第一篇：六年級閱讀與寫作1（定稿）

學而優六年級閱讀與寫作

閱讀訓練

車廂里

“咔嚓——呼”，一聲尖響，一陣冷風驟雨，沉悶擁擠的車廂里激起一片驚呼。原來，后車廂前排那塊有裂紋的窗玻璃，在公共汽車急轉彎中被震飛了小半塊，幸好沒傷人。

一陣忙亂之后，就聽見乘客中有人說：“大清早就觸霉頭！”“現在乘車啊，真是??”

后門那位理著童花式短發的年輕女售票員紅著臉，一聲不吭的站起來，走到玻璃窗前。座位上一對盲人夫婦手握著手，默默坐著，雨水已打濕了他們的臉和前襟。姑娘的臉更紅了，忙撐開手中的花折傘，堵住洞口。

車廂里一下子靜了，大家的目光柔和下來。

“對不起，師傅們，這塊玻璃應該換了。怪我們??”姑娘柔氣輕聲地剛說了一半，一陣狂風把她嬌小的身子刮退半步，話也咽了進去。這時，一只大手抓住傘柄，助她往前一頂。只聽“咝——”，傘面被尖利的破璃撕開一道口子，傘骨也斷了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜聲中，姑娘卻朝著身邊這位四十多歲、面帶歉意的大漢感激的笑了，笑得彎了眉毛。

“你去吧，我來！”大漢胸前紅字告訴人們，他是一位鋼鐵工人。他的聲音也像金屬撞擊一樣鏗鏘有力。

姑娘又去忙著招呼售票，只是聲音更甜更亮。

“玻璃窗修好了？”盲人夫婦問。

“雨停了。”大漢回答。

“那就好。”

乘客們都善意的笑了，車廂里顯得格外溫暖。

公共汽車又駛過兩站。大漢身邊一位正在背外語的小伙子突然伸出手說：“你該下車了，交給我吧！”“你怎么知道？”“咱們都是老乘客了。”“那，哈哈??”

又過了兩站，小伙子也要下車了，一位女同志剛想接過來，可是傘柄卻被一個面皮白白的學生急忙搶了過去。周圍的人又笑了。

一站又一站，一人又一人。傘柄被眾人握得暖烘烘的。這暖意不斷傳給后來者，也傳給了車廂里的每一個人。（選自小小說《傘》）

1、本文運用的敘述方法是_____________。

2、本文以___________為線索，記敘了在冷風驟雨的天氣里，公共汽車車廂玻璃破了以后，售票員和乘客_______________________________________的事。

3、“大漢”“面帶歉意”的原因是：________________________________；姑娘卻朝“大漢”“感激的笑了”的原因是：________________________________。

4、閱讀文中畫線部分，想一想：“大漢”為什么要“欺騙”盲人夫婦，乘客們為什么又“都善意的笑了”？

5、本文的情節，可以分為“震飛玻璃”→“_______________________________”→“____________________________”三個部分。

6、聯系全文，可見文章結尾處的“暖意”指的是？

擺渡老人

中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。

當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一靠近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備。但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到離渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

最有意思的要數冬天(當時我是這樣認為的)。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也是過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。

那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時，我驚奇地發現，那老人不是我預料的正在“跳舞”，他已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早?”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼睛中竟滿含著期待和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢?”好久，老人長嘆了一聲說道：“干啥?哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病死去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸。等我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”

“好好讀書”，這句話一直留在我的記憶中。真想再見見擺渡老人。

1.從文中找出合適的詞語填在括號里。（）地躍去（）的姿勢（）地走去（）的臉上

2.找出下列詞語中的錯別字并在括號里訂正。

穿流不息（）刻舟求箭（）迫不急待（）爛竽充數（）手屈一指（）3.聯系上下文，理解下列詞語的含義。攀談： 飽經風霜：

4．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因我們的而手忙腳亂，一番折騰；再寫因__________，老人好不容易“才把船晃過來”，最后寫老人不顧自己__________，特地起大早送“我們”過河上學。5．第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”?

6．第⑤段中加點的語句表現了“我”當時__________和__________的心情。

7.“擺渡老人”中“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助，其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫兩個句子。示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：(1)(2)

作文練筆

讀了本周的兩篇文章，是不是有一種溫暖的感覺。在我們的生活中，溫暖無處不在，我們要用一顆感受溫暖的心去體會。請以“你，溫暖了我的視線”為題，將你看到的某一個鏡頭或事件寫下來。提示小語

寫看到的東西可以是多樣的，可以是具體的事或人，如父親、同桌、友人等，來抒寫動人心魄的親情、友情等。也可以是一個抽象的事物，可以是超越時空限制的事或人。如一種精神、新年溫暖了你，或是一句詩詞感動了你，等等。

溫暖是心靈的一種感覺，可以是物質上的，也可以是精神上的。寫這類習作不能落入俗套，可以尋找一些情感豐富，但又很細微的素材來寫，可以從“遭遇挫折后同學的關心”“生活貧困時陌生人的照顧”以及雪災、地震災區的人民在得到全國人民的關愛和幫助時的內心感受等方面取材。

第二篇：閱讀與寫作1

閱讀與寫作（高二理科語文）第十九屆語文報杯獲獎作文四篇

請從下面兩個題目中任選其一作文。

1.從“碎片化閱讀”中走出，去關注“整本書閱讀”，逐漸成為許多人的共識。在整本書的閱讀中，我們才能更真切地認識歷史的全貌、人性的豐富、思想的博大等。結合你對閱讀過的一本“整本的書”的理解，寫一篇文章，不少于900字。

2.倫敦奧運會上，中國女排的奪冠，讓我們看到了一種精神的傳承；戲曲、書法走進課堂，讓我們看到中華文化的傳承。一把古琴、一段古城墻、一把油紙傘、一件青花瓷??很多很多事物都顯示著某種傳承，我們在傳承中回望歷史，弘揚精神，開拓前行。關于“傳承”，你想到了什么，請以“傳承”為話題，寫一篇文章，不少于900字。

【現場特等獎作品】

題目2

傳遞中的湯匙

四方的桌子上擺著一把湯匙和一粒藥片。

那一粒面目猙獰的小藥片像一只魔鬼，在錫箔紙的顫抖中失聲尖叫著，時時刻刻想往我肚子里躥。

我咽了一大口口水，顫巍巍的手把那藥片放在陶制的湯匙里，硬著頭皮往嘴里塞。只感覺那小妖精往我喉上狠狠地刺了一刀，“嘩”地一下連藥帶水全吐在白得發亮的地板上。

媽媽什么也沒說，只長嘆了一口氣，再默默地去衛生間拿拖把。

自小我就不會吞藥片，因此那把湯匙成了我小時咳嗽痛苦最好的陪伴。每次感冒咳嗽的時候，媽媽總會在那紅豆色的湯匙里一圈一圈地把藥磨成粉，泡成又苦又黏的一勺藥水，再吹一吹，親手送到我嘴邊。我總是心安理得地抿下，從未看見持著湯匙的她是怎樣的表情，只是用余光瞥見棕褐色的藥水下有一個字樣，一切都是模模糊糊的。只感覺一股暖暖的苦水從舌尖流過，留下滿口澀澀的芬芳。

但藥粉的藥效總歸是差勁些，我整日地咳嗽，日夜不停。此刻的廚房里，媽媽便會在紅豆色的湯匙里一圈圈地打轉，有時會有一撮粉末揚起，溜到媽媽眼眶里喉嚨里，惹得媽媽一陣又咳又嗆。褐色的藥水透過媽媽的眼淚，折射到她的心窩子里。她跟我講起她小時候的事。

那時媽媽家里窮，一碗稀飯里米也撈不到幾粒。媽媽身體又差，體弱多病。因此外婆每天天還沒亮就起床，到后山的林子里去找草藥。回來之后，又要在爐子里熬。那跳動的火苗帶著一團烏煙，撲到外婆臉上，惹得外婆也是一陣又咳又

嗆。

媽媽還說，這把陶制的湯匙是當年外婆攢了一星期的錢買的，專門用來給她喝藥。時間久了，上面的字樣看不清了，但媽媽舍不得扔，一直用到現在。

“那也算是個傳家寶了。”我說。

時光荏苒，中考完后，我上了一所寄宿學校，那把陶制的紅豆色湯匙也被鎖在壁櫥深處。一月一放的休息制像一堵高高的鋼化玻璃，冷冷地筑在我和母親面前，我知道她的存在，卻感受不到她的溫度。

夜，靜得像一潭水。窗對面還是一層層一列列，一模一樣的窗，深藍色的天上輕描淡寫著幾筆云，剛好把月亮全遮嚴實了。只有宿舍邊的大燈還亮著，硬生生地從窗里射進來。窄小的寢室里充溢著韻律的呼嚕聲，一呼一吸。

“咳咳”我第一次感到喉嚨里這般著了火似的難受，這時媽媽總會用紅豆色的湯匙給我喉嚨帶來一陣溫暖與清涼，在家里。而學校，這里，卻只是呼嚕聲依舊。

我從又硬又窄的木板床上起身，翻箱倒篋地找到一把塑料勺和一板藥片。那把膠白色的塑料勺好像宿舍旁的大燈光，灰暗暗的，毫無光澤。“試一下吧。”我把藥片放在塑料勺上，搖搖晃晃的塑料勺上懸著藥片和我的心，好像隨時都會掉下來似的。只感覺簌地一聲，藥片順著清冷冰涼的水流流向肚中，一切去得那么快。我咬著薄薄的塑料勺，心中若有所思。微風拂過，樹葉摩挲的沙沙聲趕跑了烏云，只見一輪皎潔的明月掛在湛藍的空中，像母親慈祥的臉。

放了假，我回到家。那一次，媽媽生了一場大病，倒在床上，咳嗽著。我翻箱倒柜地找到記憶深處的紅豆色湯匙，學著她的樣子，用日漸成熟的手在匙里打轉，再鼓起腮幫子吹一口，送到母親面前。那一刻，當我真正持起著沉甸甸的湯匙時，眼前的她輪廓漸漸清晰，條條皺紋占據著她蒼老的臉龐。霎時，不禁有幾滴淚水在我眼角打轉。

“你怎么哭了？”

“沒有，只是被藥粉嗆著了。”

褐色的藥水透過我的眼淚，折射到我的心窩子里。見底的湯匙底上明明白白地雕著一個金邊的字——孝。

2題目 當歸

展信好!

