第一篇：陳麗娟教學能手材料

教學能手事跡材料

富強鄉中心校

陳麗娟

教學能手材料

本人陳麗娟1993年參加工作，二十多年來，我能認真地做好自己的本職工作，并積極投入新一輪課程改革試驗中，將提高教學水平與思想理論水平結合起來，從而不斷的完善自己，同時，熱愛學生，努力為學生的發展提供契機。在教書育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今后的工作更上一層樓。首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新教學理念。作為新課程試驗的教師，我深知學習的重要性。所以，在實踐中，我努力學習《課程標準》等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念。確立了“ 一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本” 的思想。其次，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。

深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現學法的指導。

努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

精心設計練習，認真批改作業。力求每一次練習都有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時根據教學內容布置實踐性的作業，如，設計手抄報等，做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優生在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不及格的人數也逐漸減少。

認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業務素養。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業務素養。

積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在教研中積極發言，在教學目標，教材處理，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上，善于提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發表自己的意見。

存在的問題和努力的方向：

新一輪課程改革帶給我們新的挑戰，同時也給教師的成長帶來了機遇。回顧一學期的工作，發現也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學經驗有待提高

樹立先進、正確的教育觀。要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

加強學習，主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。同時主動掌握、使用和開發以計算機多媒體為代表的現代教育技術的知識和技能，為使用校園網，發展現代遠程職業教育奠定基礎。

加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以“引導學生學會預習、學會交流、學會合作” 課題實驗為依托，從轉變學生的學習方式為課題入手，不斷探索現代課程改革的路子。

一分耕耘一分收獲。然而，成績代表過去，未來還須努力。在今后的工作與事業中，自己將再接再勵，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰。

第二篇：陳麗娟優秀教師事跡材料

優秀教師事跡材料

富強鄉中心校

陳麗娟

擁有純潔美好的藍天

時光荏苒，歲月如梭，從教24年來，我一直用激情、真情和深情實踐著自己的從教理念，我把對事業的追求，對理想的憧憬，對未來的設想，全部融匯成師愛的陽光，照耀著學生們健康快樂地成長。雖說在廣闊無垠的教育星河中，我算不上最閃亮的那顆，但我卻愿以區區的螢火之光，終生為我的學生閃爍！雖說我不能陪伴學生一輩子，但我卻愿以真誠的師愛，送我的學生走向廣闊的社會舞臺。

一、用激情點亮從教的火把。

按常理，我們這個年齡段的教師，已經走向了老教師的行列。曾經的“少年壯志”，伴隨著光陰的流逝已經內化成一種思考。那就是在教師隊伍的青黃接替中，我們應以一種什么樣的姿態去面對新的課程課改？應以一種什么樣的精神境界去照耀我們的學生們？是與時俱進，用激情點亮從教的火把？還是知難而退靠著老本去教書育人？還是陶行知老先生說得好：“學高為師，身正為范”。無論時代如何進步，也無論社會怎樣發展，教師，“太陽底下最光輝的職業”，永遠是最年輕、最有生命力的字眼兒。因此，面對著強勢而出的新課改、面對著迎面而來的校本研訓、面對著百花齊放的教育科研，我并沒有退縮，而是知難而上，懷揣著對教育事業的無比熱愛，用實踐書寫著我的戀教人生。“其身正，不令而行”，我要求學生遵守校紀，按時到校，我自己則身先士卒做表率，恪守職業道德，從不遲到早退；我要求學生嚴于律己，寬以待人，自己則在與學生的共同生活中熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚。我深知：一次嚴格的要求，可讓學生終生受益；一次愛心的付出，可使學生永生難忘；一個拾紙的動作，會叫學生心靈震撼。雖然生活壓力很大，自身體質很差，但我也從沒有淡化當初從教時的激情，降低自己對自己的職業要求，始終堅持人本思想，時時處處以自身的言行來影響學生、教育學生，用自己的人格魅力來感染學生、凈化學生，使學生的道德情感在每一天中都能得到升華。

