第一篇：陳麗娜：教師節教學

教師節隨筆 陳麗娜

今天是教師節，是一個屬于教師的節日，也是屬于我的節日。作為一名老師來說，今天是值得慶祝的，而我，作為一名班主任來說，今天是值得我珍藏的。

第一次步入社會，第一次當老師，還是小學一年級的班主任老師，面對班上層出不窮的問題，面對貌似怎么也弄不完的各種資料，我常感到迷茫，彷徨。像一只無頭蒼蠅，我到處亂撞。很多時候，總感覺有很多東西壓在我身上，讓我喘不過氣來。甚至有時還想到要放棄。但在今天，一條短信讓我明白，在別人沒有放棄你的時候，就不要輕易先放棄自己。今天是教師節，我像往常一樣在辦公室和教室之間奔跑著，忙碌著。這時我收到了許多家長發來的祝福短信，在短信中，他們不但表達了對我的問候和祝福，還表達了對我的信任和感激。這時，我覺得我很慚愧，我并沒有做出什么成績，也沒有把班級和孩子們管理好，我并沒有資格去享受這些。這時，不知為什么，心中有種強烈的愿望：帶著我們班的孩子好好走下去。也許我做得還不夠好，又也許一路會有很多困難。但只要我在努力向前，我在路上，這就已經足夠了。不去管能到達什么樣的高峰，好好去享受一路的風景也會有不一樣的收獲。世界上有做不到的事，也有做得到的事。把力所能及的事做到最好，這感覺真美。

2013年9月10日

第二篇：陳麗娜先進事跡

三好學生標兵先進事跡

陳麗娜同學來自校先進班集體08土地資源管理1班，校優秀宿舍南2#520室。她性格樂觀開朗，但又不失沉穩和細心；興趣廣泛，愛好書法、羽毛球等多項活動；思想上積極要求進步，認真學習黨的思想和綱領，積極向黨組織靠攏；學習成績優異，連續兩年名列專業第一；工作認真負責，為人謙虛坦誠，樂于助人。

在思想方面，陳麗娜同學積極向黨組織靠攏，于大一開學初就向黨組織遞交了入黨申請書，并提前向黨組織匯報自己的思想。作為一名青年學生,她深深知道思想是行動的指南，樹立堅實正確的政治觀和科學的世界觀、人生觀，對自己健康成長具有重要作用，能為將來建設有中國社會主義事業奠定堅實思想基礎。為了提高自己的思想政治理論水平,她認真學習了黨的十七大報告和胡錦濤總書記關于對青年學生要求的論述，使她懂得了既要有崇高的理想追求,又要愛黨愛國；既要努力學習科學文化知識,又要有良好的思想政治修養,基于這種認識,從團員成為一名黨員的強烈愿望時刻鞭策著她奮發向上，要用實際行動做出無愧于團員光榮稱號的成績。為此,她以優秀黨員為榜樣,規范行為,嚴格要求,努力實現人生追求。鑒于她的突出表現，在大二學年她被黨組織確定為入黨積極分子，并在積極為發展為預備黨員做準備。她為人誠實守信，尊敬師長、團結同學、生活嚴謹、作風正派，具有優良的道德品質和良好的文明行為。

學習上，她勤奮刻苦，善于鉆研。她嚴格要求自己，認真做好每天的學習計劃，珍惜大學中的每一分鐘。雖然在擔任團委學生干部時，工作任務很繁重，但她在學習上絲毫不敢怠懈。該生上課認真聽講，勤做筆記，重視科學的學習方法和技巧，重視學習效率，積極而又扎扎實實地向前推進。專業基礎知識和專業理論扎實，成績在班級名列前茅，在大

一、大二學年獲得“校一等獎學金”；大二學年并通過英語四級和省計算機等級二級考試，并獲得了“校三好學生”。在學好基礎知識和專業知識的同時，她還廣泛學習其它方面的知識，有時間就到學校圖書館借閱相關書籍。在自己認真學習的同時還幫助平時學習中有困難的同學，熱心地為同學們解答疑難問題，督促自制力不太強的同學好好學習，幫助班級基礎比較差一點的同學實現了零掛科率。