最近有一句很流行的話，叫“見字如晤”。當你看到這封信的時候，不知是否會想起你執筆寫著處方的老父親，以及那間養你育你卻又眼睜睜見你遠赴重洋的醫館。而我，不必看見書信便可想見你緊鎖的眉頭和反感的面容。我明白你的苦處，只希望你看完這封信再做一切的定論。

咱們家祖上四代行醫。自你于淡淡草藥香中呱呱墜地的那刻起，你的血脈便刻上了藥草的紋理。翻找藥材時指尖觸及藥罐上繁復的篆字，于是為你取名“當歸”。

你說血脈不應成為綁縛你命運的枷鎖，一個人的未來應由自己選擇；你說你對中醫并不感興趣，想去看看外面的世界。錯了，孩子，你還沒有看清自己的心。

血脈并非僅僅賦予你傳承的命運，它同時也賜予你對這項事業深入骨髓的熱愛。你五個月時便用小拳頭握著搗藥的棒槌揮舞；你四歲時便能說出幾十種藥材的名字；你上小學時寫自己的愛好和夢想，筆跡稚嫩，卻篇篇不離行醫；你上大學時身居異鄉睡不著覺，非得熏了苦艾才能安眠??如果說這些是耳濡目染中必然的結果，那么我還有一條鐵證：你很小的時候，有一回把手伸進盛藥材的罐子里鼓搗。我正要呵斥，卻見你伸手捏起一株藥草，小心地聞了聞，又輕輕伸出舌尖舔舐，臉上是我從未見過的好奇與歡快。那一刻，我知道，你生來就該傳承這一切。

但后來，不知怎的，你突然就對中醫失了興趣。也許是那一次，讀了魯迅的文字，同學戲謔地問你，家里是否也用經霜三年的甘蔗抑或同居一巢的蟋蟀作藥引？你從此漸漸地把“養氣補虛”一類的話當做江湖騙子的口頭禪，大學畢業后一意孤行地出了國，逃離這間醫館了。

當歸，你可知，一個人生來就是帶有責任的？能降生到這個世界上，便是得了天地父母一個最大的恩惠。正如我們毫無怨言地養育你成人，你也應自覺地肩負起家族的事業。你說海外風景獨好，山高水長；我說醫館是你前生記憶的載體，是你魂牽夢縈的原鄉。你說中醫式微，前途茫茫未卜；我說只顧風雨兼程，哪管他未來的模樣。你又說從業者眾，少你一人無妨；我說每一行啊，都像一條鎖鏈，多一環就是多一份力，少一人就短那么一截，永遠都不多你一個。

中醫這門學問，和別的那些都不一樣。中醫的本質是醫道，是生命之道。別的傳統文化，消亡了固然十分可惜，但中醫一旦消亡，就意味著千千萬萬本可存活的人可能會不治而死。你爺爺當年對我說過，醫者就像鬼門關下的渡船人，每渡一次人，救回來的就是一條活生生的命。哪怕只多救一條命，都是無上的功德。你現在無比珍視自己的未來，務求走一條陽光明媚的大道，過上美滿的一生；看著那些病人眼里渴求的光，我總想到你，他們也和你一樣，盼望著燦爛的前程。

中華文化，光明璀璨，源遠流長，中醫尤其如此。自神農嘗百草始，至后世孫思邈的《千金方》，李時珍的《本草綱目》，再至屠呦呦以青蒿素摘得諾獎。是他們在傳承中醫學，卻又遠遠不止他們。

一個民族需要優秀的精神食糧，涵養文脈，承載歷史；而一個人亦需要一個精神支柱，支撐他走過風刀霜劍、人世坎坷。我們這個家族的精神命脈，就在悠悠藥草香氣間流傳。拭去青年人的自傲，拭去旁人的目光，洗盡一切濁世里迷亂雙眼的鉛華，你會看見自己的心，它朝向醫館里懸壺濟世的生活，也朝向同樣望向你的長輩，又或者，二者早已融為一體，再難分離。

站在千里之外的陌生土地，遠遠望著這封信寄來的方向，不知你是否還記得幼時念誦過的詩句：“悲歌可以當泣，遠望可以當歸。”

當歸吾兒，當歸。

盼你歸來的父親

傳承 題目2 泱泱大國，飽經幾千年風霜，文明而未曾泯滅。上至軒轅，下至于茲，傳統文化的傳承步伐沒有停止，中華民族在歷練與沉淀中形成了一套獨有的文化體系。新時期的改革創新永遠在路上。我們若想讓優勢傳統文化在今天繼續有其立身之地，就需要將它與時代精神相結合。這種結合，應是遠超物質層面簡單的結合，更在于精神上的一種契合。

傳統文化與時代精神相結合，幫助我們回望歷史。記得家鄉曾經有一條老街，百年老屋青瓦白墻，靜靜佇立。人們傍水而居，傳統味道十足。幾年前，政府開始了舊房改造工程。這一條傍河的老街被改造成了歷史文化街區。修葺過的房子仍有著古樸典雅的歷史味，卻搖身變成了民俗文化展覽館和花燈展館。雖是缺少了從前小鎮居民生活于斯的人間煙火氣，但它將原本分散著的傳統的生活整合，變成一種具有儀式感和特殊化精神的可供我們回溯的一種生活。歷史的厚重感被壓薄，在這些展館中得以體現。歷史文化街區去了院落老宅文化沉疴爛尾的弊病，取其情感牽掛、提升內涵的功能。有形的物質載體給了我們去欣賞、牽掛、吸收、傳承的機會。物質文化上的優秀傳統在新的外殼中不斷傳承。傳統文化與時代精神相結合，鼓舞我們弘揚精神。為了慶祝中國共產黨建軍九十周年，《建軍大業》近日上映。它講述的是歷史上中國共產黨在危機存亡之時建立軍隊，克服艱難險阻的故事。這本電影受到了很多年輕觀眾的青睞。雖然很多年輕人是沖著他們喜歡的明星才去看電影，但在潛移默化之中，他們也能感覺到磅礴向上青春激蕩的力量。在這些演員身上能夠體現出九十年前革命的熱血，能夠看出九十年前青年們的躊躇滿志，為革命事業不懈努力著。我們通過電影這種更能為現代人所接受的方式，記錄下那段豐盈的歷史，弘揚主旋律，弘揚百折不撓敢為人先的精神。人們在優秀文化的熏陶下自覺接受這種精神品質，以此為模范，投射到自己的生活中，增強自己的精神力量。精神上的傳統也便得到了傳承。

傳統文化與時代精神相結合，激勵我們開拓前行。近日播出的政論專題片《將改革進行到底》將過去五年推進全面深化改革的成效進行了一番總結。攻堅克難、砥礪奮進其中在最后一集《人民的獲得感》中，除了介紹基礎教育改革的推進，醫療衛生體系的完善外，還特別提到了精準扶貧。關于貧窮，自古以來孔子的“少者懷之，老者安之”的思想主張就體現出對弱勢群體的關懷；而白居易的“心憂炭賤愿天寒”則是對窮困交加的賣炭翁的真實寫照，其中也流露出了對貧者的悲憫。而如今，在十八大期間提出了精準扶貧。“精準”二字是對扶貧的更高要求。優化整合了扶貧資源，因人因地實施扶貧政策，在直接物質資助外更是注意到教育脫貧、生態保護脫貧等的高效性與可持續性。我們延續了思想上的傳統，繼承原有的優秀想法。這個政策激勵我們所有人在改革的路上開拓前行，發現更好的方式，為國為人帶來真正的福祉。將傳統文化與時代精神相結合，給予了傳統文化一個更加亮麗的外殼，也把時代精神的內核填充地更加豐富。在這樣的一種文化傳承之中，我們回望歷史，弘揚精神，開拓前行。學會文化傳承的個體將會獲得更寶貴的人生經驗和文化自信，而學會文化傳承的國家將會站上世界之峰。

感謝你出現在我的凜冬

林燦

還記得那年晚春，花開得正盛，露珠在玫紅色的花瓣上滾動著，像只脫韁的野馬眨眼的功夫從層層疊疊的花瓣中落下，露珠把花濃烈如酒的香氣和它自己一同帶到大地中，像一個騎士等待著在下一個凜冬守護著他的公主。我看過嬌艷的花冬日里蜷縮成萎蔫的焦黑樣，似乎寒風一吹，它都會沙沙作響化為灰燼。我想，花應該感謝春日里的那顆露珠，伴它度過暗夜無邊的凜冬的那顆露珠。小時候，因為老駝背被母親拉去跳拉丁舞。教舞蹈的老師一見到我們就非常熱情，眉飛色舞地對著我媽媽說：“我看這孩子一定是個跳舞的好苗子...”她說了一通贊美我的話，我有點茫然，我不知道我有這些優點，更不知道她是怎么發現我的優點，我還一句話都沒說啊！“來來來，開始了。”正在我匪夷所思的時候，她已經開始教跳舞了，我張惶地手腳亂比劃，跟不上節拍，像剛出生的小鴨子不諳水性，愚笨地用翅膀拍打著水面，動作粗鄙。她透過鏡子看到了我，眉頭緊鎖著步步逼近我，“你怎么回事啊，教這么多遍了還不會，真笨！”她的大嗓門一哄，全舞蹈室的人哄堂大笑。我很憤怒，小拳頭緊緊捏著，心里就像被針扎得千瘡百孔，淚水在紅眼眶里不斷抖動，我卻遲遲不肯讓它落下。自從那一節課，我就再沒去學過跳舞，媽媽的目的也落空了，我的駝背一天比一天嚴重，都快要匍匐在地面上走了。直到，我遇見了你。小學的興趣社團來我們班選拔成員，我因為彈鋼琴學過聲樂，音準比較好所以被選上了。后來陰差陽錯的，教聲樂的老師生了大病，學校臨時找了一個舞蹈老師，我們的聲樂社團就變成了舞蹈社團。你看見我們時，跟我們作了自我介紹，“我姓蔡，我的年紀跟你們差不了多少，你們可以叫我姐姐~”說完她靦腆地笑了一下，笑的樣子很好看，兩個梨渦掛在嘴邊，甜蜜的模樣沁入眉梢。我還是跟以前一樣，手腳配合得很笨拙，你看見了，輕輕走到我身旁，用吳儂軟語對我說：“來，我跳一遍給你看，然后你跟著我一起。”你把原本的快