例如：我班的王浩斌同學，他一年級開始就不愿意學習、還經常罵人、給別人的自行車放氣，砸碎鄰居玻璃，劃破村里私家車的車門，再在學校欺負小同學，往女同學衣服上抹大鼻涕，吐唾沫，抓蟲子嚇唬女同學，讓膽子小的給買好吃的，等等舉不勝數的事件，致使班級同學都疏遠他、厭棄他。我多次做王浩斌的思想工作，還及時在班會上表揚他的閃光點，讓同學主動幫助他、關心他。經過這樣的幾次教育后，他有所轉變，但是還不能徹底改變壞習慣。有一次，我們班的張新宇同學的新買的漂亮棉服第一次穿到學校，在英語課上就把鋼筆水甩在棉服上，張新宇同學心疼的直哭當時因為我在出差山東學習參觀，晚上孩子放學到家就告訴了媽媽，張新宇的家長給我打來電話。我說：別生氣了，趕緊洗洗吧，如果洗不掉老師給買一件，當時孩子媽媽那是真的生氣再給我電話，我安撫下這個媽媽，又給王浩斌的媽媽打電話，說了經過，有和王浩斌語重情長說告訴這個孩子應該怎樣善待同學，怎樣和睦相處，等等話語。電話中我聽到孩子知道自己做錯了并且說“老師，您放心，我一定會改好的，做一個好學生……”。如今這個孩子已經是六年級的學生了，已經有了不小的進步。

再有，我們班的郭淵，她家住五道村。在一次學校勞動中不小心把腳給歪了，我打車把她送回家，又買了許多水果，我要給拿錢讓她媽媽領著去拍片檢查，王雨的媽媽說什么也不讓我花錢，也沒來找學校。她說：“有你這樣一個合格的老師，是我們家長的幸運，怎么還能讓您操心呢！”

除此之外，為了適應教育教學工作的需要，跟上新的課程改革步伐，使自己的教育教學能力和水平不斷得到提高，我還自費訂閱報刊《班主任》《小學數學教學設計》《小學語文教學設計》，購買了大量書籍，利用業余時間，認真地加以學習和領會，使自己在教育教學崗位上保持常新的思維狀態；我還利用一切可以利用的機會，外出參觀學習，積極主動地參加上級業務部門組織的各類培訓和網絡培訓，每一次的網絡培訓都積極參加學習，以接受更多的新知識，掌握更多的新技能，給自己洗腦充電；學習借鑒他們先進的教育教學經驗，不斷改進教學方式，提高自己在新課程改革形勢下的應對能力。

二、用真情打開學生的心扉。

學生的心靈，就像一扇窗子，教師只有用欣賞的眼光去對待學生、用真誠的師愛去感化學生，學生的心扉才會向你打開。小到他們日常生活的點點滴滴，大到他們學習的方方面面，無不是教師的真情點化才使得學生的心靈更具有了人格的光輝。因此，在日常的班級管理中，我十分注重做好后進生的轉化工作，以一顆慈母心和朋友心，走進他們的情感世界，熱情地幫助每一名后進生，通過挖掘閃光點、扶持起步點、抓住反復點、促進飛躍點，使他們從自暴自棄中走出來，變后進為先進。

對于后進生，我經常采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態對待他們的每一次過失，用期待的心態等待他們的每一點進步，用欣賞的眼光關注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許他們的每一次成功。我班有個鐘家慶的同學，平時總是想著玩，常常是玩得滿頭大汗，連作業也顧不上寫；上課時不太喜歡發言，發現老師要提問總是躲躲藏藏的；學習態度不積極，經常不完成作業。對于他，我沒有采取批評的方法，而是在課余通過側面切入的方式尋找他感興趣的話題。有次我問他：“玩這東西有竅門嗎？”他頓時神采飛揚地說：“有啊！”于是他就給我講起了一些游戲怎么玩，都有哪些竅門兒等等。我聽了后，拍拍他的腦門：“其實啊，你這個小腦袋瓜很聰明的，里裝著很多東西！你說得這些很多我還不知道呢！如果你把自己的這些特長用到課堂注意聽講上，我相信：誰都比不過你！”在轉化過程中，課上我經常鼓勵他發言，抓住他回答的精彩之處，及時地給予表揚，夸他回答問題的與眾不同，還讓同學們用自己喜歡的方式夸夸他，使他回答問題的自信心不斷得到增強。我不僅在課堂上常常通過欣賞的態度鼓勵他，還經常在作業本上運用批語的方式激勵他。逐漸的，他對學習產生了興趣。不僅不再躲避發言，而且還能按時完成作業，早晨也不遲到了。

