第一篇：小學課程建設規劃

小學課程建設規劃

（2012年1月——2014年12月）

一、學校背景分析：

本校開辦以來，在歷任領導及師生的齊心努力之下，學校穩步向前發展，辦學特色逐步顯現。多年來，學校堅持“師生為本、整體發展、創建特色”的辦學理念，積極開展課程教學改革，不斷探索、實施適合學生成長發展的課程結構、課堂教學模式和教育方法，取得了良好成效，為學校新一輪發展奠定了的良好基礎。㈠、師生情況：

目前學校有16個教學班，576名學生，教職員工47人，其中在編在崗教師41人，大本學歷達74.42%，大專學歷16.28%。中高教師2人，占教師數4.9 %，小學高級教師19名，占44.19%，區級骨干教師4人，校級骨干9人。㈡、發展優勢與經驗：

1、學校辦學規范，嚴格執行市教委課程計劃，深入推進學校課程改革，課程架構能立足學校實際，努力順應學生發展需求，課程建設目標清晰。

2、雖然學校近幾年新進教師較多，整支師資隊伍平均年齡較低，相互間的教學水平差異較大，但教師的專業發展意識較強，多年的隊伍培養，梯隊結構逐步構成，各層面教師課程執行水平均有提高。同伴互助、共同研究的良好氛圍逐步形成。

3、學校在前輪發展中，課程建設方面積累了一定經驗，初步形成了有本校特點的課程體系。在基礎型課程建設中，突出了有效教學方法的研究，取得一定成效。拓展型課程建設基本能凸顯以推動學習、培養技能、激發興趣、促進個性發展為特征的教育和促進功能。這為新一輪學校課程結構的進一步優化、突出學校特色課程文化建設奠定了基礎。

4、學校基本建設不斷完善，校園辦學條件不斷改善。目前校園環境優美，設施齊備先進，優越的辦學條件為學校的課程建設奠定了堅實的物質基礎。㈢、存在的問題：

1、學校課程建設整體發展不平衡，三類課程的實施還存在差異，有些自主拓展的課程開設質量還不高，探究型課程僅局限于完成探究學習包，校本課程還較薄弱，還有待完善。

2、近年來，教師課程意識雖在不斷增強，但課程的實施能力參差不齊，校內人力資源的不足，對學校拓展課程、校本課程建設形成一定影響。

3、基礎型課程校本化實施的有效性尚待提高和完善，課程管理制度的完善研究還需進一步深入。

二、指導思想：

以各級教育工作會議精神和教育發展規劃綱要為指導，根據普陀區十二?五教育發展規劃要求以及學校新一輪發展規劃思路，加強學校課程建設。學校課程建設堅持以學生發展為本，從滿足學生需求出發，積極構建立足學校現狀、適合學生身心發展的多元課程體系，不斷健全保障課程得以實施的管理機制，力求達到課程成就教師，課程促進學生全面發展、個性發展，課程推進學校特色建設。

三、課程建設目標：

1、學生培養目標： 以“提升每一個學生學習生活品質”為核心理念，以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為實施載體，立足學生創新素養和實踐能力培養，構建結構合理、富有學校特點的課程體系。通過未來幾年的課程目標落實，使本校學生能成為“基礎實、習慣好、講誠信、善合作”、綜合素養得到整體提升的現代小公民。

（1）基礎型課程建設目標：注重對學生學力的培養，關注學生學習習慣的養成，凸顯教學的有效性，并形成相關的教學經驗。

（2）拓展型課程建設目標：以實踐活動為載體，加強對學生動手操作、合作交流、自主探究等能力的培養，在實踐活動中增強學生的創新意識與能力，完善學生的知識結構。（3）探究型課程建設目標：結合教材文本，挖掘校內外教學資源，確立探究主題，展開探究實踐活動。在教師的指導下嘗試運用所學的探究方法，完成相關的專題任務。

2、教師發展目標：

以課程建設促進教師團隊建設，在課程目標的實施過程中，引導教師確立“面向全體學生、促進學生全面發展”的教育價值觀，進一步強化課程意識，明確自身在學校課程建設中的角色、職責、任務與作用。

四、課程建設原則：

1、基礎型原則：樹立全面的基礎觀，重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求的落實。注重培養學生基本的能力和方法、注重積極的情感和態度的養成。

2、整體性原則：加強各學習領域、學科課程、主題教育之間的協調和銜接，整體協調學科課程中基礎性與發展性、統一性與選擇性等多方面的關系。堅持課程建設、實施與評價一體化的原則。

3、多樣性原則：加強學校課程的開發和實施，促進學校課程結構的多樣化，增加課程的選擇性。

五、課程設置內容：

學校在全面貫徹落實國家和地方規定課程的同時，積極探索和開發學校的自主課程，開足開齊三類課程，不斷豐富學校課程門類，以滿足每個學生參與各類學習活動的要求，激發學生學習的興趣，為學生創設豐富、快樂的校園生活。通過課程的全面實施，提高學生的綜合學力水平，提升每一個學生的學習生活品質。

1、課程結構框架圖：

2、課程設置與課時安排：

真如第三小學課程設置與課時安排一覽表 年級 周課時

課程、科目 一 二 三 四 五 說明 基 礎

型

課

程 語 文 9 9 6 6 6（1）一年級入學初，設置2至4周的學習準備期。（2）語文課程每周安排1課時用于寫字。

數 學 3 4 4 5 5 外 語 2 2 4 5 5 自 然 2 2 2 2 2 品德與社會 2 2 2 3 3 唱游/音樂 2/ 2/ /2 /2 /2 美 術 2 2 2 1 1 體育與健身 3 3 3 3 3 信息科技 2 勞動技術 1 1 周課時數 25 26 27 28 28 拓 展 型 課

程 興趣活動 1 1 1 1 1 興趣活動共有26個組，分成六個板塊：科技類、體育類、藝術類、語言類、環保類和創新素養類。拓展型和探究型課程的部分內容采用“快樂活動日”的形式進行實施，內容有：

“五大學堂”自主活動、“小小運動會”、“冬鍛促健康”、“影視體驗活動”、“科技（或藝術）節活動”等。體育活動 2 2 2 2 2 閱讀與欣賞 1 1 1 1 1 英語拓展 1 周課時數 5 4 4 4 4 專題教育

或班團隊活動 1 1 1 1 1 社區服務

社會實踐 每學年1至2周 每學年2周 時間可分散安排。探究型課程 1 1 1 1 1 午會 每天15-20分鐘（1:00—1:20）周一：民族精神和生命教育；周二：健康教育；周三：心理健康教育；周四：環境教育和廉潔教育；周五：藝術欣賞和科技教育。廣播操、眼保健操 每天約35分鐘 上午：廣播操和眼保健操；下午室內操和眼保健操。周課時總量 32 32 33 34 34 每課時按35分鐘計。附：自主拓展課程（興趣類）： 課程類型 組別 人數 執教教師 科 技

類 科技制作 船模 車模 科技創想畫 藝 術 類 腰鼓隊 剪紙 鼓號 拉丁舞 合唱 攝影 布貼 相聲 書法 體 育 類 乒乓 足球小將 圍棋 環 保

類 變廢為寶 環境與健康 水資源的保護 語 言

類 上海閑話 相聲 小主持 創 新 素

養 作品制作 趣味數學 瓜子貼 小設計

六、具體措施：

1、加強課程規劃的宣講、解讀，引導教師深刻理解課程整體育人功能，進一步明確學校課程建設目標、育人目標的定位，明確教師自身的努力方向和所需承擔的課程建設任務。

2、編制學校課程計劃，每學年根據學校課程計劃扎實落實基礎型、拓展型、探究型三類課程目標，并在實施與實踐中不斷優化課程結構，統整課程內容，增強課程鏈接的緊密度。

3、注重隊伍建設。學校課程規劃實施的主體是教師，未來幾年，學校要通過校本培訓、實踐指導、教師相互間的經驗交流、專家輔導講座、教學沙龍活動等方式，加強教師團隊建設，開發教師的多元智能，促進教師多元發展，不斷提升教師的課程實施能力、課程執行力。