動作拆分成一個個慢動作，你跳的每一個動作都好像時間靜止了一樣，但是我卻看得十分清楚。你牽起我的手，我們立起腳尖，把手抬高，掃腿，旋轉，跳躍...你就像我的鏡子,但卻不像鏡子那樣冰冷，你柔和的目光注視著我，雖不言，卻默默給予了我從來沒有的自信。在那一刻，我不再是愚笨的小鴨子，萬千思緒都化作一顆淚珠，歡悅地滑落臉龐。

即使下課了，如果我練舞有不順的地方，你都會繼續幫我訓練，你從來都不會不耐煩，甚至有時候我想放棄了，你還是依然鼓勵我。自從遇見了你，我更加自信，駝背的壞毛病也改掉了，一切都在向好的方向發展。

你常常對我說一句話；“別著急，冬天來了，春天還會遠嗎？”那時我并不明白其中的哲理，現在我懂了。當寒冷的冬天來臨時，寒風瑟瑟，萬物凋零。但不要忘了，在冬天之后，就是春天的降臨，到那時，陽光明媚，萬象都充滿了生機。不要忘記尋找希望的光明，不要忘記，黑暗之后就是黎明。感謝你出現在我的凜冬，成為我希望的光明。

指導老師：余航

余老師點評

寫作材料的安排與組合形成了寫作構思的重要環節，面對頭腦中錯雜涌現的寫作材料，怎樣做到彩線串珠？本文可以作為一個很好的參照樣本。本文將冬去春來的自然更迭與內心情感體驗的變化巧妙融合，開啟了內心體驗與外在世界間的通道。此外，兩個舞蹈老師，形成鮮活反差的人物形象，通過自己學舞蹈的過程巧妙地聯結在一起。錯雜紛繁的材料，在“感謝肯定與鼓勵”這條線索的貫穿下得以重新整合，有序展現。因此，從寫作構思的“聚合”與“發散”的角度來看，本文是值得借鑒學習的。

期待記住歷史的良心之作再多一些

【素材回放】

2017年8月14日是第五個世界“慰安婦”紀念日，當天，反映日軍“慰安婦”幸存者生存狀態的紀錄電影《二十二》在全國公映。這部紀錄片上映兩日后，排片從1％到4.9％，截至15日，累積票房已達到1547萬，兩天內36.3萬人走進影院??很多觀眾通過明星們的微博和央視等各大媒體的報道了解到此片，這部本來極小眾的《二十二》“火了”，得到馮小剛、吳京等知名電影人的推薦，憑借超高的口碑，影片的排片和票房節節攀升，截止8月19日，票房已經突破9000萬，豆瓣電影平臺打出了9.0的高分，排片比例隨即增長近10倍。特別值得一提的是，這是一部因為觀眾眾籌才得以上映的影片，32099位參與眾籌的觀眾名字出現在了電影片尾，令人動容。

【素材解讀】

《二十二》這部“慰安婦”題材影片，內容指向歷史上日本侵略者的暴行，基調是沉重、悲痛和憤怒的，可全片沒有煽情造作的解說詞，沒有催人淚下的音樂，沒有精心設計的情節沖突。據創作者稱，該片沒有腳本和提綱，只是架了個機器，不聲不響地把這些老人的日常生活收進去。電影拍攝時，中國大陸慰安婦幸存者還有22位在世，如今僅剩14位。她們正在隨著時光逝去，但我們還在。她們沒有等到日本人的道歉與賠償，但我們可以繼續等，繼續為前人苦難“抗爭”。因此，我們看過電影并不意味著結束，而是一個開始。要繼續幫助“慰安婦”受害者，為生者提供實際的物質方面和精神層面的幫助，為逝者也要討說法，以告慰在天之靈。這便是我們后代人的使命，也是對靈魂洗禮的延續。現在對那段沉痛歷史的宣傳教育還不夠，不透徹，類似《二十二》的靈魂洗禮還是太少。同時我們也要認識到，這樣的靈魂洗禮是社會的“剛需”，不僅是客觀需求，主觀上的需求也很強烈，從《二十二》在社會層面掀起的波瀾和引發的公眾共鳴就能看出。那補上這一“剛需”，便是責任。“銘記歷史，警醒后人”絕不是一句空話，而應鐫刻在每一位國人心里，成為永不消逝的印記。魯迅先生寫到當年在舊時代的紀念是“為了忘卻”，而我們在新時代的紀念就應是“不敢忘卻”，并要將其作為誠摯追求。【適用話題】

勿忘歷史，警鐘長鳴 謹以我之微力，助力喚醒歷史記憶

有的火一點點、一點點的，看起來很快就熄滅了，但是你和我接踵而至，傳遞火苗，最終燃起了熊熊大火 用極其平淡的力量直指人心

對苦難不加掩飾的記錄，反而傳遞了渾厚凝重的力量，揭示了人與苦難抗爭時最需要的堅強的意志力 直面歷史、對未來高度負責任

希望有更多的中國人，尤其是年輕人能走進影院，去觸摸一下戰爭的傷痕，去思考如何捍衛和平

歷史看似已逐漸遠去，但其實又一直在我們身邊，只有每個人都為它做點什么，才能讓慘痛的戰爭記憶不再重演

即使不能喚起犯罪國的良知，但至少我們記得，我們仍在呼喊：那些曾飽受凌辱的靈魂，本該被溫柔以待 【素材銳評】

《二十二》：以她們的名義牢記歷史

《二十二》是國內首部獲得公映許可證的“慰安婦”題材紀錄片。我們確實需要這樣一部紀錄片，來記住那些女性的血淚人生。在日軍的侵華戰爭中，那些飽受屈辱的女性受到了非人的對待，有的被摧殘致死，有的只能活在冷漠和羞辱里。即使后來日本投降了，那一段活生生、血淋淋的歷史，也讓受害者在心理上煎熬一生。比如一位幸存者在后來漫長的人生中，看到電視劇中的日本人，依然會感到害怕，可見侵略者所犯下的罪惡有多么深。

記住那些女性的血淚人生，其實就是記住日軍的暴行，記住屈辱的歷史，記住民族的傷痛。據新華社報道，第二次世界大戰期間，有約40萬名亞洲女性淪為日軍“慰安婦”，其中包括逾20萬名中國婦女。可以說，“慰安婦”也是日本侵略事實的產物，也是日本侵略的犧牲品。隨著那些受害女性的故去，“慰安婦”正在成為消逝的歷史，我們必須凝視和記住那段歷史，記住日本的侵華鐵證。記住歷史，銘記恥辱，才會知恥而后勇，才會奮起。

拿什么來記住“慰安婦”的血淚人生，記住她們以及我們這個國家、民族受到的屈辱與傷害？拍紀錄電影無疑是一個比較好的路徑。所以，我們要感謝紀錄電影《二十二》的創作人員的熱血付出，他們秉持人間道義、愛國情懷，歷盡艱辛，為公眾奉獻出一部題材特殊、與主流商業無關的紀錄電影，在文藝作品大多“向錢看”的當下，這是多么難能可貴？我們也要感謝那些在《二十二》中出鏡的老人們，用她們的講述為我們留下了活的記憶。

《二十二》最終獲得公映許可證，彰顯了相關部門直面歷史、對未來高度負責任的態度，這也是對日本否認或美化侵略歷史的有力回應。正如中國“慰安婦”問題研究中心主任蘇智良教授所期望的，“希望有更多的中國人，尤其是年輕人能走進影院，去觸摸一下戰爭的傷痕，去思考如何捍衛和平??歷史看似已逐漸遠去，但其實又一直在我們身邊，只有每個人都為它做點什么，才能讓慘痛的戰爭記憶不再重演”。期待記住歷史的良心之作再多一些！

對納粹及其魅影敬而遠之，是每一個人必須堅守的底線

【素材回放】

據英國某報報道，德國柏林警方日前逮捕了兩名中國游客，因為他們在德國國會大廈前擺拍致敬希特勒的納粹敬禮。報道稱，警方在一份聲明中表示，他們面臨“使用非法組織標志”的指控，每人繳納了500歐元的保釋金后被釋放。

據悉，納粹敬禮在德國是非法的。【素材解讀】

納粹軍禮，是法西斯成員表達極端思想的肢體動作。在納粹軍禮下，數千萬人喪失了生命，無數良田變焦土。兩位中國游客，把無知當游戲，把幼稚當天真，在觸碰法律底線的同時也觸碰了生命的禁忌和道德底線。事實上，戰爭所帶來的傷痛決不能在玩樂中一笑置之，這兩位游客的舉動，在世界任何一個角落也不應給予寬容和諒解。他們的所作所為，既說明我們中的一些人在“大眾旅游時代蓬勃到來”之時，對旅游目的地的法律缺乏基本常識，更說明我們的某些同胞對于戰爭的創痛缺乏基本認識。在慶祝中國人民解放軍建軍90周年閱兵活動中，習近平主席強調“天下仍不太平，和平需要保衛”。了解歷史、加強學習、明辨是非，才能最大限度地捍衛和平。這恐怕是兩名中國游客理應留給我們的深刻思考！【適用話題】

逮捕擺拍納粹敬禮者，德國未小題大做 決不能觸碰法律和道德底線 文明出行，遵守當地法律和尊重當地文化

在任何國家，言行都是有限度的，最基本的限度就是不違法、不反人類 我們應認識到，德國人的較真，并非僅僅是外人強加的一種義務，更應是曾飽受外敵侵略和種族歧視之苦的中國，其每個成員心中時時高懸的一盞警燈 【素材銳評】