三、用深情塑造學生的人格。

學生完美人格的形成，是學校教育的終極目標，是班主任工作的核心內容。通過什么樣的方式方法、形式手段，來塑造學生的完美人格，是對班主任創新能力的一種考驗。按照我的理解：激情是從教動力常亮的火把，真情是打開學生心靈的鑰匙，深情是對學生生命的全程傾注。這正如為人父母，因為有了太多太多的深情，才會承擔更多的責任，才會對自己的子女做到義無返顧。因此，我不僅經常反思自己的教育教學實踐，更重要的是通過自己的所感所悟，在學生完美人格的形成上做著積極而有意義的探索。

教師這一職業確實是太陽底下最光輝的職業，因為教師承擔著既教書又育人的任務。班主任的作用尤為重要，站在三尺講臺，面對著天真的孩子們，言傳身教何等重要。其實，每天的教育看起來復雜，也是一種幸福。同時也激發了學生的求知欲望，感染學生的情操。語文課上，同學們在自己識字，小組里組詞、造句，并進行著交流。這時該是匯報的時候了。我問：“哪位同學認識這個字，領著大家學習一下。”同學們紛紛舉手，我環顧一下四周發現坐在后排的劉明宇同學也舉起了手。他比別的孩子大一歲，由于智力差異，再加上口齒不清，他的父母讓他晚上一年學，在在班級中學習也很吃力。看到他舉起了手，我高興地叫起他，他站起來，用輕輕的、不太清晰的聲音說：“鞋，鞋子，我有一雙鞋子。”還沒等我問同學們他說的對不對，只聽得一陣熱烈的、響亮的掌聲。有的說：“劉明宇答對了，太好了！”大家的目光都看著他，又看著我，我明白了，同學們在為劉明宇高興，在為我高興。這時我也難以抑制住激動的心情，給了他熱烈的掌聲。并說：“劉明宇，你真棒！”劉明宇自己也開心地笑了，笑得那么甜蜜。

學困生不僅在我的平時關懷下、鼓勵下學會了生字，還贏得了同學們的陣陣掌聲。這種平等的、和諧的氛圍不令人感動嗎？他的學習吃力，并沒有讓同學們遠離他、欺負他，而是幫助他、表揚他，這與我平時公平對待每一個學生、尊重學生的人格、做他們的知心朋友是分不開的。在我們班每個人都是班級的小主人。每個人也把我看成了他們的大朋友。

四。享受教育帶來的幸福

就在2015年去山東參觀學習歸來，周一，來單位上班，因為有些家長已經在我的朋友圈里得知我今天去上班，于是就告訴自己的寶貝們你們的班主任陳老師今天就能給你們上課了，于是我剛一走進學校大門，我班的一位女學生跑過來，說：“老師，咱班同學都要接你來呢！”我十分感動，急忙拉著她走進教室。門一開，映入我眼簾的是五彩的氣球懸掛在窗戶和黑板上，黑板上還有同學們歡迎我回來的感人肺腑話語，同學們就站成一排，笑著一起說：“老師您走十天，我們在家很乖的，我們想你了！老師您都瘦了”聽到這句話，看到這情景，我的眼淚控制不住了，心里特別溫暖，我告訴孩子們其實我在千里之外的山東每天都牽掛著你們的這些可愛的孩子們，擔心幾個淘氣學生惹帶班老師生氣，又擔心住校的你們沒有我的叮囑能否照顧好自己，能不能多吃點飯。于是我說：“老師也想你們！”學生把我圍住，告訴我這十天里發生的事情。一種當教師的自豪感油然而生。

正是由于平時關心、熱愛學生，才換來了學生對老師的愛。所以從入學到現在常常給學生們剪指甲、戴紅領巾、洗衣服、量體溫，給特困生買筆、本、衣物，這種言傳身教漸漸地、不由自主地教育和感染了學生。這還用說服教育很多遍嗎？榜樣的力量是無窮的。教育是一門藝術，方法有許多，只要是每個學生的品質都得到最好的發展，教育業就達到目的了，這種方法也是最合適的方法。我從教育中收獲了許多幸福與快樂

