄備注組長職責

1、負責收集本組成員的問題并評出最佳問題作為討論議題。

2、填寫本表作為小組討論的依據和組長小組交流發言提綱。議題_________________________

__班第__小組

組長______

__年__月__日【附4】備注注1:判斷下列觀點，哪些屬于哲學上的矛盾？⑴矛和盾是古代兩種作用不同的武器⑵比喻言語行為自相抵觸，如矛盾百出、自相矛盾⑶泛指對立的事物互相排斥，如他倆鬧矛盾⑷高低、明暗、動靜、好壞、正反、設計依據：教師對學生的回答做辨證的分析，并告訴學生他們所說的都不是哲學上的矛盾，這時往往能夠引起學生的注意力，因為據教育心理學分析，當學生的觀點遭遇到理智的挑戰時，會很快進入學習的最佳狀態。由此達到鞏固舊課的作用。

注2：導讀提綱世界觀方法論反面觀點實際應用設計依據：按照教材體系和哲學內在邏輯設計本表，對教材進行處理，由學生通過自學課本后進行填寫，既明確本課學習任務，又教會學生學習哲學的方法。注3：辨析：堅持黨的基本路線，關鍵是堅持以經濟為中心，這是對基本路線的全面理解和準確把握。（1）黨的基本路線的主要內容是：“一個中心，兩個基本點”。（2）堅持黨的基本路線，關鍵是堅持以經濟建設為中心，這是由我國社會主義初級階段的國情和社會的主要矛盾決定的，是鞏固和發展社會主義制度的需要。（3）堅持黨的基本路線，還必須把堅持改革開放同堅持四項基本原則統一起來。堅持四項基本原則，堅持改革開放，都是為了更好地解放和發展生產力，二者統一于經濟建設的實踐中。（4）題目的說法沒有完整揭示出基本路線的內容，因而是片面的，在實踐中是有害的。設計依據：辨析題是鍛煉學生辨證思維的有效形式，盡管會考和高考不再出現，但在日常教學中為本人所鐘愛。結合本課教學內容，既對難點作了處理，又培育了學生兩點論的思維方法，同時加深對黨的基本路線的理解，實現知識、能力、覺悟“三位一體”和相互轉化；用哲學思維來解題，既讓學生得到了實惠，增強了理論的感染力，又貫徹了理論聯系實際的原則。注4：運用矛盾的觀點，分析說明堅持依法治國與以德治國有機結合的正確性。（1）唯物辯證法認為，矛盾是對立統一的。矛盾雙方的對立和統一是不可分割的，要堅持兩分法、兩點論。（2）法治和德治是對立統一的關系。法治和德治的范疇、手段、方式各有側重，是不同的。但對于一個國家的治理來說，法治與德治從來都是相輔相成、互相促進的。法治是德治的法律保障，德治是法治的思想前提和基礎。二者缺一不可。（3）在治國方略中，必須把二者結合起來，任何割裂二者關系的做法都是錯誤的。設計依據：熱點教學法是保持政治課常講常新常盛不衰的手段。德治和法治既是黨的治國方略，道德觀念和法律觀念更是伴隨學生一生的兩種品質。設計此題還有一個作用，就是自然地引出下文的小品——道德與法律的對話。注5：小品：道德與法律的對話（根據12.4法制宣傳日晚會小品改編）設計依據：

1、道德與法律既對立又統一，二者功能、手段不同，又相輔相成，道德是法律的基礎，法律是道德的保障。

2、德治與法治是民族振興的雙翼。德治屬精神文明，法治屬政治文明，二者統一于物質文明之中，為物質文明提供精神動力、智力支持和制度保證。

3、道德觀念和法律觀念是現代公民意識的核心內容，是人的社會屬性的集中體現，也是高中政治課教學的覺悟目標。遵紀守法、誠實守信，體現一個現代人的素質，更是一國競爭力的標志。