在任何國家，言行都是有限度的

德國社會對于二戰期間納粹歷史的反思，在政治、教育、法律方面也都有體現。德國領導人也用自己的言行為德國納粹在二戰中所犯下的罪行進行懺悔。

德國二戰后的領導人雖然不斷更換，但每屆領導都承認戰爭責任，并且一些 9

領導人還用自己的方式對戰爭所造成的傷害進行懺悔。

自1970年時任西德總理的勃蘭特在華沙猶太人殉難紀念碑前下跪，到1995年統一后德國總理科爾再次跪在二戰死難者紀念碑前，再到2013年大屠殺紀念日德國總理默克爾表示"德國對納粹罪行負有“永恒責任”，這些都表明了德國領導人對于納粹統治及屠殺行為的反思態度。

德國領導人積極的反思態度贏得了其他國家的認可，這種認可又反過來體現在對德國民眾反思的信任上。

在德國學校歷史課中，納粹歷史，特別是大屠殺歷史是其重點內容，在德國教育法中明確規定，德國歷史教科書必須包含足夠分量的納粹歷史。

正如德國總理默克爾說：“每個德國人都必須反思自己在過去的作為和不作為。這是一個痛苦的過程，但德國正視歷史的做法是對的，可以讓后代不重蹈覆轍。”

而且，痛定思痛，戰后德國朝野對納粹元素采取了“矯枉過正”的不寬容態度，即便“疑似”也不輕易寬容。

此前，就曾有當地洗衣粉廠商使用“88”品牌，因被認為與納粹“希特勒萬歲”簡稱重合而被責令更換品牌。這次，兩位游客即便自稱“只是開玩笑沒有惡意”，客觀上的確模仿了納粹禮，“擺拍地”更是具有二戰“地標”意義的德國國會大廈，就很難說人家神經過敏。

還應認識到，德國人的較真，并非僅僅是外人強加的一種義務，更應是曾飽受外敵侵略和種族歧視之苦的中國，其每個成員心中時時高懸的一盞警燈。

二戰中納粹主導的軸心國為中國帶來戰亂、殺戮和屈辱，納粹所提倡的“優等民族論”更將中國打入另冊。若非反法西斯陣線各國浴血奮戰，打敗納粹，包括兩位游客的先輩在內的中國人，很可能步那些飽受納粹戰爭毀滅性打擊民族的后塵。

因此，對納粹及其魅影敬而遠之，是每一個人必須堅守的。

第三篇：閱讀與寫作1

閱讀與寫作(1)試題

一、論述題(任選3道，每道20分，共60分。不可多選，若多選，只選前3道評分)1．舉例說明我們應該如何通過文字語言解讀文章的文化內涵? 2．舉一則你所讀過的歷史故事，談談如何鑒賞歷史故事。3.結合你的教學實際，談談你對閱讀教學方法的認識和實踐。4.談談你在學習閱讀教學前后對閱讀教學“策略”的理解。5．舉例說明，閱讀實踐中有哪些方面屬于創造性的思維?

二、閱讀題(任選1道，40分)1.運用詩歌的基本特征和鑒賞方法，解讀徐志

不是清泉，是天上虹； 摩的詩——《再別康橋》：

揉碎在浮藻間，輕輕的我走了，沉淀著彩虹似的夢。

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，尋夢?撐一支長篙，作別西天的云彩。

向青草更青處漫溯；

滿載一船星輝，那河邊的金柳，在星輝斑斕里放歌。

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，但我不能放歌，在我的心頭蕩漾。

悄悄是別離的笙蕭；

夏蟲也為我沉默，軟泥上的青荇，(注：青荇，綠色的水草)

沉默是今晚的康橋!

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，悄悄的我走了，我甘心做一條水草!

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，那榆陰下的一潭，不帶走一片云彩。

(1)《再別康橋》中，作者寫了康橋哪些景物?表達了他對母校怎樣的感情?(20分)(2)詩的第一節和最后一節構成了回環呼應的結構形式，有怎樣的表達作用?(20分)2．閱讀朱自清的散文《綠》，回答問題：

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨潭最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水邊呈現于眼前了。我們先到梅雨亭，梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。——這時偶然有幾點送人我們溫暖的懷里，便候的鉆了進去，再也尋它不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一彎門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。——站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。——那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風漂舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你人口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么? 我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

(1)作者描寫梅雨潭的瀑布，體現出一種什么樣的情感?(20分)(2)綠在文章中有什么象征性的含義?為什么作者在開頭和結尾說“驚詫于梅雨潭的綠了”?(20分)

答案及評分標準

一、論述題

1．從字、詞、句含義的釋讀人手。緊扣文本的字句進行釋讀，就能夠充分逼近文本的作者原意，從而獲取文本固有的潛在歷史信息。文本的釋讀要依據字、詞、句的語言媒介，而不能隨心所欲、天馬行空。要層層解剖內在的結構層次，通過具體的詞句來觸摸它的脈絡和走向，內在的結構層次會在詞句上留下明顯的標志。要通過語句的具體解讀，來開掘文本多側面的主題意義。強調舉例分析和理論闡述并重。兩者各占一半分數。

2．了解故事背景，把握情節內容，感受藝術魅力。運用理性思考，對歷史事件或人物進行評價和判斷。還要強調思考歷史故事的當代意義。強調舉例分析和理論闡述并重。兩者各占一半分數。

3．激發學生主體的閱讀興趣。要向學生展示寬闊的讀書視野。向學生展示文本和書籍的思想和藝術精華。揭示作品中間的藝術技巧，來激發學生的閱讀興趣。或者言之成理的方法。強調教學實際和理論闡述并重。兩者各占一半分數。

4．閱讀教學的具體策略：努力體現語文的實踐性和綜合性。語文教學應注重師生民主平等對話。重視情感、態度、價值觀的正確導向。正確處理基本素養與創新能力關系。遵循學生身心發展和語文學習規律，選擇教學策略。根據理解的深廣度給分。

5．閱讀實踐中屬于創造性的思維活動表現為：對體裁特征的認識、主題內涵的再理解、結構層次的解析、表達技巧的概括、語言風格的體會、人物事件的具體化和形象化等。強調舉例分析和理論闡述并重。兩者各占一半分數。

二、閱讀題

1．《再別康橋》

(1)景物有：第二節岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，夕陽、金柳、倒影，表現著對母校的無限歡喜和眷戀；第三節寫劍河里的水草，寫出了對康橋永久的戀情；第四節寫“榆蔭下的一潭”，借物抒情，是詩人心境的寫照，含蓄深刻。

(2)首節和尾節句式相似，遙相呼應，變“輕輕”為“悄悄”，含寂寞意，既可理解為不愿把尋夢之事說出，也可以理解為不想讓人家知道自己的處境和復雜的心情。“不帶走一片云彩”，一是表現詩人的灑脫，再則是讓康橋這個美好的感情世界以最完整的面貌保存下來，表現了詩人對舊夢的珍惜。以上兩題不要求面面俱到回答。能夠在一、兩個方面進行鑒賞和分析，有自己的獨到見解，就可以酌情給分。2．《綠》

(1)描寫瀑布，格調晴朗，節奏明快，洋溢著勃勃生機，正反映出這個時期作者勇于進取的激情。(2)“綠”象征著一種生命活力。之所以“驚詫于梅雨潭的綠”，是因為梅雨潭的綠充滿著不可遏止的生命力。

只要能夠抓住主要點進行鑒賞和分析，有自己的獨到見解，就可以酌情給分。關鍵是要考察學生對“瀑布”和“綠”的意象的理解和想象能力。

第四篇：六年級閱讀與寫作(三)

語文閱讀與寫作

（三）一、閱讀理解，按要求回答下列問題。

(一)生命中的傘

在長長的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但有些東西卻無法忘卻，譬如這生命中的傘。許多年了，我依舊常常佇立雨中回味這縈繞心頭的傘的故事，思緒明晰而鮮妍，仿佛又看見了朦朧的細雨中，一個漸老的身影撐著雨傘向我走來。于是明白，一把傘是一份沉沉的情，一份濃濃的愛。每每走到飄雨的路上，望著迷蒙的遠山近樹，便在心里說：父親又送傘來了嗎？在風中？在雨中？那是讀中學時候的一天，就在臨近下課時，驟然間烏云壓城。我不安而惶惶地收拾好書本準備回家，雨淅淅瀝瀝地下起來了。望著密密匝匝的細雨，我猶豫起來，到家定會渾身濕漉漉了。暮色愈來愈深，我硬來著頭皮沖進了雨中。

一路小跑。隱隱約約，我看見前面有個人，打著傘向我走來。走近了，才知道竟是父親。父親蒼瘦的臉龐露出了微笑，站在那里等我。我無言地從父親手中接過了傘。父親的嘴唇蠕動著似乎想說些什么，但終究沒說。一路上，父親和我便一前一后地各自走著一段沉默的路。我只是望著飛舞的雨花或想著自己的心事，仿佛忘了父親走在我前面，就這樣回到家中。

再后來，每逢下雨父親總是默默地出現在我眼前。一次，兩次，三次……我始終把這看成父親的義務，不要說親昵，甚至連一句謝意的話都不曾說。每次父親邁著沉重的步履將傘遞給我時，我只是平淡地接過便無語地跟在父親身后，似乎這一切都是父親應該做的。

有一天下雨，父親卻沒有來。走在雨中遲遲不見父親，我不禁生起了父親的氣。跑回家中，卻見父親病懨懨躺在床榻上，青筋虬露的手握著一把傘，緊緊地。我呆呆地看著父親，心底油然而生出無限的歉意。母親走過來，告訴我：“你爸剛才還嚷著送傘給你，誰知沒走幾步卻倒在地上，到底是人老了，身體也每況愈下。”我猛地撲在床沿上，淚水小溪般地流了下來，看著臉上滿是皺紋的父親，為自己的懵懂無知，為錯怪父親的真情而無地自容了。父親永遠都在無言地呵護著我，可我卻沒有領悟到這刻骨銘心愛的方式。

淡淡的，淡淡的雨絲中可是父親打傘來了？站在異地他鄉的蒙蒙細雨中，我又想起了父親，想起了定格在我生命中的那把傘，永遠地嵌在心靈深處。

1.在文章中找出與解釋相應的成語。

（1）形容思想情感自然而然地產生。

（2）糊涂，不明事理。

（3）沒有地方可以讓自己藏起來，十分羞愧。

（4）比喻牢記在心，永遠不忘。

2.“在長長的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但有些東西卻無法忘卻，譬如這生命中的傘。”此句在文中起什么作用？