從教24年來一直擔任著農村小學班主任工作，把做一名好教師作為座右銘，從小事做起，從一點一滴做起，扎扎實實地做好每一項教育教學工作。二十四年如一日，有著高度的責任心、愛崗敬業、工作任勞任怨、勇挑重擔，從不計較個人的得失，實現著自己的人生價值，取得了很多成績，受到領導、同行、家長和學生的敬佩和信賴。

24年來能夠在漫漫的教育之路上成長成熟，我感謝領導的培養，感謝同事們的無私幫助，尤其要感謝我的學生們，是他們的成長，給了我無盡的激情和靈感，成就了我的今天，堅信了我的明天。我深刻地感到：我是幸福的、快樂的！因為，我擁有這個世界上最純潔、最美好的一片藍天……

第三篇：陳麗娟2015-2016環保教育工作總結

2015—2016學年二（2）班環保教育工作總結

陳麗娟

時光如梭，流水飛逝，將匆匆而去。這一年，我校在上級主管部門的領導下，以《中小學環境教育實施指南》為依據，強化青少年環境教育。配合課程改革，發揮課堂環境教育主渠道的作用；以建設資源節約型、環境友好型社會為目標，引導師生參與環境保護和可持續發展的自覺行動。團結一致，開拓進取，以積極的態度和飽滿的熱情投入到學校環保教育工作中去，使學校的各項工作均得以順利開展，并收到較好的效果。

一、制定環保計劃，明確工作方向。

沒有規矩，不成方圓。環保教育工作既是一項基礎工作，又是一項影響力較大的工作。學校本來就是一方凈土，是育人的場所，環境的好壞必將影響到學校教育工作的順利開展，然而要使其井然有序地進行，當然要制定一套科學合理的工作計劃。我們就根據上級的指導思想，結合本校的實際情況，認真制定了一套全面而可施性強的工作計劃，不但明確了方向，而且理清了思路。因此，各項教育活動開展得有條不紊、豐富多彩，不但活躍了學生的身心，而且增強了學生的環保意識，收得了寓教于樂的效果。

二、建立環保組織，強化環保意識。

要加強校園常規管理，靠一個人是不行的，只有健全了組織，才能使工作得以層層開展。因此，校領導從大局出發，組成了一支由校長、大隊輔導員和各班班主任組成的環保網絡，然后各條線根據總目標分步實施環保計劃。“紅領巾志愿者文明衛生崗”就是由少先隊組成的一個環保網絡。這是由隊員自主推選、報名參加的，他們以身作則，每天都要對全校師生進行文明、衛生的檢查與督導。到學期結束，還要根據檢查情況評選“文明中隊”。這樣，不但潛移默化地加強了學生的環保意識，而且使學生養成了良好的行為習慣，促進了素質教育的發展。

三、利用宣傳“陣地”，加強環保宣傳。

為了增強全校師生的環保意識，使學校的環保教育工作常抓不懈，也使這

項工作落實]到實處。學校把每周一的集體晨會和各班每天的晨會課作為進行環保教育的主“陣地”。以學生為主的每周五的紅領巾廣播、兩周一期的隊報為主“窗口”，從多方面、多角度來大力宣傳環保工作的重要性和必要性，并把這項工作作為評選學校“文明中隊”的依據之一。另外，少先隊員在大隊輔導員的帶領下，在書法、美術老師的指導下，積極動手做好學校宣傳櫥窗中的圖畫資料的征集工作，并及時公布，加以宣傳。在充分發揮多種宣傳陣地的作用下，學校的環保教育工作才得以從上到下，層層落實，有條不紊地進行。

四、結合創新活動，體驗環保艱辛。

“創新體驗”是當前學校教育的主旋律。我校便以此為重點和突破口，開展了一系列豐富多采的體驗教育活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

1、開展以環保為主題的各項競賽。老師和學生們紛紛揮筆寫下了自己在環保教育活動中的做法、收獲以及想法。學生們的征文富有童貞童趣，老師們則體會更深。這樣，既培養了學生保護環境的習慣，從中懂得了環保的重要性，體會到了環保工作的艱辛，也提高了他們的寫作水平，真是一舉兩得。

2、在少先隊大隊部的統一部署下，各中隊結合有關環保節日開展各種形式的中隊活動。通過活動，讓學生了解我國水資源嚴重缺乏的現狀，養成愛惜水源，勇于到社會生活中去體驗、去愛、去學習、去創造的習慣，懂得保護地球環境的重要性和緊迫性。另外，結合全國“雙有”主題活動，教育學生以實際行動來爭當“環保小衛士”，爭做“合格小公民”，收到了良好的成效。