4、強化學校課程實施的過程管理。⑴、成立課程建設領導小組： 組 長：管雯娟 副組長：張作敏

組 員：張偉鈞、申炯艷、張赟、張培沁

課程建設領導小組將承擔課程建設方案的制定與實施、課程實施過程的管理、課程實施指 導、課程實施效果的評價等職責，⑵、建立健全課程實施的質量保障體系，按照分層管理的要求，建立上下協調的教學組織系統，即：校長——分管教學副校長——教導處——教研組——備課組——教師。明晰各級組織職責、權力以及相互關系，強化學校行政系統的質量管理責任，通過教學課程實施指導、教學目標落實過程管理、教學質量監控等辦法加強對課程實施質量的全程管理。⑶、優化教師教學評價機制，通過公正、公平、科學、合理的多元評價條例，營造良性的競爭氛圍，促進學校課程的建設與管理。

七、學校課程建設保障制度：

1、課程制度保障：

（1）教研制度。教導處要指導和組織好各學科教研組活動，做到主題明確，質量保證。教研活動要圍繞學校探究課題定期展開，突出有效教學策略、有效作業設計展開研究討論活動，力求使教研陣地成為教師專業成長、發展的平臺。

（2）培訓制度。每學期教導處結合“十二五”師訓要求，制定教師校本培訓計劃，將課程理論學習，師德與育德培訓，教改實踐，信息技術運用作為教師專業發展必修項目，做到有培訓，有反思，有評價。

（3）質量監控制度。進一步完善學校質量監控管理體系，樹立全員質量監控意識，根據教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，努力發揮教師在監控過程中的自主追求、主動提升的主觀能動作用。

2、師資隊伍保障

（1）堅持校本教研制度。定期聘請區教研員來校進行專題培訓，通過專業引領不斷更新課程觀念，提高課程開發與實施能力，確保課程管理的有效性。

（2）建立課程研究制度。學校責任部門要關注教師課程的執行力，提高課程的研究力，定期和不定期的開展學科研討、課程實施效果的評議研討活動。同時學校要發揮家長委員會成員的作用，充分利用家長資源，引導家長參與校本課程開發與實施，組織家長對學校課程的開設與實施進行評價。

（3）建立教師考評制度。融態度、能力、合作、創新、成效為一體的評價依據，堅持團隊評價和教師個體評價相結合的考評制度，依據考評結果進行績效獎勵與精神鼓勵。

3、經費保障

（1）學校加大對教學設施設備、圖書資料等硬件建設、校外人力資源引入的資金投入，強化在日常管理中的利用率，提高利用效益，滿足課程建設的需要。

（2）開辟課程實施專項經費。對校本教材的編制、拓展課程的開設、專家指導引領、課程特色項目的評比、課程改革創新實踐教學展示、家長以及社區資源的利用等，都提供經費，確保學校課程建設持續發展。

第二篇：小學陶藝課程建設規劃

新疆霍城縣實驗小學 陶藝特色（項目）學校建設規劃

第一部分 國內外陶藝特色項目的現狀

一、陶藝教育行業分析

（一）國外陶藝教育發展狀況

現代陶藝作為一藝術門類，它的普及和傳播在一些國家已有許多年了，據有關資料表明：在二十世紀七十年代末期，全美國已有約五百所高等學府可提供陶瓷專業的學士或碩士學位。如今，美國從小學到大學，從業余學校到專業陶泥工作室，現代陶藝已成為一種十分普及的美術教育形式。在日本，有專門的陶藝博物館，中學有專門的陶泥車間。日本文化素以善于包容外來文化，創造自己的新鮮血液而著稱，它最早從朝鮮傳入陶藝技術，吸取中國的燒制方法，制作出本名族聞名于世的“京燒”。如今它從幼兒園到小學、中學、大學都全面開設了陶藝課。

（二）國內陶藝的發展狀況

從2002年開始，教育廳就下發文件要把陶藝逐步地加入中小學課堂，12年過去了，陶藝教育在中國教育部的關注下迅速發展，如今已成為各地教育熱點，很多學校都將陶藝課作為素質教育很重要的載體

現在，各城市的大中小學幼兒園都在大力提倡陶藝教學和籌建屬于自己的陶藝教學基地，培訓專業的陶藝老師，有些省份如江西、北京、上海、重慶、西安、義烏、深圳等地已經把陶藝作為一門課程，讓學生們能夠盡情地領略到陶藝之美，也開始逐漸出現一批小小陶藝家。全國許多省市學校的實踐證明，孩子從小就可以受到藝術的熏陶，非常好的體現了素質教育的成果。如義烏60%的小學已開展陶藝課，并將陶藝納入了校本課程，學生學習陶藝可以加分。

原教育部長陳至立曾多次指出陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創造力的展示”。并指出：“有條件的學校可增加陶藝的教學內容”。但是十幾年過去了，目前陶藝教育仍在發展中；在近幾年，各地的陶藝教育也越來越明顯。

原國務院副總理吳儀 原教育部長陳至立

十二五 國家級課題

卓晴君---原國家中學司司長

劉 堅---中國教育學會中小學勞技教育專業委員會秘書長 第二部分 陶藝教育的意義

一、陶瓷藝術

陶瓷藝術，俗稱“陶藝”，是中華傳統文化的一個重要組成部分，是一種特殊的文化形態，它以陶瓷這個由科學技術和文化藝術相結合所產生的景物而表現，可以永久保存，她承載著中華文明幾千年的歷史。近半個世紀以來，已經在很多國家或地區發展成為一種十分普及的美術教育形式，它是介于雕塑、繪畫和建筑之間的一種新文化表達方式，也是傳統文化的延伸和蛻變，是既傳統又現代的藝術。陶藝的三要素：泥、水和火都是大自然的產物，人們最親近的朋友和生命依賴的因素。陶藝的本源在于歡樂和愉悅，是釋放人性的一種手段，是通過觸覺、視覺，引人向善的一種樸實的方式。無論是誰，只要做過，就能體會這種魅力。也就是說，陶藝首先是一種健康的，能讓普通人接受的藝術形式。

二、陶藝教育的意義

陶藝是中國的傳統文化，是素質教育的有效載體，陶藝教育更是傳承千年文化的有效的，可持續性的方式，可以讓學生感受中國的文化，從中獲得快樂，陶冶情操，去傳承，發現，和創造，這更是對名族文化傳承的一種責任。

（一）陶藝能陶冶學生情操，是開展素質教育的一種好形式

陶藝作為創造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩喜歡玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質的教育、培養、提高有著積極的潛在功能。“修身養性”早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現,它獨有的魅力正是開展素質教育一種獨特而有效的方式。

1、陶藝可以提高學生審美能力。

培養學生愛美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現美，這一切都需要審美意識的支撐。但這不是人人都等同的，在開展陶藝教育教學中，發現通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發展了學生感受泥塑工藝和現實美的能力。通過介紹一個個作品的含義、造型中，學生明白了“為什么美，美在哪里”。而泥塑的作品的直觀性、形象性對學生來講是特別適合的，當他們看了陶盆上的魚形圖案，被一個個純樸生動的形象感染，體會到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓學生體會了色彩搭配的巧妙，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過程中，學生努力嘗試去發現美的造型，去予以實踐。每一個作品都包含了他們對一樣事物的比例、重心、對比等美的法則的運用，這不正是一種審美意識的深化嗎？

陶泥對學生的強烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔術般的變化。這使學生在制作過程中有一種“玩泥”的感覺。赫伯.里德說過：“教育實實在在就是建設性活動興趣的作用。”“玩泥”使學生受教于其中，美育于其中，也樂在其中。可使他們提高創造美和欣賞美的意識。“創造美于自我，施潔凈于人心。”陶藝使學生在津津樂道和制作陶藝的陶趣中，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操。

2、陶藝是一門綜合性課程。

現在學生作業負擔越來越重，在尋求減負而提高素質教育的今天，讓學生學習陶藝是不是“火上澆油”呢？實踐表明，陶藝與素質教育有著密切的內在聯系，它們之間有著亦教亦樂的通道—“藝術應為教育的基礎”（柏拉圖語）。首先，陶藝課是一堂生動的思想品德課。其次，陶藝課也是一堂歷史課。在指導學生欣賞陶藝，介紹我國陶藝史時，學生了解了我國陶藝的發展，一個個生動直觀的實例對學生來說不是一堂簡潔易懂的歷史課嗎，從中拓寬了視野，增加了課外知識。再次，陶藝課又是一堂說話課。當學生做好陶泥作品后，開一個小小的“作品發布會”讓學生上臺介紹自己的作品，這不是鍛煉學生的語言表達能力嗎？陶藝課能促進學生在其他學科的發展，同時其他學科也滲透進了陶藝課，有時學生會把語文課上學到的短詩、詞語刻在泥塑作品上，有時他們會在上面畫一幅畫，根據課文內容塑造幾個造型，有時他們做上幾個英文字母再加以裝飾當成掛件??