道德與法律，是“三觀”教育的匯合點。籍小品形式，化抽象為具體；讓學生自演，易引起學生共鳴，實現知、情、意、行的互動和轉化；課堂在小品中結束，升華……

第二篇：“矛盾是普遍存在的”教學設計

關于“矛盾是普遍存在的”教學設計

教學目標：

1、了解“兩分法” “兩點論”的基本含義，理解矛盾普遍性的原理和對待矛盾的科學態度，并能用兩分法去分析說明問題。

2、培養學生辯證思維能力，分析綜合能力、，運用所學原理觀察、分析問題的能力。引導學生堅持“一分為二”地看待人和事，防止片面性和絕對化。教學重點：

矛盾的普遍性原理（時時有矛盾，事事有矛盾）

教學難點：堅持兩分法、兩點論，要學會全面理解和執行黨的路線、方針、政策的問題。

教學方法：用反證法分析、歸納出哲學理論，再用哲學理論分析實際問題。教學手段：多媒體 課時安排：1課時 教學過程：

復習提問：矛盾的含義是什么？ 導入 新課：

下列詩句，包含了哪些哲學道理？ 1．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。2．朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

歸納：這些詩句揭示出事物內部的對立統一關系，包含了唯物辯證法關于矛盾規律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每時每刻都包含矛盾嗎？這就是今天我們要探討的問題。

二、矛盾是普遍存在的（板書）談話交流活動：

1、矛盾普遍性的含義（板書）觀點：飛矢不動

理解：離了弦的箭，在飛行路程上的每一點都是靜止的。靜止的總和并不產生運動，所以，飛矢不動。

提問：你能對上述觀點加以駁斥嗎？

歸納：這個觀點是用靜止的觀點看問題。從靜止的觀點看，物體在“某時某刻”會停留在“某處某點”，但從運動的觀點看，物體既在“某時某處”，同時又離開“某時某處”向接踵而來的“某刻某點”過渡了。這是機械運動的發生之所以可能的原因所在——存在著“物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”的矛盾。

設疑：除了機械運動有矛盾，其他運動也存在矛盾嗎？

歸納：物理和化學運動中同樣存在矛盾。在生命運動中，存在著同化異化、遺傳變異的矛盾。也就是說，自然界的一切事物都包含矛盾。材料：在現代化建設中，必須把實現可持續發展作為一個重大戰略，要把控制人口、節約能源、保護環境放到重要位置，使人口增長與社會生產力的的發展相適應，使經濟建設與資源、環境相協調，實現良性循環。提問：這段材料說明在社會領域中存在什么矛盾呢？

歸納：說明在社會經濟生活中存在著經濟建設與人口、資源、環境的矛盾。提問：社會生活中還存在哪些矛盾呢？

歸納：生產力與生產關系的矛盾，階級矛盾，民主與專政、自由與紀律、民主與法制、和平與發展的矛盾等等。提問：這說明什么道理呢？

歸納：社會運動充滿復雜的矛盾。

設疑：綜上所述，你會得出什么結論呢？（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板書）

討論：有人認為有時有矛盾，有時沒矛盾。你同意嗎？為什么？ 材料：

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。古人不獨親其親，不獨子其子：使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。??事故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。提問：

（1）孔子所設想的大同社會是沒有矛盾的社會，這樣的社會是否存在呢？所謂的“太平盛世”是否是沒有矛盾呢？

歸納：人類社會一產生就充滿著矛盾，如階級矛盾，生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎與上層建筑的矛盾，先進與落后的矛盾等等，而且矛盾伴隨人類社會始終。設疑：自然界的事物是否每時每刻都充滿矛盾呢？如一個生命體從產生到死亡都從滿矛盾嗎？ 歸納：生命有機體的死亡并不意味著矛盾運動的終止，全部科學的發展史證明，各門科學都是在不斷的發現矛盾，解決矛盾的過程中產生和發展的。即自然界時時刻刻充滿矛盾。

設疑：思維領域時時刻刻充滿矛盾嗎？ 材料：2000年6月，人類基因圖譜繪制成功，這是人類認識世界的劃時代突破。將來人們可按圖索驥，為一些困擾已久的頑癥尋找治療方法，基因技術蘊含著巨大的商機。但是，人們的擔憂和爭議同樣之熱。隱私權的喪失迫在眉睫，科技倫理問題日已凸現。

提問：這段材料說明什么問題？

歸納：在思維領域同樣存在著矛盾，而且舊的矛盾一解決新的矛盾就出現，人類在不斷解決矛盾中對客觀世界的認識在不斷深化。設疑：以上論述給我們什么啟示？

歸納：總之，不論自然界、人類社會和思維領域，矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有，這就是矛盾的普遍性。