3.用“﹏”劃出文中直接抒發自己對傘的贊美之情的一句話。

4.圍繞著傘作者具體寫了哪兩件事？

第一件事：

第二件事：

5.讀了全文后，你對題目“生命中的傘”是怎樣理解的？

(二)媽媽撐起的天空

在土耳其旅途中，巴士行經1999年大地震的地方，導游講了一個感人至深的故事。地震后，許多房子都倒塌了，各國來的救難人員不斷搜尋著可能的生還者。兩天后，他們在縫隙中看到一幕難以置信的畫面－－一位母親，用手撐地，背上頂著不知有多重的石塊，一看到救難人員便拼命哭喊著：“快點救我的女兒，我已經撐了兩天，我快撐不下去了.....”她7歲的小女兒，就躺在她用手撐起的安全空間里。

救難人員大驚，賣力地搬移在上面、周圍的石塊，希望盡快解救這對母女，但是石塊那么多、那么重，怎么也無法快速到達她們身邊。媒體拍下畫面，救難人員一邊哭、一邊挖，辛苦的母親苦撐等待著......通過電視、通過報紙，土耳其人都心酸地掉下淚來。更多的人，放下身邊的工作投入救

援行動。

救援行動從白天進行到深夜，終于，一名高大的救難人員夠著了小女孩，將她拉出來，但是......她已氣絕多時，母親急切地問：“我的女兒還活著嗎？”

以為女兒還活著，是她苦撐兩癸的惟一理由和希望。

這名救難人員終于受不了，放聲大哭 ：“對，她還活著，我們現在要把她送到醫院急救，然后，也要把你送過去！”他知道，如果母親聽到女兒已死去，必定失去求生意念，松手讓土石壓死自己，所以騙了她。

母親疲憊地笑了，隨后，她也被救出送到醫院，她的雙手一度僵直無法彎曲。隔天，土耳其報紙頭條是一幅她用手撐地的照片，標題是：“這就是母愛”。

人高馬大的導游說：“我是個不輕易動感情的人，但看到這則報道，我哭了。以后每次帶團經過這兒，我都會講這個故事。”

其實不止他哭了，車里的我們也哭了。

1.用橫線畫出加點字的正確讀音。(3分)

(1)他們在縫(fangf?ng)隙中看到了一幕難以置信的畫面。

(2)一名高大的救難(nànnán)人員夠著(zháozhe)了這位母親的小女兒，將她拉出來。

2.寫出下列詞語的近義詞。(2分)

搜索―()快速―()急切―()輕易―()

3.這篇短文主要寫：_______________________________________________。(2分)

4.救難人員告訴那位母親她的女兒還活著是因為：______________________(2分)

5.讀了這篇短文，你最想那位母親說些什么？請寫下來。(2分)

6.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、寫爸爸媽媽的作文類型

1.寫爸爸媽媽的肖像；虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光

滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

2.寫爸爸或媽媽的性格特點；

3.寫爸爸或媽媽的一件事情，來表現他的思想品德；

4.寫我與爸媽之間發生的事情，來表現父母的愛子親情；

5.寫我眼中的爸爸媽媽。

1、媽媽的眼睛是細長細長的，像兩片樹葉一樣好看。

2、我爸爸是一名警察，高高的個兒，一雙濃而黑的劍眉，兩只炯炯有神的眼睛。由于他經常晚上工作，有時兩眼熬得通紅通紅。他那飽經風霜的臉上已經出現了細細密密的皺紋，眼角的魚尾紋特別鮮明，像一把小扇子一樣向旁邊散開著。

3、媽媽快四十歲了，中等身材，濃密烏亮的短發，大而有神的眼睛，秀氣又明亮。濃黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一張紅紅的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齊的牙齒，同時，眼角也現出了小魚尾巴一樣的皺紋。

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。您如園丁，哺育了春日剛破土的嫩苗。我忘不了您和風細雨般的話語，洗滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣，老師，我終生感激您！

7、朋友，就是這樣，即使遠隔千山萬水，朋友也會在遠方互相掛念，彼此祝福，朋友是一生的財富，無論何時何地都不會改變。讓我們一起珍惜現在所擁有的——朋友!

第五篇：六年級閱讀與寫作教案

第一講 猜猜新老師

教學內容：學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

教學重點：抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

教學難點：通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。教學過程：

一、聊一聊

趣味談話：今天，我們開始了暑假期間作文閱讀的學習，大家都是愛學習的孩子，來到新學校，見到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學不認識我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過看我的外貌猜猜，猜猜我是一個怎樣的人？

二、議一議

如果讓你來說的話，猜什么？你會怎么猜？你是根據什么猜的？（學生發言，老師指導，注意語言的流暢和準確）

主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態、衣著、表情。仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

發揮想象，例如老師的年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說話的聲音和腔調??

三、說一說

按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫一寫

注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實表達自己想法。范文舉例。(略)

五、評一評（略）作文小貼士

一、描寫人的品質：

平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 鍥而不舍 鞠躬盡瘁 持之以恒

二、描寫人的智慧：

料事如神 足智多謀 博古通今 才華橫溢 出類拔萃 博大精深

三、描寫人物儀態、風貌：

文質彬彬 風度翩翩 相貌堂堂 斗志昂揚 意氣風發 威風凜凜

四、描寫人物神情、情緒：

悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木雞

第二講 動作描寫

訓練目的：學習怎樣進行動作描寫。

訓練重點：動作描寫的連貫性和動詞運用的準確性。訓練難點：把握動作描寫的方法。訓練過程：

一、默讀課文，理解文章大意。

1、快速完成基礎知識練習。

2、訂正答案。

二、討論打記有關動作的語句，思考：動作描寫在文章中的作用？動作描寫要注意些什么？怎樣才能寫好動作？

三、講解。

1、動作描寫可以讓文章更生動形象。

2、能突出人物特點。

3、更好地表達自己的思想感情。

四、小練筆。

五、練筆評價。作文小貼士：

1、他發現塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細線扎住蜻蜓的長尾巴，一手掐住細線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機了，我坐飛機了。”

2、我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！

3、屋里靜悄悄的，只有電視機在響著。爸爸忽然抓著桌布一揮。“叭”的一聲，拍在了桌子上，碗、盤子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。

第三講 語言描寫

訓練目的：學習怎樣進行語言描寫。

訓練重點：語言描寫的作用，語言描寫應該注意的地方。訓練難點：把握語言描寫的方法，通過語言描寫表現人物性格。訓練過程：

一、閱讀講解：

1、理解詞語的方法：A，聯系上下文理解詞語。B，尋求替代詞語，簡介理解。

2、概括段落大意：找中心句、總結段意。

3、理解句子意思：讀文章，體會句意。

二、討論語言描寫的作用。

1、對話的特點：符合人物身份、結合文章內容、體現文章主題。

2、語言描寫的形式：提示語的運用、口語化的簡練準確流暢、3、語言描寫應該注意：精煉、清晰、圍繞文章中心，不羅嗦。

三、欣賞有特色的對話：

1、媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗??過了一會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢？咱先簽個合同??”

2、“董理，這個送給你，中午放學回家再打開看。”我正專心致志地做作業時，后面的王霄遞過來一張精美的賀年卡。“現在不能看？”我猶豫 了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望著她那雙神秘的眼睛，無可奈何地答應了。

四、練一練：

模擬場景，設計對話，可以有少量的神態、動作描寫。五評一評： 作文小貼士 描寫美的景和物：

美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌

玉宇瓊樓 美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花

粉妝玉砌

別有洞天 錦繡河山 高聳入云

水天一色 波光粼粼

湖光山色

重巒疊嶂

山明水秀

高山流水 白練騰空

煙波浩渺

繁花似錦

綠草如茵

郁郁蔥蔥

古樹參天 萬木爭榮 百花齊放 花團錦簇 萬紫千紅

桃紅柳綠

綠樹成蔭

第四講 心理描寫

訓練目的：學習怎樣進行心理描寫。

訓練重點：理解心理描寫的作用，進行心理描寫應該注意的地方。訓練難點：把握心理描寫的方法，通過心理描寫細致表現人物性格。訓練過程：

一、談話導入：學習描寫心理，掌握心理描寫的特點。

二、分析短文，完成閱讀練習。

1、加上標點，尤其注意語言對話的標點，要求書寫規范，格式正確。

2、概括段落大意，知道概括大意的方法——找中心句、抓主要內容。

3、前后對應的寫作技巧學習。

三、講述描寫心理活動的意義：

描寫人物曲折微妙的心理活動，有助于細致入微地刻畫人物豐富復雜的性格。表現形式有：心理獨白、夢境、幻覺、人對各種事物的主觀感受等，都直接或間接地反映人物的思想感情和性格特點。