工作上，她認真負責，在同學中起好模范帶頭作用。一擔任過院團委素拓部副部和班級的學習委員。她一直盡心盡職，認真做好每一項工作，真誠地為同學們服務。在班里工作她也沒有放松過，盡管很忙很累但她還是認真地為班級做好每一件事情，毫無怨言，在大二學年也獲得了“校優秀團員”稱號。面對困難，她不是抱怨而是虛心向他人請教，調整自己的心態與情緒，通過學習與交流來彌補自身的不足，通過總結經驗，在工作過程中吸取經驗教訓。她認真完成每一次任務，盡全力做得更好。所以在一次次的嘗試與鍛煉中，她不斷進步，不斷提高。無論是組織、策劃能力還是語言表達交際能力和實踐動手能力有了一定程度的提高。

生活上，她積極向上，生活作風良好，并且所在的宿舍多次獲得文明宿舍的稱號，并且在院的宿舍裝飾及舍標大賽中都獲得了第一名的好成績。她尊重師長、樂于助人、團結同學、謙虛坦誠。作為入黨積極分子，時時以共產黨員的要求要求自己，處處發揮模范帶頭作用，鼓勵并帶動大家努力學習、積極進取，熱心幫助身邊的每一位同學解決生活上、學習上以及思想上遇到的問題，是大家的知心朋友，在同學中頗有口碑，樹立了很高的威信。

在學習工作之余她還積極參加社會實踐活動和學校組織的各種活動。她德智體全面發展，在大

一、大二這一學年院運動會上她積極參加，更是獲得了女子三級跳第四名、院宣傳報道標兵。

總的來說，她在各個方面都表現得很出色，是一個德智體全面發展的學生。

第三篇：開題報告陳麗娜

《有效閱讀教學方法的研究》開題報告

一、課題的提出

在新課改的大潮中，很多特級教師和優秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧充滿詩意充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學,卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊水”，在應試教育的指揮棒下，語文課堂教學還如從前一樣——單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂閱讀教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課有效閱讀教學方法就顯得十分迫切與必要了。

二、研究目標與內容

通過對教師的課堂教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調查，對典型語文課堂教學的實例分析來研究小學語文課堂閱讀教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效，使學生的課堂學習富有實效、高效與長效。

（一）分析當前影響我校語文課堂教學有效性的主要因素。

針對前期對我校學生語文課堂閱讀學習有效程度的調查了解所掌握的第一手資料，組織課題組成員將展開專門的分析與研討，具體分析語文閱讀教學有效性不高（低效、無效）的主要因素，尋找、確定提高閱讀教學效率的突破口

（二）研究、實施與總結“提高閱讀教學有效性”行動策略。

針對各年段語文課堂教學有效性的調研、剖析所認識的問題確定一個突破口，具體研究提高語文課堂教學有效性的優化策略，展開意在提高閱讀教學有效性的行動研究。堅持邊研究、邊實踐，邊總結、邊改進，最終通過實踐驗證而形成能夠顯著優化本校語文課堂教學實效的具體策略。

1．有效教學準備策略研究

加強備課制度的研究，推進備課形式的改革，針對教學內容，結合學段特點，研究如何預設切實有效的課堂閱讀教學行為。重點研究教師與學生在課堂教學開展之前應做的各種必要的工作與準備。

A、明確的教學目標。教學目標是判斷教學是否有效的直接依據。因此，目標設計是有效設計的核心。課題組將重點研究科學的教學目標的構成元素。

B、教學材料的準備與處理。適合的學習材料是學生能迅速及時進入良好學習狀態的前提。我們將充分利用豐富的圖書與網絡資源，搜集完善適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。