設疑：矛盾是普遍存在的原理，對我們的學習、工作和日常生活有什么指導意義呢？

2、學習矛盾普遍性原理對我們工作的指導意義（板書）材料：《扁鵲見蔡桓公》 扁鵲見蔡桓公，扁鵲曰：“君有疾在腠里，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。漫畫：《因為手指上破了點皮》

提問：這兩個例子給我們什么啟示？

歸納：矛盾的存在既是普遍的，又是客觀的。矛盾是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉移。它既不會因為人們否認它、回避它而消失，也不會因為人們任意夸大或縮小它而改變。因此，我們要想找到解決矛盾的正確方法，首先就必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。所以，我們對待矛盾的正確態度是改與承認矛盾，揭露矛盾。

（1）要承認矛盾的普遍性和客觀性，敢于承認矛盾，揭露矛盾（板書）（2）還要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性（板書）兩分法、兩點論就是全面地看問題的觀點（板書）

材料：將來有將來的兩點，現在有現在的兩點，各人有各人的兩點。總之，是兩點而不是一點，說只有一點，叫知其一不知其二。

—毛澤東

橫看成嶺側成風，遠近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。

—蘇軾

提問：這兩段材料說明什么問題？

歸納：任何事物都有自己的兩點，看問題只有堅持兩點論、兩分法才是全面地看

設疑：那么，如何用全面的觀點看問題呢？

3、堅持兩分法，兩點論（板書）（1）首先要對自己一分為二（板書）

（2）要學會全面理解和執行黨的路線方針、政策（板書）

本課小結：本課我們學習了矛盾的普遍向原理及其相關的方法論。課后練習：練習冊 [布置思考題]。。

第三篇：關于“矛盾是普遍存在的”教學設計示例

關于“矛盾是普遍存在的”教學設計示例

教學目標：

1、知識與技能目標：了解“兩分法”、“兩點論”的基本含義，理解矛盾普遍性的原理和對待矛盾的科學態度，并能用兩分法去分析說明問題。

2、過程與方法目標：培養學生辯證思維能力，分析綜合能力、，運用所學原理觀察、思考與分析問題的能力。

3、態度、情感、價值觀目標：對學生進行正確對待和堅持黨的基本路線的教育，引導學生堅持“一分為二”地看待人和事，防止片面性和絕對化。

教學重點：

矛盾的普遍性原理（時時有矛盾，事事有矛盾）

教學難點：堅持兩分法、兩點論，要學會全面理解和執行黨的路線、方針、政策的問題。教學方法：用反證法分析、歸納出哲學理論，再用哲學理論分析實際問題。教學手段：多媒體 課時安排：1課時 教學過程：

復習提問：矛盾的含義是什么？ 導入新課：

下列詩句，包含了哪些哲學道理？

1．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

2．朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

歸納：這些詩句揭示出事物內部的對立統一關系，包含了唯物辯證法關于矛盾規律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每時每刻都包含矛盾嗎？這就是今天我們要探討的問題。

二、矛盾是普遍存在的（板書）談話交流活動：

王小力是某校高二的學生，他最近有幾件不順心的事情。一是期中考試成績不理想，二是因為期中考試的事情和父母產生了小摩擦。三是和好朋友因為一點小事引起誤會，到現在還沒有解決。王小力現在最想找一個世外桃源好好歇幾天。請問：

（1）假如你是王小力的朋友，你將為他出什么主意呢？

（2）世外桃源在現實生活中是否存在，為什么？

歸納：在現實生活中，每天我們都會遇到許多矛盾，我們每個人都在幻想有一個與世隔絕、風景優美、人際關系和諧、生活安寧的世外桃源可以讓我們逃避現實的煩惱，其實這是不可能的。因為矛盾是普遍存在的。

1、矛盾普遍性的含義（板書）觀點：飛矢不動

理解：離了弦的箭，在飛行路程上的每一點都是靜止的。靜止的總和并不產生運動，所以，飛矢

不動。

提問：你能對上述觀點加以駁斥嗎？

歸納：這個觀點是用靜止的觀點看問題。從靜止的觀點看，物體在“某時某刻”會停留在“某處某點”，但從運動的觀點看，物體既在“某時某處”，同時又離開“某時某處”向接踵而來的“某刻某點”過渡了。這是機械運動的發生之所以可能的原因所在——存在著“物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”的矛盾。