四、小練筆。

五、小練筆評價。作文小貼士

描寫人心理活動的成語

忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚

第五講 靜物描寫

訓練目的：學習怎樣進行靜物描寫。

訓練重點：理解靜物描寫的意義，進行靜物描寫應該注意的地方。訓練難點：把握靜物描寫的方法，培養仔細觀察的習慣，對靜物進行生動描寫。訓練過程：

一、閱讀指導：

1、理解句子的意思。

2、學習閱讀方法，學會做筆記。

3、合作學習，探討景物描寫的方法。

二、完成閱讀作業，重點講解景物描寫的精彩片段。

三、景物描寫的注意點：

1、抓住景物特點，不能千遍一律、千景一色；

2、抓住景物的色彩，不同景物有不同色彩，相同景物在不同季節有不同色彩；

3、動靜結合，靜中有動，動中有靜，動靜結合；

4、寫出感情，情景交融。

四、寫作練兵。（見課本）

五、完成習作：寫一篇描寫景物的文章，500字左右。

六、習作指導、評價。作文小貼士 描寫美的景和物：

美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌

玉宇瓊樓

美妙絕倫

巧奪天工

錦上添花

粉妝玉砌

別有洞天 描寫山水美景：

錦繡河山

高聳入云

水天一色

波光粼粼

湖光山色

重巒疊嶂

山明水秀

高山流水

白練騰空

煙波浩渺 描寫花草樹木：

繁花似錦

綠草如茵

郁郁蔥蔥

古樹參天

萬木爭榮

百花齊放

花團錦簇

萬紫千紅

桃紅柳綠

綠樹成蔭

第六講 動物描寫

訓練目的：學習怎樣進行動物描寫。

訓練重點：理解動物描寫的意義，進行靜動物描寫應該注意的地方。

訓練難點：把握動物描寫的方法，培養仔細觀察的習慣，對動物進行生動描寫。訓練過程：

一、閱讀指導：

1、找出文章寫作的手法。

2、學習閱讀方法，做好筆記。

3、合作學習，探討動物描寫的方法。

二、完成閱讀作業，講解文章的寫作手法，學會抓住文章的特點學習文章。

三、動物描寫的方法指導：

1、對象——自然界中的植物；

2、注意觀察，有順序有重點，抓住事物的特征；

3、安排好記敘的順序；

4、抓住動物的特點，有順序地記錄。既要抓住動物的靜態，還要抓住動物的動態。

四、寫作練兵。抓住身邊動物的特點，進行具體生動的描寫，并融入自己的情感

五、完成習作：選擇一種你喜愛的動物，仔細觀察，寫成一篇500字左右的文章。

六、習作指導、評價。作文小貼士 名花的特點：

一月——迎春花（獨立早春）二月——杏花（風韻天成）三月——桃花（妖冶艷美）四月——牡丹花（冠絕群芳）五月——石榴花（色紅似火）六月——荷花（出污泥而不染）七月——海棠花（嬌艷超凡）八月——桂花（十里飄香）九月——菊花（千姿百態）十月——芙蓉花(高貴典雅)十一月——水仙花（雅潔清馨）十二月——臘梅花（傲雪凌霜）

訓練七 植物描寫

教學內容：學習怎樣進行植物描寫。教學重點：理解植物描寫應該注意的地方。教學難點：通過仿寫訓練，掌握植物描寫的方法。時間安排：兩課時。教學過程：

一、閱讀指導：

1、找出文章寫作的手法。

2、學習閱讀方法，學會做筆記。

3、合作學習，探討植物描寫的方法。

二、完成閱讀作業，講解文章的寫作手法，理解托物言志、先抑后揚的寫作特點。

三、動物描寫的方法指導：

1、對象——自然界中的植物；

2、注意觀察，有順序有重點，抓住事物的特征；

3、安排好記敘的順序；

4、抓住植物的特點，有順序地記錄。既要抓住植物的靜態，還要抓住植物的動態。托物言志，情景交融

四、寫作練兵。抓住身邊植物的特點，對它們的形狀、顏色、氣味、生長等方面進行具體生動的描寫，并融入自己的情感

五、完成習作：選擇一種你喜愛的植物，仔細觀察，寫成一篇500字左右的文章。

六、習作指導、評價。作文小貼士

繁花似錦

綠草如茵

郁郁蔥蔥

古樹參天

萬木爭榮 百花齊放

花團錦簇

萬紫千紅

桃紅柳綠

綠樹成蔭 萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭艷 錦上添花 火樹銀花 花團錦簇

第八講 記敘中的議論和抒情

教學內容：掌握在記敘中的議論和抒情的方法。教學重點：理解議論和抒情的方法。

教學難點：理解什么是議論？什么是抒情？。時間安排：兩課時。教學過程：

一、趣味導入：看見一只杯子，你會想到一些什么問題？（酸甜苦辣咸它都不會說，默默無聞為主人服務）

二、體會文章：閱讀理解：

1、寫文章時引用傳說有什么作用？

2、回答問題是要注意些什么？

3、文章時怎樣進行議論和抒情的？

三、講解記敘中的議論和抒情的方法：

1、在記敘文中，間以議論和抒情，讓文章更加感人。

2、優秀的描寫可以讓人如聞其聲、如見其景、如晤其人、如臨其境。

3、要做到夾敘夾議。

四、找一找：在文章中找出記敘中的議論和抒情的語句，讀一讀，體會語言的意境。

五、寫一寫：描寫事物時，適當運用修辭手法，可以讓文章更加生動傳神。自擬題目，寫一寫你喜歡的事物，表達自己的感受。500字左右。

六、評一評。作文小貼士 有趣的成語之最

（一日三秋）最短的季節。

（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最貴的稿酬。

（一本萬利）最賺錢的生意。（一手遮天）最大的手。

（一毛不拔）最吝嗇的人。

（一日千里）跑得最快的馬。

（一塵不染）最干凈的地方。（一擲千金）最浪費的行為。

（一文不值）最便宜的東西。

（一身是膽）膽最大的人。（千鈞一發）最危險的時候。

（羊腸小道）最狹窄的路。

（一目十行）最快的閱讀。（天涯海角）最遠的地方。

第九講 記敘文的開頭和結尾

教學內容：掌握在記敘文開頭和結尾的方法。教學重點：學習記敘文開頭和結尾的方法。教學難點：理解開頭和結尾的要素。教學過程：

一、創設情景，引入新課：評價作文，引出作文要做到：起要美麗、中要豐富、結要響亮。

二、出示命題，小試牛刀:

三、自主學習，總結方法：解決文章的閱讀問題。

四、總結評價，運用方法：

板書設計： 記敘文的開頭和結尾

起要美麗：開門見山，落筆入題；交代要素，渲染氣氛； 運用倒敘，形成懸念；抒情起性，交代動機。中要豐富：內容具體，感情真實。

結要響亮：畫龍點睛，突出中心；言盡意止，自然結束；

呼應開頭，點明題意；提出問題，發人深思。作文小貼士 推薦閱讀書目

1．《三國演義》羅貫中著

2．《湯姆索婭歷險記》馬克·吐溫張友松譯福建少年兒童出版社

3．《鋼鐵是怎樣煉成的》（俄）奧斯特洛夫斯基著梅益譯人民文學出版社 4．《童年》高爾基著

5．《呼蘭河傳》蕭紅著復旦大學出版社 6．《小王子》圣埃克蘇佩里著艾柯譯云南美術出版社

7．《好兵帥克》（捷克）雅·哈謝克著蕭乾譯譯林出版社 8．《紅雨傘·紅木屐》彭懿著吉林出版社

9．《冰心兒童文學全集》冰心著中國少年兒童出版社 10。曹文軒作品（唯美文學）

第十講 記敘文的順序

訓練目的：學習掌握記敘文的順序。

訓練重點：理解記敘文的寫作順序分類，要恰當運用寫作順序。

訓練難點：把握記敘文的寫作順序方法，培養運用合適的順序進行生動描寫能力。訓練過程：

二、閱讀指導：

1、理解本文的寫作順序。

2、學習閱讀方法，學會獨立思考。

3、合作學習，找出不同寫作順序的文章進行對比學習。

二、完成閱讀作業，重點講解記敘文的順序。

三、記敘文的順序的注意點：

1、順序，一般是指按照事件的時間發展次序來敘述。（有頭有尾、脈絡分明）

2、倒敘，是把事件的結尾或者某個最突出的片段提在前面敘述，然后從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。（更加生動、引人入勝）

3、插敘，在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節有關的內容，然后在接著敘述原來的內容。（故事明了、主次分明）

4、沒有固定的模式。如果讓讀者注意事情的經過，就用倒敘；如果讓讀者注意事情的結果就使用順序。

四、寫作練兵。（見課本）

五、完成習作：《聽媽媽將過去的故事》600字。

六、習作指導、評價。作文小貼士

開頭：（1）、“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞。”這首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發生過許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶??

（2）、如煙的往事有許多，大都被我淡忘了，然而，獨有那件雨天里發生的小事，卻長久地印在我的心中，時時撞擊著我的心，使我清醒，催我奮進。（3）、小時候，我以為有了父母的呵護和美味可口的食物就是幸福；五六歲時，我以為有了好成績，受到別人的羨慕就是幸福；現在我終于明白了，懂得感恩的人，才是最幸福的人。

（4）、我不是童話中的公主，卻比公主自由；我不是神話中的神仙，卻比神仙快活。我，只是一個平凡的、普通的人。我卻是最幸福的。

第十一講 場面描寫

訓練目的：學習掌握場面描寫的方法。

訓練重點：理解場面描寫的意義，學習場面描寫的方法。訓練難點：把握場面描寫的方法，理解人、事、景的關系。訓練過程：

一、談話導入：什么是場面？什么是場面描寫？

二、基礎知識檢查：

1、注音。

2、什么叫鋪墊？鋪墊有什么作用？

3、找出場景描寫的段落，并讀一讀。

4、修辭手法在文章中的運用。

三、重點講解場面描寫：場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫，要寫出特定場合的氣氛。

四、習作指導：場面描寫是刻畫人物，展開情節，表現主題的重要手段。其作用是：塑造人物，表現主題；渲染氣氛，烘托人物；明示暗點主題。

五、習作。

六、評改習作。作文小貼士 四大名著簡介

1紅樓夢 ⑴作者：曹雪芹

⑵主要內容：《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，圍繞兩個主要人物的感情糾葛，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。可以說，《紅樓夢》是一部我國封建社會后期社會生活的百科全書。

2、《三國演義》 ⑴作者：（明）羅貫中

⑵主要內容：全書描寫東漢魏（曹操）、蜀（劉備）、吳（孫權）三國從時局**、軍閥紛爭中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。

⑶精彩場面：桃園三結義、草船借箭、赤壁之戰、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬 ⑷妙語佳句：A、衣服破，尚可縫；手足斷，安可續。B、三軍易得，一將難求。C、強賓不壓主。

主要人物：曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙等。

3、《水滸傳》 ⑴作者：（明）施耐庵

⑵主要內容：全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

⑶精彩場面：武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟、魯智深大鬧五臺山、魯提轄拳打鎮關西、智取生辰綱

⑷妙語佳句：A、恩仇不辯非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大廈將傾，非一木可支。C、有力使力，無力斗智。