由此可見，陶藝教育是一門綜合性的課程，它與其他學科有著千絲萬縷的關系。學生在陶藝活動過程中，將獲得有關認知能力，有效地遷移到新的認知情景中。可以說，陶藝又是一種教育載體。

3、陶藝可以鍛煉學生的綜合能力。

陶藝教學不僅僅只是做陶技能的發展，而是語言、創造力、動手、想象、觀察等一切能力的全面培養和發展，是對學生綜合能力的冶煉。當學生在制作一樣作品時，他首先要考慮表現什么，用什么手段來表現，這就需要調動他的思維能力，在制作過程中，怎樣去發現美的形、色、物，并能分析其中的問題，這就需要觀察和分析能力。在制作細節時，需要運用各種工具，該如何巧妙運用小刀、剪刀、尺、蓋子等生活用品，這就需要解決問題的能力。學生在作品制作中，不是單一的模仿，而會有自己的思考，如做泥人有喜、怒、哀、樂，做動物有兇猛、溫柔??這是學生細致入微的觀察，才使創造有了保證，這是觀察能力、創造能力得到了促進。

（二）陶藝教育提高學生的創造能力和想象能力

陶藝教育提高學生的創造能力和想象能力是對學生思維能力培養的一種好方法。人的創造精神、創造意識和創造能力，一直是受推崇的人類智慧要素。美國學者阿諾德．托因比指出：”為潛在的創造力提供良好機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要??如果社會沒有讓杰出的創造能力發揮出效能，那就是對它的成員失職，并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰。“托比因的衷告絕非危言聳聽，所以，素質教育把培養學生的創造能力納入目標體系中。在陶藝教育中這一點猶為突出，在其中發揮著不可忽視的潛在作用。

1、陶藝對學生創造意識的陶冶有著積極的作用。

當學生在用泥巴制作陶藝時，手腦并用，促進了左右腦的細胞活動，對開發學生的創造力起到很好的作用。只有鍛煉其雙手，才能啟迪其心智，促進藝術發展，雙手活動是思維產生的源泉。泥塑活動正好為學生提供了動手活動的機會，為培養學生創造力提供了很好的條件。實踐過程中，在引導學生學會泥塑技能時，總會留有創造的余地給學生。在制作中，許多學生不滿足泥塑的簡單制作、模仿，他們會自己制作出一些新形象，盡情地表現自己對客觀世界的生動聯想。如在制作花瓶時，學生在學會了方法后，充分發揮了自己的想象力和創造力，創造出姿態各異的花瓶。這正體現了陶藝施展自我創造性意識和思維空間的獨特功能。現在，學生們已從模仿到模仿中變化，進而自我創造、想象，這正是陶藝對創造意識的陶冶所起到的作用。

2、陶藝能活躍學生思維，起到觸類旁通的作用。

栩栩如生的泥塑作品，具有邏輯嚴密的特點，又兼具變通靈活的特點，極有利于訓練學生的邏輯性和變通性。陶藝作為一種教育載體，促進學生手腦并用，激發學生的想象力和創造力，蘊藏著非常大的教育潛能。有些學生經過制作陶藝，大大提高了形象思維的能力，在美術繪畫作品中也體現出了形象的準確性、夸張性和優美性。“從造東西上學習了很多經驗，那是他從別的方法上學習不到的??他從自己的創造活動中可以獲得了世界的客觀意識??”正確引導學生的創作意識，促進思維觀念的靈活性和開放性，也是陶藝教育的一大收獲。

（三）陶藝能培養學生建立良好的品質

陶藝能培養學生良好的品質，是促進學生身心健康成長的一種好手段。我們必須認識到，表現也是一種溝通，至少是溝通的嘗試。陶藝就是學生樂于運用的一種表現形式。通過陶藝，學生仿佛住進了一個健康的地區，能夠從任何角落感受到善，那些充滿自然氣息的作品都會有一股力量使人耳目一新，就象一股和風從健康之境飄來了健康，使學生自兒童時期開始即已在不知不覺中獲得了與理智的真正美、愛好，以及和諧，即培養了一種健康的心理。

1、陶藝能培養學生的自信心。

陶藝活動在學生的眼中有著自己獨立的世界。因此，我的教育態度是肯定加認同。教師的鼓勵，是學生獲得成功經驗的最佳方法，能增強他們的自信心。當自己親手制作的作品，從一塊泥，通過巧手塑形，再經火的煅燒而成為一件件藝術品，對學生而言，這是對他們努力的認可，陶藝不僅僅是塑造作品的一門藝術，更是塑造人性的一門藝術。泥巴的可塑性讓學生嘗到了成功的樂趣，對于成功，不是每個學生都能擁有，而對陶藝來說，每件作品都是程度不等的成功，都有存在的價值。可見，強調過程和娛樂性的陶藝活動對于恢復學生的自信心有著一定的促進作用。

2、陶藝能培養學生的耐心和細心。

“陶藝”是一門需要耐心、細心、用心體會的課程。玩泥巴是人的天性，陶藝是很多人都無法抗拒的，不過一件作品，從成型、晾坯、裝飾、上釉、滿窯、燒制到出窯。這整個過程也是非常辛苦的。現在的孩子大都是獨生子女，沒有吃苦的機會，沒有耐心。這就需要意志力的培養，通過陶藝，從泥巴到瓷器的蛻變，這種奇跡般的過程，更讓學生陶醉其中，當作品成型，經過一周的等待，等作品晾干，如果有破損，還要小心翼翼的修復，最后罩上一層多彩的外衣，經過燒制，等待奇跡的出現，這個過程是需要時間和耐心的，在陶藝制作中，讓學生克服急躁的心理去取得成功的喜悅。這樣時間一長，耐心也就自然培養出來學生在陶藝過程中培養的細心和耐心，也就會逐步形成堅忍不拔，堅持到底的行為習慣，并最終化為良好的品質。

3、陶藝能培養學生的合作精神，提高交際能力。

現在的學生都是家中的”皇帝“，大多以自我為中心。這一特點在學校集體生活中時常會暴露出來。但在陶藝制作過程中，當學生處在輕松愉悅的氛圍中，教師有意識設計相關情景，學生很容易自發的形成合作精神，從而提高了同學之間、師生之間的溝通協調交際能力。如讓全班同學共同創作完成一個”海底世界"，學生們通過溝通協調，每個人制作不同的作品，有人做海底，有人做水草，有人有斑斕的魚，通過大家齊心協力，最后組合成一幅美麗的海洋世界。在愉快的心理環境中，體會到了互助的力量，合作的樂趣。在制作當中，很多學生沒有掌握的技能，也可以通過這種方式去學習。其他的同學會很自然地充當小老師主動地幫助別人，因為在他們的腦海里，這是在玩、在做游戲，所以就會自發做出以上行為。對于內向，沒有自信的同學，在這樣的氣氛下，也會變的活潑、大方、友愛，健談了。

實踐說明在中小學開展陶藝教育是可行的。根據各地開展陶藝的學校的現狀分析，讓我深深感到陶藝教育為學校教育帶來的生氣，學生們不僅從中學到了陶藝的知識和技能，而且對提高學生的學習、養性、靜氣、識史、追求完美、規范行為習慣、培養良好的品行意志，起到了積極的作用。同時陶藝活動又能充分體現素質教育的目的和本質，是一種生動的美育。所以，我認為運用得當，不僅有利于學生智力的潛在創造能力的開發，而且更有助于學生動手能力、創造能力、藝術修養的提高.陶藝作品呈現