3、將環保教育滲透到各學科中去。課堂是學校教育的主陣地，因此，環保教育也就離不開課堂。教師在課堂教學中將環保知識傳授給學生，讓學生在自主、探究的學習過程中懂得保護動物、保護地球，還通過寫讀后感的形式，讓學生寫出自己的心里話，認識到自己的不足之處，從而用實際行動去制止一些生活中破壞環境的現象發生，真正懂得“保護環境，人人有責”。

4、結合雛鷹假日小隊活動進行環保教育。組織隊員開展了“我為小樹穿冬衣”的護綠活動，并通過黑板報向居民宣傳保護綠化的重要性，受到居民的擁護。

總之，在綠化校園，美化家園的過程中，我校全體師生都能積極響應，自

覺愛護校園內及周邊地區的花草樹木，同時，還帶頭開展“彎彎腰”活動，不管走到哪兒，只要看到地上有垃圾，就會主動彎腰拾起。我們想，只要人人都參與了此項活動，那么世界必將會變得更潔凈、更美好。我們相信，在上級領導的關心與支持下，在全校師生的共同努力下，我校的環保教育工作一定會蒸蒸日上，我校必將變成一個讓人向往、喜愛、留戀的育人花園。

第四篇：五年級《小數乘小數》陳麗娟

小數乘小數

教學內容：蘇教版教材第86~87頁例

1、“試一試”以及練習1~3題。教學目標：

1、使學生通過自主探究,理解并掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題。

2、使學生在探索計算方法的過程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3、使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系,感受數學探索活動本身的樂趣,增強學好數學的信心。

教學重點、難點： 小數乘小數的方法 教學方法：講解法，比較法 學法指導：對比，交流 教學過程：

一、復習

1、按箭頭方向，說說數擴大（縮小）多少倍？

1.15 115 0.6 6

2、列豎式計算 0.72X6 先讓學生說說列豎式計算小數乘整數的法則。

[設計意圖：復習鞏固前面的知識，也為后面的教學做好鋪墊。]

二、情境導入

1、課件顯示例1中標有長、寬數據的片面圖。

師問：這是小明同學房間的平面圖，從圖中，你能搜集到哪些信息？

2、師：同學們提出了很多問題，現在我們先解決一個大家比較關心的問題：小明的房間面積有多大？ 你會列式嗎？

出示算式：3.6×2.8= 師追問：你根據什么來列式的？

指導觀察：“3.6×2.8”和以前學習的乘法算式有什么不同？ 揭示課題并板書：小數乘小數

【設計意圖：利用情境圖激發學生的學習興趣，同時利用已有有知識（長方形的面積公式）引出課題。】

三、引導探究

1、嘗試計算，引導推理（1）估一估，確定積的范圍

先估計一下，“3.6×2.8”的積大約是多少？ 學生估算：

方法一：4×3=12平方米，把3.6和2.8分別看成最為接近的整數，把兩個數都看大了，準確得數比估計的數小，所以積小于12平方米。

方法二：3×3=9平方米，把3.6和2.8分別看成比較接近的整數，把3.6看小，2.8看大，所以積在9平方米左右。

確定范圍：通過剛才的估計，我們知道“3.6×2.8”的積應該小于12平方米或是9平方米左右，那么準確得數究竟是多少呢？我們可以用豎式來計算。

（2）嘗試計算 師板書：

3.6 × 2.8----------

提問：計算時“3.6×2.8”可以看作多少乘多少呢？(36×28)

學生獨立嘗試計算，小組相互交流。板書：

3.6 × 2.8

---------

8 2---------1 0 0 8 追問：按整數乘法計算的結果是多少？

1008與原來的積比較，是大了還是小了？說說你的想法。

那么怎樣才能得到原來的積呢？我們一起分析一下，看看按整數乘得的積與原來的積有什么關系。

[設計意圖：先通過估算確定積的范圍，然后再讓學生自己嘗試計算，看看自己所算的結果是否在我們所估計的范圍，以此來判斷算的是否正確。]