⑸主要人物：宋江、魯智深、林沖、武松、李逵等

4、《西游記》 ⑴作者：（明）吳承恩

⑵主要內容：全書記敘了三藏法師一行四人，歷盡千辛萬苦，經過九九八十一難，最終掃盡沿途妖魔鬼怪，取回真經的故事。

⑶精彩場面：孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、孫悟空三借芭蕉扇、怒打假國丈

⑷妙語佳句：A、皇帝輪流做，明年到我家。B、會家不忙，忙家不會。C、見鞍思駿馬，滴水思親人。

⑸主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、觀音菩薩、如來佛祖

第十二講 展開想象寫作文

訓練目的：訓練作文中的想像能力。

訓練重點：想象能力的培養，合理、有趣的想象。

訓練難點：根據文章的要求，進行豐富大膽的想象，將文章寫生動。訓練過程：

一、談話導入：什么是想象？怎樣的想象才有意義？

二、基礎知識檢查：

1、給加點的字正音。

2、概括文章的情節和主題。

3、理解文章最后一句話的作用。

三、重點講解展開想象寫作文。

想象是人類社會所特有的思維現象，是促進人類進步的力量。在文章中，進行豐富大膽的想象，可以讓文章更加生動，表達的感情更加真切。

1、想象要基于現實，但比現實更有力量。

2、想象要基于文章的中心，服務文章的主題。

3、想象要合符邏輯，不可天馬行空。

四、習作要求：聯系生活，寫一則小寓言，要求富有想象，揭示生活中的道理。

五、評價。

六、作文小貼士

小水珠和大浪

從山崖上滴下來的小珠，正好滴在一塊堅硬的石頭上。它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，我倆比比看，你把河邊的石頭打個洞，我滴穿這塊石頭。九百九十九天以后，看看是怎樣的結果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠小得可憐，九百九十九天肯定不會滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能把石頭打個洞，就是把石頭摧毀也容易！大浪立即答應和小水珠賽一賽。

從此以后，小水珠對準石頭的一個點，滴呀滴呀，不管刮風下雨，也不管白天黑夜，堅持不懈，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時“嘩——”地沖一下，不高興時就懶洋洋??

九百九十九天過去，小水珠便來找大浪：“你快來看吧，我已經把這塊石頭滴穿了，銀色的小圓洞還透著光呢！”

大浪聽了，著急了，趕快使出全身的力氣，“嘩——嘩——嘩——”連續幾聲，可是河邊的石頭仍然一動不動。

第十三講 看圖作文

訓練目的：學習看圖作文的基本寫法。

訓練重點：想象能力的培養，根據圖，進行大膽合理的想象。訓練難點：根據文章的要求，進行豐富大膽的想象，將文章寫生動。訓練過程：

一、談話導入：擺在你面前的是一幅圖，你會怎樣看這幅圖的？

二、看圖作文的要義：總觀全面——觀察背景和人物——觀察細節——體會作者的創作意圖。

三、基礎知識檢查：

1、談談對公德心的看法。

2、概括文章的情節和主題。

3、理解文章最后一句話的意思，用自己的語言表達出來。

四、重點講解看圖寫作文。

圖畫所描述的是生活的瞬間，看圖作文，就是要展開合理的想象，從靜態引出動態，從瞬間寫出過程，讓畫面活起來，讓人物活起來，讓畫中的物也活起來。

1、觀察有步驟。

2、觀察有主次。

3、觀察有詳略。

4、想象要合理。

5、寫作要生動。

五、習作要求：自擬題目，把幾幅圖寫成一篇文章，采用夾敘夾議的寫法，能穿插一些抒情就更好。700字

六、評價。作文小貼士

1、書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

2、書是面包——高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

3、書是益友——臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。

4、書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

5、書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”

6、書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”

7、書是顧問——凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。”

8、書是奇跡——高爾基說：“書，要算要類在走向未來幸福富強的道路上所創造的一切奇跡中最復雜最偉大的奇跡。”

9、書是社會——皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。”

10、書是營養品——莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”

11、書是遺訓、忠告和命令——赫爾岑說：“書——這是一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的青年人的中選，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令。”

第十四講 怎樣寫好讀后感

訓練目的：學習讀后感的基本寫法。訓練重點：由讀到感，指導讀書。

訓練難點：根據文章的內容，寫出真實的感受。訓練過程：

一、談話導入：什么是讀后感？

二、讀后感的寫作要義：讀后感又叫做讀書心得，由“讀”起，著眼于“感”，主要寫讀文章后的感受。

三、基礎知識檢查：

1、注音。

2、重點探究：唐娜所采用的方式你覺得怎樣？

3、探討在課外看到的讀書心得。

四、重點講解。

讀后感是指讀了文章后，學到了什么知識？懂得了什么道理？受到了什么啟發和教育？

寫作時，內容和感想要有必然聯系，內容的概括應該言簡意賅，重點筆墨應放在感想上。

五、習作要求：試著用自己的話把你的閱讀感想寫下來。

六、評價。附學生范文：

讀 書 樂

我是一名六年級的學生，除了身邊的小伙伴，書就是我最好的朋友。有很多同學都認為讀書很苦、很累。因為讀書不僅要一遍一遍的去讀，而且還要記要背。最初我也是這樣認為，其實，那是因為我對書了解得太少了。直到有一天，我與書結下了一段不解之緣......那是一個星期天，太陽溫暖的擁抱著大地，小鳥嘰嘰喳喳的在飛舞著、忙碌著，我一個大腦袋貼在窗前，一副無所事事的樣子。我的眼光到處亂瞟，突然，媽媽辦公桌上的一本包裝精美的書映入眼簾。我的眼睛被它深深吸引住了，走到那里，手拿起書，我充滿好奇地翻開了?...這本書名叫《小公主》，故事里的主人公是一位名叫薩拉的小女孩，她出生后，母親就去世了，由父親萊福·克魯把她養大。七歲的時候，父親便把她送進了倫敦的一所學校讀書。由于家境的富裕，她理所當然地成為學校特別重視的學生，還被虛榮心強，很勢利的珍妮校長看作是學校的榮耀。看到這，我被吸引住了，不禁坐下來，津津有味地看了起來。薩拉富裕的家境使學校里的一些學生十分嫉妒，所以處處有人刁難她，雖然她每次都化險為夷，但是她的內心非常孤單，沒有幾個人愿意真誠地和她做朋友，就在這時，一個女仆出現了，她和薩拉一樣的大，在幾次的交談中，薩拉被莉斯的真誠感動了，于是，就和她成了一對形影不離的好朋友，薩拉總會留一些好吃的給莉斯。

我如癡如醉地看著，已是響午，樹葉被風吹得颯颯的響。我的思想被故事里的情節此起彼伏地變化著，突然，一個聲音打斷了我，“貝貝，吃飯了！”我一驚，啊？原來就吃午飯了呀！我迅速地下樓，飛快地吃完飯，又飛快地上樓，繼續捧起書看了起來。一個下午，我都沉浸在故事里，一會兒為薩拉叫冤，一會兒又為薩拉的友誼的突飛猛進拍手叫好。時間一點一點流逝，我看的頁數也愈來愈多。終于眼睛不想工作了，我只能放下心愛的書本，閉上眼睛休息一下。晚上，當我看到：“可是，正當她站在充滿快樂的榮譽的頂峰時，不幸卻慢慢靠近她。薩拉的父親，由于事業上的失敗，再加上生了一場重病，去世了。這時的薩拉就突然跌入了不幸與苦難的深淵，就在一夜之間，她由一個集萬千寵愛的‘小公主’，一下子變成了一文不值的‘小女傭’。”我不禁為薩拉揪心，可是越是精彩的時候，越不如愿，九點鐘聲已敲響，我不舍地蓋上書，睡覺去了。

在夢里，我還沉浸在那感人的故事里，甚至幻想自己就是那個好心人來幫助她。書中跌宕起伏的故事吊足了我胃口，因為總不能三天打魚，兩天撒網吧，經過幾天的奮戰，我終于把那本書給“吃”進腦子里了。我記得故事的結局是這樣：她在遭到突如其來的打擊之后，并沒有因此而消沉；她身上原有的一些高貴品質，也沒有因為災難的到來，而發生變化。就在這世態炎涼的現實中，由于她的善良和樂于助人的高尚品質，終于使她成了人們心目中的真正小公主。

讀完后，我從里面領悟到了堅強的力量，也看到了友誼的真諦，還從中了解了一個人所具備的品質。其實每個人都可以擁有一顆公主之心，只要你的心是善良、純潔、真誠的，那么你的人生一定光彩奪目。當然，還要學會堅強，堅強的力量是不可估量的。領悟到這些，我心里不禁甜滋滋的，一種成就感縈繞著我，我明白，好好讀書一定能讓我羽翼漸豐，那是我翱翔藍天之前最好的歷練。

從此以后，我再也不放過任何一本好書。書帶給我無比的快樂，看到妙趣橫生的情節，我會不禁捧腹大笑；看到悲慘的結局，我會跟著主人公一起嘆惜。對書的癡迷讓我收獲很大。老師贊許地說，我的作文變得有生機了；爸媽高興地說，我懂得的道理多了；小伙伴們羨慕地說，我懂得的知識真多。我偷偷地笑了，真感謝我最好的朋友——書！

真的，讀書的快樂是無窮的，只要你用心投入，把書當成你的好朋友，心里總會有滿載而歸的快樂和驚喜！書中樂無窮，她是良師也是益友，同學們，讓我們一起來享受讀書樂吧！

第十五講 話題作文

訓練目的：初步了解話題作文的特點和寫作方法。訓練重點：什么叫話題作文？話題作文有什么特點？ 訓練難點：話題作文中的以小見大。訓練過程：

一、談話導入：話題？什么是話題作文？

二、話題作文的要義：題目只提供寫作內容圍繞的核心；只提供寫作范圍，而且范圍非常寬泛；一般要求自擬題目。

三、基礎知識檢查：

1、注音。

2、重點探究：本文講述的是一個什么故事？附屬本文內容。

3、討論封與不封陽臺的意義。

四、重點講解。

寫好話題作文要做到：要善于化大為小，不求面面俱到，只求一針見血。（以小見大要注重現實性、針對性、典型性）獨辟蹊徑，表現個性。

1、別致新穎的標題；

2、形式多樣的題材（寓言、小說、書信、詩歌）；

3、生動的情節和語言；

4、真實的情感。

五、習作要求：以環境為話題寫一篇作文。立意自定、文體自選、題目自擬。不少于500字。

六、評價。附學生范文：

威風”的教訓

時間的潮水帶走了許多記憶中的往事，但有一些事，但有一些話，無論過了多久，還讓人記憶猶新，令人難忘。“吃一塹，長一智”，正是這些忘不掉的記憶使人不斷成長，懂得越來越多，錯誤越來越少。