捏雕、彩繪、拉坯、浮雕作品

陶藝基礎制作工藝

捏雕、拉坯、彩繪、浮雕、施釉、燒制

第三部分 特色（項目）學校建設

一、特色（項目）學校建設的現狀

（一）特色（項目）學校建設可行性分析

霍城縣實驗小學（學校介紹）

“陶藝”特色項目，是我校在2013年11月提出思路，2014年5月在教育局督導室關心支持下，赴瓷都景德鎮“江西省陶藝教育研究實踐基地”“景德鎮陶瓷學院”“江西省工藝美術學院”考察學習，以上學院及基地均配有專門的陶藝教室，陶藝館，并且在陶藝教室內配有專業的陶藝高溫電窯爐，陶藝成型拉坯機，陶藝成型泥板機，陶藝裝飾泥條機等全套設備；陶藝教室內配有陶藝實踐操作臺，學生們在學習陶藝的創作過程中，一會兒與同學討論自己的作品如何創作，一會兒討論陶藝創作技術問題。整體氣氛輕松愉悅。學生們在創作的過程，滿臉笑容。在考察的過程中與基地的謝楚銘老師及景德鎮陶瓷學院副院長張婧婧教授交談時，他們說到：陶藝是中國的傳統文化，“玩泥”更是孩子的天性，寓教于樂是陶藝課程開展的很好的表現。學生喜愛陶藝，并且在學習陶藝的時候學習到更多的知識，比如提高了審美、在講解自己的作品時得到了演講的提高，創作的過程中經常與同學交流，讓同學們更團結，互相幫助。學生們創作完成后都主動打掃現場，更講衛生。一件件精美的陶藝作品展示在陶藝館，家長們看到了孩子的成果，更開心，有時還與自己的孩子一起創作作品，而且陶藝并不是單一的一門學科，更是多種學科的綜合體現，它與科技、藝術、歷史、地理、自然、建筑等都是分不開的，在學習陶藝的同時，也可以培養孩子對其他學科的興趣，陶藝是學生全面發展的有效載體。

（二）陶藝特色（項目）學校建設的定位及總體目標

我校確定了“好玩、樂學、會生活”的陶藝教學理念，好玩：是陶藝活動本身所具有的獨特魅力，但如何讓孩子有內容、有意義持續地玩，并玩得出彩、玩有所得是我們努力的方向。

樂學：快樂的學習，環境、氛圍、教學形式不僅轉變學生將學習視作任務的心態，科學的課程設置更能使學生開闊視野、增長知識、促進情感和各方面能力的綜合發展，真正做到在快樂中學習，學習中成長。

會生活：藝術是人類的精神家園，它使人們能夠更有意義、更完整的生活，每個學生都應當且有權學習人類共同的藝術遺產，為周圍、為生活添一首歌、一支舞、一幅畫、一個創作，每個下一代、每個學生都應當有“會生活”的意識、逐漸養成會生活的能力，形成會生活的狀態，實現自己的完美人生

我們的陶藝教育的目標是讓學生可以：

學習趣味陶藝、感知不同事物，聆聽內心感受、學會表現自我，大膽創想創作、實現個性發展，拓展綜合能力、體會美好生活。

學校依托中華博大精深的國萃陶瓷文化，提升學校的人文底蘊；通過實驗陶藝項目的辦學特色，為把學校建設成為有文化底蘊的示范學校，培養學生成為既有深厚的文化底蘊又有勇于創新的新一代人才。

（三）特色（項目）學校建設規劃 第一階段 準備階段：

1．進行陶藝教育行業的檢索、赴外地其他學校考察。2．完成陶藝項目研究及規劃方案的制定、論證、申報工作。

3．組織專業教師隊伍，赴江西省景德鎮陶藝教育研究實踐基地進行專業教學技術培訓。4.建立專業的陶藝教室、配置專業的硬件設施、建設。5.組建課題組，請陶藝教育專家指導、認證，并確定實施步驟。6．制定規劃，申報立項陶藝特色項目，并啟動各項工作。

第二階段 實施階段：

1．學習實踐與理論、組織教師赴江西景德鎮陶藝教育研究實踐基地進一步學習、深造。2．借力瓷都，大膽嘗試。挖掘本地特色與陶藝相結合，以陶藝為載體，展示本土文化。3．請各陶藝教育專家指導。并進行教學研究與探討、及外出考察學習。3．不斷的在陶藝實踐過程中積累經驗，定期總結。4.組織學生參加全國陶藝比賽、陶藝作品展、陶藝夏令營等活動、擴大影響力。5．定期進行教材實施的研究、匯報活動。第三階段 總結申報階段：

1．總結創建成果，對資料進行整理、匯編研究案例，撰寫研究報告。2．編寫以陶藝為載體的校本教材。

3．做好研究的后續工作，將陶藝特色項目深入推進。4．申報霍城縣特色項目學校。

（四）特色（項目）學校建設具體措施

1、將陶藝教學列入課程計劃，保證教學的實施。

為了保證陶藝教學的順利進行，我校把陶藝教學課程列入課程計劃。充分利用陶藝專用教室，安排每班每兩周一次的陶藝教學活動。教師根據學生的專業度不同相應對陶藝教學內容進行調整，再教學。讓每個同學都可以來了解陶藝，感受陶藝的樂趣。同時制定相應的陶藝活動目標，有目的、有計劃的進行陶藝教學活動。

2、加強教師培訓，提高教師自身水平。

為了提高教師對陶瓷文化的了解，更好、更系統地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓計劃。定期組織教師學習陶藝知識，在實踐中提高制作陶藝的技巧。不斷學習，不斷前進，為學生傳播更多的陶藝知識。

3、目標內容的設定和調整。

不同性格的學生，制作的作品不一樣，不同年齡階段的學生，在各方面的發展速度、水平完全不同的。因此，我們先制訂總體教育目標，在總目標指導下層層遞進設置階梯目標，目標制定后尋找合適的教學內容。任何陶藝作品的內容都來源于生活。我們結合主題內容，從學生的興趣、物質環境中的事物、社會環境中的人和物、意料之外的事件、共同的生活中挖掘、生成教學內容。在具體的教學過程中制定的教學內容也相應地有所變化，遵循原則是由易到難。根據教學后的效果和學生的水平，再不斷的進行調整。

4、建立多元化的陶文化活動合作教育體系。

（1）由陶藝領導小組，定期組織學習研究，協調校內外、課內外關系，保證陶藝活動的正常進行。

（2）設計“陶文化”展示臺，利用各種形式展示學生陶藝作品，以供師生隨時鑒賞品評。（3）建議每個班級建立“陶之欄”教育角，用于學生進行問題探討、心得交流、經驗總結。（4）開展陶文化教育主題活動。

（5）與學科教學相結合。陶文化教育以學陶為起點，以做陶為基礎，而以創新為教育的根本，學生在做中學，在學中創，體現的是“做、學、創”的統一，它是把發展學生的學習能力，培養學生的競爭和合作能力，提高學生的創造力作為教育的根本目的。各門學科的教學都可從中得到啟示，建構起“做——學——創”一體化的教學模式，更好地發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。（6）聘請陶藝小能手，開展個別輔導。在開展陶藝教學的過程中，或多或少都會出現一部分學生對掌握陶藝特色技能有點困難，除了由輔導員老師給予幫助之外，陶藝小能手更是很好的輔導資源。由于同學之間年齡相當，富有眾多的共同語言，因此，小能手的輔導活動更是在輕松、愉快、沒有任何壓力的氛圍中完成，作用可以更好地予以發揮。

5、陶藝活動方法組織形式多樣化，調動學生參與區域活動的積極性。（1）參觀學習

除了讓學生參觀本校學生的陶藝作品外，我們還將啟發他們進對作品進行評價、討論，從而獲得強烈的、直觀的視覺感受，讓作品和環境成為一位不說話的教師，默默地散發它們特殊的潛在的熏陶作用。在學生參觀陳列的陶藝作品時，看到自己的作品，他們的成就感、自豪感油然而生，這對培養學生的陶藝興趣、強化陶藝技能的作用是不言而喻的了。我們也邀請家長到陶藝展覽室參觀，爭取他們更多的支持和幫助，配合我們搞好陶藝活動。（3）與課堂教學相結合