設疑：除了機械運動有矛盾，其他運動也存在矛盾嗎？

歸納：物理和化學運動中同樣存在矛盾。在生命運動中，存在著同化異化、遺傳變異的矛盾。也就是說，自然界的一切事物都包含矛盾。

材料：在現代化建設中，必須把實現可持續發展作為一個重大戰略，要把控制人口、節約能源、保護環境放到重要位置，使人口增長與社會生產力的的發展相適應，使經濟建設與資源、環境相協調，實現良性循環。

提問：這段材料說明在社會領域中存在什么矛盾呢？

歸納：說明在社會經濟生活中存在著經濟建設與人口、資源、環境的矛盾。提問：社會生活中還存在哪些矛盾呢？

歸納：生產力與生產關系的矛盾，階級矛盾，民主與專政、自由與紀律、民主與法制、和平與發展的矛盾等等。

提問：這說明什么道理呢？ 歸納：社會運動充滿復雜的矛盾。

材料： 在二百多年前，解釋燃燒現象的燃素說認為，燃燒的過程是可燃物質以光和熱的形式釋放燃素的過程。科學家拉瓦錫排除了燃素說的干擾，對燃燒現象作出了科學的說明。提問：這段材料說明什么問題？

歸納：在人的思維領域同樣存在正確思想與錯誤思想、知與不知，知之甚少到知之較多的矛盾等。提問：通過以上的分析，你會得出什么結論呢？

歸納：不論自然界、人類社會還是人的思維領域，一切事物都有矛盾。

材料：我國化肥總量與畝施量超過世界平均水平。以前被農民在農田廣泛噴灑的“六六六”，富含劇毒的有機物。國外60年代、70年代已禁止使用，我國80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且進入人體無法溶解，牲畜吃了含“六六六”的飼料，糞便也含毒素，再施到田里，造成惡性循環。所以有人說：“我們制造火藥來開天辟地，卻萌發了戰爭；我們發明指南針來追求幸福，卻誘發了掠奪；我們使用農藥來捍衛植物生命，卻同時也招致的疾病。提問：這段材料又給我們什么啟示？

歸納：這種種事實說明，在人類社會與自然界之間，主觀世界與客觀世界之間也存在著各種各樣的矛盾。

設疑：綜上所述，你會得出什么結論呢？

（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板書）

討論：有人認為有時有矛盾，有時沒矛盾。你同意嗎？為什么？ 材料：

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。古人不獨親其親，不獨子其子：使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。??事故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。提問：

（1）孔子所設想的大同社會是沒有矛盾的社會，這樣的社會是否存在呢？

（2）所謂的“太平盛世”是否是沒有矛盾呢？

歸納：人類社會一產生就充滿著矛盾，如階級矛盾，生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎與上層

建筑的矛盾，先進與落后的矛盾等等，而且矛盾伴隨人類社會始終。

設疑：自然界的事物是否每時每刻都充滿矛盾呢？如一個生命體從產生到死亡都從滿矛盾嗎？ 歸納：一個活的有機體，從生到死都充滿著矛盾，即同化異化的矛盾，如：人體中的水分子每7天更新一遍；人體中的組織蛋白平均80天有一半死亡。其實，就是在每一分鐘，每一秒鐘內都同樣發生著舊的死亡，新的產生的過程，如果沒有這種矛盾斗爭，人的生命就停止了。設疑：那么，人死了還有矛盾嗎？

歸納：生命有機體的死亡并不意味著矛盾運動的終止，因為同化異化的矛盾運動停止了，仍然存在著物理的、化學的矛盾運動。全部科學的發展史證明，各門科學都是在不斷的發現矛盾，解決矛盾的過程中產生和發展的。即自然界時時刻刻充滿矛盾。設疑：思維領域時時刻刻充滿矛盾嗎？ 材料：

2000年6月，人類基因圖譜繪制成功，這是人類認識世界的劃時代突破。將來人們可按圖索驥，為一些困擾已久的頑癥尋找治療方法，基因技術蘊含著巨大的商機。但是，人們的擔憂和爭議同樣之熱。隱私權的喪失迫在眉睫，科技倫理問題日已凸現。提問：這段材料說明什么問題？