天下著蒙蒙細雨，我騎著自行車和龐燕同學一起匆忙趕回家。騎了不遠，我看見前面有一個騎自行車的大哥哥，只見他忽然兩手松把并把兩臂張開，就像雄鷹在飛，真帥！頓時，我被這情景吸引住了，便松開一只手，指了指那位大哥哥 對龐燕說：“瞧，那位大哥哥多威風！你行嗎？”

沒等她答話，我又說：“不如咱們倆也學那位大哥哥威風威風！”

龐燕聽了忙搖頭說：“不，不行！”

“大哥哥能，我們也能！”

“不，不??”龐燕還是不肯。

我想：這有什么了不起。于是，我便慢慢的將手松開車把，也張開雙臂。漸漸我找到了平衡，我正要叫龐燕看我，哪知話還沒說出口，車子一下子失去了平衡，不好！車頭左偏右倒，糟糕！車子向左倒去，滑到在路中央，我急忙調轉車頭，可是，已經來不及了，一輛小轎車呼嘯而來，我一著急，猛的拐了一下，轎車從旁邊擦肩而過，在幾米開外停住了，我的身子一下子被彈出去好遠，“嘭”的一聲摔了個四腳朝天。“哎呦！哎呦??”我疼得叫了起來，我張開嘴巴，喘著粗氣，眼里淚珠在滾動。龐燕見我這狼狽的樣子，忙停下車過來，一邊扶我一邊說：“看你，嘴上，臉上都是泥。”過了好一陣，我才從地上爬起來，車子也摔壞了，我只好一拐一拐地推著車回家了。

一到家，媽媽看我這模樣又好氣又好笑。從那以后，我再也不敢擺“威風”了！在此，我也提醒那些騎車的人和司機朋友，不要涂一時的威風，造就永久的遺憾！

第十六講 《_______愛我，我愛_______》

（一）教學目標

感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準寫作對象，試寫人物言行和心理的重點片斷。

（二）教學過程

1．導入揭題。

你最尊敬愛戴的是誰？為什么敬他愛他？

怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢？揭題《愛我，我愛》

2．審清題意。讀題，討論：

這篇作文要寫的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文題中最重要的是什么？這“愛”可以是寫哪些真摯的感情？你最想寫的是誰？最想贊頌什么感情？你們之間有哪些事值得回味和記述？

3．草擬提綱。

（1）先補全題目。

（2）寫明作文的目的，羅列回憶出的素材。

（3）出示燈片，學生進行判斷。

（4）學生各自草擬題目，決定作文材料。

4．試定習作片斷。

先由預先寫好的學生讀習作片斷。再由同學評議習作優勢，作者說明這樣寫的原因。最后學生各自試寫。

第十七講 “寫成長中的煩惱”

教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學生模仿練習，指名表達。

四、引導化解

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

第十八講 《我敬佩的一個人》

教學目標：

1.明確本次作文的要求、范圍、重點和難點。

2.能選擇典型的事例來體現人物特點，使自己敬佩原因具有說服力。

3.文章要內容健康、重點突出，用詞造句恰如其分，能表達真情實感，基本上沒有錯別字和錯誤標點，字跡工整。教學過程：

一、審題立意

板書文題《我敬佩的一個人》，思考議論，清楚寫作人稱，寫作內容。明確敬佩之意，確立敬佩之人，闡明敬佩之因，即確立本次寫作的目的。（這一步允許學生七嘴八舌，各抒己見。）

二、取舍材料

1.要求學生根據自己確立的中心思想，拿出“一句話的日記本”，看其中哪件事最典型，最能體現中心思想。然后確定下來，在小組內交流，進行素材取舍。

2.組長代表發言，口述本組所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

三、確定詳略

1.根據上述自己確立的內容，快速列出提綱。

2.交流提綱，議論詳略確立情況。

四、成文修改 1.圍繞提綱，快速成文，要求一氣呵成。2.自我修改。

五、交流評議

1.先小組內互換批閱，選出有代表性的文章以備全班交流。

2.全班重點交流，調動學生情緒，大膽評議，教師要及時適當地點撥引導。

六、個人謄清

第十九講：我的課余生活

課時目標

1．審清題目，知道本次習作的要求，學習范文《我愛集郵》

2．指導選材，口頭作文，開始習作。

教學過程

一、引入生活。

1．引言。同學們，我們是畢業班的學生，將要離開這所學校了。但老師還有一件心愿沒了，就是不知道同學們在課余常參加哪些活動，有哪些收獲?如果我知道這些情況，今后也可以向你們的初中老師介紹。同學們能不能來介紹介紹你的課余生活，了結老師的這樁心愿?(板書：我的課余生活)

什么叫課余?

課余就是指除在學校學習以外的時間，如每天放學以后，雙休日及其他節假日。

2．學生簡單介紹自己的課余生活。

課前老師已經布置同學們準備一些自己的課余生活照片，帶來了嗎?現在請你拿出來，簡單地向大家介紹介紹。最好采用以下的句式：

我在課余喜歡()，看，照片上的我()，參加這項活動能()。或()是我最喜歡參加的活動，參加這項活動能()。

小結：看來，同學們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動；還有的喜歡游山玩水、養魚種花等活動。

二、展示生活。

1．片斷細說。

剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程，請大家想一想再說。學生細說生活片斷(可先小組討論再指定說)。

2．評議指點。

××同學的介紹挺有條理，他把過程說得較細。××同學介紹他和表哥下棋，說了自己的心理活動，還說了表哥的神態和語言，但不能說自己的神態怎么怎么，因為自己的神態是“看”不見的，只能“感受”到。聽了××同學的介紹，我們仿佛在看一場電影。他把事情說得有聲有色，讓人像在看一場電影。

三、反映生活。

1．提出建議。

怎樣才能介紹好的課余生活呢?請大家打開課本，學習本次的習作要求及提示。

2．學習“習作要求”及“提示”。

自讀、思考：本次習作有什么要求?要注意什么?

交流：本次習作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的 3．學生試寫，反映生活。

題目可用指定題《我的課余生活》，也可以自定——以課余生活的名稱作題目中的主要詞語，如《我愛集郵》、《課余栽培樂趣多》等。

第二十講 學寫演講稿

一、明確習作要求

1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

（演講稿或讀后感。）

2．這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

（2）聽了老師的演講，你有何感受？

（心潮澎湃，激動??）

（3）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（4）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改

1.同桌交流，互相評價。

2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

第二十一講 寫人與人之間相互關愛的事

學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學過程

一、明確要求

請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求

二、交流習作要求：（1）體現相互關愛的事；（2）把事情的經過寫清楚；

（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；（4）要表達真情實感。

三、回顧課文，體會關愛

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

2、學生瀏覽課文。

四、聯系生活，拓展思路

教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的??

根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文

學生進行習作，教師巡視指導。

六、組內品評習作

1、小組交流，品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

七、修改習作

1、學生再讀課文“習作”要求。

2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

4、教師小結。

第二十二講 想象

教學目標：

1．讓學生明白編童話故事的步驟；

2．教會學生思考身邊事，將自己的想法融入所編童話故事中； 3．發散學生的想象力和寫作的熱情。教學過程：

1.欣賞一則童話故事（如丑小鴨的故事）2.引導學生討論故事的內涵

3.說說動物王國有哪些公民：老虎、兔子、小馬、熊??

4.編故事情節要具體、完整，而且要有豐富的想象。每個同學都要有自己的故事，不能將經典故事照搬。比如說我們可以想象大象是消防員去救火，白鵝馱雞過河，小熊很笨但力氣很大??內容可以異彩紛呈，但也要尊重事實，要根據動物的特點編故事。

5.故事四要素：時間，地點，人物，事件（起因，經過，結果）6.讓學生按照下列步驟練習：

選動物（想想準備寫那幾個動物，這些動物有什么特點）

想故事（選誰作主人公，在他身邊發生什么有趣的事，具體情節怎樣）講故事（給同學們講講你的故事）

評故事（討論一下是否合理，還有補充嗎？）范文：

新版龜兔賽跑

今天森林里舉行一個齊心協力大賽，兔子和烏龜也像往年一樣準時來參加。

剛一入場，兔子看見烏龜，瞪了它一眼，烏龜看見了兔子，卻對他恭恭敬敬地說：“兔子先生，咱們倆成為一伙吧！”兔子不但不同意，還高傲地說：“就你這個小烏龜，還想跟我一組，門兒都沒有。”烏龜又虛心地說：“兔子先生，別看我小，我能干許多事。”兔子沒理它，大搖大擺地走進賽場。烏龜小聲嘮叨著：“不和我一伙就不和我一伙唄，生什么氣呢。”他也走了進去。

可是巧的很，考官竟把烏龜和兔子安排在一組——齊心協力賽跑。兔子看看烏龜，烏龜看看兔子，他們走上了比賽的賽場。比賽開始了，兔子撒腿就跑，可是跑著跑著前邊卻有一條河擋住了它的去路，兔子只好停下來，回頭一看，烏龜卻還在后邊吃力地爬著，這下可急壞了兔子，這可怎么辦呢？兔子在河邊徘徊著，又看看后邊的烏龜，別提多生氣了，心想;怎么能把我和這個沒用的家伙放在一組呢?真是侮辱人啊！這下輸得慘了??烏龜終于趕上來了，氣喘噓噓地對兔子說：“快，趴在我的身上，我帶你過河.”兔子沒好氣的說“就你，能行嗎？”烏龜擦擦頭上的汗說：“你就上來吧！比賽重要。”說著背起兔子游過了河。到了岸邊兔子慚愧的對烏龜說：“剛才是我不對，不該那么說你，咱們和好吧！”烏龜上氣不接下氣地說：“好吧。”小兔子高興極了，背起烏龜向終點跑去。裁判宣布：今天齊心協力組合的第一名就是兔子和烏龜。森林里歡聲一片??

通過這次比賽，他們知道了“團結就是力量”。從此以后，他們和睦相處，烏龜還把自己的外甥女嫁給了兔子的兒子，他們過上了快樂、幸福的生活。