即以課堂教學的某一內容為題材，啟發學生進行陶藝活動，例如在物理課上，以震動發聲為知識點，結合陶藝制作風鈴，在風鈴制作的過程中導入震動發聲案例，講解其原理，最后作品完成，學生可以親身感受陶瓷風鈴發出的清脆的聲音，這樣既鍛煉了學生的陶藝活動能力。又加深鞏固了其他學科的內容，增加了他們對其他學科的興趣。（4）綜合的活動形式

教師有意識地將陶藝活動和其他活動有機結合起來，互相滲透，相互交叉。比如講故事和陶藝活動相結合，可以是教師講解知名的歷史文化故事，邊引導學生進行陶藝創作，也可以是學生自己制作泥塑形象，自己編故事。學生可以將自己的設想用泥的形式表現出來，再講講自己的故事，會很有趣。

6、爭取資金輔助，實現物質保障。

學校將繼續采取上級財政幫助與多渠道自籌資金的方法，為推進特色學校建設提供物質保障。

二、特色（項目）學校建設的成功案例

路徑選擇是學校進行特色建設的關鍵環節，是學校改革和發展的瓶頸。抓住了這個關鍵進行優化，學校就會創造一種新的局面，形成一種有特色的辦學模式。

深圳市平湖中學

深圳市平湖中學踐行“公平且卓越”的核心辦學理念，堅持把“全面推進素質教育、提高學校教育教學質量、全面發展學生”作為出發點，堅持“文化底蘊深厚，辦學風格鮮明，辦學效益高”的辦學目標，樹立“以學生發展為本，人文與科學并重，以美育人”的辦學思想，實踐“生命的成熟、智慧的發展”的育人目標，發揮德育優勢，著力教學改革和推進教師專業化成長，不斷完善高效順暢的管理機制，自1999年開設陶藝課程以來，幾經開發、發展，取得了豐碩的成果，在省內同行中頗有影響力；師生的陶藝作品被深圳市教育局選定為2011年深圳大運會期間贈送給外賓的禮品；2012年5月，學校成功承辦了廣東省中小學陶藝教學研討會。平湖中學先后獲得深圳市教育系統先進單位、深圳市首批辦學效益獎、深圳市教育局選定的多才多藝示范學校、龍崗區教學進步獎、龍崗區勞技教育先進單位、龍崗區五一獎章及省巾幗文明崗等榮譽。2012年底，學校榮獲市“校園文化特色學校”、“藝術教育特色學校”創建資格；學校榮獲區首批“初中教育教學先進單位”。

深圳平湖中學在貫徹“以美育人”辦學理念，以學生陶藝教育為切入點，堅持“十年磨一劍”，目前在陶藝教育方面所取得的輝煌成績得到充分肯定，就平湖中學陶藝校本課程的開發不斷深入，更大地激發學生興趣，開拓思維及視野，從而帶動各學科的全面發展。

深圳平湖中學陶藝文化墻、陶藝角、陶藝校本課程、陶藝成就

江西省宜春市宜陽學校

江西省宜春市宜陽學校建校于2011年，學校采取一點哲學管理，堅持“以人為本辦學，全面發展育人”的辦學宗旨，為學生的終身發展奠基，為教師的幸福人生添彩，構建適合每一位學生充分發展，每一名教師專業成長的教育，著力打造江西特色教育名牌。在教育教學方面，學校是種堅持課堂教學改革，全面育人，促進學生的全面發展。藝術教育、體育教育、科技教育和健康教育水平均列全市先進行列，自2011年開設陶藝課至今，陶藝課程已成為學校的品牌學科。

2012年，宜陽學校更以廉政文化進校園為契機，將校園文化建設與廉潔文化深度融合，利用宜春地處竹鄉的優勢，提出了“用青竹文化，育君子品格”的校園文化建設主題，創設格調高雅的校園文化育人環境，引導師生做人如雁，最講團結；做人如竹，撥節向上；做人如陶，潔白無瑕。現在，宜陽學校廉潔文化已經成都省市區各級紀委調研聯系示范點，宜陽學校校園君子文化已經成為一張省級名片。2013年12月學校被省教育廳授予“江西省校園文化特色學校”。

做人如陶，清廉無瑕，珍惜名譽。學校開設陶藝課，讓學生玩中學，學中玩，玩泥巴中領悟人生哲理。師生陶藝作品被選為市領導出訪伴手禮，在2013年六一節師生陶藝作品愛心義賣中籌得善款三十余萬元成立宜陽翠竹公益基金，用于捐資助學，扶貧濟困。孔子曰：“樹高者，鳥宿之；德厚者，士趨之。”如今的宜陽學校，因為堅守立德樹人，做到善行積德，活動育德，文化潤德，不光是求知的沃土，更在成為青少年道德教育的高地。

浙江省義烏市科技和勞動教育中心

義烏市中小學科技教育中心成立于2001年6月，整合了教育資源，規范了勞技和勞動課教學，有力地推動了義烏中小學科技創新教育與勞動教育，為全面實施素質教育、新課程改革、綜合實踐活動提供了良好的實踐基地。基地設有陶藝、航模、手工藝術、電腦、創造發明等項目。給孩子創造了一片實踐操作，自由安全、放飛個性的天空。

科教中心2001年便設有陶藝項目，并且每年組織全市陶藝比賽。《陶藝》校本課程開發得到省、國家有關部門和專家的肯定。2003年《玩陶藝》被納入浙江科學技術出版社《歡快動手做》叢書正式出版,并獲第一屆全國中小學陶藝教育成果展一等獎；浙江省義務教育勞動與技術教育教材《陶藝（七年級）》，由浙江省教育出版社出版、發行；與江蘇省中小學陶藝教育中心等單位合編的《陶藝》校本實驗課程于2004年6月正式出版，在全國發行。同時，致力于校內外教育教學專題研究，碩果累累：論文《初中陶藝課探究學習初探》獲第一屆全國陶藝教育成果展二等獎，《以陶藝為載體，培養學生多方面素質》獲第二屆全國陶藝教育成果展一等獎；陶藝錄象課《我們心目中的市民廣場》，獲由中央教科所、中國教育學會中小學勞技教育專業委員會主辦的“2004全國中小學勞動技術教育優質課評選活動”一等獎；2004年6月被中央教科所、中國教育學會中小學勞技教育專業委員會設為教育部十五重點規劃課題《陶藝教育在推進素質教育中的作用和地位》專題實驗基地。2005年獲全國陶藝教育先進單位，11月被中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會授予優秀勞動技術教育中心。2005年9月經浙江省美術教育學會批準，成立“浙江省美術教育學會陶藝研究室”，2012年組織十二五課題《陶藝教育實踐深化研究》專項課題結題會。

第三篇：課程建設規劃

寶泉嶺第二高級中學課程建設規劃

二0一一年九月

寶泉嶺第二高級中學課程建設規劃

普通高中課程改革是我國新世紀實施科教興國戰略和人才強國戰略的重大舉措，必將對我國未來基礎教育的發展和人才培養模式的變革產生重大的影響。為了切實做好普通高中課程改革各項工作，基于《基礎教育課程改革綱要》、《黑龍江省普通高中課程改革實施方案(試行)》和市、縣有關文件精神，結合我校實際，特制定本規劃與實施。

一、指導思想

堅持“以人為本”、“一切為了師生的發展”的科學發展觀，立足我校實際，大力推進教育創新，努力構建我校普通高中新課程體系，促進我校全體學生全面而有個性的發展，促進我校教師專業成長，不斷提高我校教育質量和辦學效益，全面提升我校辦學品位

二、基本目標

1、完成我校《普通高中課程計劃》的制訂和完善，探索實施新課程的有效途徑和方法，把握新課程改革的機遇，全面提高教育教學質量。

2、開發和建設在國家課程計劃框架內具有特色的校本課程，探索校本課程開發、實施與管理的有效途徑。

3、構建我校與高中新課程相適應的教學管理制度，探索服務新課程的目標、適應新課程結構和內容的教學模式，促進我校教師教學方式和學習方式的轉變。

4、制定新課程下的校本研訓制度，促進全校教師的專業發展，全面提高我校高中教師隊伍的整體素質。

5、改革和完善評價標準、評價方式，建立旨在促進我校教師專業成長的考評制度；實行學生學業成績與成長記錄相結合的評價方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長過程。