歸納：在思維領域同樣存在著矛盾，而且舊的矛盾一解決新的矛盾就出現，人類在不斷解決矛盾中對客觀世界的認識在不斷深化。設疑：以上論述給我們什么啟示？

歸納：總之，不論自然界、人類社會和思維領域，矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有，這就是矛盾的普遍性。

設疑：矛盾是普遍存在的原理，對我們的學習、工作和日常生活有什么指導意義呢？

2、學習矛盾普遍性原理對我們工作的指導意義（板書）材料：《扁鵲見蔡桓公》

扁鵲見蔡桓公，扁鵲曰：“君有疾在腠里，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。漫畫：《因為手指上破了點皮》 提問：這兩個例子給我們什么啟示？

歸納：矛盾的存在既是普遍的，又是客觀的。矛盾是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉移。它既不會因為人們否認它、回避它而消失，也不會因為人們任意夸大或縮小它而改變。因此，我們要想找到解決矛盾的正確方法，首先就必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。所以，我們對待矛盾的正確態度是改與承認矛盾，揭露矛盾。（1）要承認矛盾的普遍性和客觀性，敢于承認矛盾，揭露矛盾（板書）學生活動：討論

1、素質教育就是少看書多活動

2、規章制度就是制約個性的發展

歸納：任何事物都包含兩個方面，這兩個方面之間存在對立統一的關系。所以我們要如實反映事物的本來面目，就必須堅持一分為二的矛盾分析方法，對矛盾作全面的分析。（2）還要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性（板書）兩分法、兩點論就是全面地看問題的觀點（板書）材料：

將來有將來的兩點，現在有現在的兩點，各人有各人的兩點。總之，是兩點而不是一點，說只有一點，叫知其一不知其二。

——毛澤東

橫看成嶺側成風，遠近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾 提問：這兩段材料說明什么問題？

歸納：任何事物都有自己的兩點，看問題只有堅持兩點論、兩分法才是全面地看問題，才能得出正確的結論。

一點論就是片面的看問題的觀點（板書）

不能把兩點論僅僅理解為優點和缺點，成績和問題（板書）設疑：那么，如何用全面的觀點看問題呢？

3、堅持兩分法，兩點論（板書）

（1）首先要對自己一分為二（板書）

（2）要學會全面理解和執行黨的路線方針、政策（板書）本課小結：本課我們學習了矛盾的普遍向原理及其相關的方法論。課后練習：練習冊 板書設計：

二、矛盾是普遍存在的

1、矛盾普遍性的含義

（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾

（2）矛盾存在于一切事物發展過程的始終即時時有矛盾

2、學習矛盾普遍性原理的意義

（1）要承認矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認矛盾，揭露矛盾

（2）要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性

① 兩分法、兩點論就是全面地看問題的觀點

② 一點論就是片面的看問題的觀點

③ 不能把兩點論僅僅理解為優點和缺點，成績和問題

3、堅持兩分法，兩點論

（1）首先要對自己一分為二

（2）要學會全面理解和執行黨的路線方針、政策

第四篇：高中政治說課稿

高中政治說課稿

尊敬的領導，老師，大家下午好，我是一號考生。（鞠躬）

我說課的題目是：《我國的政黨制度》（板書）。接下來，開始我的說課，我將從說教材、說教法、說學法、說課堂設計、說板書設計五個方面來進行我的說課。

一、說教材

（一）地位與出處：《我國的政黨制度》是高一年級人教版教材第三單元第六課的內容。本課題屬于政治中的政治生活。本課題主要講了我國的政黨制度是什么，中國共產黨的執政方式和執政理念。本課題的學習主要是為了說明中國為什么不能實行西方的多黨制度打下了基礎，也提升了學生的愛黨愛國情懷。

（二）教學目標

根據課程標準中“培養學生良好品德，促進學生社會性發展”的要求以及學生的認知規律，我設計了一下教學目標：

1、知識與能力目標：通過教學使學生明確中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是適合我國國情的政黨制度，也是我國一項基本政治制度；了解我國的政黨關系，了解多黨合作的政治基礎、基本方針、根本活動準則和重要機構；理解我國政黨制度的優越性。

2、過程與方法目標：培養學生理論聯系實際的能力，分析對比及歸納能力，自主生成知識和運用知識的能力。

3、情感與價值目標：讓學生明確我國實行的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，是由我國國情決定的，它具有顯著的優越性和強大的生命力，促使學生擁護這一制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感和使命感。