C、教學行為和組織形式的選擇。教學行為是課堂教學最重要的一個環節，是課堂教學是否有效或高效的關鍵。教學準備策略要在這個環節實施，學生的學習興趣與熱情要在這個

環節調動。如何使教師的教學行為更科學更合理，更能讓學生進入到教師預設的教與學的情境之中，是課題重點研究的方向。

2．有效教學實施策略研究

課堂教學實施行為分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三類。本課題著力研究課堂教閱讀學行為和課堂管理行為的有效性。加強不同課型課堂閱讀教學有效性策略研究，形成“順學而教，扎實有序”的課堂理念。通過一課多次教，一課多人教，一課不同教法教、主題沙龍、寫教學反思、案例分析等研討方式啟發思考，比照促動，激活思維，探究主要教學行為與輔助行為的有機結合，課堂管理的科學性，是課題研究的重中之重。

在這個層面上，課題組重點研究以下幾個問題：

A、有效講授。講授法是最基本的教學方法，如何使講授有效高效，講授內容的合理性，時間安排的科學性，策略的多樣性是課題主攻的一個方向。

B、有效提問。提問是激發學生思維，教與學互動、反饋的一個重要手段。如何設計問題，提問的科學表述方式與最佳時機，有效提問的共性特征，這幾個方面是課題研究的重要內容。

C、有效傾聽。課堂是師生互動的過程。學會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能。教師傾聽時機的選擇，學生傾聽能力的提高，是課題所要關注的一個領域。

D、有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。反饋的適時性，反饋內容的科學性與針對性是課題要探索與研究的。

E、有效活動。有效教學應該追求有效活動，有效活動是指向目標的活動，而不是盲動，如果通過活動沒有實現教學目標，就是無效活動；如何讓學生在討論、合作、動手等活動中共享課堂生成著的精彩，以及活動的科學設計，是課題所必須關心的。

F、有效管理。有效管理是有效教學的重要內容。有效管理需要辯證法的支持，管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。面對學生這以鮮活的生命體，我們將嘗試“人文管理”，尋求新模式和新方法，促進學生進行自我監控，提高學習效益。

3．有效教學行為評價研究。

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價策略主要涉及學生學業成就的評價與教師教學專業活動的評價。建立有效的教師反思機制，從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來引導教師對自己的活動進行評價，即研究怎樣評價我們語文課堂閱讀教學的有效性。

4．構建促進課堂教學有效性形成的典型課型。

在尋求提高學生課堂學生有效性的優化策略的研究實踐中，必然會帶來課堂教學傾向的變化（優化），形成有助于教師實現有效教學、學生實現有效學習的課堂閱讀教學結構與課型。根據我們的研究假設，隨著行動研究的深入，我們不斷調研與改進，并通過積累的大量的豐富的教學案例予以分析提煉，最終總結與形成相關傾向的課型總結與操作要領。

四、研究方法及步驟

（一）研究方法

本課題以行動研究法為主。在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進，在行動中研究，在研究中行動。采用重點與一般相結合的方法，在組建課題組重點攻關的同時，以年級組為單位落實研究。在具體操作時，還將采用以下方法：

1．文獻研究方法 借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果以免走彎路。（1）研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是素質教育、創新教育的有關理論以及課堂教學有效化的有關理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。

2．調查研究方法 通過調查研究，了解當前學校課堂教學的現狀與學生課堂學習有效程度，找出存在問題，分析問題的主要因素，以便對癥下藥。

（1）調查教師的心理狀況、現有思想和學生學習的素質狀況，發現問題，確定操作變量。

（2）調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。

（3）調查有效教學實施后的學生發展情況，為有效閱讀教學提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。

3．實驗觀察方法： 確定實驗班，就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可比性的實驗研究。

通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐。

4．經驗總結法 鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗。

（二）研究步驟

準備階段：（2012、2--2012、6）前期準備階段

這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作，主要包括以下兩個方面。

1．走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態課堂教學實況作進一步的了解、分析與評價，進行本校“課堂教學低效因子”的摸底調查，收集相關數據，以把握我校各年段課堂教學有效程度以及改進優化的必要性分析及突破口的尋找與確定。