6、積極開展教育教學改革，建設有利于師生共同發展的課程文化，建設以人為本、課程育人、和諧發展的學校文化。

三、主要內容

（一）學校課程方案

根據《黑龍江省普通高中課程改革實施方案(試行)》，普通高中學制為三年，課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。

1、普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次組成。每個模塊通常為36學時，一般按周4學時安排，可在一個學段內完成。學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。

2、每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙假）11周。每學期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復習考試。每周按5.5天計算，每天9學時，每周共50學時，其中機動時間7學時（包括班會、第二課堂活動活動、自習課等），實際每周教學時間應保證43學時。

3、高中課程的學習實行學分管理，通過學分描述學生的課程修習情況。學生畢業的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），在選修Ⅰ中至少獲得22學分，在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總分達到144學分方可畢業。對于未能在某些學科、模塊學習中獲得最低畢業學分的學生，允許重修或補考。

根據省教育廳的課程實施意見和市、縣教育局的實施方案及課程開設計劃等文件，結合我校實際，制訂本校課程方案。一個學校的課程方案，其最核心的內容有兩個方面：一是學校給學生提供什么課程(模塊)，一是學校如何提供這些課程(模塊)。課程的編排按以下程序運作：

1、學校成立課程指導委員會。這是實施高中課程新方案所必須的，也說明新的高中課程方案的實施將導致學校結構和功能的部分變革。該課程指導委員會主要由校長、各部門負責人、各年級負責人、各學科負責人等組成。

2、成立學科課程小組。學校課程指導委員會負責組建各學科課程小組。學科課程小組的核心成員為本學科任課教師。

3、各學科課程小組提出開課方案。各學科課程小組負責討論并提出本學科必修課和選修課開設意見和初步的開設方案以及課程說明，并報學校課程指導委員會。該方案包括本學科(課程)的課程性質和學分分配情況，必修模塊的開設，哪些選修模塊必須有選修課的要求，哪些模塊沒有選修課的要求，本學科教師的開課能力等。各學科的課程開設方案意義重大，是學校課程指導委員會編排的基本依據。該方案是否合理、科學，直接影響到學校課程總方案的質量。

4、學校課程指導委員會公布擬開設課程總清單。課程指導委員會應及時對各學科課程小組上交的開課方案進行匯總和調整，在此基礎上列出和公布下一學期供學生選擇的所有課程的總清單。

5、學生依據學校公布的擬開課程清單，在教師指導下，依據自己的學習意愿進行選課，班主任對本班學生的選課情況進行統計和匯總，并將匯總結果上報學校課程指導委員會。

6、學校課程指導委員會排出課程方案與課程表。課程指導委員會對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和匯總，并作適當調整，最后編排出下一學期的課程表，學生依據學校課表確認和調整自己所選的課程，制定自己的課表。

（二）教學方式的轉變

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。

1、強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展

2、學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習。

3、從角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，促進人的全面發展，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

（三）綜合實踐活動

1、綜合實踐活動是新課程八大領域之一，是一個國家規定課名、課時和要求，地方統一協調和指導，由學校自己開發的課程領域，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三個方面的內容，共23個必修學分。綜合實踐活動的三個部分，一方面，相互聯系，不可分割；另方面，作為側重點不同的各個部分，在目標、內容、實施時間安排及組織方式上都有差異。因此，在課程設置與編排上應充分考慮它們的獨立性。

2、研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。

研究性學習三年共15個學分。高一年級安排10學分，高二年級安排5學分。它的實施分為二個部分：基礎理論知識學習和課題研究。基礎理論知識學習，主要內容包括：研究性學習的地位和作用，研究性學習的目標，研究性學習含義及特點，研究性學習實施的一般程序，研究性學習的評價等。基礎理論知識的學習不應是孤立的，要和課題研究結合，運用所學知識指導課題研究，要在開展課題研究活動之前安排基礎理論的學習，并在課題研究過程中不斷鞏固，深化認識。課題研究是研究性學習的主要形式。學生自主在社會、經濟、科技和生活等領域中選定研究專題，進行探索和實踐；學生通過課題研究獲得研究性學習的學分。

3、社會實踐和社區服務

設置社會實踐和社區服務旨在拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，實現學生整體、和諧的發展。其課程內容以廣泛的社會資源為背景，強調與社區乃至社會多層面、多維度的接觸與聯系，著重構建一個更為真實、開放的學習環境。

社會實踐的實施地點既可以在校內也可以在校外；時間安排應相對集中，每年一周，三年共3周；組織形式宜以班級或小組為單位。在社會實踐的6個學分中，校內實踐最多2個學分，校外實踐至少4個學分；軍訓作為社會實踐的獨立部分，為2學分。

社區服務三年共2個學分，服務時間不少于10個工作日即滿2個學分。公益性是社區服務的最大特色，服務者的志愿與義務是判斷某種活動是否是社區服務活動的標準。社區服務應該在課余時間由學校安排，以服務小組為重要活動單位。

4、遵循“重結果，更注重過程”的原則，結合本校實際情況，制定評價標準和有關規定，對學生參加綜合實踐活動給予科學、合理的評價和學分認定。

5、學校在組織綜合實踐活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見，家長可結合子女的身體等情況給學校以特別提示，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，校方可提供其它更合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要對學生進行必要的安全教育，增強安全防患意見，保障學生身心健康與安全。

（四）校本課程開發與實施

1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要，從而提高課程的實效。

2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動。它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟： ①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等。

②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面；評價內容與方式、結果處理、改進建議。

3、學生修習校本課程不得少于6學分。根據我校實踐，心理健康教育對學生的成長和發展有重要意義，在高一學年開設的《中學校園里的心理學》為全體學生必選的校本課程，每周一課時，得2個學分。在高一和高二學年四個學期開設由學生選修的校本課程，每門課程18課時教學內容，學生每學期選一門，得1個學分。

（五）學分管理制度

學生的學分認定工作是一項新生事物。記錄學生的學習成績可以用百分制表示，也可以用等級表示（可用A、B、C、D四個等級）。學分認定一般根據考試（考核）成績、出勤、評語三項綜合評定得出。其中，出勤量和課程模塊考核是認定學分的必要條件。根據規定，學生未經同意缺課總數達到或超過模塊學習時數10%，就不能認定學分；學生課程模塊考核不合格不能認定學分。考慮到學分是一個完成學習任務“合格量”的標志，不能反映學生的學習質量的差異狀況。因此，為了全面正確地記錄學生的學業狀況，現階段學生的學業成績管理宜采用學分和原始成績雙重記載制。

學分認定的依據:(l)學科類學分的認定。以學科模塊為單位,按模塊規定的分值認定。認定要求:修習的學時數達到規定要求；考勤符合學校規定；模塊考核合格才能認定學科類模塊學分。考核不合格的,必修模塊允許補考或重修,選修模塊允許補考、重修、另選。(2)綜合實踐活動學分的認定。由學校按照有關標準或辦法并按有關程序認定。認定要求:有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。社會實踐共6個學分,每學年2學分。由學校根據學生參與的時間、態度和實踐的效果等進行認定。社區服務三年共2個學分。學校依據既定程序和社區提供的有關學生服務的對象、時間、項目、體會以及被服務者的意見等來認定學分。

學生畢業的基本條件：學生在每個學習領域必須獲得規定的學分；三年內必須獲得116個必修學分；總學分必須達到144學分。

四、推進措施

（一）建立工作機構，加強組織領導

在高一年級全面推進新課程，建立一個職責明確的管理系統十分重要。學校課程改革領導小組及下設的課改辦公室和七個相關的研究工作小組必須為課程改革的實施提供強有力的領導、決策、管理和技術保障。同時，年級是執行機構，負責新課程的組織和管理工作，教研組備課組負責學科教學工作。各職能部門更要明確分工，通力合作，做到各負其責，形成合力。

1、成立新課程實施領導小組，負責規劃、組織和實施全校的課改推進工作。

新課程實施領導小組組 長：孟

軍

副組長：孫先啟

廣

麗

王升江

成 員：王俊博

孫吉芳

劉成秀

胡佳軍

各學科教研組長

領導小組下設教師培訓、課程實施與開發兩個工作組，其職能如下：

（1）教師培訓工作組：負責對教師的崗前、崗上培訓，校內、校外培訓，要求教師先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。