（三）教學的重點與難點

1、重點：我國政黨制度的定義、功能、作用。這也是高考的重要內容。

2、難點：政黨制度的優越性、中國為什么不能實行西方的多黨制。

二、說教法

高中一年級學生在情感體驗上比較強烈，思維邏輯性較強，對于知識有一種強烈的求知欲，但是情感易偏激。針對這一情況，結合“讓同學們主體性的積極參與到實踐教學中來”的課程改革精神要求，我借助多媒體教學手段，進行了這樣的教法設計：

1、案例教學法。利用案例，引入課題和教學，是同學們對該課題產生興趣和思維拓展，保證課堂的活躍性和趣味性。

2、合作討論法。在學習的過程中，是同學們分成小組討論，培養同學們合作學習的能力。

3、問題探究法。在課堂上，拋出問題，使得同學們培養一種獨立思考問題的能力。

三、說學法

政治是一門培養學生人文素養和實踐能力的學科。本課是在老師的指引下，讓學生們學會以下方法：

1、理論聯系實際的方法，并有所感悟，這也是新課標的要求。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方法

3、邏輯問題的思維能力。就是培養學生們養成一種：“是什么”“為什么”“怎么做”的思維方法。

四、說課堂設計

（一）創設情境，導入新課。播放視頻《兩會：共商國是

同舟共濟》，問題設置：感悟我國執政黨和參政黨關系，說明我國實行的是怎樣的政黨制度？針對學生回答，教師總結：我國的執政黨和參政黨是通力合作的友黨關系，我國實行的是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。

(二)初讀課文，邏輯分析，輔以案例，整體感知

然同學們通讀課文，對只是有一個了解，然后我采用案例教學，比如抗戰時期，中國共產黨和其他民主黨派的關系，新中國成立后，民主黨派支持共產黨等案例來進行一個講解，說明共產黨領導的多黨合作制度是適合我國國情的政黨制度，能得到其他黨派的支持。

（三）重點精講，小組討論。“執政參政，特色鮮明”這部分內容是本框題的重點內容，我打算采用“問題引導教學法”和“小組探究學習法”，提出問題后讓學生分組進行問題探究。我設置的問題是： A.作為參政黨的民主黨派有哪些？他們是什么性質的政治團體？我國執政黨和參政黨是什么關系？

B.如何理解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的一項基本政治制度？中國特色的政黨制度，“特色”在哪里？（引導學生思考、分析政黨制度的地位和每一項內容）討論探究活動結束后，小組以選派代表方式回答所設問題，本小組成員可以補充，其他小組成員可提出異議。同學們通過探究生成的知識可能比較散亂，不完整，此時，我會適當進行點撥、強調，做及時有效的總結。(四)辯論提升，突破難點

“適合國情，優勢顯著”內容，我打算采用“小組辯論學習法”。問題設置：“某次關于政黨制度的討論中，甲、乙兩位同學各抒己見：同學甲：我國應該實行西方多黨制，各黨派相互競爭、相互制衡可以防止獨斷和腐敗。同學乙：我國不應實行多黨制。我國是社會主義國家，經濟制度也不容許實行多黨制，所以我們必須堅持多黨合作。你同意哪一種觀點？說出你的依據。”讓學生自己在找證據證明自己觀點的過程中，加深對我國政黨制度的理解和信任，從而深刻體會我國政黨制度的優越性，自覺地樹立起堅持我國這一政黨制度的信念。最后在學生辯論過程中歸納總結出：中國不能實行西方的多黨制，而要堅持多黨合作和政治協商制度，中國特色政黨制度有顯著的優越性。

(五)課堂小結，溫故知新。在課堂的最后做一個小結，再給同學們對本課知識點做一個邏輯性的分析，針對于基本知識點進行提問，達到鞏固知識的目的。

（六）拓展延伸。讓大家反思一下，如果中國不實行中國共產黨領導的多黨合作制度，那么我們的社會是什么樣子，我們的利益是否能夠得到維護。

五、說板書設計

是什么（共商國是，同舟共濟）為什么（執政參政，特色鮮明）怎么做（適合國情，優勢顯著）

我的板書設計簡單明了，主要是讓同學們學會邏輯分析問題的能力。

最后我對我的說課做一個簡短的評價。尊敬的各位評委，本堂課是我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用案例教學、問題探究學習法，以學生為主體，以老師為主導，讓學生在積極活躍的氛圍中，輕松提高自己的知識水平，達到教學目的。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：高中政治說課稿