（3）分析原理

師問：你能看懂虛線框里的意思嗎？說說你的理解。追問：第一個箭頭，連同上面的“×10”表示什么意思？ 第二個箭頭，連同上面的“×10”又表示什么意思？

把兩個因數都 “×10”，得到的積就等于原來的積乘多少？ 最后一個箭頭，連同上面的“÷100” 表示是什么意思呢？

小數點應該點在哪里呢？（10.08）教師點上“.”。

得出：兩個因數都乘10后，得到的積就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要把1008除以100還原成原來的積。

師問：這里的計算結果與我們開始的估計是否一致呢？ 【設計意圖：通過圖文并茂使學生更易理解，并利用小數點的變化規律來確定小數點的定位問題。】

2、獨立推理，實現轉化

（1）提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，陽臺的面積是多少平方米呢？（2）交流推理過程：你是怎樣得到1.15乘2.8的積的？追問：得到3220后為什么除以1000呢?

引導學生表達(結合分析圖)：把兩個因數都看成整數，等于把一個因數乘100，另一個因數乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000。要求原來的積，就要用3220除以1000，從3220的右邊起數出三位，點上小數點。3.220可以化簡嗎？根據是什么?

3、專項對比，概括方法

師問：例題中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？ “試一試”中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？ 比較上面兩題中兩個因數與積的小數位數，看看有什么聯系？

歸納：小數與小數相乘時，先末尾對齊，然后按整數乘法算出積是多少，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。【設計意圖：通過引導學生利用觀察和對比的方法，先交流再歸納出如何確定積的小數的位數。】

4、練習

1、找朋友（連線）

3.72×28

積是三位小數

3.72×0.28

積是兩位小數

37.2×0.28

積是兩位小數

2、指導完成第1題。

3、指導完成第2題。

【設計意圖：第1、2題是為了檢查和鞏固學生對積的小數的位數，第3題則檢查學生對小數乘小數的掌握情況。】

三、鞏固練習

1、指導完成練習十五第3題。師：怎樣列式計算呢？ 估計一下得數大概是多少？

【設計意圖：利用新知識解決實際問題。】

四、課堂總結

這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？計算小數乘小數時要注意些什么？ 【設計意圖：通過讓學生說，對整節課作個回顧、總結，深化知識。】

五、布置作業

練習十五第1、2題。

教學反思：小數小數這種本來就是很枯燥的內容，學生難免會產生厭倦的情緒。為了讓學生思維的高效性，避免計算枯燥無味的感覺。于是我利用教材中能實現教材價值的潛在因素，在醞釀中激發靈感，尋找有靈性、有創意的教學法。

（1）獨立嘗試。學生在獨立計算2.4×3.8時，勢必會根據對前面小數乘以整數，整數乘以小數的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，我充分了解學生計算小數乘以小數時在認知上的難點，為接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。

（2）交流各自的算法與想法。在交流中，我讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。比如在計算小數乘小數的過程中，教師首先讓學生估算1.8×2.6的結果最大是多少，然后讓學生再進行計算。我充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（3）運用規律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。運用學生自己發現的規律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數乘以小數的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規律和心理規律。如在課堂練習環節中，設計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數乘以小數的算法有了一定的感性認識，同時對因數中有幾位小數，積中就有幾位小數這一規律有了初步的感悟。

（4）運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發展。小數乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優化。為此，設計了一些專項性習題，根據算式特點在積或因數中點上小數點的正確位置，以更一步強化積中的小數位數由因數中小數的位數來決定這一規律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發，探索能力得到訓練。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數學的目的，就是將探索獲得的數學知識應用于生活工作中去，應用數學知識分析解決一些生活問題。

第五篇：陳麗娟優秀班主任事跡材料（共）

優秀班主任事跡事跡

富強鄉中心校

陳麗娟

班主任事跡材料

我與1993年參加工作，已經做了20多年的班主任工作，班主任工作中，我從不挑三揀四，勤勤懇懇。始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業當中去。現將我的事跡概述如下：

一、用“愛心”去感動童心

教師一定要對教育事業的熱愛，才能全身心的投入到現實的工作中。只有擁有一顆仁愛之心平等地對待每一個學生，才能和學生做朋友，才能走進他們的心靈。我對學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。