（2）課程實施與開發工作組：負責課程的運行與管理，模塊化教學的實施與研究，校本課程的開發與審核，建立、充實校本課程資源庫。負責新課程實施中對學生、教師的評價工作，研究新課程背景下的班級管理模式和教師的教學、評價

2、完善管理機制

按照新課程的理念，我校完善各項管理機制，以規范新課程的實施過程，促進新課程健康、有序推進。

（1）完善年級工作領導小組負責機制：年級工作領導小組主要負責落實相關職能部門的具體措施，除了正常履行本年級的管理職能外，還協調新課程實施過程中本年級的相關事項，防止和克服新老課程并存期間教學、教育管理過程中可能出現的矛盾。（2）完善校本教研機制：推行完善二次備課制度，提高集體備課的質量和效率。推行二次備課。倡導個人鉆研，形成個案——集體討論，一人主講，分工合作，共同研討，形成共案。——自我研究，完善個案的備課流程。組織教師認真研究課程標準、研究考綱、近幾年各地高考試卷，提高教學有效性。研究學情，了解學生缺什么，是怎么學習的，讓教師明確學生需要什么，有效地指導學生怎么學。依綱據本，大膽舍棄繁難偏舊內容，強化效率意識。學校雙周教學常規檢查制度，教管人員學科蹲點制度保障了集體備課的有效落實。

（3）完善檢查考核機制：我校采取過程跟蹤、隨機抽查、階段評價、綜合檢測的方式，檢查考核新課程實施的具體情況，考核結果與教師獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤，同時動態跟蹤記錄教師的專業水平、創新意識、教研能力、探索精神等，動態跟蹤記錄學生成長過程，逐步建立一套完整的與新課程相配套的檔案資料。

3、充實設備設施

課程改革實驗與推進需要有一定的經費投入，學校準備了專項經費用以充實設備設施，添置新教師筆記本電腦，改建校園網，添置實驗器材和藥品，保障新課程實施的順利進行。

（二）強化培訓，更新觀念

普通高中課程改革實施是統攬我校核心工作，課程改革能否順利進行，關鍵在于課程改革的實施者——教師。我校要高度重視新課程的師資培訓工作，成立教師發展中心，規劃和實施新課程的師資培訓工作，確保新課程師資培訓工作與課程改革的推進同步進行。

1、培訓目標和任務

（1）全面了解高中新課程的改革背景、指導思想、特點、改革目標、實施策略、工作策略。從高中課程實施的現實問題出發，在共同的學習活動中了解并認同高中新課程改革的基本理念，主動將這些新的觀念與思考轉化為自己的教育、教學、研究和管理行為，并能夠根據我校實際情況創造性地參與到高中新課程改革中來。

（2）在反思的基礎上學習和領悟新課程設置理念，開闊思路，為校本課程開發尋求方法。了解新課程為學生提供的選擇機會。充分認識新課程背景下學校課程運行機制及引發的班級建設的新問題，提出班級建設和學生管理的辦法。

（3）認真學習和研究相關學科的課程標準和新編教材，重點學習和研究所教課程的課程目標、內容標準、實施建議和評估要求，了解新教材在編寫思路、模塊結構、內容和要求等方面的新特點，提高教師駕馭新教材和實施新課程的能力。

2、培訓內容：

培訓內容分為通識培訓和學科培訓兩大類。

（1）通識培訓。內容包括：普通高中新課程理念與創新、普通高中新課程的管理創新、普通高中新課程的設置和編排；綜合實踐活動課程的實施；普通高中新課程的教學實施和教師發展；普通高中新課程的評價改革；課程資源的開發和利用。根據不同崗位人群及其需求從以上內容中選擇不同板塊進行針對性的學習、研修。（2）學科培訓。內容包括：學科標準研修、多種版本的新教材的分析研究、高中各學科的課程理念、內容標準、學科課程標準與傳統的教學大綱的比較研究，相比于教學大綱，新課程具有哪些創新點和突破點、各模塊間的關系及其教學實施建議、模塊的評價及學分認定建議。

3、培訓形式

更新培訓觀念，采取多種行之有效的方式，提高新課程培訓的針對性和實效性。做好省、市、縣培訓參訓人員的統籌安排，采用走出去，請進來相結合的方式，要堅持培訓、教研、教改相結合，堅持集中培訓和校本研修相結合。要堅持理論和實踐相結合，充分挖掘和運用新課程實施過程中有關案例進行培訓，將理論運用于實踐，在實踐和反思中進步，不斷提高專業發展水平。在培訓方式上，要積極采取講授式、參與式、案例教學、問題探究、現場診斷等多種模式，充分調動教師的主動性和積極性。

第四篇：課程建設規劃

蚌埠醫學院課程建設規劃

課程建設是高校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。為進一步做好我院課程建設工作，提高課程建設水平，特制定本規劃。

一、指導思想

認真貫徹黨的教育方針，堅持科學發展觀，全面推進素質教育。遵循高等醫學教育發展規律，適應高等醫學院校教學發展趨勢，與時俱進，開拓創新。通過加強課程建設，進一步深化教學改革，推進教育創新，改革教學方式和管理方式，提高我院整體教學水平。

二、建設目標

在已有省級重點建設課程和院級優秀課程的基礎上，繼續實施精品課程建設工程，完善以合格課程為基礎、優秀課程為重點、精品課程為示范和特色的課程建設體系。擬用5年的時間，使所有專業必修課程全部達到合格課程標準，全院50％以上課程達到優秀課程標準，并構建院、省、國家三級精品課程體系，建成院級精品課程10－15門，省級精品課程5－10門，力爭建成國家級精品課程1－2門。

三、課程建設的主要內容

（一）合格課程建設

合格課程建設是課程建設的基礎性工作，達到合格課程標準是對課程建設的最基本要求。各專業要充分重視合格課程建設工作，尤其要重視新辦專業的課程建設。合格課程建設的重點內容有：

1、重視教師隊伍建設。課程主講教師所學專業應與申報課程相符合或經過1學期以上（含1學期）的該專業方向進修學習，并具有講師以上職稱；形成人員相對穩定，具有一定教學和科研能力的教師梯隊；

2、注重教學內容建設。教學內容科學，經過主講教師進行2輪以上（含2輪）教學過程整合，能夠吸收一定量本學科領域最新科技成果和先進的教學經驗，理論教學與實踐教學安排合理；

3、改革教學方法和手段。能夠選用較為適宜的教學方法和比較科學、先進的教學手段，有利于培養學生實踐能力和創新精神；

4、選用教材符合要求。選用國家級優秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材；

5、教學文件齊備。教學文件包括教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、考核方法及試題庫或試卷庫等。

（二）優秀課程建設

優秀課程建設的目的是以合格課程建設為基礎，進一步提高建設質量。為此，在合格課程的基礎上，重點加強以下幾方面的建設：

1、更新教育思想觀念。以學生為主體、注重學生個性發展等現代教育思想要在課程建設中有所體現；

2、提高教師隊伍水平。課程由教學與科研能力較強的具有副教授以上職稱的教師主講，形成結構較合理、人員較穩定的教師梯隊，教師教學和科研的整體水平較高、教學效果好；

3、重視教學內容和課程體系改革。教學內容科學，經過主講教師進行3輪以上（含3輪）教學過程的整合。注重教學改革研究，有院級以上（含院級）教改立項。注意吸收本學科領域最新科技成果和先進的教學經驗，做到理論教學與實踐教學相結合；

4、改革教學方法和手段。能夠選用適宜的教學方法，使用現代化手段進行教學。教學有特色，對培養學生實踐能力和創新精神有明顯的作用。鼓勵建設網絡教學資源，初步建成包括教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、考核方法及試題庫或試卷庫等內容的網絡教學資源庫；

5、注重考試改革。考核內容和方法科學合理；

6、選用國家級優質教材和國外高水平原版教材；

7、教學文件齊備（包含的內容同合格課程），教學組織管理科學、規范。

（三）精品課程建設

貫徹落實《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）和《教育部辦公廳關于印發〈國家精品課程建設工作實施辦法〉的通知》（教高廳〔2003〕3號）文件精神，按照《蚌埠醫學院精品課程建設和管理工作實施辦法》繼續實施精品課程建設工程，提升我院課程建設水平，帶動其他課程建設。精品課程建設要做到高起點、高標準、高要求，體現先進性、科學性和示范性，要以優秀課程為起點，按照以下標準和要求進一步加強建設工作：