政治說課稿模板 ××× 說 課 稿

各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是 首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的 這部分內容，后面是本教材的 這部分內容，所以學好這個框題為學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握 教學難點：

難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業。

針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。課堂作業：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。結束：

各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。說課教師：×××中學 ×××

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是 首先，我對本節內容進行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材的 這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記： 理解

2、能力目標

3、情感、態度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握 教學難點：

難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：×××中學 ×××

揭開貨幣的神秘面紗 說課稿

【教材分析】

（一）地位作用

本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗中感悟經濟道理，透過經濟現象把握經濟規律是經濟學科的核心能力之一，是培養學科思想的重要環節；而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現代市場經濟非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認識各種經濟現象、進行后續學習的基礎。

（二）教材特點

1.教材在內容編排上注意了從生活現象入手，通過學生的探究活動發現知識。2.知識含量大，且高度抽象概括，理論色彩濃厚。3.知識跨度大，相互之間的銜接不流暢。

（三）教育教學目標

按照傳統的確定教學目標的方式，一些體驗性的、探究性的和實踐操作性的教育教學目標無法容納，因此，采用了這種形式來表明教育教學目標。1.體驗物物交換的困難，知道貨幣產生的必然性。2.對比貨幣與一般商品，揭示貨幣的本質。

3.感受利用貨幣進行交易的場景，理解貨幣的職能。4.理解紙幣是國家發行并強制使用的貨幣符號。

5.了解紙幣發行量過多或過少的危害，知道紙幣發行要遵循貨幣流通規律。6.感受生活現象，認清制販假幣的危害，愛護人民幣。

7.初步樹立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，為樹立科學的金錢觀打下基礎。

（四）重點、難點 1.難點:（1）貨幣的本質是一般等價物。

（2）紙幣是國家發行并強制使用的貨幣符號。2.重點: 貨幣的基本職能。【學生分析】

高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。【教學方法】

1.教法：情境教學法。創設教學情境，學生自主探究。2.學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

【教學過程】

【導入新課】（教師展示100元的人民幣和一張相同大小的白紙片）提出問題：同樣質地的兩張薄薄的紙片，為什么一張能購買各種商品，而另一張不可以呢？它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。（從學生生活經驗入手，設置疑問，激發思考）

一、從商品和交換說起──從貨幣產生的過程探究貨幣的本質（15分鐘）

（一）自主學習——探究商品的基本含義

學生自主學習教材中商品的含義。教師舉例由學生判斷后，再讓學生討論并自己舉例，整個學習過程遵循由具體——一般——具體的認知規律，將歸納和演繹相結合，掌握商品的兩個條件。

1、自然狀態的空氣、陽光。（非勞動產品）

2、農民自己生產自己食用的糧食。（沒有用于交換）

3、農貿市場上待售的蔬菜。（用于交換的勞動產品）你還能再舉幾個商品的例子嗎？

（二）小組合作──探究價值的含義

牛奶、鹽、咖啡、紅珍珠等這些千差萬別的商品，有何相同之處呢？

在學生分組學習和充分的討論之后，由學生代表發言。教師運用啟發式教學引導學生思考：作為商品他們有何共性？（都是勞動產品）——勞動產品有何共性？（都要消耗人的勞動）——消耗的勞動形式上相同嗎？（不同）——消耗的勞動有何共性？（都是體力和腦力的消耗）——凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。

教師在此基礎上，將探究引向深入：不用于交換的勞動產品是否有價值？為什么？（價值是商品的本質屬性，是商品所特有的）

（三）感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價物的產生 利用動漫演示物物交換，創設教學情境。

演示結束以后，讓學生談談他對這種交換的感受，并想辦法提高交易成功的概率。最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品。多媒體逐步展示：

（四）比較貨幣與其他一般等價物──揭示貨幣的產生和本質

1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。

2.展示金銀的圖片，說明金銀的優點，揭示貨幣的產生：由金銀固定充當一般等價物。

3.引導學生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的本質是一般等價物。

二、觀察體驗生活，探尋貨幣的作用──探究貨幣的基本職能（15分鐘）

（一）模擬問價場景，感受貨幣的作用──貨幣價值尺度職能 創設教學情境

表演結束后，設置問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：

1.哪種衣服價值更大？你是根據什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

2.賣衣服的人說出來的和標價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現的是什么？ 3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？ 通過這些問題，使學生得出以下結論：