我走上了教育崗位，擔任一所鄉下班主任。鄉下孩子學習語文困難，學生沒有幾本課外書，我跑遍書店，為學生買課外書。學生的基礎不好，我利用周六上午的時間，無償補課書武是個弱智的學生，同學總是欺負他。有一天，下雨了，書武的上衣被淋濕了。看著有些發抖的書武，我說：“住校的同學，誰給一條衣服于書武穿?”其他學生鴉雀無聲，我沒有多說，回到宿舍取來自己的一條運動外套給書武穿上。其他學生默默地底下了頭。又是一個下雨的下午，有些住校的學生沒有雨傘，不能趕過來上課。書武同學跟其他同學借了幾把雨傘，獨自跑到宿舍，把同學接了上來。當時不少同學被他的舉動感動了。從那以后，書武融入了同學們的游戲當中。

二、為人師表、樹立榜樣

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，教師行為對學生的影響極大。教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。例如：要求學生不遲到，他自己不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，自己就不要亂丟果皮紙屑。教育學生講文明禮貌，他會主動向學生問好，說謝謝你之類用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答他。由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被校評為“優秀班級集”、“文明我先行先進集體”。

三、結合實際，創建有特色班級

我在班主任工作中，有選擇地吸收別人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，根據本班學生，討論制定班規。創建班級書架，開拓學生的視野。創建實用性的學習園地。學習園地不是壁畫，而是學生學習與生活的見證。其中必不可少的欄目有：“優秀作文欄”，單元優秀作文，考試優秀作文，摘抄下來粘貼于欄目中，供學生學習。“榜上有名欄”每次考試前五名的同學會獲得積分。第一名5分，第二名4分，第三名3分……期末考試獎勵總積分前五名。有了積分作為排名，學生會更加積極。“好人好事欄”，學生把自己發現的好人好事登記在欄目里，比較誰發現的多，誰被發現的多。學會發現美，才能創造美。此欄目開設的好，班級會其樂融融。

在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、乒乓球比賽、作文比賽、講故事比賽等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。學生積極參加各種比賽，其中“零分大王”——黎天星，在參加乒乓球比賽中獲得第二名后，從此告別了零分。張新宇，在參加班級朗讀比賽中獲得第三名后，還登上了“慶六一”的舞臺。

四、轉變“后進生”

后進生更渴望得到老師的關愛，只要老師不離不棄，他們一定能進步的!他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩。針對這樣的情況，我總是以 “寬容”之心去溫暖學生的心靈，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心里話。并號召優等生幫助后進生，讓后進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：朱允樂是個調皮的學生，五年級考試的時候，從不寫作文。要想改變他，打罵是行不通了，自己感悟是關鍵。犯錯的時候，我都會叫他到我的宿舍，讓他自己好好想想，錯在哪里。周一到周五，11：30到12：30他會約上兩個同學到我的宿舍學習，有時候做點練習，有時候他看著看著就睡著了，有時候跟我談心。如今的他已經是華僑中學的高中生了。邢燦是個單親家庭的孩子，英語成績不理想。三科不平衡的學生考取重點中學，機會十分渺茫。英語老師怎么調，他的成績就是上不去。第一次模擬考試，英語還是不及格。他的理解能力全班最好，記憶能力超好，應該是學習英語的料。我讓邢燦找搭檔，找個英語好的，數學一般的學生，兩人互相交流。這一辦法果然見效，第二次模擬考試英語獲得七十幾分。畢業考試的那天，我問他：“英語考得怎樣?”他自信地說：“沒有問題!”

五、加強家校聯系，以真誠換真心

家長是孩子的第一任老師，身為老師的我們必須學會與家長溝通。溝通能增進了解，溝通能更好地合作。只有學校和家庭聯合起來，扎實地開展家校聯系，拉近了學校老師與家長的距離，贏得了家長對學校工作的支持，使教師在廣大家長中有了教好的口碑，有效的提高了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。陳文龍，是后轉學回來的。高個子，沉默寡言。第二學期報名的時候，唯有他不來報名。有的同學說，他不想來上學了。得知情況，我趕到了文龍家，找到了他的父母。家長說：“不想上學了，我們怎么勸他也不去。”長談一番還是不起作用。第二天，我派上幾個跟他關系較好的同學去勸他，可還是不起作用。發課本了，我還是留下一份給他，叫學生為他送去。我再次去家訪。第三天，文龍終于來了。

我就是這樣，憑著對事業的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，我也相信，在自己的不斷努力與探索下，自己的工作也會越做越出色!