1、要以先進的教育思想為指導，體現現代教育理念，能滿足學生自主化學習、個性化學習的需求；

2、要擁有一支高水平教師隊伍。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，并在建設過程中逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學和科研能力強、教學效果好的高水平教師梯隊，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師；

3、要重視教學內容和課程體系的改革與建設。教學內容要先進、科學，并經過主講教師進行3個輪次以上（含3輪）教學過程整合，及時吸收本學科領域的最新科技成果，廣泛吸納先進的教學經驗和教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求，做到理論與實踐緊密結合；

4、不斷改革教學方法。能夠選用適宜的教學方法，教學方法有利于培養學生科學思維能力和創新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質教育要求；

5、注重采用先進的教學手段。合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學方法、教學手段和教學管理；

6、加強網絡課程資源建設。要在主要教學文件（包括教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、考核方法和試題庫或試卷庫、主講教師教學錄像等）上網免費開放的基礎上，加強網絡課件、授課錄像等方面內容的建設；

7、不斷深化考試改革。建立有效、可信的考核機制，鼓勵探索和嘗試新型的科學合理的考核方式；

8、注重教材建設。選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材，鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

精品課程視為職務作品，凡申報精品課程的主講教師將被視為同意該課程在享受“精品課程”榮譽稱號的同時，其上網內容的非商業性使用權自然授予學校。精品課程要按照規定上網并向全校師生免費開放，授課教師要承諾上網內容不侵犯他人的知識產權。

四、建設措施

（一）加強課程建設的組織領導，保證課程建設工作的有效開展。

加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，學院教學工作委員會負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新辦專業合格課程的驗收和優秀課程、精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導和評估等工作，系、部教學工作領導小組負責制定本單位的課程建設規劃、方案，開展合格課程的建設、指導、驗收和檢查，組織申報優秀課程和精品課程等工作，從而為課程建設工作的有效開展提供組織保證。

（二）加強教師隊伍建設，確保課程建設可持續發展。

擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平“雙高”的教師隊伍是提高課程建設質量，實現課程建設可持續發展的關鍵。為進一步加強教師隊伍建設，學院將嚴格執行有關人才引進規定，重點引進學術水平和教學水平“雙高”的主講教師；鼓勵并繼續投入專項經費，支持在職教師進行短期進修和申請攻讀博士、碩士學位，不斷提高教學科研水平；充分開發利用院內教學資源，積極組織開展青年教師教學基本功比賽、多媒體課件制作競賽、優秀教師評選等各類教學獎評活動，加強對青年教師的指導，激勵青年教師的教學熱情，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現代教育技術培訓取得的成果，師資管理部門要繼續開辦現代教育技術培訓班，全面提高教師運用現代教育技術改革教學方法、手段的能力；在增加兼職教師數量的同時，提高外聘教師的質量，努力聘請國內外知名教授來校任教。

（三）強化教改立項研究內容與課程建設的有機結合，不斷更新課程建設內容。深化教學改革是加強課程建設的核心，是提高課程建設水平的有力措施。為使課程建設內容不斷更新，學院將在繼續保證教改專項研究經費投入，加強對原有教改立項項目管理，強化教改研究成果的實踐和應用的基礎上，重點支持與課程建設關系密切的，以改革教學內容、課程體系、教學方法、教學手段和考試方式等為內容（含實踐教學）的研究項目，使先進的教學經驗和教改成果及時融入課程建設之中，從而不斷提高課程建設水平。

（四）加大經費投入力度，為課程建設提供必要的經費支持。

為保證課程建設的質量，學院將加大課程建設經費投入力度，逐年增加課程建設專項經費，優先保證各類課程建設經費。

（五）建立科學合理的管理機制，確保各類課程建設質量。

課程建設是一項長期的工作，必須常抓不懈。為此，學院將加大課程建設工作人力物力的配置，健全和強化教學研究室的工作職能，使其在我院課程建設、教學研究、教學質量監控和教學激勵等方面更好地發揮作用。學院也將定期組織合格課程的鑒定驗收和優秀課程、精品課程的評選，并對通過鑒定的各類課程進行檢查、指導和評估。通過監督檢查，及時對各類課程的建設提出相應的改進意見和建議，使其在教學實施過程中不斷完善和提高，尤其是要對上網內容進行不斷升級和更新；對在檢查、評估中發現的后續建設工作不力、水平明顯下降的課程，將取消其相應的榮譽稱號，停撥后續建設經費。被取消榮譽稱號的課程兩年內可以申請一次復查，復查合格的課程可以恢復其原有的榮譽稱號。

（六）建立有效的激勵機制，鼓勵廣大教師和教學管理人員積極參加課程建設。課程建設是教學工作的重要組成部分，為鼓勵廣大教師和教學管理人員積極參加課程建設，學校將把課程建設納入教學考核和教學獎勵范疇，建立相應的激勵機制。對評選出的優秀課程和精品課程分別授予“蚌埠醫學院優秀課程”和“蚌埠醫學院精品課程”榮譽稱號，提供一定數額的前期建設補助和后續建設經費，并從院級精品課程中擇優推薦參加省級精品課程的評選；把課程建設工作作為專業技術人員考核、職務晉升以及評選優秀教師的重要內容之一，在量化賦分時將精品課程和優秀課程與院級教改立項同等對待。

第五篇：線性代數課程建設規劃

《線性代數》課程建設規劃

（2010-2013）

《線性代數》是我院基礎主干課之一,在大學本科教育階段，《線性代數》已經成為培養學生數學素質和掌握現代科學技術的最重要的基礎課之一。因此，規范《線性代數》教學，科學地進行教學管理，逐步實現現代教育技術與傳統數學教學的整合，建立一支結構合理,素質優良,適應現代教育的教師隊伍，全面提高該課程的教學質量并保證其持續性發展與提高，是本課程改革和建設的基本目的.經過課程組三年的努力已經使該課程實現了“現代教育技術與傳統教學的初步整合，多種教學模式交叉，培養學生能力，全面提高教學質量”的教學目標。

一、課程現狀：由于本院開設該課程的班級較少，現有專職教師2人，講師 1人；副教授1人。課程使用的教材是由趙樹媛主編，由中國人大出版社出版的第四版《線性代數》，有適合各專業的三綱兩書。

二、建設目標：教材建設：繼續選用優秀教材《線性代數》（趙樹媛主編），組織教師編寫高水平的輔導教材。

教學條件建設：1.開展多媒體教學研究和實踐，爭取三年內本課程部分或全部實現多媒體教學。

2.教學規范制度建設：建立和完善各種教學規章制度，使教學管理有章可循。

3.教學方法與教學手段：組織有關教師進行調研和研討，進一步提高主講教師的教學水平。4.開設數學實驗課的教學。

5.教學大綱、考試大綱：對現有的教學大綱進行修訂，使我們的教學更符合各專業的要求，制訂出各類考試大綱。爭取在二年內將《線性代數》課程建設成為成為院級精品課程。

三、建設措施：1.加快師資培養，根據課程建設的需要，通過引進、培養相結合，有計劃有步驟的進行師資培養，提高師資學歷層次。2.根據專業建設需要，為新進的年輕教師配備指導教師，幫助他們盡快適應教師崗位。提高教師的科研水平。

3.總結經驗，找出差距，使教學管理水平再上新臺階，進一步加強教學檔案的管理；注重規范管理程序，制定工作計劃。使教學管理的每項工作實現有計劃安排、有檢查落實、有結果分析的三有管理。按照優秀課程的標準進行建設

4.加強教學改革和教學研究室活動力度，制定各個教學環節的規范并嚴格執行，積極開展教學法研究，采用現代教育技術和先進的教學手段，提升教師的教學水平和素質，穩步提高教學質量。通過對教學方法、教學內容、教學手段的研究和改進，使我們的整體教學水平有新提高。

在學校各級領導和相關部門的關心、支持下，通過我們教師的共同努力，力爭在2-3年內將《線性代數》課程建設成為院級精品課程。