2．查閱相關資料、文獻，對國內外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成立項報告與初步的研究方案。階段成果形式預計將有調查和分析報告、研究綜述等

實施階段：（2012、7--2013、7）行動研究階段：

1．根據前期的課堂調研與分析，各年段根據自身存在的迫切的主要的問題，根據“有效、優化”的原則，共同確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。

2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。

3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，并根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。

4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。

總結階段：（2013、8--2013、12）總結結題階段

1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。

2．寫出研究總結報告。

3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

階段成果預計有實驗報告和工作報告等

五、課題研究保障條件

1．組織保障：

成立了戰斗力較強的課題組。一是設立了課題組負責人。二是組建了“實干+科研”性的課題小組，這些參與人員均為教導處的負責人及部分市、校的骨干教師。

2．制度保障：

課題組以課題研究為抓手，將研究的整個過程定位在“學習、設計、實踐、反思、重建”，啟動“十個一”工程，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。我們將按研究方案進行具體實施，觀察，記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料(或建立一個電子資料庫)，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學案例，每學年每個課題組成員發表或獲獎一篇研究論文，我校課題組將嚴格按照要求定期組織驗收。

結束語：教學中我們需要不斷地追問自己 “什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學?”在新課程的理念下，我們追求詩意、靈動、智慧的理想課堂，更需要理性的審視當前課堂教學行為的目的性和實效性，要尋找到教學理念與教學行為的結合點。因此，努力提高小學語文課堂閱讀教學的實效性是我們一線教師持之以恒的追求，我們堅信，有了這份堅持，小學語文課堂閱讀教學有效性研究一定能取得預期的實驗效果。

第四篇：美術室自查報告陳麗娜

美術室器材自查報告

一、美術室的專用器材、設備等物質必須有專人負責管理、使用，做到科學管理、使用規范。

二、美術室的所有專用器材、設備等物質實行賬冊管理，做到賬目清楚，賬物相符。

三、器材、設備存放整齊有序、定櫥定位。日常保管注意做好防塵、防火、防潮等。

四、美術器材多數使用正常，其中有兩件石膏體有破損。畫架不太穩定，使用不方便。

第五篇：《可愛的企鵝》教學反思——陳麗娜

《可愛的企鵝》教學反思

《可愛的企鵝》這一課是第三單元“加減法(一)”的內容，通過《跳繩》這一課的基礎上進行鞏固和提高的前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，讓學生通過看圖提問及根據算式提問，為大括號和問號找到相對應的位置，使學生進一步理解大括號和問號的意義，學會借助畫圖方式解決問題，并進一步鞏固8和9的加減法。

在本節課的教學中，比較滿意的是以下幾點：

1、學生興趣濃烈，思維活躍。

用小朋友們喜歡的小動物企鵝貫穿整堂課，將學生帶入具體的情境中。讓學生在具體情境中觀察圖，自己提出問題，學生在不知不覺中學會了知識，并利用學過的知識解決問題，在解決問題過程中將畫圖解決問題的方法穿插帶入教學環境，讓學生體會到畫圖解決問題的便利和快捷。

2、授課過程中比較重視關注學生的發展。

本節課讓學生觀察圖，根據所看到的兩個信息進行提問，解決問題，在此過程中鍛煉 學生表達能力，把信息和問題一起描述一遍，交流想法，評價表現，這些都是關注學生的發展。

在本節課的教學中，不足之處有以下幾點：

1、畫圖方式方法理解不夠透徹。

本課的難點就在于認識大括號和問號，由于一年級同學的理解能力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號到底代表什么意思，需要多花些時間，這兒還是有點過快，沒有讓學生充分的說，練習不夠充分。

2、沒有大膽放手。

在練習部分，應該大膽放手讓學生自己找數學信息并且提出相關問題，培養學生獨立解決問題的能力和習慣。