結論1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。結論2：價格是價值的貨幣表現。

在此，教師要簡單介紹我國貨幣單位的變化，使學生的認識和現實接軌。（我國最初主要用“兩”作為貨幣單位；1914年的“國幣條例”中把貨幣單位名稱改為“圓”，每圓的純銀量為23.977克，銀圓由此而來。再后來貨幣單位又改用了“元”，一直延續到現在。）

結論3：充當價值尺度的貨幣并不需要現實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。

（二）模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析──貨幣流通手段職能 創設教學情境

表演結束后，設置問題，由學生交流討論，教師只在必要時進行適當引導。

1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？ 2.與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響？ 3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？ 通過交流討論，使學生逐漸得出以下結論：

結論1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。

結論2：貨幣出現以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現實生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。

結論3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現實的貨幣。結論4：商品所有者能否順利賣出商品，關系到商品生產者的生存競爭。

三、回溯歷史，探究貨幣的演變──紙幣的產生、發行與使用

（一）剖析案例，探究交子的奧秘──探究紙幣的產生和本質 多媒體播放

1.從交子發行和使用過程探究紙幣的本質。問題（1）：從交子的產生過程來看，它為什么能夠購買商品？

引導學生得出：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執行流通手段職能。紙幣的本質是一種貨幣符號。問題（2）：由私人發行交子存在什么問題？怎樣解決這一問題？

得出：私人發行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發行，并強制使用。引導學生結合上述兩點得出紙幣的內涵：紙幣就是由國家發行、強制使用的貨幣符號。問題（3）使用交子與使用金屬貨幣相比，有何好處？

紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優點，紙幣現在已經被世界各國普遍使用。

（二）剖析案例，探究“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發行量 1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發行量上升到四十七萬倍。

最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%。“大街過三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅使，人們瘋狂地搶購各種物資。

思考討論：

1、100元法幣最初能買兩頭牛，最后只能買到三粒大米，為什么會產生這種經濟現象？這種現象有哪些危害？

2、如果紙幣發行過少行不行，為什么？

3、紙幣發行量怎樣就比較適當？流通中實際所需要的貨幣量受哪些因素的影響？ 在師生交流討論中，最終由學生得出結論：

紙幣發行的如果過多，就會導致物價上漲，影響人民的生活和社會經濟秩序；如果過少，就會導致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。

（三）辨識社會現象──規范人民幣的使用

調查班內有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后的想法和做法。通過討論交流后，明確：

1、有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。嚴重干擾了國家金融秩序，必須依法予以嚴懲。

2、作為我們消費者，也要增強防范意識，學習一些辨識假幣的知識。

3、作為我們公民，愛護人民幣是義不容辭的職責。

4、作為我們中學生，自己要愛護人民幣，也要教育周圍的人愛護人民幣。【走進生活、判斷運用】（5分鐘）

欣賞FLASH動畫，結合社會現實，談談應該如何正確對待金錢。【設計策略】

（一）運用模擬活動，強化學生生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有一定的生活體驗，或者是有些學生并沒有體驗，但是它能夠和學生現有的知識和經驗實現很好的結合，是可以體驗的。但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此本課在設計上，努力強化這種體驗，在體驗過程中進行思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識和認知工具，培養學生的各種能力，也有助于實現知識與生活的交融。

（二）讓學生經歷探究知識并形成知識的過程

從學生身邊的社會現象和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創設情境呈現問題，由學生在主動參與、自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生生動活潑、積極主動地全面發展，力求實現認知過程與結果并重，知識與能力、方法并重的目標。

（三）讓學習過程成為情感、態度、價值觀的培養過程

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。本課作為商品和貨幣經濟理論的開篇課，教師理應通過課堂從正面幫助學生樹立正確的金錢觀。本課在設計上，有意安排了一個學生喜聞樂見的FLASH欣賞，用詼諧、直觀的動畫引導學生深入思考：作為中學生應該怎樣對待金錢、樹立怎樣的金錢觀等問題。通過學生自己對社會現實問題的感悟，進行正確的價值評判和選擇，進而能夠主動自覺地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動之中，有助于實現知、信、行的統一。